小学语文五年级上册《落花生》教学设计

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小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）

小学五年级上册语文落花生教案（精选3篇）小学五年级上册语文落花生篇1一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。

背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。

普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

）4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

五年级语文落花生教学设计（精选20篇）

五年级语文落花生教学设计（精选20篇）五年级语文落花生教学设计篇1教学目标1、知识与技能：掌握本课生字，能分角色朗读课文，背诵重点句。

用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步体会这样写的好处。

2、过程与方法：通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子，领悟借物喻人的写作方法。

3、情感态度价值观：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中提醒做人的道理。

分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

教学难点理解含义深刻的句子。

教学方法教法：引导学生充分读书解疑，师生合作读。

学法：自读自悟，合作交流，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学准备：教师准备多媒体课件。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，质疑笔名，引起疑问今天，老师给大家介绍一种奇特的植物，它地上开花，地下结果。

是什么？（出示：落花生）设计意图：在上课的伊始采用谜语导入，可以激发学生的学习动机，这个谜底又是学生生活中经常见到的事物，更能调动学生的学习积极性。

“落花生”不仅仅是农作物的名字，还是我国现代作家、学生许地山的笔名。

有的孩子要问了：老师，我们资料上写，他的笔名是“落华生”啊！——因为那个年代的人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。

你对这个笔名还有什么疑问吗？（好端端的一个人，为什么起个农作物的名字作为自己的笔名呢？）问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题：15、落花生）。

咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？设计意图：质疑是创新的萌芽，是创新的起点。

通过引导学生发现问题，进而激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：课文围绕落花生主要写了几件事？2、学生自读，汇报，教师正音，相机板书。

五年级上册语文《落花生》教学教案（精选3篇）

五年级上册语文《落花生》教学教案五年级上册语文《落花生》教学教案（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的五年级上册语文《落花生》教学教案（精选3篇），欢迎大家分享。

五年级上册语文《落花生》教学教案1一、教学目标知识与能力：1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。

3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。

学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

情感态度与价值观：学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

二、教学重难点教学重点：1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

三、教学策略1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。

引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

五年级上册语文《落花生》教学设计（精选3篇）

五年级上册语文《落花生》教学设计（精选3篇）五年级上册语文《落花生》教学设计（精选3篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级上册语文《落花生》教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级上册语文《落花生》教学设计1学习目标：1、学会本课7个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。

会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：1、理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；演示文稿。

第一课时一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。

比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。

比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。

他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。

五年级上册《落花生》教案设计(优秀5篇)

五年级上册《落花生》教案设计（优秀5篇）五年级上册《落花生》教案设计篇一一、教学内容1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。

2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。

种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。

抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。

二、教学目标1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。

达到识字词习文，习文促进字词的理解。

2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

搞懂“抓重点”的阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。

做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。

做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。

明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。

理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。

三、教学预设：一、检查预习――了解学情（一）字词1、抓住重点的字词1)半亩（mǔ）[拼音]、吩咐（fēnfù）[词义（a.嘱咐；b.口头指派或命令），课文中谁吩咐谁]、榨（zhà）油[字型结构]、石榴（liú）[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义，学会用词]、爱慕[字义，课文中是对什么有爱慕之心？]2)巩固字词（思维体操）。

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版五年级上册语文《落花生》教学设计，希望对大家有所帮助。

五年级上册语文《落花生》教学设计篇1一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。

3.落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。

他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。

二、初读课文1．请同学们自由读课文。

2.这些词语你会读么？吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩播种（注意“种”的读音）三、理清思路1.快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容?（种花生—收花生—尝花生—议花生）2．请你找一下这些内容分别在那些段落？3.哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当）四、细读课文，重点感悟1.学习第一自然段自由读，指名读。

哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？从“居然”体会到什么？所以也可以看出花生的存活能力强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。

指导朗读。

（读出惊喜）2.所以为了庆祝收获，提议过一个收获节。

在收获节上我们一家人议论了花生的好处，我们是怎样议论的呢？默读课文3—14自然段。

分角色朗读。

三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其他好处吗？父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。

通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比，你体会到花生的哪些可贵之处？同桌交流。

部编版语文五年级上册落花生教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册落花生教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册落花生教学设计第1篇】落花生教案设计设计说明《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。

在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

课前准备教师准备：1.搜集花生的，搜集关于作者许地山的资料。

2．制作多媒体课件。

学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语。

2．搜集关于花生的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谜语导入，激趣入课1．导入：(多媒体出示谜语)同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家听听老师的这则谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。

地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能告诉老师这是什么植物？2．解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：(PPT出示作者照片及资料)这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。

那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。

(板书课题)设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣。

简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望。

二、初读课文，自学字词1．多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。

(1)会读、会认生字。

(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。

(3)读课文，要求读得正确、通顺。

部编版语文五年级上册落花生优秀教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册落花生优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册落花生优秀教案第【1】篇〗一、教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、教学目标1、学会本课7个生字.2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

三、教学重点、难点1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

四、教学时间：2课时五、教学准备：幻灯片六、教学过程第二课时一、复习导入1、复习生字2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。

以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理（一）默读“过收获节”部分，理清思路。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点写？（谈花生）（二）抓住重点，精读领悟1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落2、三个孩子认为花生有哪些好处？3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿）③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）4、指导朗读5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。

五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)

五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。

落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。

文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。

二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。

基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。

2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。

3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。

教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。

四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。

由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。

为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。

五年级上册语文落花生教学设计(必备3篇)

五年级上册语文落花生教学设计（必备3篇）1.五年级上册语文落花生教学设计第1篇文本解读：《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。

这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。

收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。

文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。

尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

教学目标：1、掌握本课7个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

落花生语文教学教案优秀5篇

落花生语文教学教案优秀5篇落花生语文教学教案精选篇1一、教材分析。

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。

《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。

因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。

这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。

另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。

考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。

对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

第一课时：一、教学目标。

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5、了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备。

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

1、猜我的姓名。

《落花生》教学设计(最新13篇)

《落花生》教学设计（最新13篇）《落花生》教学设计篇一【教材分析】本课是人教版五年级上册的第四单元的一篇课文，要求会认的生字有七个，其中“榨、榴”注意读准确，重点正确书写“茅、榨、榴”，特别注意“榴”的变音。

这是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。

作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

【课标表述】*有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定写字的速度。

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

*在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

【学习目标】1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式，理清文章的写作顺序，明确对“议花生”这一部分的详写，及花生表现出来的优秀品质。

【重点难点】理解父亲的话的深刻含义，认识借物喻人的写作方式。

【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价）2.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2；（过程性评价）3.通过联系上下文理解课文及课下完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文理解父亲的话语，评价目标3。

部编版五年级上册语文第二课落花生教案(优秀6篇)

部编版五年级上册语文第二课落花生教案（优秀6篇）《落花生》教学设计篇一教学目标１、掌握本课7个生字。

能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学准备1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

２、查找有关作者的资料。

教师制作相关课件。

教学时数2课时教学过程第一课时一、板书课题，导入新课1、板书课题：壹五、落花生。

师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。

2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。

二、初读课文，整体感知１、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐茅亭榨油石榴空地２、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。

3、指名分段读课文，了解文章重点内容。

种花生→收花生→ 吃花生→ 议花生（重点）4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。

三、精读课文，理解文意1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑴ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。

五年级课文《落花生》教案

五年级课文《落花生》教案•相关推荐五年级课文《落花生》教案（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的五年级课文《落花生》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级课文《落花生》教案篇1教学目的：1、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点：1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

教学难点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

教学过程：一、激发兴趣，进入课堂1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、生猜。

引入课题：落花生。

3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。

）二、生品尝花生，谈论花生的各种好处师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。

吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

（注意：保持教师的清洁卫生）生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

2、全班汇报交流。

三、初读课文，整体感知师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本（91页），这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？1、复习生字词。

师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

2、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文，明白道理（一）、再读感知下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生（二）、逐部分理解1、理解种花生、收花生（略写）①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言）②、第一段中哪一句是在写种花生的过程？“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）③、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句。

五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇

五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。

下面小编给大家带来五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇，希望大家喜欢!五年级上册语文第二课《落花生》教案1一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级：五年级三、教学过程：(一)、谈话导入，揭示课题1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢(二)、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

(统计讲评)2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

(三)、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推的一组到前面演出。

演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么(通过重点词来理解含义深刻的句子)6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人(四)、联系实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗举例说明。

(发挥想象，踊跃发言)2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

五年级《落花生》优质教学设计优秀3篇

五年级《落花生》优质教学设计优秀3篇《落花生》教案篇一教学目标1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

教学重点1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

教学难点了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

教学课时2课时第一课时教学过程：（一）激趣引入:1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗？那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？（二）重点学习议花生，感悟做人的道理1、默读议花生部分，出示默读要求：（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。

反复读一读，在旁边标注自己的感受。

2、学生边读边思考。

3、汇报交流学习情况赞花生（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。

父亲的观点是什么？（2）出示父亲第一次议论花生的语句：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（3）感受花生的可贵品质。

语文《落花生》教学设计（通用10篇）

语文《落花生》教学设计（通用10篇）语文《落花生》教学设计（通用10篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的语文《落花生》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《落花生》教学设计篇1一、教材分析：《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重难点：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

四、前置性作业：1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。

2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。

3、把不明白、或有异议的问题，记下来。

4、根据预习，自己查找相关资料。

教学过程：一、谜语导入，揭示课题。

出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。

二、检查预习：1、检查生词掌握情况，适时正音。

2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。

三、小组合作，质疑问题。

1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。

2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。

四、品读重点段落：根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。

（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

五年级上册语文《落花生》教案（精选14篇）

五年级上册语文《落花生》教案（精选14篇）五年级上册语文《落花生》篇1教学目标1.认识“榴”等•6个生字，会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

学习对比手法在文中的作用。

教学重点分角色朗读课文，把握课文内容。

学习对比手法在文中的作用。

教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时教学目标1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具准备课件。

教学设计一、激趣导入1.导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

(打一物)同学们，你们知道是什么吗?生猜谜语2.教师板书课题，学生齐读课题。

(板书：落花生)3.作者简介：许地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名赞堃(kūn)，字地山，笔名落华生(古时“华”同“花”，所以也叫落花生)，籍贯广东揭阳。

生于中国台湾一个爱国志士家庭。

许地山是中国现代著名小说家、家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?(出示课件2)5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知(出示课件3)1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

部编版语文五年级上册落花生公开课教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册落花生公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册落花生公开课教案第【1】篇〗《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。

全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。

在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。

孩子们从中受到启发。

根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。

下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：一、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。

作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

二、初尝花生，感知资料：1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。

如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。

它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。

但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。

吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。

学花生：第十五自然段）三、细尝花生，生疑探究：（一）学“种花生”部分。

1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。

是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。