高中生物-细胞的多样性和统一性教案
高中生物人教版必修1教案-2_细胞的多样性和统一性_教学设计_教案_9
教学准备1. 教学目标1、知识方面(1)、了解细胞学说的发展过程(2)、理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系(3)、原核细胞与真核细胞的比较2、技能方面(1)、显微镜高倍镜的使用(2)、制作临时装片(3)、观察不同细胞的差异3、情感态度方面(1)、认同科学探索是一个曲折渐进的过程(2)、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面2. 教学重点/难点显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
3. 教学用具4. 标签教学过程【讲授】导入新课结合课本上的问题探讨进行:展示多种细胞图片(结合课本P7,添加学生感兴趣的一些图片)讨论:(1)请说出上图各表示的是什么细胞?它们共同的结构有哪些?神经细胞、红细胞和白细胞、正在分裂的植物细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等。
它们都含有细胞膜、细胞核、细胞质等,植物细胞有细胞壁。
(2)你能从中举出一两个例子,说说造成细胞不同形态结构的原因吗?在生物体内所处的位置不同,功能也不同,这是细胞分化的结果。
【讲授】原核细胞和真核细胞分类标准是根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核(或者说有没有成形的细胞核) 由真核细胞构成的生物就叫做真核生物。
由原核细胞构成的生物叫原核生物。
像植物,动物,真菌等都是真核生物。
(重点讲述,识记)蓝藻⑴能进行光合作用,属于自养型生物;⑵没有叶绿体,但含有叶绿素和藻蓝素;⑶又称为蓝细菌,包括发菜、念珠藻、颤藻、蓝球藻等。
原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质,没有由核膜包被的细胞核,也没有染色体,但有一个环状的DNA分子,位于无明显边界的区域,这个区域叫做拟核。
真核细胞染色体的主要成分也是DNA,这让我们再一次看到了原核细胞与真核细胞的统一性。
根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。
【讲授】细胞学说建立的过程1.细胞学说的主要内容:①细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。
高一生物必修一《细胞的多样性和统一性》教案
三一文库（）/高一〔高一生物必修一《细胞的多样性和统一性》教案〕高一生物必修1《细胞的多样性和统一性》教案一、教材分析《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。
在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。
教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。
细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。
二、教学目标1．知识目标：（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作临时装片的方法。
（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2．能力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
3．情感、态度和价值观目标：（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重点难点重点：1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点：。
高中生物必修一教案细胞的多样性和统一性
教学主题：细胞的多样性和统一性教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
教学过程：1.导入复习上节课内容2.呈现（一）使用显微镜的高倍镜观察集中细胞1、引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
思考并回答问题2、简单复习一下显微镜的使用。
用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。
并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）制作临时装片并观察。
思考讨论老师的问题3、小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
（二）第一课时的课后练习课后联系第1、2题第一题：答案是B第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。
（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。
（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能（三）真核细胞与原核细胞（第二课时）引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。
提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。
（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2. 形态：比较小，营养方式。
细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。
然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。
人教版高中生物必修第1册教学设计 细胞的多样性和统一性
细胞的多样性和统一性高中生物人教版必修一《分子与细胞》【适用对象】高一学生【课标要求】1.各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异。
2.描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜为界限的细胞核。
3.使用光学显微镜观察各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。
【学习目标】1.通过教材和资料分析了解常见的原核细胞和真核细胞，领悟细胞统一性和多样性的形成原因，培养结构与功能观的生命观念。
通过图片和表格对比，归纳概括原核细胞和真核细胞的区别，培养科学思维和科学探究的能力。
2.通过发菜采挖、水体富营养化等相关内容，了解环境保护的重要性，培养学生的生态观和社会责任。
3.通过观察对比、动手操作、画图比较等过程，掌握显微镜的正确操作过程以及细胞的多样性和统一性。
【学法建议】1.本节教材地位和作用本节从细胞自身的形态结构上让学生认识细胞的多样性和统一性。
细胞的形态结构多种多样；细胞具有统一的结构模式。
问题探讨中选取的哺乳动物成熟红细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等，这些细胞学生在初中有一定的知识储备，学生在初中也练习了低倍镜的使用，对显微镜有一定的操作基础。
2.重点和难点本节的重点：（1）原核细胞和真核细胞的区别和联系。
（2）高倍镜的使用方法和注意事项；本节的难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。
3.学法指导虽然学生在初中已练习了低倍镜的使用，但对高倍镜的使用仍有一定的难度。
学生使用高倍镜前要明白以下操作要点：一是低倍镜下将观察对象移到视野中央才能转换高倍镜；二是高倍镜下不能使用粗准焦螺旋。
学生还要尽量避开以下操作错误：切片太厚、气泡太多、压片不当、细胞重叠太多而不容易观察等。
【学习过程】一、课前准备教师准备不同的细胞图片以及相关的前沿实验资料，分好学习小组，布置学习小组进行自主预习。
通过网络和书籍搜集相关图片和操作视频。
二、课中学习【创设情境，提出问题】1、课本“问题探讨”图中共有几种细胞？它们的名称分别是什么？有哪些共同的结构？请从中选取两种细胞，分析不同种类细胞的形态结构不同的原因。
2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性(1)教案新人教版必修1
此外，我在随堂测试中发现，有些学生对细胞的基本概念和组成部分掌握得不够扎实。为了加强学生对这些知识点的掌握，我计划在未来的教学中增加更多的练习和复习环节，让学生通过不断的练习来巩固和提高。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和解决学习中存在的问题。
七、内容逻辑关系
1. 细胞的多样性和统一性的概念及其关系：
① 重点知识点：细胞的多样性是指细胞在形态、结构、功能等方面的差异；细胞的统一性是指所有细胞都有共有的基本特征，如细胞膜、细胞质、DNA等。
② 关键词：多样性、统一性、细胞膜、细胞质、DNA。
③ 板书设计：在黑板上画出一个细胞的简图，旁边列出细胞的多样性和统一性的特点，用不同颜色标注，以便于学生理解和记忆。
（2）细胞的结构与功能的关系：以线粒体为例，解释其结构与能量供应功能的关系；以内质网为例，解释其结构与蛋白质合成和加工功能的关系。
2. 教学难点举例：
（1）细胞的多样性和统一性的内涵：通过对比原核细胞和真核细胞的区别，如细胞核的存在、细胞器的种类等，使学生深入理解细胞的多样性和统一性。
（2）细胞结构的复杂性与功能的理解：以细胞膜为例，解释其结构的复杂性（如磷脂双分子层、蛋白质等）与功能（如物质运输、信号传递等）的关系。
九．教学反思与改进
在上一节课中，我教授了“细胞的多样性和统一性”，通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试以及作业完成情况，我对学生的学习效果进行了评价。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，并制定了相应的改进措施。
高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案
高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案【一】教学准备教学目标1.知识目标①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
教学重难点【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。
教学过程一、问题探讨导入新课：结合课本上的问题探讨进行：1、请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?(从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。
)2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗?(细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用;洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
)(引导学生讨论回答)二、观察细胞：实验：使用高倍显微镜观察几种细胞回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
(1)单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫(2)多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验(以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)1、选材2、制作临时装片檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂匀)→盖上盖玻片→染色(滴入，吸水纸吸引)→观察。
高中生物人教版必修1教案-2_细胞的多样性和统一性_教学设计_教案_16
教学准备1. 教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2、分析细胞学说建立的过程。
3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
2. 教学重点/难点［教学重点］（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）分析细胞学说建立的过程［教学难点］原核细胞和真核细胞的区别和联系。
3. 教学用具多媒体4. 标签生物,教案教学过程一.显微镜的使用（一）高倍显微镜的使用步骤和要求根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。
问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。
（二）选材小组成员分别选用上述材料1～2种，也可以选用自己带来的材料，与之合作，保证每种材料均有人选择（三）制作临时装片多媒体课件展示临时装片的制作步骤：1、单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻上滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖盖玻片。
2、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。
教师精讲1、高倍显微镜的使用应严格按照步骤和要求来进行：（1）步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。
高三生物一轮复习教案：细胞的多样性和统一性
高三生物一轮复习教案：细胞的多样性和统一性一、教学目标1.知识与技能：1.1掌握细胞的结构和功能。
1.2理解细胞的多样性和统一性。
1.3能够运用所学知识分析实际问题。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论、分析等方法，培养观察、分析、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：1.1细胞的结构和功能。
1.2细胞的多样性和统一性。
2.难点：2.1细胞结构与功能的相互关系。
2.2细胞多样性的形成原因。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾细胞的基本概念和特点。
1.2提问：什么是细胞的多样性和统一性？2.第一环节：细胞的结构和功能2.1介绍细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
2.2分析细胞膜的结构和功能。
2.3分析细胞质的组成和功能。
2.4分析细胞核的结构和功能。
3.第二环节：细胞的多样性和统一性3.1提问：什么是细胞的多样性？举例说明。
3.2分析细胞多样性的形成原因。
3.3提问：什么是细胞的统一性？举例说明。
3.4分析细胞统一性的表现。
4.第三环节：案例分析4.1分析实例：植物细胞与动物细胞的异同。
4.2分析实例：原核细胞与真核细胞的异同。
4.3分析实例：细胞结构与功能的相互关系。
5.第四环节：课堂小结6.第五环节：作业布置6.2布置思考题：如何运用所学知识解释生物体的结构与功能？四、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
2.结合实际例子，帮助学生更好地理解抽象概念。
3.注重课堂互动，提高学生的参与度。
4.及时进行课堂小结，巩固所学知识。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握细胞的结构和功能，理解细胞的多样性和统一性，为后续学习打下坚实的基础。
重难点补充：1.导入新课教师问：同学们，上一节课我们一起学习了细胞的基本知识，那么大家能告诉我什么是细胞吗？学生答：细胞是生物体结构和功能的基本单位。
教师问：很好，那么关于细胞的多样性和统一性，大家有什么了解呢？2.第一环节：细胞的结构和功能教师问：我们来聊聊细胞膜，大家知道细胞膜的主要成分是什么吗？学生答：细胞膜主要由磷脂和蛋白质组成。
高中生物--细胞的多样性和统一性教案
高中生物--细胞的多样性和统一性教案一、设计思想理论模型是针对某个问题已经研究的科学事实和资料进行系统分析综合，并提出基本概念，这是一种假说――演绎体系，如真核细胞和原核细胞概念的归纳、细胞学说等。
建构主义认为学习过程是不断地同化和顺应，模型的建构始于问题和实践，通过类比、演绎、概括等科学方法来解决问题。
本节教学设计以实验为引领，带学生沿着科学家的探索思路，领悟科学家的思维过程，让这些知识成为学生再发现和再创造的过程，让学生了解科学家怎样发现问题、分析问题和解决问题，领会科学研究的一般方法。
二、教材分析本节内容是在学生了解生命活动建立在细胞的基础之上、理解生命系统的结构层次和认同细胞是基本的生命系统之后，从三个角度让学生开始全面认识细胞：①使用高倍镜观察几种细胞，增加对细胞多样性和统一性的感性认识；②对原核和真核生物的进行比较，认识细胞多样性和统一性；③对细胞学说建立过程的资料分析再现科学探究过程。
是认同“细胞是基本的生命系统”的延伸，初步学会从系统的视角看问题，初步认识科学发现的特点，为以后组成细胞的分子和基本结构等章节乃至其他模块的学习打下基础。
初中科学教材中细胞知识，如细胞的基本结构及其内发生的化学反应、建立在细胞基础上的各种生物体结构和生理特征等，为本课学习做好铺垫。
但高中生物新教材中此内容更为深入拓展，如原核和真核细胞的区别（从大小、结构特点、生物类群方面）；细胞学说建立过程的资料分析等，注重了知识的连续性和发展性。
三、学情分析关于细胞学生在初中已经学过部分知识，如细胞的基本结构和化学成分；原核生物和真核生物的基本概念；细胞学说的提出等。
在显微镜的使用上也有一定的基础，如洋葱表皮细胞的观察实验等。
但时间间隔较长学生对于知识的遗忘和学生本身存在的创新能力的欠缺：如何“做”科学即通过实验动手实践能力；运用辨证思维、逻辑思维层层递进认识细胞多样性和统一性；细胞学说的建立中所体现的发散思维，冲破固有思想、观念、理论的束缚等都是本课教学中最为重要的问题。
第二节 细胞的多样性和统一性教案
第二节细胞的多样性和统一性一、教学目标：知识方面1、了解细胞学说的发展过程2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系3、原核细胞与真核细胞的比较技能方面1、显微镜高倍镜的使用2、制作临时装片3、观察不同细胞的差异情感态度方面1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
GAGGAGAGGAFFFFAFAF三、教学用具：ppt幻灯片。
四、课前准备：准备好实验的材料。
五、教学课时：2课时六、教学过程问题探讨1、细胞具有多样性。
提问（1）我们在初中生物实验中观察过这样的细胞，大家是否还记得？请分辨一共有几细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同结构？图中至少可以看出4种细胞，它们分别是：血细胞（红细胞、白细胞、血小板）、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞的共同结构有：细胞质、细胞膜和细胞核（植物细胞还有细胞壁，成熟的红细胞没有细胞核）。
（2）你能从中举出一两个例子，说说造成不同种类细胞的形态结构不同的原因吗？细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
生物上特别强GAGGAGAGGAFFFFAFAF调一句话，形态和功能相统一，有什么样的形态就决定了它们具有什么样的功能例如：红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起保护作用。
总结:我们看到了具有不同形态和不同功能的细胞，说明细胞具有什么性？细胞具有多样性（结构和功能方面）那么细胞有没有共同点呢？2. 细胞具有统一性展示：植物细胞和动物细胞，提问：它们的共同结构是什么？回答：细胞膜，细胞质，细胞核结论：细胞具有统一性总结：细胞具有多样性和统一性3. 高倍镜的使用刚才我们看到细胞都是通过显微镜观察到的，初中的时候我们用光学显微镜的低倍镜观察细胞的，现在回顾一下显微镜的基本用法以及如何使用高倍显微镜。
新人教版必修1高中生物细胞的多样性和统一性教案
普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性一、知识结构观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立二、教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2、分析细胞学说建立的过程。
3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法［教学重点］（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）分析细胞学说建立的过程［解决方法］（1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。
（2）引导学生认真阅读P10-11材料，分析细胞学说建立的过程。
2、教学难点及解决方法［教学难点］原核细胞和真核细胞的区别和联系。
［解决方法］（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。
“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。
（2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。
四、课时安排2课时五、教学方法直观法、讲述法六、教具准备1、各种实验仪器。
2、教师准备观察材料。
七、学生活动1、指导学生实际操作显微镜观察细胞，理解细胞的多样性和统一性。
2、让学生比较见异同，出真知—原核细胞与真核细胞的区别。
3、引导学生认真阅读教材，让学生领悟细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
八、教学程序第一课时［问题探讨］展示P7四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（一）观察细胞1、高倍镜的使用步骤和要求。
（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦螺旋调焦。
高一生物细胞多样性和统一性教案1.2 细胞的多样性和统一性
1.2 细胞的多样性和统一性一、教材分析《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。
在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。
教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。
细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。
二、教学目标1．知识目标：（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作临时装片的方法。
（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2．能力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
3．情感、态度和价值观目标：（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重点难点重点：1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点：1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
四、课时安排：2课时五、教学方法1．实验法：使用高倍显微镜观察几种细胞学生进行分组实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、教学过程第一课时实验：使用高倍显微镜观察几种细胞（一）情景导入屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。
最新细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文
细胞的多样性和统一性高中生物教案优秀范文一【知识目标】：1.了解细胞学说的建立过程2. 理解细胞的多样性和统一性;3. 细胞形态多样性与功能多样性的关系4. 原核细胞与真核细胞的比较【技能目标】：1.显微镜高倍镜的使用2. 制作临时装片3. 观察不同细胞的差异。
【情感态度价值观】：1. 认同科学探索是一个曲折渐进的过程2. 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义重点难点重点使用高倍显微镜的步骤和要点。
归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
难点观察到的细胞在结构上的异同点。
1.显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。
2.本节相关教学课件。
3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。
4、教师准备实验观察材料：单细胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻类植物)、草履虫(原生动物);多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶、蛙的皮肤上皮细胞、人的口腔上皮细胞等。
教学流程引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。
用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。
并以问题作为引导：你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后练习第1、2题第一题：答案是B第二题：(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。
(2)共同点：细胞膜、细胞质、细胞核;相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。
(3)因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。
提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里?导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。
第二高中生物《细胞的多样性和统一性》教案 必修
诚西郊市崇武区沿街学校第二中学高中生物细胞的多样性和统一性教案必修1一、教学目的1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联络。
2.分析细胞学说建立的过程。
3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和开展的过程；讨论技术进步在科学开展中的作用。
二、教学重点和难点1.教学重点〔1〕使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
〔2〕分析细胞学说建立的过程。
2.教学难点原核细胞和真核细胞的区别和联络。
三、课时安排2四、教学过程〔引入〕以“问题讨论〞引入，让学生看图考虑讨论并答复讨论题，师提示。
〔提示〕1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞一一共同的构造有：细胞膜、细胞质和细胞核〔植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核〕。
2.提示：细胞具有不同的形态构造是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列严密，有利于起到保护作用。
〔问题〕以“本节聚焦〞引起学生的考虑和注意。
1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：〔1〕首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
〔2〕转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
2.提示：这些细胞在构造上的一一共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其构造与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
3.提示：从形式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。
〔板书〕二、原核细胞与真核细胞的区别〔板书列表〕空表生答，师总结。
〔讲述〕从宏观和微观讲述〔考虑与讨论〕提示：绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。
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高中生物-细胞的多样性和统一性教案
教学教案：
[目标]：
1．说出原核生物和真核生物的区别和联系。
2．分析细胞学说建立的过程。
3．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
4．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
[重点]：
1．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．分析细胞学说建立的过程。
[难点]：
1．原核细胞和真核细胞的区别和联系。
[知识结构]：
一.观察细胞
1.显微镜的结构
2.显微镜的使用方法：
①取镜与安放：右手握镜臂，左手拖镜座。
把显微镜放在实验台的前方稍偏左。
②对光：a.转动转换器，使低倍镜对准通光孔。
b.选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通
过通过孔反射到镜筒内，通过目镜，可能看到白亮的视野。
③低倍镜观察：a.把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正
对通光孔的中心。
b.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本
为止（此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物
镜与标本相撞）。
c.左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，
直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更
加清晰。
④高倍镜观察：a.移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移到视野中央。
b.转动转换器，移走低倍镜。
c.缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
d.调节光圈，使视野亮度适宜。
3．实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
结论：细胞具有统一性和多样性
二.原核细胞和真核细胞
1.原核细胞和真核细胞的区别表
2.真核细胞和原核细胞的统一性：
①真核细胞和原核细胞都有细胞膜，细胞质。
②真核细胞和原核细胞都有DNA, 说明真核细胞和原核细胞之间存在着或近或远的亲缘关系，为达尔文的进化论提供了理论基础。
三．细胞学说建立的过程
（1）细胞学说的主要内容：
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
（2）细胞学说的建立过程
[检测]：
一．选择题
1．下列四组生物中，细胞结构最相似的是（）
A．变形虫、水绵、香菇 B．烟草、草履虫、大肠杆菌
C．小麦、番茄、大豆 D．酵母菌、灵芝、豌豆
2．观察玻片标本时，若发现视野上方较暗下方较亮，应调节（）
A．目镜 B．物镜 C．光圈 D．反光镜
3．发菜在生物学中的分类中属于（）
A．绿藻 B．蓝藻 C．细菌 D．真核生物
4．洋葱根尖分生区细胞的特征是（）
A．细胞有细胞壁，呈正方形，有的细胞正在分裂
B．细胞内无细胞核
C．细胞有细胞壁，呈长方形，中间有一个大的液泡
D．细胞无细胞壁，细胞分布无规律
4．考一考你对生物体结构的了解：
（1）不论是动物体或是植物体，它的结构和功能的基本单位都是（）
（2）植物体没有哪种层次的结构？（）
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 E. 个体
5．用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。
可能的原因是（）
A．物体不适合在高倍镜下观察
B．切片放反，盖玻片在下面
C．低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面
D．应换目镜，才能在高倍镜下看清楚
6．若不动显微镜的其他部分，只是转动转换器，将物镜由10转换成45，视野中的光线将会（）。
A．变亮 B．变暗 C．无变化 D．变化无规律
7．大肠杆菌细胞中不具有（）
A．细胞核膜 B．细胞质 C．核糖体 D．细胞膜
8．下列关于细胞的叙述中，错误的是（）
A．根据细胞结构，可把细胞分为原核细胞和真核细胞
B．一个细胞是一个有机的统一体
C．生物体都是由细胞构成的
D．细胞是生物体的结构和功能的基本单位
9．下列生物中，属于真核生物的是（）
A．酵母菌 B．发菜 C．HIV D．乳酸菌
10．叶肉细胞与大肠杆菌细胞相比，其主要差异是（）
A．有细胞壁 B．有细胞膜 C．有细胞质 D．有细胞核膜11．在生物科学中，首次揭示生物体结构统一性的是（）
A．血液循环学说 B．植物学与生物学 C．细胞学说 D．生物进化论二．非选择题
12．某学生在做实验时，先用一块洁净纱布擦拭镜头，再在一干净载玻片中央滴一滴清水，放入一小块植物组织切片，小心展平后，放在显微镜载物台正中央，并用弹簧夹片压住。
然后将物镜降至距玻片标本约1~2 cm处停止。
用左眼朝目镜里观察，同时转动粗调节器，缓缓上升镜筒。
请指出该学生操作中不正确的地方：
13．蓝藻细胞内含有和，是能进行的自养生物；细菌中的绝大多数种类是营或的异样生物。
在蓝藻和细菌的细胞中，都没有成形的，但都含有的一种细胞器
是。
教学反思：
显微镜这一节的内容比较注重学生的动手能力，虽然学生中学的时候学到过有关显微镜的理论知识，但是他们动手能力的还是较薄弱。
所以应该多让学生做实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。