初中生物论文3200字_初中生物毕业论文范文模板
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文范文（精选9篇）初中生物论文篇1一、初中生物教学中存在的问题1.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。
虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。
这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通。
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。
同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。
在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。
因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。
同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。
相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。
在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。
因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。
一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。
教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。
初一生物论文(精选8篇)
初一生物论文（精选8篇）近年来,由于中小学课程改革的不断深入,对于实验教学来说,其地位和作用越来越显得尤为重要,尤其是初中生物教学,其生物学科本身就是一门必须要实验为主要基础的自然学科,实验教学在整个生物教学中是占有主要位置的,下面是搜索整理的初一生物论文8篇，供大家阅读参考。
初一生物论文第一篇：如何处理初一生物教材中的理化知识摘要：初一教材中有关物理、化学的知识, 对初一学生是完全陌生的, 如果教师在教学中不去合理恰当地引导处理这些内容, 势必给生物的教与学带来障碍。
在讲课过程中注意尽可能活化理化知识, 加强学生能力的培养。
在介绍专业性理化知识时, 力图通俗简洁, 尽量不用专业术语来解释。
加强实验, 突破难点, 强化实验"注意事项"。
在课外适当拓展学习生物学必备的理化基础知识。
关键词：初一生物;理化知识;处理;How to deal with the problem of physics and chemistry in biology teachingAbstract：How to apply the knowledge of physis and chemistry to biology teaching is very important for the student in grade one.We should know well the importance of these two subjects in learning biology and we should only use them as a tool, because it' s very difficult to learn it well in a short time.When we use these two subjects in biology class, we should try our best to explain them clearly and easily and avoid professional technical terms.We should strengthen the experiment, stress the main points and "the points of attention".At last, we should learn the necessary basic knowledge about chemistry and physics after class.随着教育改革的逐步深入, 学科整合愈来愈成为一种新的教学模式, 相关学科的知识渗透越来越普遍。
生物类（生物科学等）专业毕业论文5篇范文
生物类（生物科学等）专业毕业论文5篇范文第一篇：生物类(生物科学等)专业毕业论文RLK基因遗传转化植株的筛选与鉴定生物技术专业指导教师摘要：番茄青枯病是严重影响番茄生产的病害之一，有“植物中的癌症”之称。
植物体中类受体蛋白激酶(Receptor Likekinase RLK)有提高抗逆性的功能，本研究利用分子克隆技术将辣椒中的。
基因转入番茄中，以期获得对青枯病具有抗性的番茄植株。
除了利用传统的形态学比较的方法外，本文主要利用PCR和RT-PCR技术对三个番茄品种的转基因植株的T1代进行转基因后的分子鉴定。
结果显示，三种转基因番茄经特异引物PCR后均能产生特异性条带，而且D-RLK-6号经RT-PCR后能够产生特异的条带，这表明目的基因都已经成功转入三种转基因番茄基因组内，并且能够顺利遗传给后代，另外D-RLK-6号的CaRLK基因能够顺利表达。
此研究将为番茄青枯病的防治提供重要的理论支撑。
关键词：番茄；CaRLK；分子鉴定；PCR ；RT-PCRThe Selection and Identification of CaRLK Transgenic Tomatoes PlantsTomato bacterial wilt is a serious disease affecting tomato production and it is called “the Cancer Abstract：of Plant”.The Receptor Likekinase(RLK)in plants can increase their resistance function.In this study, we used molecular cloning technology to transfer the CaRLK from pepper to tomato, hoping to obtain bacterial wilt-resistant tomato plants.In addition to using traditional methods, such as morphological comparison, we mainly used PCR and RT-PCR to identify the three varieties of transgenic tomato plants of T1 generation of D-RLK-2, D-RLK-6 and D-RLK-10.ResuLts showed that three transgenic plants afterthe process of PCR by specific primers were able to produce specific bands, and that the D-RLK-6 produced specific band after the process of RT-PCR by specific primers, suggesting that the CaRLK gene had been successfully transferred into transgenic tomato genome.This study will provide important theoretical support for the prevention and control of tomato bacterial wilt.Key words ：Lycopersicon escuLentumMill；CaRLK；Molecular identification；PCR；RT-PCR引言番茄(Lycopersicon escuLentumMill)别名西红柿，古名六月柿、喜报三元。
初中生物论文范文精选
初中生物论文范文精选初中生物论文范文一：初中生物情感教学的渗透摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。
在初中生物课教学中，教师要积极营造和谐有效的教学氛围，培养学生健康积极的情感，激发学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的。
关键词：初中;生物教学;情感教学情感也称感情，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。
新课程理念强调的情感，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。
新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。
一、情感教学在课堂教学中的作用我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。
课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。
而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。
而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。
在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。
教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。
这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。
美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为看不见的课程。
而这种看不见的课程会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对看不见的课程十分敏感。
可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。
教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。
二、初中生物课中渗透情感教育的必要性1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。
中学生物教学论文六篇
中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。
思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。
关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。
因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。
一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。
每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。
思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。
二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。
因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。
老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。
初中生物论文模板(10篇)
从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。
在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。
生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。
科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。
人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。
科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。
生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。
在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。
他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。
在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。
中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。
例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。
这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。
在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文模板初中生物论文篇1【摘要】本文对学生学习兴趣的问题进行了探讨。
兴趣是最好的老师，为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学”为“我要学”。
本文是作者在日常教学工作中探索培养学生学习兴趣的一些经验，撰写成文以期与同行一起探讨，共同提高。
【关键词】兴趣激发；情感交流；设疑进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有很大的提升,生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。
随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因而有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。
面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。
生物教师应该在具备较高的生活常识积累的素养的同时，还应时常提醒自己的学生经常留意身边的生物科学。
让学生知道：生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，自己和衣食住行处处都有生物科学存在的意识。
寻常日常生活中的发酵酿造原理，世界各国正在兴起的生物工程技术、小到皮肤发炎，大到人类基因组计划；轻微的有生活中处处俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒……这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样，学生才能认识到生物学习的重要性。
所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体(学生)的切身经历、体验联系起来。
生物学就承载了一个十分重要的任务：以生为本教育引领生物教学！根据新课程标准的要求，我在教学中作了一些有益的探索。
一、建立良好的师生关系1建立良好的师生关系。
教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。
学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初中生物学论文
初中生物学论文随着全国各地实施九年义务教育和新课程改革步伐的迈进,对初中学生进行恰当的生物实验教学,努力培养学生的动手能力,操作能力,是初中教学的重大任务。
下面是店铺为大家整理的初中生物学论文，供大家参考。
初中生物学论文范文一：初中生物教学信息技术整合实践摘要：随着信息时代的到来，各大领域对信息技术的依赖性越来越高。
教育事业也不例外，信息技术带动教育的专业化与信息化。
在初中教育中，新课程改革逐渐深入，信息技术与初中教育教学的整合得到很大的尝试，并取得较大的成效。
初中生物作为一门实验性的学科，对初中生的教育非常重要，其在信息时代的环境下，信息技术与初中生物教学整合越来越重要。
本文阐述初中信息技术对生物教学的作用，探讨两者在整合实践中注意的问题，并提出两者整合的有效途径。
关键词：信息技术;初中生物教学;整合随着我国社会的不断改革，教育领域逐渐朝着信息化的方向大步迈进。
而计算机网络与多媒体在现代教育领域中的触角越来越明显，完全顺应社会发展前进的方向。
信息技术在初中教学实践当中，以一种辅助教学的形式推动教育的发展。
初中生物作为初中课程实践性较强的学科，更需适应当前教学形势。
信息技术作为有效结合声、图、视频、文字结合的教学方式，很大程度上适应初中生物教学活动的内容，并有利于推动初中生物教学的改革。
一、信息技术的作用信息技术应用于生物教学中，对生物教学活动的开展具有推动作用。
主要由以下几点：其一，信息技术在教育模式中，以一种辅助手段推动教育的创新，使传统教学不局限于书本教学，而是通过多媒体技术及计算机网络技术将知识转变为生动、形象的方式。
初中生物作为一门实验性强的学科，且包含着丰富的自然科学知识。
学生在学习生物时，要具有直观的思维，对生物课程包含的生物知识要有丰富的想象空间，通过信息技术的应用，将生物知识以一种视频、图像的方式表达出来，使学生更为直观的学习，充分调动学生学习生物的兴趣。
其二，由于生物知识的抽象化，增加学生学习的难度，通过信息技术的手段，生物知识转变成更加形象的图片或视频，比如，生物课本中微小的生物、细菌等，只有通过显微镜才可观察到，单凭个人实验观测，难以得出精准的结论。
生物论文范文(推荐(5篇)
生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。
教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。
由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。
因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。
在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。
前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。
以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。
1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。
比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。
以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。
生物生物论文(最新6篇)
生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。
通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。
笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。
关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。
在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。
对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。
1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。
从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。
由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。
生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。
再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。
当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。
在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。
另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。
这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。
比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。
对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。
2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。
中学生物教学论文精选5篇
中学生物教学论文精选5篇【篇一】推进课堂教学改革，不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。
历经生物教学三载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从屮学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。
与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。
二、突出师生互动，提高教学质量随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、挠骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物论文精选4篇-生物论文
浅谈初中生物探究性实验教学摘要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者从事生物教学也七年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力------那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经验。
关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛自2003年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
笔者从事生物教学也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所”，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。
但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限（课标要求每周三节课，而实际上据我了解的多数学校都是只有两节课），做起来很困难。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。
笔者根据多年的教学经历，以为：一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科初中生物学科主要选取了比较浅显易懂学生能够接受的生物学基础知识。
这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。
因此,初中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经验的依赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生,在学习初中生物时会遇到很大困难,往往导致机械学习。
所以教师就更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。
生物小论文（优秀范文5篇）
生物小论文（优秀范文5篇）第一篇：生物小论文生物小论文进入初中阶段，生物学是一门新学科，是自然的，是客观的，是有用的一门学科。
生物会给我们带来一颗积极探索，不断追求的心。
学习生物中的过程，让我学到了许多知识。
而且在生物的实验过程中，我也认识了更多的生物知识。
11月的某一天，生物老师叫我们回去做实验：“绿豆的萌发过程”。
在妈妈买回来的绿豆中，我选了30颗种子，10颗种子放在干燥的纸巾上；10颗放在含有水的杯子中；还有10颗放在了被布挡住阳光但也有水的杯子中。
我把它们放在温暖的地方观察它们。
几天后，我发现放在水中的绿豆已经退去了保护膜，有一点点须根了；而被布挡住的绿豆也一样有须根了；没有水的绿豆呢？居然一点变化都没有。
过了两三天，含有水的和被布挡着的杯子中，绿豆的芽不断长高，而且出现了分枝。
而没有水的绿豆干皱皱，好像长期没有喝水的样子。
最终，我得出了一个结论：绿豆种子的发芽需要水和空气。
没有阳光的绿豆种子照样可以发芽生根。
绿豆是种子类的植物，绿豆是双子叶植物，因为它种子胚的子叶有两片叶子。
通过实验，我领悟了：做什么事都要动一动脑筋，做一做实验。
我认为，人能在大自然中领悟很多。
大自然中蕴涵着人生的许多哲理。
通过生物，我们认识了许多。
在生物的学习生涯中，正如牛顿所说：“我好像只是在海边拣拣贝壳，真正的科学还在我面前这无垠的大海。
”希望我们在生物这本书中，闪耀着我们的光辉。
第二篇：生物材料小论文生物材料的研究生物材料是用来对于生物体进行诊断、治疗、修复或替换其病损组织、器官或增进其功能的新型高技术功能材料。
其研究是介于生物学、医学、材料学和化学之间的交叉性边缘学科，具有知识、技术密集的特点。
纳米技术的兴起为生物材料的发展注入了新的活力。
通常意义上的纳米材料是指颗粒尺寸为1-100nm粒子组成的新型材料。
纳米材料因其尺寸小、比表面大及量子尺寸效应，使之具有常规粗晶材料不具备的特殊性能，在生物活性、材料特性等方面均表现出优异的性能。
初中生物教学论文(5篇)
初中生物教学论文(5篇)学校生物教学论文(5篇)学校生物教学论文范文第1篇1．新课标的基本要求随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培育创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的详细目标强调“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．2．同学自身力量的培育自主学习是一种教育的理念．同时，对于同学来说，自主学习是一种力量，它代表的是同学在独立的状况下，可以自主地去发觉问题、探究问题的答案．所以自主学习力量的培育，还代表了同学解决问题的力量．3．物理学科本身的特点学习学校物理的目的并不是使同学把握多少学问，而是引导同学关怀四周的事物，让同学知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的学问得以开阔，从而提高同学的科学素养．二、培育同学的物理自主学习力量1．结合心理学的理论学问，调动同学自主学习的乐观性学校生都是青春期的少男少女，自我约束力量差、对学习保持新奇的时间短以及心情简单消失较大的波动是其固有的特点．老师要依据心理学的相关学问对同学进行分析，采纳适合的方法关心同学提高学习的乐观性．特殊是物理学科，由于物理是一门实践性以及动手性都特别强的学科，所以同学对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习爱好的，如何把这份爱好保持下去，就是老师需要做的事情．2．结合物理学科的特点，调动同学的学习爱好学校物理的内容大多是与人们的生活阅历有关，物理学科是极易引发学校生爱好的学科，学校物理是比较侧重观看物理现象的学科，老师可以从这些方面来引导同学学会自主学习．在学校物理教学中，除了支配同学做好探究试验，老师还可以适时随机地把演示试验变为同学试验，让同学自主、自愿地探求学问，充分发挥同学的乐观性、主动性．老师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外试验，充分调动同学的学习爱好．3．营造宽松的学习环境，调动同学的思维依据心理学的讨论，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门制造性比较强的学科，老师营造一个轻松的环境，对于同学来说是很有必要的．4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的学问对于同学来说是远远不够的，老师要教会同学如何在课后自主学习．同时，老师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是依据同学的课堂反应进行改进，同学在课堂上乐观发言就说明这一次的教学实践是胜利的．假如同学普遍表示提不起爱好或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法． 5．重视培育同学正确的学习方法，提高同学的学习效率“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，老师肯定要留意对同学学习方法的引导．在物理教学中，同学不仅仅是在学习学问，也是在学习如何更好地学习．所以，老师要有目的地引导同学参加教学活动，鼓舞同学独立思索，使自己的教学实践更加贴合同学的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使同学独立地去思索和学习．三、总结学校生物教学论文范文第2篇1．明确定位，突出同学主体要将生本教育运用到物理教学中，就要求老师不断更新教育理念，明确自身定位，突出同学主体，转变过去传统以老师为主体的课堂教学模式，与同学建立好公平融洽的师生关系．老师可以依据物理这门学科的特点，给同学更多展现的机会．无论是在物理理论教学过程中还是物理试验教学过程中，都应当鼓舞同学发挥学习自主性，提高同学学习热忱．老师把课堂交给同学，让同学来讲课．例如在学习《大气压强》可以让同学提前预习，然后让同学讲讲自己对大气压强的理解，谈谈在生活中遇到的大气压强导致的现象．这种突出同学主体的方式，更能带动同学学习激情，提高同学学习效率．2．转变观念，突出探究作用生本教育的另一特点就是突出探究，物理本身就是一门探究性特别强的学科，可以培育同学的探究思维，老师在教学时应当突出探究的作用，让同学在课堂上，在生活中进行探究．例如在学习《电流和电路》时，可以给同学布置课后作业，让同学利用干电池和锡箔纸进行试验探究，探究短路的现象，这种小试验不仅平安利于同学操作，而且可以培育同学的试验操作力量，激发他们对物理的求知欲望．布置这样趣味试验当课后练习，既可以培育同学探究精神，也能使同学通过试验探究加深对理论学问的理解和记忆，提高同学对物理学习的激情．3．创建小组，突出合作作用突出合作也是生本教学的特点之一，因此，我们在进行学校物理教学时应当给同学制造合作的机会，让同学通过合作学习提高学习效率．老师可以给同学分组，让同学以组为单位进行合作学习．例如在学习《力和机械》时，可以利用多媒体给同学放映相关题目，让小组成员之间进行争论，看哪一组能最快地争论出结果，并向其他同学展现出来．创建小组也可以使组员之间相互督促，老师在分组时可以综合一下，将一些学习刻苦成果优异的优等生分到各组，让他们带动和关心同学那些成果较差学习不够努力的同学，使同学共同进步．当然合作不能仅限于课堂上，老师可以布置课后探究作业，让同学合作完成等等．生本教育可以更好地突出同学主体，让同学有更多的机会展现自己、提升自己．良好的教学策略可以提高同学学习热忱，提高同学学习乐观性，本文立足学校物理教学实际，从明确定位，突出同学主体，转变观念，突出探究作用，创建小组，突出合作作用三方面对学校物理生本课堂教学进行探讨，盼望以上几种方式可以给各位老师一些借鉴，设计出更好的教学方式，促进同学全面进展．:邵剑斌单位:江苏省南京一中明发滨江分校学校生物教学论文范文第3篇从某种意义上来说，好的新课引入方式，是同学打开爱好之门的钥匙，是同学学习新学问的导航。
初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）
初中生物的实验教学和有效性论文初中生物的实验教学和有效性论文（通用8篇）初中生物实验教学应多开展自主探究式实验，以便更好地培养学生的学生的独立性，自主性，创造性，提高实验的有效性。
下面是小编收集整理的初中生物的实验教学和有效性论文，希望对您有所帮助！初中生物的实验教学和有效性论文篇1摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果。
在新课程背景下，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了很大的变化，生物教师要积极改进方法，提高教学的有效性。
本文分析了有效教学的意义，探讨了提高初中生物实验教学有效性的策略。
关键词：初中生物；实验教学；有效性引言生物是一门以实验为基础的学科。
通过实验可以帮助学生了解并掌握生物概念，学习生物知识和实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，加强实验教学，提高实验教学的有效性是提高生物教学质量的重要环节。
1.教学有效性教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
学生是否进步或发展是衡量教学有效性的基本指标。
教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必须是既能促进学生的当前发展，又对学生的长远发展有良好的影响。
有效的教学活动最后沉淀下来的是一种思维方式和精神。
2.提高初中生物实验教学有效性的策略2.1合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求趣、求新、求知、求动、求异等心理特点，生物教师要精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
如：观察根尖和根毛的结构时，教师可以让学生先分别观察它们的外形及细胞的特点，同时将课文知识点穿插其中。
在学生把实践联系到理论后，教师要求学生进一步仔细观察，以发现各部分之间的联系：生长点受根冠保护，但同时又为根冠和伸长区不断地提供新细胞；伸长区的下部会渐渐混同于生长点，其上部会趋向于根毛区。
初中生物论文范文
初中生物论文范文推荐文章初中体育优秀论文范文热度：初中语文创新论文热度：高中生物小论文范文精选热度：初中语文教改论文热度：初中语文教学的论文参考范文热度：中学生物学教学,是普及人类生命科学知识、培养生物科学方面的研究型人才的基础。
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初中生物论文范文一：初中生物教学的有效问题设计生物作为初中教学的重要课程，不仅能够促进学生的学习，也能为学生提供全面发展的机会，教师作为初中生物知识的主要传授者，需要根据学生的学习情况，和课程实际内容进行问题设计，一个有效的问题设计，不仅能够激发学生学习生物的兴趣，更能提高学生学习的积极性，使学生全面投入到生物学习中.一、课堂提问的要求1.自主学习与主动发问在初中生物课堂中，教师应及时调整自己的教学身份，将自己作为学生学习的引导者，为学生留出自主学习的时间，并且鼓励学生多提问，以此提高自己发现、分析、解决问题的能力.例如:苏科版初中一年级上册第一单元第一章《周围的生物世界》，教师可以让学生在课堂上思考身边的生物有哪些、生物与环境的关系是什么，学生经过思考后会在脑中形成一个答案，此时教师可以让学生简述自己的想法，这样一来，既能培养学生的自主学习能力，也能使学生主动提问.2.以学生的水平为前提以往，多数教师在设计教学问题时，都没有考虑学生对知识的掌握度以及学生的学习水平，因此，在初中生物教学问题设计中，教师需要充分考虑学生的学习水平，以及不同学生的实际学习情况，这样才能使提出的问题更加有针对性、有效性.例如:苏科版初中二年级下册第八单元第二十二章《生物的遗传和变异》，这一章教师要讲授的内容较多，学生需要掌握的知识点也较多，因此教师在设计问题时，首先需要了解学生是否已经掌握了第二十一章《生物的生殖与发育》中的内容，其次需要结合实际例子为学生讲述本章节内容，最后需要让学生自行思考，提出尚未理解的问题.二、初中生物教学问题设计的原则1.科学性与启发性初中生物教学问题设计的首要原则就是需要注重科学性与启发性，既要将两者相结合进行提问，也需要从不同角度进行问题设计.科学性要求教师在提问的过程中，既要结合学生已经掌握的基础生物知识，也要加入一些新的知识，而启发性要求教师提出的问题，能够使学生主动思考并达到拓展学生思维的目的，因此要将科学性和启发性相结合，教师需要避免提出只有一种答案的问题，要提出有层次的问题，能够使学生在思考中联想到下一个问题.例如:苏科版初中二年级下册第九单元第二十三章《日常生活中的生物技术》，教师在讲授此章节内容时，首先可以提出以下问题“日常生活中有哪些生物技术?”，当学生通过思考能够回答这个问题时，教师可以根据学生回答的内容再提出问题“生物技术中的发酵技术主要用于哪些生产地方?”.这种类型的问题，能够在紧扣章节内容的同时，引出下一章节的内容，既能帮助学生更快掌握生物知识，也能达到问题设计的有效性.2.问题的难度和针对性作为初中生物教学问题设计的第二个原则，问题设计的难度和针对性，要求教师在设计问题时要充分考虑的学习能力及水平，不仅要有区别的设计问题，更要根据课堂教学目标进行针对性的提问，要使用高层次、发散性、加工性的问题，引导学生深入探究.例如:苏科版初中二年级下册第十单元《健康地生活》，首先应分析学生的学习能力，其次提出适合学生、有针对性的问题，如“如何健康地生活?健康地生活能够为我们带来什么?你周围有谁不健康地生活吗?”，这些问题对于学习能力不高的学生来说，难度不大、容易思考，而对于学习能力较高的学生来说，这些问题能够引发他们对其他问题的思考，如“不健康生活会怎么样?”“威胁我们健康的疾病有哪些?”，既能使学生主动思考、回答问题，也能时初中生物教学问题设计更加有效.3.生物知识与实际生活的结合苏科版生物教材在编写前，通常会对学生的年龄特征、性格特点以及日常生活进行思考，因此教师在课堂教学提问时，也应将教材内的生物知识与学生实际生活中的各种生物现象进行结合.例如:教师在讲授《动物的运动》这一章节时，可以结合学生的实际生活进行提问，如“同学们，你们在平时有看到过动物运动吗?它们是怎么运动的?”等，学生就会回答教师“有看到过、在动物园看到过，狗会跑、猴子会爬树等”，等待学生回答之后，教师就可以适当引出下一章节的内容，如“那你们知道动物运动的形式有哪些吗?”，这样一来，既结合了学生生活中的生物现象，也能体现问题设计的有效性.三、初中生物教学问题设计的有效性1.提问要明确目前，初中生物教师在设计问题时，普遍存在问题内容不明确、没有针对性，因此教师在提问前需要对教材内容进行熟悉和深入了解，结合教材设计问题，并且由于课堂教学时间有限，教师一节课需要讲授的内容太多，因此提出的问题一定要有针对性，另外，由于初中学生的认知能力不强，而生物课程中有许多专业术语，大多数学生不能很好地理解这些专业术语，因此教师要尽量避免使用这些专业术语，或是将这些专业用语转换成简单、学生容易理解的词语，才能使学生更快知道教师提出问题的意义所在.例如:苏科版初中二年级下册最后一个章节《珍爱生命》第二节《拒绝毒品》中有着大量复杂且绕口的毒品名称，教师在讲授这一章节时，首先可以让学生根据图片认识毒品的样子，其次为学生讲述几种常见的毒品即可，最后利用实际例子教育学生，珍爱生命远离毒品.2.叫答技巧叫答作为初中生物课堂教学教师最常使用的提问方式，教师提出问题要求学生在思考后主动回答问题，大致可以分为以下两种情况，一学生主动举手回答问题，二没有学生回答，教师指定学生回答.根据这两种情况，教师在叫答过程中需要掌握以下叫答技巧，例如:教师在讲授《动物的行为》一章时，可以提出一个问题，如“动物有哪些行为?”，由于正确答案就在教材中，因此教师可以随机挑选一名学生回答，而问题难度较大时，教师可以选择平时学习成绩较好、能力较强的学生进行回答.总之，教师在叫答时，不能总是挑选经常举手或是问题回答质量较高的学生，要给予每一位学生回答问题的机会，才能实现问题设计的有效性.综上所述，初中生物教学的有效问题设计，不仅能够提高学生学习生物的兴趣，也能培养学生发现、分析、解决问题的能力，在设计问题时，教师需要结合学生水平和教材内容，问题一定要明确有针对性，注意提问的方式方法，这样，才能达到初中生物教学问题设计的有效性.初中生物论文范文二：中学生物教学研究一、重问题情境，让学生亲近生物有效教学的主要标志是学生的有效学习，而学生有效学习的必要条件是具有一定的学习方向。
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初中生物论文3200字_初中生物毕业论文范文模板初中生物论文3200字(一)：浅谈在高中生物教学中渗透生态文明教育论文摘要：我国教育体制的不断变革与创新，给我国高中生物带来了更为新颖的教学要求，高中生物教师在传授学生课本知识之余，还需培育学生的生态文明意识。
基于此，我国高中生物教师需在课堂教学之中融入生态文明教育，促进我国学生生态环保意识的养成。
本文主要深入分析了生态文明教育在高中生物教学之中的有效应用，以期加强二者之间的融合程度。
关键词：高中；生物教学；生态文明教育引言：以生态文明教育为基准来对学生开展高中生物的教学，有利于加强学生的环保意识，使人与自然和谐共处的理念真正变为现实，可有效抑制能源的大肆开采等现象。
除此之外，还可使高中生对生态文明有一个较为深层次的感悟，有利于学生形成良好的生态习惯。
1、现阶段高中生物教学与生态文明教育有机融合的状况由于我国将生态文明教育有机融入高中生物教学之中的时间较短，高中生物教师依然处于摸索阶段，因此目前生态教育在高中生物课堂中的渗透方式仍具有较大的局限性，且方法较为单一不够多元化。
高中生物教师目前所采用的主要形式有两种，一是在时间活动中进行渗透，二是将其渗透于生物教学课堂之中。
将生态文明教育融入于高中生物的实践活动之中，指代的是通过组织学生进行各类多元化的生物实践活动，在实践过程中引导学生树立生态文明意识。
例如，高中生物教师带领学生参观生态环保基地、组织学生在植树节进行植树活动等均属于生物实践，通过此类实践活动可极大提升学生的环保理念，引导学生在日常生活中也时刻贯彻环保理念意识。
在生物教学课堂之中的有效渗透，则指高中生物教师可借助于生物课堂向学生传播各类与生态文明具有一定关联性的知识，加深学生对于环保理念的认知程度。
生态文明教育是基于环境教育发展演变而来，二者之间虽具备较多的相似性，但差异性也十分显著。
环境教育与生态文明教育最大的差异性便是生态文明教育的涵盖面更为广阔，是对环境教育的补充及提升。
现阶段受高中生认知能力存在较大的局限性、高中教师教学教育理念仍较多遵循传统方式等因素的制约，我国高中生对于生态环保意识的理解不够深刻，未有效形成成熟全面的环保理念，因此现阶段我国高中开展的生态教育占比最多的仍是环境教育。
2、高中生物教学中将生态文明教育有效渗透的积极作用将生态文明教育与高中生物教学二者进行全面融合有着一定的积极作用，具体体现在以下四方面之中：第1，积极响应国家课程标准。
我国教育界对于高中生物的课程标准便是需注重培育学生的生物科学素养，将生态文明教育融入生物教学之中可有效提升学生的生物科学素养，有利于学生思维的活跃性。
第2，高中生物学科的教学需求。
以人教版高中生物教材為例，高中生物必修三稳态与环境之中便有《生态系统及其稳定性》、《生态环境的保护》此类有关生态文明教育的教学章节，该章节重点论述了生态环境在人类发展中所起到的积极作用，人类若想继续生存下去则必须重视对生态环境的保护。
基于此，为有效保护我国的生态环境，我国需在生物教学之中帮助学生树立正向的生态文明理念。
3、将生态文明教育渗透入高中生物教学之中的具体方法为有效加快生态文明教育在高中生物教学之中的渗透速率，高中生物教师可按照下述几点具体措施来进行有效渗透：第1，将生态文明教育有效渗透入生物课堂之中。
为促进高中学生生态文明意识的正确形成，高中生物教师需把握好生物课堂教学环节，将生态文明教育进行有机渗透，与各类高中生物知识点形成相应的联系，使高中学生在学习生物的过程中进一步加深其生态文明理念。
目前我国高中生物课本中有较多关于生态文明的章节，与生态文明间存在间接联系的生物知识点也较为丰富，因而高中生物教师需对高中生物课本进行深入性的挖掘，在进行与生态文明相关的生物知识教学时，高中教师可提前在教学目标之中进行标明，随后通过各类教学手法将生态文明教育有机渗透入生物知识点教学之中。
以人教版生物选修2生物科学与社会为例，高中生物教师在进行生物科学与环境保护该章节的授课时，教师可先给学生播放关于生态环境的视频或歌曲来引导学生对目前生态环境的现状进行发散性思考，可有效激发起学生对于该堂生物课的参与兴致。
随后，教师可向学生提出目前所存在的环境问题有哪些？的相关问题，让学生进行分组思考，教师可要求各小组推选一位小组代表上台进行观点陈述。
通过此类办法，可有效激发出学生的生态文明意识，使学生深刻意识到对生态环境开展保护的重要意义，学生将自主联想到其在日常生活中不利于生态环境保护的行为，有利于学生此类行为进行纠正。
第2，积极开展生物实践活动，将其与生态文明教育所融合。
为积极巩固生态文明教育在高中生物课堂教学之中有效融入的成果，我国高中生物教师需积极组织学生开展与生物有关的实践教学活动，在该环节内有机融入生态文明教育，使学生在实践过程中加深其思想意识层面对于生态文明观念的认知度，使学生在日常生活中能有效贯彻落实此类观念。
例如，高中生物教师可合理利用与生态环保有关的相关节日，例如世界动物日、植树节等，在此类节日中带领学生开展与环保相关的公益性活动，可有效使学生意识到自身对于保护生态环境的巨大责任。
除此之外，高中生物教师还可将生物实践与课堂生物教学进行有机融合，可带领学生进行关于环保课题的调研，例如对本地的生态环境污染进行有效调研，可使学生清晰知晓在获取自然资源时对生态环境造成的不可逆转的损伤，引导学生对其进行深刻性反思。
第3，借助现代化信息技术的应用来强化学生的生态文明意识。
随着我国现代化信息技术的深入发展，我国教育界中已形成互联网+学科的教学方式，我国高中生物教师为促进生态文明教育的全面性渗透，可在课堂教学上引入现代化信息技术。
例如，以教授基因工程一课为例，生物教师可将信息技术与目前最为新颖的5G技术相融合，委托专业公司打造配套课程，课堂上学生通过特质的眼镜便能对基因工程有一个全方位多角度的认知，通过该种方式可有效激发学生的发散性思维，使其思考基因工程与生态环境之间的关联。
第4，开发与生态环境有关的校本学习课程。
当今社会，我国生态环境污染日益严峻，嗓音污染、水质污染等因素都对生态环境造成了极为严重的破坏作用。
高中生物教师为加深学生对该问题的深入性思考，引导学生对身边的生态环境加以关注，高中生物教师可针对生态环境开发一系列与之相关的衍生性校本生物学习课程，该课程体系的教学重点便在于引导学生感悟身边所存在的生态环境污染现象，并引导其对形成此类污染的背后成因进行积极探索与分析，使学生得出相关对治理生态环境有所作用的措施办法，对促进学生形成成熟的生态文明意识有着极大的帮助作用。
第5，与学生日常生活相联系。
培育高中生态文明意识的最终目标便在于引导学生在日常生活中能贯彻落实相关理念，减少对生态环境的破坏。
故此高中生物教师在进行课堂教学时需多和日常生活相挂钩，进一步提升生态文明教育在高中生物教学之中的渗透性。
例如，现如今国家在大力倡导推行垃圾分类政策，高中生物教师可在课堂之上组织学生开展关于垃圾分类的小游戏，可有效帮助学生形成正确的生态文明意识，并将其落实到日常生活之中。
第6，组织学生进行关于生态文明的课外书籍阅读。
高中生光靠高中生物课本之中的相关知识，将难以培育出成熟的生态文明意识。
高中生物教师可组织学生进行关于生态文明建设的课外书籍阅读，使学生了解国内外关于生态文明建设的相关知识。
通过大量课外书籍的阅读，学生对于形成生态问题的背后原因将有一个更为深层的了解，可极大激發出学生对于生物学习的热爱之情。
4、结束语综上所述，为有效加强生态文明教育在高中生物教学之中的渗透性，我国高中生物教师需对此制定一个较为完善成熟的教学规划，使学生能够真正理解进行生物学习的积极意义，加快培育学生的生态文明意识。
初中生物毕业论文范文模板(二)：浅谈模型构建在高中生物教学中的应用论文摘要：模型是人们为了某种特定的目的而研究出的一种简化的、具体的描述。
由于高中生物的知识比较琐碎，所以理解起来比较麻烦。
教师可以通过建立模型让学生以文字、符号和图形等方式对生物的生活规律和机理进行理解，进而完成教学目标和任务，提升学生的生物整体水平，为今后的成长和发展奠定基础。
为此，本文从以下三个方面进行了探讨，以期为广大教师提供一定的教学参考。
关键词：模型构建；高中生；生物课堂自课程改革以来，高中生物课程标准中明确指出学生在课堂中不仅要掌握基础知识，还要学会构建模型将知识加以掌握，并运用科学的方法将知识加以理解和内化，最终能够在生物课堂中树立生命意识和生命观念，以积极的态度迎接未来。
那么如何让学生学会模型构建，成为目前生物课堂教学的关键所在。
鉴于此，笔者结合自身的教学经验对实物模型、概念模型和数学模型的构建进行了探讨，以期培养学生构建模型的思维和能力，提升学生的整体水平。
一、实物模型构建在高中生物教学中的应用高中生物模型的构建主要分为三种形式：实物模型、概念模型和数学模型。
其中实物模型是最为常见的一种，它是以实物的形式直观地将抽象的生物知识进行展现，进而帮助学生对复杂知识的理解。
并通过对简单的实物加以认识，最终让学生在实物模型构建中发挥想象力。
通过观察和空间思维的拓展，对生物知识加以深入的认识，从而培养生命观念和生命意识，为健康发展打好基础。
以《DNA分子的结构》一课为例，为了让学生对DNA的模型构建更加熟悉，于是笔者鼓励学生在课下寻找相关的材料构建DNA分子模型。
学生们运用不同颜色的长方形泡沫代表嘌呤和嘧啶，用别针来代替之间的化学键，最后运用泡沫小球代替磷酸，之后将DNA分子进行旋转得到了双螺旋结构。
这一实物模型的构建，首先让学生更加直观地认识DNA分子，并通过动手操作提升自身的创造能力和想象力，进而对DNA分子结构的特点进行了深入地理解，提升了学习效率和质量，为今后的应用铺平了道路。
二、概念模型构建在高中生物教学中的应用除了实物模型的构建之外，学生在学习生物知识时还可以通过构建概念模型来对教学重点和难点进行理解和掌握。
概念模型是指以流程图的形式将生命活动和生命现象之间的关系加以构建，并通过模型构建的形式对某个概念进行掌握，以此帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，进而提升学生的整体水平，完成生物教学的任务和目标。
以呼吸作用和光合作用的内容为例，很多学生在初中就学过光合作用，但是对于光合作用中产生的能量以及物质的循环并不清楚和了解。
于是在本节课的学习中，笔者为了让学生对此进行深入的探讨，进而指导学生建立概念模型：了解呼吸作用和光合作用产生的能量；探究光合作用和呼吸作用能量之间的交换方式；总结呼吸作用和光合作用之间能量的特点；观察光合作用和呼吸作用产生的能量的去处，并得出结论，明确光合作用和呼吸作用之间的关系以及对生物体的作用。