四年级科学上册 4_5《食物在体内的旅行》说课稿 (新版)教科版
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一节内容，主要让学生了解人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收和排泄。
通过学习，学生能对人体消化系统有更直观的认识，了解食物在体内的旅行过程，从而培养健康的生活习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的图片、实物和动画等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，知道营养物质的吸收和排泄。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。
2.难点：营养物质的吸收和排泄。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的画面和实例，让学生置身于实际情境中，直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实验观察法：通过实验，让学生亲身体验食物在体内的消化过程，提高学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画和视频等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.实验器材：准备相关的实验材料，如食物、消化酶等，让学生亲身体验食物在体内的消化过程。
3.小组讨论题：设计相关的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动的画面和实例，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示，让学生了解人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
同时，呈现食物在体内的消化过程，让学生对营养物质的吸收和排泄有更直观的认识。
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过学习，使学生能够掌握食物在体内旅行的过程，以及各段消化道的功能。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程，从而培养学生对生命科学的兴趣和探究精神。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有了初步的认识，他们知道食物需要消化才能被身体吸收。
但学生对消化的具体过程，以及各段消化道的功能可能了解不深。
在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、实验等活动，使学生对消化过程有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握各段消化道的功能。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究消化系统的组成和功能。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究精神，增强学生关爱身体的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。
2.难点：食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程。
2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、实验等活动，探究消化系统的组成和功能。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的插图和实例，用于引导学生认识消化系统。
2.准备实验材料，引导学生进行观察和操作。
3.设计好小组讨论的问题，引导学生进行深入的探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引导：“同学们，你们知道食物是怎样被身体吸收的吗？”引发学生对消化的思考。
2.呈现（10分钟）利用插图和实例，呈现消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
引导学生观察并说出各段消化道的功能。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。
教师引导学生操作，并解答学生的疑问。
《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿金盆小学：张聪一、教材分析：《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上《我们的身体》的第5课时，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入人体内，分解食物，吸收消化食物。
本课在学习了《身体的结构》、骨骼、关节和肌肉，跳动起来会怎样（一），跳动起来会怎样（二）后，对身体的结构特征有了一定的了解后，教材以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，产生了“跳动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题，而本课正好起了承上启下的过渡作用，与下一节课的“口腔里的变化”都表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。
消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。
在对消化器官的学习中，应该将学生引导到认识各部分功能的道路上去。
学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。
不同的消化器官的形态不同，作用也不同。
食物进入人体后是在一整套消化器官的作用下才被吸收利用的。
二、教学目标科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官包括口腔、食道、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。
过程与方法：在亲身体验的过程中，画出简单的食物消化过程图，并能在不断的认识过程中。
对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
3、情感、态度和价值观（1）、愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
（2）、善于在反复观察、研究中完善认识。
三、教学难重点教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。
2.认识人体的消化器官以及它们功能。
教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。
2.了解消化器官中的运动、位置、功能。
四、教学准备教师准备：消化器官图、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份）、吸管（1份）、米饭（一份）、烧杯（2个）、勺子（1）等。
四年级科学上册4.5《食物在体内的旅行》说课稿(新版)教科版
《食物在体内的旅行》各位评委，你们辛苦了！我是小2班的2号选手，也是本组的最后一个选手，看到我，意味着大家的艰苦工作马上就要结束了。
我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《我们的身体》单元第5课的《食物在体内的旅行》。
下面我从教材和学情分析、教学目标的设定、教学重难点的突破、教学准备、教学流程、板书设计这6个方面向各位阐述。
一、教材和学情分析本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收食物的营养。
学生通过认识各部分消化器官的功能，初步认识到不同消化器官的形态不同，作用也不同，食物进入人体后，是在一整套消化器官的分工协作下被吸收和利用的。
食物的消化，对学生来说，这是一个即熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。
但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。
有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。
为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、交流讨论等方法展开本课教学二、教学目标的设定根据单元结构的整体要求，考虑学生的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.科学概念：学习了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.过程与方法：通过模拟胃、食道等消化器官的工作过程，观察和描述实验现象，完善自己对人体消化器官的认识。
3.情感、态度、价值观：激发学生科学探究的兴趣，善于在反复观察、研究中完善自己的认识。
三、教学重点、难点所谓重点，是指有重要价值的内容，本课的重点是认识各部分消化器官，了解它们的主要功能。
四年级上册科学说课稿-4.5食物在体内的旅行》说课稿
四年级上册科学说课稿-4.5食物在体内的旅行》说课稿一. 教材分析《四年级上册科学》第4.5节《食物在体内的旅行》是一节关于人体生理学的课程。
本节课通过学生熟悉的食物消化过程，引导学生了解食物在人体内的旅行路线，认识各个消化器官的功能，培养学生对人体生理学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对食物的消化过程有一定的了解。
但他们对消化器官的具体功能和食物在体内的旅行过程的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以图片、实物等多种形式，帮助学生直观地了解消化器官和食物在体内的旅行过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物的消化过程，认识各个消化器官的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的旅行过程。
3.情感态度价值观：培养学生对人体生理学的兴趣，增强健康意识。
四. 说教学重难点1.重点：食物的消化过程，各个消化器官的功能。
2.难点：食物在体内的旅行路线，消化器官的具体功能。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究食物消化过程。
2.利用图片、实物、模型等直观教具，帮助学生形象地了解消化器官和食物在体内的旅行过程。
3.学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4.运用实验教学法，让学生亲身体验食物消化的过程。
六. 说教学过程1.导入：以食物图片吸引学生注意力，引导学生思考食物是如何被消化的。
2.新课导入：介绍食物的消化过程，展示各个消化器官的图片，引导学生认识消化器官。
3.探究食物在体内的旅行过程：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和体验，总结食物在体内的旅行路线。
4.消化器官功能讲解：详细讲解各个消化器官的功能，引导学生理解消化过程。
5.实验环节：学生进行食物消化实验，让学生亲身体验食物消化的过程。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究人体生理学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：食物在体内的旅行口腔 -> 食管 -> 胃 -> 小肠 -> 大肠 -> 肛门消化器官功能简介口腔：咀嚼、消化淀粉胃：消化蛋白质、吸收水分小肠：消化脂肪、糖类、蛋白质，吸收营养物质大肠：吸收水分、形成粪便八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行教学评价。
四上4-5《食物在体内的旅行》教学设计
5.食物在体内的旅行【教材简析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第四单元《我们的身体》第5课的内容。
学习了《身体的结构》、《骨骼、关节和肌肉》、《运动起来会怎样（一）、（二）》，学生对身体的结构特征有了一定的了解后，产生了“运动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题。
本课正好起了承上启下的作用，与下一节课的“口腔里的变化”衔接起来，表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。
在学习消化器官的过程中，应该将学生引导到认识各消化器官功能的道路上去。
通过学习，学生明白不同的消化器官形态不同，作用也不同。
食物进入人体后是在一整套消化器官的作用下被消化和吸收的。
这为学生以后学习生物体相关的结构和功能，建立整体知识结构打下良好的基础。
【学情分析】四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。
这些学生渴望学习新知，对未知事物（例如自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上的情绪的激发，活跃课堂气氛。
食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是含糊的。
很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过阅读资料让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解食物在体内消化的知识，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
教科版(新教材)四年级科学上册说课稿2.8《食物在身体里的旅行》
教科版（新教材）四年级科学上册说课稿2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
通过这一课的学习，学生将了解到人体消化系统的组成和功能，以及食物在身体里的旅行过程。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和思考，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于消化系统的具体组成和食物在身体里的旅行过程可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我将以学生为主导，引导他们通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的功能和食物在身体里的旅行过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。
2.过程与方法：学生能通过观察、实验和思考，探究消化系统的组成和食物在身体里的旅行过程。
3.情感态度价值观：学生能认识到科学的重要性，培养对科学的兴趣和探究欲望。
四. 说教学重难点1.重点：学生能了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。
2.难点：学生能通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的功能和食物在身体里的旅行过程。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。
通过引导学生观察插图、进行实验和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示食物和消化系统的插图，引导学生思考食物在身体里的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动1：学生分组观察消化系统的插图，了解消化系统的组成，引导学生思考各部分的功能。
3.探究活动2：学生进行实验，观察食物在身体里的旅行过程，通过实验结果引导学生深入理解消化系统的功能。
4.总结：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程和消化系统的功能，帮助学生形成系统的知识结构。
教科版小学科学四年级上册第二单元第8课《食物在身体里的旅行》说课稿
教科版小学科学四年级上册第二单元第8课《食物在身体里的旅行》说课稿一、说教材《食物在身体里的旅行》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第8课。
本课主要在学生对消化知识原有理解的基础上，通过比对消化器官图和模拟实验，认识食物在身体内的消化过程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。
本课由谈话引入，让学生品尝小馒头，思考并有依据地推测“食物从口腔进入人体后，会经历怎样的旅行，发生什么样的变化”。
在学生提出自己对消化过程的想法以及对照人体消化器官图的活动过程中，肯定学生的合理想法并着重引导学生修正或完善原有认识；然后，引导学生对食道和胃两种器官的形态与功能进行模拟实验研究，将消化器官的基本结构与功能表现出来。
在经历画图、比对、模拟实验等探索的基础上，让学生交流模拟实验中各消化器官的形态与功能之间的联系，并描述食物在消化器官中所经历的路线与发生的变化。
二、说学情四年级的学生已经对消化器官有了一定的认识。
他们一般知道口腔、食道、胃、肠等消化器官的名称，对其功能也有初步的认识，如：知道食物从口腔进入，会通过食道到达胃进行消化等。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少关注，所以学生有些认识并不正确，如：会认为食物的营养是在胃里被吸收的，对食物先经过小肠还是大肠的认识也比较模糊。
三、说目标及重、难点1、知识与技能：人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、过程与方法：（1）能够在已有经验的的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
（2）能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
3、情感态度与价值观：（1）认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
（2）愿意在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
四年级上册科学教案与反思- 4.5 食物在体内的旅行｜教科版
《食物在体内的旅行》教学设计一、教学目标：★科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
◆过程与方法：1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、学会查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
●情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复实验、观察、在研究中不断发现，不断完善消化器官的认识。
二、教学重点☆帮助学生认识各个消化器官的联系与作用.了解食物在人体内的消化过程。
三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。
《食物在体内的旅行》教学设计一、教学目标：1、能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料完善自己对人体消化器官的认识。
并能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
二、教学重点了解食物在人体内的消化过程。
三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备教师准备：食物、矿泉水、塑料杯、吸管、塑料袋、胶皮管等，人体轮廓图、人体模型图,（自制多媒体课件）有关消化过程和消化器官的图片、人体模型、多媒体课件。
五、活动过程：（一）创造情景，导入新课。
（1）谈话：同学们喜欢旅游吗？这节课老师带你们去感受一次特殊的旅行，你们感兴趣吗？板书：食物在体内的旅行。
（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
！1、上学、放学我们要走动、奔跑会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。
我们吃的食物在体内是怎样旅行的？（同学们直接感觉，小手洗干净？）（1）吃食物，摸摸喉咙，食物离开喉咙去了哪个器官？（2）请同学们喝口水，再仔细感受水离开口腔又去哪个器官？用手摸摸喉咙、胸部、肚子，你会有感觉、猜想、疑问？（指名说）2、通过吃食物，我们知道食物离开口腔之后经食管去了胃里，当食物到胃里之后，我们看不见也感觉不到，食物还会去那些器官？现在就请同学们猜想：人体主要有哪些消化器官？食物是按怎样的顺序来到各消化器官的？3、吃下去的食物经过哪些消化器官？小结：食物进入体内经过主要的消化器官是：口腔→食管→胃→小肠→大肠→（肛门）排出体外。
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的食物和人体有一定的认知。
但在食物消化方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的食物消化观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的消化系统，知道食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种营养物质的吸收和利用。
2.难点：食物在各个消化器官中的变化，以及营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。
3.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受食物在体内的消化过程。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于课堂讲解。
2.准备实验材料，如食物、消化液等，用于学生实验。
3.准备课堂讨论问题，引导学生思考。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道这些食物是如何被人体消化的吗？让学生说出自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。
结合实例，让学生了解人体的消化系统。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
小学科学(教科版)四年级上册《食物在身体里的旅行》说课稿
教科版四上《食物在身体里的旅行》说课稿老师们好！我今天说课的课题是小学科学教科版四年级上册《呼吸与消化》单元第8课《食物在身体里的旅行》。
以“学”为中心，关注学生如何学习，优化探究活动设计，实施简约而有效的课堂教学，是我一直努力的方向。
接下来我将从学生为什么学、学习什么、如何学习、学得怎样及特色分析五个方面阐述我是如何在本课学习设计中实践这一理念的。
一、为什么学从学科逻辑上分析，本单元属于2022版科学课程标准13个核心概念中的“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”相关学习内容。
教材以大单元的课程架构引领孩子通过持续、连贯的学习活动建构“人体具有进行各种生命活动所需的器官，并和外界进行着物质和能量的交换”的单元核心概念，并指向“物质与能量”、“结构与功能”、“系统与模型”等跨学科概念。
本课将在研究食物对生命健康的重要性基础上引领学生探索食物消化的过程与变化。
通过前四节课的学习，学生已经感受到了我们吃的食物的丰富性并对食物的营养成分和营养均衡、食物消化有了一定的认识，但调查发现，学生对于哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？认识比较浅显。
许多孩子认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的。
对于消化器官的形状认识都是模糊的。
这些都是本节课学习设计的起点和生长点。
二、学习什么本节课孩子们可以学习什么，基于学科逻辑与儿童逻辑分析，我将“牛肉粒进入人体后到哪去了？按照什么样的路线完成在我们身体里的旅行？”作为驱动性问题引入，引导学生通过自主阅读资料，分析整理信息的学习方式推进这一课的学习，解决认识人体消化过程的问题。
因此，我将本课的学习目标设定为: 科学观念：认识人体的消化器官及各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学思维：基于资料获取信息，运用分析、概括等方法了解食物消化的知识，完善对人体消化器官的认识。
探究实践：能通过资料阅读、分析整理信息、归纳的方法了解食物的消化问题，对自己的想法作出合理解释。
教科版科学四上《食物在人体内的旅行》说课稿
教科版科学四上《食物在人体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在人体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。
本章主要通过食物在人体内的消化过程，使学生了解人体消化系统的组成和功能，以及食物在人体内的旅行过程。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的消化过程，使学生能够直观地了解食物在人体内的旅行路线。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了人体的一些基本生理知识，如人体结构、器官功能等。
但他们对消化过程的了解可能仅限于表面，对于食物在人体内的具体旅行过程和消化器官的功能可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解消化过程，提高他们的认知水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成和功能，了解食物在人体内的旅行过程。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到保持健康饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：食物在人体内的旅行过程，人体消化系统的组成和功能。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的消化过程，以及各消化器官的功能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高他们的观察能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，生动形象地展示食物在人体内的旅行过程，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究食物在人体内的旅行过程：学生观察多媒体课件，了解食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的旅行过程。
3.了解消化器官的功能：学生通过观察模型和图片，了解各消化器官的功能。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己对本课内容的理解和感悟。
5.总结：教师引导学生总结本课的主要内容，加深他们对食物在人体内旅行过程的理解。
四年级科学上册《食物在体内的旅行》教案 教科版
一、教学目标1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。
二、教学重点认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教学难点了解消化器官的功能和特征。
四、教学准备教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。
为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。
五、教学过程导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？生（）师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。
板书：食物在体内的旅行一、吃下去的食物去哪里了？1、食物经过了哪些主要消化器官（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？学生回答。
还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。
（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？二、探究人体的消化器官。
1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？口腔：牙，舌，唾液。
（功能：食物被磨碎了）问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。
食物就是通过食道被运输到胃里的。
实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。
我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？方法：蠕动这个器官有什么特点？食道：直、光滑、软功能：把食物运输到胃里☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。
胃是什么样的呢？像什么？（袋子）实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。
教科版四年级上册科学 《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿一、教学分析与设计《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。
本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识.。
本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，认识消化系统的组成、功能。
以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，并采取了：1、以建构主义学习理论为教学理论基础，以学生自学、合作学习为主要形式。
2、以“食物在人体中的旅行”为主线，知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
3、以教师提供的与消化系统相关的信息内容的文字资料、图片为主要知识、交流来源。
4、使用电脑课件、人体器官图做技术后盾。
二、学生分析:对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, 即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
三、教学目标科学概念：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：采用查阅资料、模拟实验的方式，了解有关食物在体内消化的过程，在不断探索的过程中完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
四、教学重点、难点：基于学生原有认知探究胃、小肠、食管、大肠的功能。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》说课稿
教科版科学四上《食物在体内的旅行》说课稿麻栗坡县杨万乡杨万小学肖廷春一、教材分析《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的躯体》中第5课。
本节课要紧是让学生在对消化的原有认识、明白得基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识要紧消化器官的功能，假如以“跳动起来会如何样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，关心学生在认识上建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。
二、学情分析关于一个四年级学生来讲，人体的消化系统关于他们而言依旧比较生疏的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清晰这些器官是什么样的，都有如何样的功能和特点。
那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要依照学生年龄的特点,选择学生感爱好的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
三、教学目标1.知识目标：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸取；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸取。
2.能力目标：能够在已有体会的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观看记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对比资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
3.情感目标：能够在独立摸索的基础上，与他人分享研究结果，情愿合作交流。
并善于在反复观看、研究中完善认识；培养简单的健康饮食意识。
四、教学重点、难点重点：认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特点。
难点：了解消化器官的功能和特点。
五、教学方法探究式教学法：第一是依照目标去创设疑问激发学生的好奇心，再引导学生观看实验，操作实验，做好实验记录，同时在实验的过程中去摸索，去引出新概念，最后归纳总结实验现象。
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》说课稿
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在身体内的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一个课题，主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过观察和实验，使学生认识到消化系统由口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门组成，以及各段消化道的功能。
教材以学生熟悉的食物为线索，引导学生探究食物在人体内的旅行过程，使学生在探究过程中获得科学知识，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但在观察和实验方面，需要老师的引导和启发。
此外，学生在科学探究方面还需要培养提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，调动学生的积极性，引导学生主动参与探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成及功能，理解食物在人体内的旅行过程。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究食物在人体内的消化过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生了解人体消化系统的重要性，认识到保持身体健康的必要性，培养良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体消化系统的组成及功能，食物在人体内的旅行过程。
2.教学难点：食物在人体各段消化道的消化过程，以及各段消化道的功能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等，引导学生主动参与探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以食物为线索，引导学生思考食物在人体内的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
2.探究食物在口腔的消化过程：观察口腔模型，了解牙齿的咀嚼作用和舌的搅拌作用。
3.探究食物在食管、胃、小肠、大肠的消化过程：通过实验和观察模型，了解各段消化道的功能。
4.总结食物在人体内的旅行过程：引导学生归纳总结，形成知识体系。
四年级科学上册《食物在体内的旅行》说课稿 教科版
四年级科学上册《食物在体内的旅行》说课稿教科版食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中的第5课。
本课程的主要目的是通过对比消化器官图，让学生初步认识食物在体内的旅行过程，并了解主要消化器官的功能。
本节课程以“跳动起来会怎样”作为引子，回答了一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都表现了人体结构之间的相互依存关系，帮助学生建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。
对于四年级的学生来说，人体消化系统对他们而言还是比较陌生的。
即使他们了解各消化器官的名称，也不清楚这些器官的功能和特点。
因此，在教学设计上，需要选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
本课程的知识目标是让学生了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
本课程的能力目标是让学生在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
本课程的情感目标是让学生在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
并培养简单的健康饮食意识。
本课程的重点是让学生认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特征。
难点是让学生了解消化器官的功能和特征。
在教学方法上，可以采用探究式教学法和互动式教学法。
探究式教学法可以创设疑问，激发学生的好奇心，引导学生观察实验，操作实验，做好实验记录，并在实验的过程中去思考，引出新概念，最后归纳总结实验现象。
互动式教学法则可以以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案，教师指导、总结。
最后，本课程的学法指导是培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式研究方法。
教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》教学设计
教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《4.5食物在体内的旅行》这一课是教科版四年级上册科学的一部分，主要介绍了人体消化系统的组成和功能。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在体内的旅行过程，以及消化系统各部分的作用。
教材以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人体的生理结构有一定的了解。
但他们对消化系统的认识还不够深入，需要通过课堂学习来进一步掌握。
学生在学习过程中，需要通过观察、实验、讨论等途径，将已有知识与新知识相结合，从而提高自己的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的旅行过程及消化系统各部分的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，提高自己的观察能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自己身体的意识，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的旅行过程。
2.难点：消化系统各部分的功能及其协同作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解消化系统的组成和功能。
2.直观教学法：利用图片、模型等教具，帮助学生形象地认识消化系统。
3.实验教学法：学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生深入理解消化系统的协同作用。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、实验器材等。
2.教材：教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》。
3.课件：食物在体内的旅行过程的动画演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物在体内的旅行过程的动画演示，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍人体消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
通过图片和模型，让学生直观地认识各部分结构。
3.操练（10分钟）学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
学生分组进行实验，记录实验现象，并交流讨论。
四年级上科学说课稿食物在体内的旅行_教科版
小学科学课《食物在体内的旅行》说课稿科学课程标准指出：注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
为了丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
在《食物在体内的旅行》一课中我将从教材的特点、学生的基本情况、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设五个方面进行说课。
一、说教材《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。
本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上，猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物，不同的消化器官形态不同，作用也不同。
食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
二、说学情：对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言既熟悉又陌生。
熟悉是因为他们在生活中知道一些简单的器官名称如：口腔，胃，大小肠，等，知道牙齿是用来咀嚼食物的。
但认识很模糊。
既不清楚这些器官是什么样的，也不知道各自具有怎样的功能和特点。
由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上我根据学生年龄的特点，选择学生感兴趣的且直观的视频播放的方式来帮助他们不断扩展对自身身体内部的的认识，并丰富他们的科学学习经历。
三、说教学目标（科学目标）1、科学概念：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、重难点：了解食物在人体内的消化过程。
了解消化器官的特点和功能。
3、情感态度与价值观：愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
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《食物在体内的旅行》
各位评委，你们辛苦了！我是小2班的2号选手，也是本组的最后一个选手，看到我，意味着大家的艰苦工作马上就要结束了。
我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《我们的身体》单元第5课的《食物在体内的旅行》。
下面我从教材和学情分析、教学目标的设定、教学重难点的突破、教学准备、教学流程、板书设计这6个方面向各位阐述。
一、教材和学情分析
本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收食物的营养。
学生通过认识各部分消化器官的功能，初步认识到不同消化器官的形态不同，作用也不同，食物进入人体后，是在一整套消化器官的分工协作下被吸收和利用的。
食物的消化，对学生来说，这是一个即熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。
但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。
有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。
为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、交流讨论等方法展开本课教学二、教学目标的设定
根据单元结构的整体要求，考虑学生的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.科学概念：学习了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.过程与方法：通过模拟胃、食道等消化器官的工作过程，观察和描述实验现象，完善自己对人体消化器官的认识。
3.情感、态度、价值观：激发学生科学探究的兴趣，善于在反复观察、研究中完善自己的认识。
三、教学重点、难点
所谓重点，是指有重要价值的内容，本课的重点是认识各部分消化器官，了解它们的主要功能。
不易理解、抽象复杂的内容是教学难点，本课的教学难点是了解消化器官中的结构特点与其功能的关系。
四、教学准备
为了更好地突出重点，突破难点，我将利用以下材料辅助教学。
1．人手一份小饼干和记录单，人人参与全员体验。
2．按小组分配模拟“胃、食道等消化器官”的实验材料，让大家合作探究，共享研究结果。
3．教师辅助教学用的课件和消化器官的图片。
五、教学流程
本课教学我安排了5个内容，分别是：1．谈话导入揭示课题；2．认识各部分消化器官；3．模拟实验，体验消化器官功能；4．观看视频和图片，进一步修正认识；5．总结回顾，拓展机动
1．谈话导入，揭示课题
“这是什么——食物，我们为什么要吃食物”，两个小问题开门见山，调出学生的前概念：食物是为我们提供能量的。
老师这有小饼干，大家想不想尝尝？如果把饼干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你觉得它会到哪
里去呢？此时揭题：食物在体内的旅行
然后分发小饼干，每人一块，边吃边画“饼干导游路线图”。
俗话说，吃别人的嘴软，边吃边画，边画边吃，学生学得轻松愉快，而我也巧妙利用这一活动了解学生的前概念，并以图画的形式记录下来，为后面的修正完善认识铺设基础。
2．认识各部分消化器官
人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，学生对这些知识不是很了解，因此我事先收集了相关的图片和资料，通过讲解让学生知道，充分发挥讲授法的功能。
3．模拟实验，体验消化器官功能
食物是通过什么器官被运输到胃里的？食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三个问题，标志着模拟实验的开始，也把这节课推向高潮。
学生分组，在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤，里面的食物变成什么样？我们哪个消化器官的活动像这个袋子？在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭，让米饭向前移动，该怎样做？这个塑料管相当于哪个消化器官？之后组织学生交流反馈，共享彼此的发现。
4．观看视频和图片，进一步修正认识四分多钟的视频，确实有点长，但长的有理由。
它可以让学生系统了解消化器官的工作过程，完善对人体消化器官的认识，并对自己之前的前概念进行修正，达成本节课的教学目标，因此这是必须的。
5．总结回顾，拓展机动
学了这节课，你有什么收获或体会？简单的问题，给学生自由表达的机会，让学生养成反思和总结的习惯。
而练习，则可以量化地检测学生的学习效果。
至于最后一张幻灯，那就作为机动问题，根据实际教学情况进行弹性的安排。
六、说板书设计
我的板书图文结合、结构清晰，分为三个部分，正中是本课标题，左边是各部分消化器官和功能，右边是人体消化器官系统图，便于学生理解和记忆，为本课的教学划上一个完美的句号。
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