浅谈一年级的组织教学

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一年级语文教学论文(语文教学论文)

一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。

又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。

一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

第一、遵循客观规律，科学选择策略。

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。

因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。

使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。

第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。

一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。

1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。

因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

浅谈新课改下的一年级识字教学

浅谈新课改下的一年级识字教学新课改在这个学期中实行的如火如荼。

我也有幸从教幼儿园的小朋友改为教一年级的语文。

对于我来说，教一年级的孩子真的有很多问题存在。

拼音、识字、读课文......这一个个难题都等着我去攻破。

经过了一年的努力，有了一些心得。

今天就来谈谈我对在新课改下如何教学生识字的几点心得。

识字是1—2年级的教学重点。

人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。

这对于一年级语文教学来说有一定的难度。

为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。

1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。

另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。

然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。

2、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。

兴趣是最好的老师。

小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。

因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。

教学实践中，我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。

浅谈小学一年级数学课堂提问教学中存在的问题及对策

浅谈小学一年级数学课堂提问教学中存在的问题及对策摘要：小学数学教学活动的开展主要是通过课堂来实现的，而课堂教学实质上是师生互动交流的过程，在教学中，教师往往通过提问的方式来促进课堂互动，运用提问检验学生对知识的掌握情况。

有效的课堂提问对启发学生思维与加强学生对知识的理解具有重要的作用，课堂提问也成为了教师组织课堂教学过程中不可或缺的重要环节，教师提问问题质量的高低以及提问的方式都会对学生思考问题的积极性产生影响，从而影响着对课堂教学质量的提升。

本文中，我结合教学实践，主要从小学一年级数学课堂提问教学存在的问题出发，针对性的提出相关改进策略，希望通过有效的课堂提问为高效数学课堂的构建提供有效的支持。

关键词：小学数学；一年级；课堂教学；课堂提问；问题；对策引言：课堂提问是我国教师比较常用的一种课堂教学方法，而且这种方法应用范围较广，效果也比较明显，深受师生所喜爱。

课堂提问教学的应用可以让学生拥有较强的自主参与能力，还可以使他们的学习兴趣得到较好的培养，在提问和回答过程中，学生要时刻保持灵活的思维，这对学生思维能力的锻炼和创造能力的培养有着非常重要的帮助作用。

高效的课堂提问对小学生的健康成长有着极为深远的影响，所以人们对它的研究从为中断。

1.小学一年级数学课堂提问教学存在的问题1.1课堂提问主要是以教师提问为主在小学一年级数学课堂上，学生由于年龄小，思维发展还未成熟，教师对学生进行提问往往是单方面的，即“教师问学生答”，教师根据教学内容主观设计问题，想孩子们提问，学生只能处于被动回答的状态。

而这种现象与素质教育的根本目的是不相符的。

同时，也不利于更好的去推动学生创造性思维的提升。

1.2教师提问的类型是以记忆性问题为主目前，在一年级数学课堂教学中，很多数学教师所提问的很多问题，大多都以为了让学生对这些问题进行更加深刻的记忆，因此教师的提问往往缺乏创造性，尽管学生所处的学习阶段需要记忆很多知识，但是他们也同样正处于自身思维发展的重要阶段，如果在这个时候，教师一味的强调让他们对一些固定知识进行记忆，那么就很有可能会对学生的创造性思维发展产生不利的影响。

浅谈小学一年级数学的教学方法

浅谈小学一年级数学的教学方法作者：张本晶来源：《新教育时代·学生版》2017年第20期摘要：小学一年级学生具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中的特点，然而数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，因此教师必须合理采用教学方法，努力提升小学一年级学生的数学学习兴趣，才能够为学生后来的学习奠定良好基础。

鉴于此，本文首先对小学一年级数学教育的特点进行了简要概述，并详细探讨了小学一年级数学教学方法，以供参考。

关键词：小学一年级数学教学方法小学一年级学生受年龄的限制，理解能力较低，更缺乏主动获取知识的能力，因此教师在展开教学的过程中，必须综合应用多种教学模式，从小学一年级学生特点入手，努力提升课堂教学的趣味性，将数学知识与小学一年级学生的生活实际进行结合，帮助学生快速的理解知识内容，最终才能够有效提升教学质量。

结合生活展开趣味性教学、综合应用多种教学方法提升教学质量符合小学一年级学生特点，因此对于高效展开数学教学具有重要意义。

一、小学一年级数学教育特点1.教学形式小学一年级学生在幼儿园的学习中，已经掌握了一定数学知识，从教学形式上来看，学生在幼儿园中进行数学知识的学习过程中，可以通过各种教学方式获取知识，趣味性较强[1]。

但是小学一年级教师在展开数学教学的过程中，以课堂教学环境为主，需要在有限的时间里传授数学知识，教学形式具有单一化、枯燥性较强的特点，因此学生的课堂参与度相对较低。

2.教学目标小学一年级数学教学过程中，最终目标是促使学生灵活的掌握数学理论知识，同时可以灵活的应用数学知识解决部分实际生活中存在的问题，在整个学习活动中，注重培养学生的数学思维，引导学生学会观察、分析和解决数学问题，最终实现对学生的全面培养[2]。

二、小学一年级数学的教学方法1.结合生活展开趣味性教学小学一年级学生具有活泼好动、好奇心强的特点，同时受年龄的限制，认知能力和自律性也相对较低，要想从根本上提升数学教学质量，教师就必须从学生的特点入手，有针对性的提升课堂教学活动的趣味性，从而有效吸引小学一年级学生的注意力，将学生带入到数学知识环境当中，只有这样才能够促使学生对数学知识产生深刻的认知，并体会到数学知识学习过程中的快乐，为学生以后的数学知识学习奠定良好基础[3]。

浅谈小学一年级汉语拼音教学

浅谈小学一年级汉语拼音教学低年级的语文教学，要求做到有情趣，有其是拼音教学比较枯燥，对于那些刚入学的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情趣，激发学生学习新课程的饱满热情，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情趣，激发学生学习的兴趣，根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活动力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

教材第一册汉语拼音部分共有15课，编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识80个常用字。

显而易见，教材采用了多种方式体现语文学科的综合性、整体性，于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分成此有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一．声母发音与课文插图的结合教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意声母发音，或表明形体，还有一些是为了提高拼读能力而安排的，教学要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼象的拼音字母，声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清楚，学生学习还是不方便，教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启发学生的自学、自悟、自会，教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，如学习g这个声母时，从图导入，从远处飞来了什么？学生看书本的插图，可能回答：“白鸽”。

教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答：“鸽子，鸽子g g g”、“三只鸽子g g g”，接着让学生发出正确的读音，如“鸽”（ge）然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了，用这种方法可以教b\p\m\f\g\k\h\j\q\x\z\c\s\zh\ch\sh\y\w，配合这些字母的插图都不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透

数学思想的渗透在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段,是数学教育实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径,也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。

在一年级的教学中,首先就是要让学生理解所学的数和计算的意义,形成初步的数感,对今后的数学学习打下一个坚实的基础。

而这一点对于许多学生都是一个难点。

我在教学中针对这种情形,探索结合多种数学思想方法,促进学生形成数概念,理解算理,初步发展了数感,起到了很好的效果。

例如在教学人教实验版一年级上册《1—5的认识》内容时是这样做的:教学活动(一创设情景,激发学习兴趣(二看图认数、读数,从现实中抽象出数1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数,有序观察。

2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。

你会想老师这样说吗?4、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

(三反馈实践1、教师说一个数字,学生用小棒表示。

你还可以用其他方式表示这个数吗?2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的概念,发展数感。

实质上就是先对主题图上的实物进行分类,把每一类看作一个集合,然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三、四、五一一对应(师指着某一个集合图中的对象进行数数,指到最后一个元素,同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数,也就是物体的总数。

由此学生经历了一个从具体的实物集逐步过渡到抽象的数的过程,在具体的情境中体会数的意义,形成初步的数感。

浅谈小学低年级数学综合实践活动的有效开展——以一年级“分类与整理”综合实践活动为例

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第28期（总第452期）课例点评▲【摘要】小学数学是一门实践性很强的学科，因此，教师要在理论教学的过程中重视组织实践活动，以促进学生综合能力和逻辑思维能力的发展。

随着新课程改革的深入推进，教师不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的知识技能和思维品质等数学核心素养。

在数学教学中，如何开展综合实践活动，顺利实现教学目标，是教师需要重点探究的内容。

【关键词】小学低年级；数学；综合实践活动浅谈小学低年级数学综合实践活动的有效开展——以一年级“分类与整理”综合实践活动为例云南昆明西山区书林第二小学　陈　佳综合实践活动集综合性、灵活性和开放性于一体，可以让学生在自由空间里充分发现和展示自己。

这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生进行高效的知识学习，使得核心素养和综合素质得到有效培养和提升，从而促进学生的全面成长和健康发展。

以下以人教版一年级“分类与整理”教学为例，对小学数学综合实践活动进行简要论述，以供参考。

一、结合学生生活经验开展综合实践活动综合实践活动不同于一般的教学活动，它更加强调学生的自主参与，通过问题引导和思维启发，帮助学生深入理解数学知识，实现学习经验和活动经验的内化［1］。

一方面，数学知识是对生活的抽象、理性反映，将基于生活经验的感性认识发展为理性认知，是有效学习的客观要求，也是综合实践活动的最终目的。

另一方面，小学低年级学生并没有明确的学习目的，思维认知以直观、形象为主，生活经验是他们思维发散的源泉，也是吸引他们主动参与实践活动的情感基础。

因此，在综合实践活动中，教师要充分考虑学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的活动情境，激发学生的参与兴趣，为综合实践活动的顺利开展奠定坚实的基础。

例如，人教版一年级“分类与整理”一课主要是指导学生理解分类概念，通过具体操作按照一个标准对某些事物进行整理、归纳，旨在培养学生的分类能力。

整个整理、归纳过程还会涉及学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力等。

小学一年级数学教学计划(7篇)

小学一年级数学教学计划（7篇）篇一：一年级数学教学计划篇一一、基本情况分析（一）、学生情况分析：本班36名同学在一学期的一年级学习中积累了一定的学习基础，如对数字的认识、简单的加减法运算都有一定的基础。

从同学们的学习跟考试检测中发现影响本班学习掌握的因素较多。

（二）教材内容分析本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法跟退位减法（三）、认识钟表，统计，数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有经验知识跟生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材跟活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

三、本学期教学的主要目的要求（一）、知识跟技能方面1、认识计数单位“一”跟“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。

掌握100以内数的组成、顺序跟大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计跟交流。

2、会计算100以内两位数加，减一位数跟整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、认识人民币单位元、角、分。

知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。

（二）、数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体跟图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描述、发展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳跟（三）、解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

农村小学一年级数学教学方法浅谈

填写。我在跟学生的交谈中，才发现他们虽然会摆学具，但
具体到做题中就不知道是怎么回事了，虽然他们知道ｌ０可以分成８和２，但变成一个算式出现的时候就不知道这是ｔｆ ‘
通过网络进行自主学习，提交作业，向教师提问，参加讨论等。另一方面，更重要的作用是对课堂教学更深层次地延伸。除了统计基础教学的内容外，网站还可以扩展与之相关的其他内容。例如，有关统计法规的介绍、统计机构的设置、常见统计指标的实际应用、统计工作实务等。对于那些日后打算从事统计工作的学生来说，教学网站还可以为他
１．让学生摆学具，独立思考，发现（）里可填２。２．让学生讨论交流，因为１０可以分成８和２，所以８＋
（２）＝１０。
甚至口干舌燥，但孩子们却一知半解，茫然无措，教学效果大打折扣。尤其对于农村小学一年级的孩子们来说，他们有的
教育信息化是国家教育改革的重要任务之一，而实现
们提供统计从业资格考试、统计职称考试等重要的信息。
而且，通过建立与全球知名统计网站之间的链接，统计教学
网站就形成了取之不尽、用之不完的统计信息资料库。三、多媒体技术教学中应该注意的问题
习，２０１１，（２６）．
要提高课堂教学的效果，就必须强调教学过程中的交
流，这既包括师生之间的互动，也包括生生之间的互动。通

浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略

浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。

与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。

为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。

（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。

由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。

当幼儿园在小学化教育中提前教授了大局部拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对局部内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这局部学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。

除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师假设是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。

（二）体系的单一化问题单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性开展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。

在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。

浅谈小学一年级语文教学

打电话》，不仅在朋友生日时打电话祝贺，日常生活中多给种方法的推广都有一定的摸索期与试用期。值得欣慰的是学语交际《ｘｉ，－￣子的表达交流也是有好处的。《我们生在通过这种方法的学习一方面让他们感觉不到累能够充分孩子一些打电话的机会，接受所学的东西。另一方面在愉快的心情中学到东西。既培养来讨沦》带孩子实地认识一些交通标志，了解些交通规则，会让孩
◆教法研讨 ◆ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
浅谈小学一年级语文教学
谢娟娟
河南省安阳市北关区自由路小学
Байду номын сангаас
摘要：一年级学生刚开始语文学＞－／－，阅读积累少，思维和运用语言的能力差。如何进行教学，使我们的语文课事半功倍？关同教育家毕特，调动学生的生活积累，参与课堂的情感体验，依据学生的生活体验、成长特点和生活实际，以生活为源头活水，通过有
一
学生的学习兴趣，也充分体现了新课标教学大纲的要求。
一
、
兴趣是最好的老师
子受益终生。以文本为范例，结合生活还能丰富生成语文知识。例如，《春到梅花山》语言优美，其中两个长句和“ 晶莹” 一词，是理解的重点和难点． “ 品莹透亮” 比较抽象．用录像直观花瓣带着品莹的露珠在阳光下通透晶亮，引导回忆《冰花》的品亮，在孩子们意会后．让孩子们找一找、说一说他们见过的晶莹透亮的东西，他们说出了露珠、蛋清，有的摘下头饰，有的掏出玉坠……再让同学们评
一
评．看一看．在兴趣盎然中鳃决了难题。

浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略

浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略小学一年级是孩子们学习汉语拼音的关键时期，良好的学习策略对于孩子们的学习至关重要。

在学习汉语拼音的过程中，要尽可能地培养孩子们的兴趣，激发他们学习的动力，同时也要结合实际情况，因材施教，因地制宜，使得学习更加有效。

下面就浅谈进行小学一年级汉语拼音的学习策略。

要注重听说，打好基础。

小学一年级的孩子刚刚接触汉语拼音，要从最基础的声音入手，通过大量的听说训练，帮助他们熟悉汉语的发音规律，将汉语拼音的音素牢固的记在孩子们的脑海中。

要注重教师的语音示范，让孩子们能够准确地模仿，不断地纠正语音和发音的错误，以养成良好的发音习惯。

要注重游戏和趣味性，激发兴趣。

小学一年级的孩子们喜欢玩，应该借助游戏的形式加深学习的印象，增加学习的趣味性，例如可以组织一些拼音游戏，让孩子们在玩中学，学中玩，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

要注重图文结合，多媒体教学。

在教学中要注重图文结合，让学生通过观察实物、图片、动画等多种形式的媒体来学习汉语拼音，使得学习更加生动、直观。

可以通过多媒体教学工具来呈现汉语拼音的学习内容，使得学习更加形象化、具体化，从而促进学生的学习兴趣和学习效果。

第四，要注重巩固和扩展。

在学习汉语拼音的过程中，要不断地巩固已学过的知识，让学生能够牢固掌握拼音的基本知识。

在巩固的基础上，要适当地扩展学习内容，引导学生认识更多的汉字拼音，让他们能够逐步提高对汉语拼音的认识水平。

要注重个性化教学，因材施教。

每个学生的学习情况都不尽相同，要根据每个学生的实际情况进行个性化教学，因材施教。

对于一些学习能力较强和对汉语拼音有一定基础的学生，可以适当地提高学习难度，进行一些拼音的扩展内容，激发他们的学习兴趣；对于一些学习能力较弱的学生，要通过细心的引导和巧妙的设计，帮助他们理解掌握拼音知识。

因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的学习。

在进行小学一年级汉语拼音的学习中，要注重听说，注重游戏和趣味性，注重图文结合，多媒体教学，注重巩固和扩展，以及注重个性化教学，因材施教。

浅谈小学低段语文课堂常规及教学方法

浅谈小学低段语文课堂常规及教学方法摘要：低年段的学生要重点抓课堂常规，培养良好的学习习惯。

法国作家培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。

”好习惯可以有效地促进学生的学习。

学生养成好习惯，教师具备驾驭课堂的技巧，让课堂生动、有趣、高效，这不仅是我们共同努力的方向，也是我们追求的理想型课堂。

关键词：常规、习惯、方法、兴趣、内驱低年段的学生活泼好动、精力充沛，但注意力特别不集中。

尤其是一年级刚开学那一个月，一年级的小朋友像极了一群“小螃蟹”，满校园乱跑。

他们的脑海里没有时间观念，也没有课堂常规意识。

他们上一年级的第一周不会听上课铃声，下课了也不会去喝水、上厕所。

课堂上坐不住，小动作特别多，还会不自觉地下座位。

上课闹情绪等等。

这些都是属于正常现象，因为他们从幼儿园步入小学，适应新的环境需要时间。

他们的一些令人哭笑不得的行为也符合他们的年龄特征，都是可以理解的。

我们需要花时间和精力去思考的问题是：怎样才能让他们快速地进入常态化的课堂状态？养成良好的上课习惯和学习习惯呢？（—）强化课堂常规，注重培养学生的习惯。

我会注重强化学生的课堂常规，培养学生良好的习惯。

比如：编一些口令，不断地去训练他们的课堂常规。

例如关于坐姿的口令：“坐姿，端正。

小嘴巴，不说话。

”关于听课的口令：“小眼睛，看老师。

小眼睛，看黑板。

”关于读书的口令：“小手点上，点上小手。

”关于书空的口令：“谁的食指最勤快，我的食指最勤快。

”关于书写的口诀：“眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

”每节课不断地用口令去强化学生的常规和习惯，最后会形成一种良性的条件反射。

我还会通过拍手的方式让学生听节拍，例如：第一个上课铃响了，还有比较多的学生没听到上课铃，还在和同学聊天聊得热火朝天，没发现老师走进教室已经有一小会儿了，这时我会用左手和右手相互拍两下。

习惯渐渐养成的学生这时候就会回应我“端正”。

我一般会重复拍三次，接着说“请坐好”，学生会回应“我坐好”。

浅谈小学一年级的语文教学

摘要：小学一年级是孩子进入学校正式学习的开始，正如万丈高楼，平地起。

基础很关键，一年级的学习是以后学习的基础，而语文又是他们认识世界的工具性学科。

所以，小学一年级的语文课堂教学特别重要。

一年级学生由于年龄小，活泼好动，自主控制能力差，在注意力方面不稳定、不持久，无意注意占主导地位，他们以形象思维为主，机械记忆为主。

所以要想取得好的教学效果，就必须有效地组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和好的教学效果的取得。

关键词：语文教学；教学环节；探索欲望教师怎样抓住学生的特点，组织好教学，使其达到预期的教学效果呢？以下是我对一年级语文课堂教学的几点粗浅看法。

一、激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是智慧和灵感的源泉。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”所以，要让学生自觉自主地学习，首先要让他们对学习语文产生浓厚的兴趣，以触动他们产生强烈的求知欲，吸引他们进入学习境界，有效地参与课堂学习。

一年级学生刚刚步入校园进行正规的学习，注意力不容易集中，所以教师要从学生的实际出发，以教材为本，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

可以弄一些小奖品，比如小红花、漂亮的粘贴、可爱的玩具……上课时，教师可以说：“同学们看老师带什么了？喜欢吗？如果今天谁上课认真，发言积极，不做小动作，不说悄悄话，不吃东西，老师就奖励给谁。

比比看，今天谁能得到更多的奖励。

”利用学生争强好胜、自尊心强，喜欢得到教师表扬的心理调动他们的积极性。

二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习的热情人类社会已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产生活方式、工作方式和学习方式。

教师在教学中广泛应用信息技术手段，将现代信息技术与语文教学合理融合，使我们的课堂教学“活”起来，提高教学效率，增强教学效果。

浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂

浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。

小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。

下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。

首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。

另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。

其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。

同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。

此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。

及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。

最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。

构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。

此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。

同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。

在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。

小学语文一年级阅读教学“一体化”设计方法浅谈

小学语文一年级阅读教学“一体化”设计方法浅谈摘要：“一体式”的教学方法可以把多种知识点加以有效的结合，可以使乏味、简单的阅读显得更为活泼化、形象化和丰富化，可以充分调动学生的阅读积极性，培养学生良好的阅读习惯，进一步提高学校语文教学的质量。

不过，就目前中国传统“一体化”阅读教学的开展现状来看，还是存在着一定的不足，直接影响小学语文阅读教学质量。

面对这一状况，如何进一步提高小学语文阅读教学水平，寻找出一条适合小学生培养阅读能力的教学方法，就有着非常关键的作用。

关键词：小学语文阅读教学一体化一、开展“一体化”阅读教学的意义（一）明确阅读教学目的在小学语文阅读教学的过程中，实施“一体化”教学方法，可以使我们更加明晰学校语文阅读教学的目的。

其教学目的的确可以为语文阅读教学指明方向，为阅读教学的实效性提供有力的保障，让阅读活动的开展更加顺畅。

在小学语文一年级阅读教学中，学校实行了“一体化”的读书教学方法，能够为同学有效地进行阅读知识的拓展，让学生在阅读活动中能够拓宽自己的阅读见识，能够从阅读活动中获取更多的情感体验。

（二）降低阅读学习难度“一体化”阅读教学方法的实施，可以将日常生活与阅读活动进行有效地融合，将字词的掌握与读写活动进行有效地融合，同时还可以把学生课外阅读与课内读写活动融合起来，在充实了学生阅读教学内容的同时减轻学生语文学习的难度，进而调动学生的读书欲望，使同学们更加喜欢阅读，从而使学生养成良好的读书习惯和培养语文综合素养，进而实现了学校语文阅读教学的真正价值。

（三）巩固知识学习基础小学语文一年级的教学内容主要包括对字音字形的认识、对拼音的拼写、声母韵母的认读以及对常见字词的组成和认读等。

因此，在小学语文阅读教学中，实施“一体化”阅读教学方法，可以让学生在进行阅读学习的同时加强对教材中相关字词的巩固学习，这样可以有效地提高学生学习语文的强度，还能够让学生在阅读中巩固语文基础知识，这就为学生学习知识提供了更加多元的学习渠道。

浅谈一年级绘画教学

浅谈一年级绘画教学一年级的学生入学不久，面对周围的一切事物都充满了好奇感，都觉得那么有趣和新鲜。

什么都想去学一学、做一做、表现一下，对于绘画课更是情有独钟。

怎样才能让学生更好的安排画面，充分的利用色彩表现画面，让学生更积极主动地参与到美术课堂中来呢？我在多年的低年级美术教学中思考了许久，也尝试了许多。

接下来结合我平时的教学过程谈谈我在一年级绘画课教学中的几点做法：一、示范优秀作品要上好一节课，光靠书本上的图片资料和学生的作品，是不够吸引学生注意力的，学生也不会更好的安排画面内容。

例如在《画汽车》一课的教学中，如果光让学生看看书中的图片，他们是不能理解构图在绘画中的重要性。

针对这种情况，我从网上下载了多幅优秀作品让学生进行观看、欣赏和交流，让学生和课本上的作品进行比较，使他们充分理解绘画时应该构图饱满。

同时让学生理解色彩在绘画中重要性。

同班同学的优秀作品更能调动学生的积极性和主动性。

例如在《滚动乐园》一课的教学中，我发现郑怡滢小朋友画面构图特别棒，我把她的作业放在投影上，和全体同学一起分析她的作品：她运用了前后遮挡，使画面内容看起来有立体感；对圆形物体的安排上有的地方多，有的地方少，有的物体大，有的物体小，才使画面看起来生动，不呆板。

通过分析和欣赏郑怡滢的作业，这个班的学生在构图上都有了一个提升。

同时，郑怡滢作品画面的色彩搭配的特别好，她在色彩上运用了好几组对比色，所以画面看起来非常艳丽，符合低年级学生的对色彩认知和接受。

分析之后，学生在今后的作业中，对色彩有了新的认知和表现。

通过欣赏和分析优秀作品，学生的作业有了明显的进步和提高。

二、尊重学生的个性发展在指导一年级儿童绘画创作的过程中，让他们去发现生活的乐趣，畫他们最想画的事物，尊重他们的个性发展和发挥，老师只要事先做一些启发和引导，让儿童自己去想象，这样就让他们有一种成就感，树立了自己的自信心。

有了自信，孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔；有了自信，孩子不在畏难；有了自信，孩子就能创作出精彩的一幕幕。

静等花开——浅谈一年级课堂秩序的组织

静等花开——浅谈一年级课堂秩序的组织这学期接了一年级的班后，感觉一年级的老师应该是小学老师中最辛苦的了，由于学生的注意集中性和稳定性较弱，自我调控能力较差，常常会出现干扰课堂教学秩序的现象，所以，有效地对课堂组织教学进行调控，让学生在自主、和谐、开放的氛围中学习就显得十分重要。

现将这段时间，我的一些心得总结如下。

一、结合班级情况制定了课堂常规目标有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。

课前，要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好。

在开学后我每节课检查孩子们的准备工作，这样坚持了两周后，小朋友们就养成了这个好习惯。

上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合任课老师的要求。

我在课前经常组织孩子们一起背诵纪律儿歌：上课铃声响，我们快快进课堂；书本文具放整齐，静等老师把课上。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

脚放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。

二、真诚、耐心，培养学生良好的习惯一年级学生的特点就是好动、好玩。

如何让这些孩子适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。

我认为，良好的习惯是学习的基础。

因而，我从了解每位学生开始，从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。

我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内利用各种奖励措施，表彰进步，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。

并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。

同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。

总的来看，这学期进步的学生还真不少，如：张超小朋友做小动作的频率少了，上课认真听讲，思考问题的时间多了，举手发言的频率高了！上课爱发呆的汤晓也能集中精神认真听一段时间了；曾经让人头大的张振宇也有了让我欣喜的地方，他的字能写端正了……他们的点滴进步都是我值得开心和骄傲的地方！三、关注自制力差的孩子部分小朋友注意力不能集中，我会在课堂上更多地关注他们，会多提问他们。

浅谈小学一年级语文教学

浅谈小学一年级语文教学鹿泉市实验小学崔军霞一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。

那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。

老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。

比比看，今天谁能得到小红花。

”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。

当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

浅谈小学一年级教学经验

浅谈小学一年级教学经验文章此刻想起刚上班时，各种窘境还记忆犹新。

愤怒过、抱怨过、哭泣过、畏缩过。

那时带二年级，真的是什么教学经验都没有，只是单纯的教书匠，不知如何调动学生的学习踊跃性，不知如何与这些听不懂道理的娃交流，老是恨课堂怎么这么乱，为何学生做的作业那么差，考试老是考不好，渐渐没了自信，领导也常常批评。

抱怨为何当初选择这个职业。

有种破罐子破摔的感觉，苟且偷生。

直到“青蓝工程”结对活动开始，师傅葛老师对我的帮忙很大，不仅鼓励我，还教授很多教学技能及经验，慢慢我也逐渐找回自信。

此刻就我带一年级时总结的方式与大家分享。

一、了解儿童心理刚从幼儿园过渡到小学阶段，学生都需要适应。

他们的认知还停留在“玩”上，上课做手工，念童谣，做游戏等等。

在小学课堂上这些活动不能一下摒弃。

让学生慢慢适应小学课堂还需要进程，所以在教学中不时地渗透很有必要。

比如：上课铃响学生进入课堂后念童谣：“上课铃声响，快快进课堂，书本文具放整齐，静等老师把课上。

”边念童谣边整理文具，在反复念的进程中等待上课。

下学时整理队列念童谣：“小手牵小手，比一比赛一赛，谁的队伍最整齐？我的队伍最整齐！”在不知不觉中，学生就把队伍站整齐。

二、了解年龄特征一年级是培育学生学习习惯相当重要的时期。

幼儿园时，上课上茅厕、吃东西，状态很松散。

开学头几天主要以习惯培育为主，不用着急教学。

可能会延误进度，但从久远角度来看却是磨刀不误砍材工，说白了就是要立下规矩。

如：课前怎么做，文具怎么摆放，老师布置的家庭作业如何记录等等。

每件事都不能以成人的目光看待，反复强调很重要！三、教学方式儿童化教师语言要有亲和力。

故事、游戏要插入课中，其中学生的注意力只有短短十几分钟，是不是抓住这个时间段，决定课堂效率的成败。

导入方式多样，主要以调动学生兴趣。

接下来的时间是学生最佳的学习状态时间，教学新知后有的学生就坐不住了，安排一个游戏或讲个故事让学生轻松一下。

如：《跟我学做》游戏“请你跟我拍鼓掌，我就学你拍鼓掌。