关于城乡小学生在受教育中遇到教育机会不均等情况调查报告

关于城乡小学生在受教育中遇到的教育机会不均等情况调查报告

调查时间：2012年8月7号——2012年8月11号

调查地点：某城市某镇部分地区

调查目的：了解城乡小学生在受教育中遇到的教育机会不均等的情况，并对此作出分析研究，以此让人们了解更加详细的城乡教育差距，缩小城乡教育距离，使孩子们能够获得平等的教育权利，更好的投入到教育之中，培养国家未来的栋梁之才。

调查对象：某城市市某镇部分城乡的小学生

调查方法：1、走访调查：走进一家一户，认真听取各个家庭对于小学学习情况的讲解汇报。

2、问卷调查：共发出调查问卷60份，收回有效卷53份（其中城市调查问卷25

份，乡镇调查问卷28份），每个孩子对问卷内容进行了逐项填写

调查摘要：百年大计，教育为本。随着我国经济体制进一步成熟，教育需求的大幅度扩展与与教育发展不平衡的加剧，教育不平等问题为社会所关注。由于教育系统内外的

原因，我国现阶段基础教育还存在教育不平等问题。教育不平等作为教育民主获

得原则之一，已成为衡量一个国家教育发展水平的重要标志。对这个问题不予重

视或处理不当，将影响整个社会的稳定与和谐发展。众所周知，基础的教育的关

键是小学教育，而这种教育的不平等尤其表现在城乡之间，所以本文旨在分析我

国城乡小学生在受教育中遇到的教育机会不均等问题，并对这种现象提出自己的

观点和解决方法。

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，“科教

兴国”已成为我国的国策。教育史我国社会主义现代化建设的基础，是立国之本，

国家保障教育事业优先发展，全社会应当关心和支持教育事业的发展。教育又是

实现和平目标的一个重要工具。因此，教育不平等问题更应受到我们的重视，特

别是城乡之间小学教育的不平等，影响着以后初等甚至是高等教育的发展，所以

只有先解决好这个问题，才能更好的发展教育，振兴国家。

调查内容：

（一）、调查问卷及结果。

（1）关于城乡小学教育差距的调查问卷

1．你在城市还是乡镇上小学？

A.城市

B.乡镇

2．老师经常和你们交流吗？

A.有

B.没有

C.偶尔

3．在你的学校，每个班级都有晨会吗？

A.有

B.没有

4．在课堂上，你们会用到多媒体教学工具吗？比如投影仪

A.有

B.没有

5．你们有没有相关课程的参考书？

A.有

B.没有

6．学校里有实验室、美术室、音乐室吗？

A.有

B.没有

7．学校里纪律严明吗？

A.严

B.不严

C.还可以

8．有没有教育领导经常来学校视察？

A.有

B.没有

C.很少

（2）调查结果。

城市小学生的调查结果：

乡镇小学生的调查结果：

（二）调查结果分析（结合走访调查的结果）

(1)首先，在师资力量上，城乡是有相当大的差距的。众所周知，一位教师的素质的良好与否，极有可能影响着学生的一生。初入学校的孩子在懵懵懂懂的情况下，所有不懂的事情都是通过老师来学习的，老师的一举一动在学生的眼里都是神圣不可侵犯的，也是他们学习的榜样，他们在潜移默化之中就会学习老师的点点滴滴。由于孩子还小，没有分清是非黑白的

能力，只能通过盲目地学习老师来充实自己，所以，一名优秀的教师与一名品行不正的教师教出来的学生是大体不一样的。从调查的数据和走访来看，城市的教师还是比较注重自己的教学的，并且会适时的与孩子进行沟通交流，帮助孩子更好的学习，虽然有小部分教师没有做到这一点，但是与农村教师相比较，那是好很多了，毕竟每一个老师的管教方式不同，虽然农村老师有的重视了交流这一环节，但相较城市来说还是少了，这在很大程度上就影响了孩子的教育与成长。

（2）再次，在学校配置上，更是不用多说，就知道肯定是存在差距的，而且还不少。如果一个学校没有完备的设施配置，那么要怎样提供给孩子更好的教育呢？都说要对教育进行改革、改革，那么就要从学校设备开始改起。政府对于城市学习的投资拨款总是比农村及时的，而且出于各种考虑，城市的改革总是比乡镇的及时且彻底些的。如上述调查中提到的晨会或是多媒体亦或是上课专用教室，乡镇地区总是没有城市学校那么设施完备的，终究有所欠缺，其造成的后果，自然是影响到学生的教育质量。

（3）然后，就是城乡之间经济发展水平不同，决定了城乡居民的经济收入有所不同，这就直接导致城乡的小学生入学接受教育的机会不均等了。城市的孩子基本上市可以全部进入小学进行学习的额，而乡镇就不同了，有的地区人们的经济水平跟不上，家里收入不稳定或是收入很少的，就会不让孩子上学，或者是中途辍学，虽然这样的现象在近些年有了相当大的好转，但是还是存在那么些人，坚持己见，剥夺孩子的学习的权利，就是为了家里那一点可怜的收入，这就影响了孩子一生的发展。

（4）最后，政府对于城乡学校的重视度还有各种政策都是不同的。大多数情况下，政府都是优先考虑城市学校的孩子，而忽略了农村孩子也是需要学习的机会的，从上述调查的问卷数据就可以看出。政府政策的不同，就间接影响了这些孩子能不能获得平等的教育权利。从一定程度上，我觉得政府应该相应的更加关注农村的孩子多一些，让他们获得更多的教育权利，享受更好的待遇，这样才能激发他们的学习欲望和兴趣，帮助他们更好的成长。（三）城乡之间的教育差距

（1）课程差异

城市小学课程设置完善，内容更具丰富多彩，也更有时代的特色。从总体的课程来看，城市小学除了有素质教育课程，还有辅助及特色课程也就是讲城市小学除了重视素质教育外，还比较重视小学特长的训练，从三年级开始就增开了两门具有时代特色并且社会十分重视的课程：计算机（信息技术）和英语，十分注重学生综合素质的培养。

而农村小学在课程设置上就在很大的问题存在相当部分的漏洞，农村小学的素质教育课程远不如县城丰富。虽然素质教育要求各门课程都有开设或曾开设，但在农村较偏学校在受条件限制的情况下，大多数农村小学只有“正课”教师，“副课”都没有专职教师，认为副课只是搭把秤一样，所以正课老师兼课的现象在农村小学里很常见。在副课方面，农村教师既没有副课所要求的知识和素养，也没有投入太多的精力。课表上所到的有关课程也各不副实，同时也是因为没有专注教师和相关设备，如所言的体育、科技、文体通常是自由活动。

由于历史和现实的原因，城乡之间发展极不平衡，在农村和那些边远地区艺术教育还存在着大面积的空白，所以农村里大多数没有小学艺术教师，从而反应了我国在小学各艺术教师的分布也极不平衡，大中城市已饱和，可在农村却严重不足，农村小学在各艺术课程设置中由于艺术教育的设施、设备、器材严重的不足而导致困难重重，尤其是在农村小学中缺乏起码的教学设备，有的甚至是无经费。

（2）时间差异

城乡小学在上课时间上有很多的不同，试从城乡的课程时间下表分析：

农村小学作息时间安排表