小学数学创新培养论文
小学数学创新教育论文
小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。
然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。
为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。
这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。
一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。
3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。
4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。
这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。
第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。
3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识小学阶段,在数学教学中培养学生的创新精神,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
作为小学教师,更应从小学生的认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位。
培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。
因此,教师应该在数学教学中,创设有效的数学学习活动,培养学生的创意意识。
一、通过一题多解,培养学生的创新能力在教学中,通过多角度思考,获得多种解题途径,可拓宽学生的思路,使学生感受到数学的奥秘和情趣,培养学生的创新意识。
我们来看一个例子:“某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年前五个月的产量就等于去年全年的产量,照这样计算,这个水泥厂今年将比去年增产百分之几?”这道题目,我们可以采取以下方法来解: 解法一,预计今年的水泥产量为:32400÷5×12=77760,今年可比去年增产:(77760-32400)÷32400=140%。
解法二,设去年的每月的水泥产量为“1”,则去年的水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,今年全年的水泥产量应为:12/5×12,因此今年的水泥产量将比去年增加:(12/5×12-12)÷12=140%。
或12/5×12÷12-1=140%。
解法三:同上,去年水泥总产量为12,今年前5个月的水泥产量即达12,生产同去年同样多的水泥,今年可比去年少用7(12-5)个月,如这7个月继续生产,则可比去年多增加水泥产量7,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:7÷5=140%。
解法四:设今年每个月的水泥产量为“1”,则今年的水泥总产量为12,因为今年5个月的水泥产量就同去年相等,因此去年的水泥总产量则为5,因此可得,今年的水泥产量将比去年增加:(12-5)÷5=140%。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
小学数学教学中如何培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生创新能力随着社会飞速的发展，数学的应用性也越来越广泛。
不仅如此，数学教学的实践和历史还表明，数学作为一门基础学科，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
然而，学习的成败决不仅仅取决于学生学习的勤奋、刻苦、耐力，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有学习效率。
学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习能力密切相关。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，帮助学生掌握学习数学的方法特别重要。
培养学生创新精神和数学实践能力，提高学生的数学素质，提高数学教学质量的“治本”关键。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学过程中总结如下：一、学生创新能力培养的前提是数学教师的创新意识数学教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）克服对创新认识上的误区。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，少数纪律差的学生可能忽视任何纪律的约束，为所欲为，走了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
如何在小学数学教学中培养学生创新能力论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：学生的未来就是民族的希望，学生教育的成功与否直接关系到民族的发展与社会的进步。
学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。
要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
关键词：小学数学教学创新能力小学教育对整个民族和社会的发展是至关重要的，这是因为小学阶段是培养孩子思维的关键阶段，是孩子从儿时的发散式思维、跳跃式思维向逻辑思维、严密思维的过渡阶段。
而小学的数学教学又是对孩子思维的转变起着关键性作用的一门课程。
因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。
由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。
要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。
一、教师要搞好教学的创新正所谓“打铁先需自身硬”，要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。
而教师创新思维的培养则分为自身创新能力的提高和对具备创新思维学生的发觉能力两个方面。
1.教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。
正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。
然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。
他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。
这样的教师教出来的学生质量可想而知。
所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。
尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。
这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
小学生数学创新能力培养论文
浅谈小学生数学创新能力的培养数学创新能力是以一般学习能力为基础的提高和飞跃。
那么，在新课标理念下，怎样培养学生的创新能力呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、营造和谐、民主的氛围，诱发学生的创新意识教学是师生的双边活动，在和谐民主的氛围中实施愉快教学，坚持在教师的引导下，发挥学生的主体作用，才能取得良好的效果。
学生能够主动积极地参与学习活动，数学课堂才能真正成为学生学习的乐园。
教师应鼓励学生提出疑问，带着问题去思考；鼓励学生说出自己的见解，带着问题去尝试；鼓励学生操作实践，带着问题去验证。
教师应在良好的师生关系中，多方位、多角度地激发学生的学习兴趣，诱发学生的创新意识。
二、运用合理的教学方法，培养学生的创造性思维创造性思维是创造新形象或新事物的一种思维形式，是创新能力的核心。
创造性思维不被固有的方法限制，克服了思维惰性，打破了思维定势。
创造性思维摆脱了已有思维的束缚，在解决问题的过程中或是提出了具有新意的观点、方法，或是解决前人尚未解决的问题。
在课堂教学中，结合多种合理的教学方法，培养学生的创造性思维。
1.多样化的情境创设，激发学生的创造性思维多种多样的情境创设方式适用于不同的教学内容，选择有效的情境可以为课堂增色不少。
巧妙创设情境可以激发学生对学习新知识的渴望，提高学习新知识的兴趣，更可以激发学生的创造性思维。
创设情境要紧扣数学知识，具有科学性和相关性，其生活情境必须是正确的，必须突出教学内容生动性，能够吸引学生注意。
2.多种方式提出问题，培养学生的创造性思维在教学中，教师不仅要善于设问，还应激发学生质疑问题。
在发现问题、提出问题、讨论问题和分析问题的过程中，训练学生的创造性思维，学会创造性的思维方法。
例如在练习中学生可以根据已知条件自主提问，独立思考并解决问题，同时教师可以结合学生提出的问题适当引导拓展，引发学生的创造性思维。
又如在教学第一册《统计》一课时，例题中已经将小狗、小猴、小猪排好队，可以有以下提问过程。
小学数学课堂如何培养学生创新能力论文
小学数学课堂如何培养学生的创新能力摘要：本文从小学数学教学的角度，阐述了创造能力的培养在小学数学课堂中的体现，逐步增强和提高小学生的数学学习能力，调动小学生进行数学学习的积极性和主动性。
关键词：小学数学课堂创造能力体现教育并不是一种单纯的文化传递，一个人的创造能力最好从数学教学中培养，通过小学生数学教学，逐步对学生进行创造能力的培养，从而建立加强小学生的创造能力培养。
笔者就关于创造能力的培养这在小学数学课堂中的体现进行浅谈。
一、提出启发性的问题，在无形中对小学生创造能力进行培养课堂提问是教学过程中的必要手段。
实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生思维跳动最为活跃。
教师在进行小学数学教学中，可按以下几种方式提问：（一）设想性的提问。
设想性的提问可以培养学生的创造能力，进而提高中学生解决问题的能力。
针对所教授的数学内容，让学生在面临相同的环境提出各自的设想。
（二）发散性的提问。
发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
（三）质疑性的提问。
跟据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处向学生精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。
二、创造能力的培养在小学数学课堂中的体现1、加强小学数学课堂中创造能力培养在小学生数学教育中的地位。
由于创造能力培养并不是一朝一夕就能够完成的，创造能力的培养和养成需要学校长期的、广泛的在日常数学课堂中为学生灌输，从而使小学生将数学问题看成是一种良好的生存必须要的能力，这样小学生就会自觉自主的养成进行数学创造能力培养和思考的好习惯。
小学生数学课堂中创造能力培养应该从小抓起，应该将数学课堂中创造能力培养纳入小学、初中的课本之中，让学生从小就接触数学创造能力培养，从小就进行创造能力培养的重要意识。
而小学校中，要突出创造能力培养在数学教育中的重要性，要突出创造能力培养的计划。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中怎样培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要在小学数学教学中要有意识地培养学生的创新能力，要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品质，同时教师还要注意自身的知识和能力储备，教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去培养学生的创新能力。
关键词小学数学教学创新能力培养小学生创新能力的高低取决于创新思维能力，而创新思维能力实际上就是对真理的追求和热爱的积极性以及责任感，一个具有创新能力的人，常表现为对未知领域充满探索的热诚，不为传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的联系与区别。
究竟怎样的小学数学课堂教学才能培养学生的创新能力，怎样达到教学效果高效，都需要我们进行认真的探讨和研究。
创设和谐、民主的教学氛围，是培养小学生创新精神和实践能力的前提。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要作用。
因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
要创设民主和谐的课堂教学气氛。
首先教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神和实践能力的基础。
好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。
学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总是爱问为什么，或者异想天开。
小学数学教学创新意识培养论文
浅谈小学数学教学创新意识的培养摘要：人的创新思维往往是从问题开始的，在数学教学中，教师要有目的、有意识、有计划地对本班学生加以训练，经常创设问题情境。
质疑问难是训练学生思维能力特点、创新思维的重要途径。
关键词：教育观念学习方式问题意识一、抓住心里特征，激发创新兴趣从人的心理活动来分析，兴趣是创新的源泉、思维的动力。
在教学活动中，教师要培养学生的创新兴趣。
1.讲民主。
教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当作自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系中，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。
2.要鼓励。
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。
这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。
二、培养学生的进取精神和自信心要创新离不开进取精神和自信心。
小学生的进取精神表现在好奇，喜欢打破砂锅问到底，提出一些古怪、荒诞的间题：如自然数为什么从1开始?0是不是偶数等?作为教师应鼓励学生质疑，无论学生提出的问题正确与否，都应从正面引导学生积极思考，对学生的创意想法和行为应给予肯定，哪怕失败也要指出其成功之处，树立起“我能行”的自信心。
当然在创新的过程中，不可避免地要遇到无数次的失败和挫折，所以教师还应培养学生顽强的意志和抗挫能力。
三、让学生获得来自教师的心理支持“人本主义”的教育是我国对教育实质的准确定位，这一思想不仅应体现在充满感性内容的语文等科目中，在充满计算、推理、证明、规律的数学教学中，更有必要将这一思想体现出来。
学生离开家庭，来到学校，周围充满了他的同龄人，他需要得到成年人的指导和帮助，教师是他可以信赖的第一个人。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】小学；数学；创新；能力小学数学是一门基础学科，在培养学生的创新能力方面显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。
下面就如何在小学数学中培养学生的创新能力谈些体会。
一、营造宽松的学习气氛，激发创新欲望。
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向，是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。
创新教育首先应唤起学生的创新意识，使学生认识到“我能创新”，从创新中体验乐趣，从而想创新，爱创新。
心理学研究表明：自由、安全、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发。
因此，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力，制造和谐宽松的气氛，自由的环境。
其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。
第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。
知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、重视学生质疑问难，培养创新精神。
学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出问题，是他们创新精神的表现。
例如在教学应用题：“有 25 块棱长是 0.6 米的正方体大理石，每立方米大理石重 2.5 吨，如果用载重 4.5 吨的汽车一次运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”时，同学们的解答是： 2.5 ×（ 0.6 × 0.6 × 0.6）× 25 ÷ 4.5=3（辆），我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果 25 块大理石用 3 辆汽车一次运完，由于 25 ÷ 3 的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这 3 辆汽车上，而这在实际运输中是不太可能的。
如何培养小学生数学创新能力论文
浅谈如何培养小学生数学创新能力在小学数学教学中，除了完成正常的教学任务外，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力已成为亟待解决的问题。
下面是我在十几年教学中积累的点滴经验，写出来与大家共同研讨。
一、改进教学方法，培养创新意识可以从两个方面来介绍。
1 加强实践活动，增强创新能力。
动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。
在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。
让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。
二是指导学生参加各种形式的科学活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。
在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。
学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。
2 鼓励质疑，保持创新的积极性。
教学中，教师一定根据教学内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识的连结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真斟酌，精心设计问题。
使课堂中的问题能引发学生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的“钥匙”。
二要层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。
在每节课的重点、关键处，要给学生提供引起观察、探索、讨论、发现疑问的机会，让学生充分发表自己的见解，展开递进式的质疑问难。
三要针对学生实际采取竞赛、评比、游戏等方法，激励学生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新的创新意识。
如，一位老师教学乘法的初步认识时，有个学生发问：“为什么2+2=2×2，而4+4不等于4×4呢？”这是学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题，这位老师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。
小学数学教学创新能力培养论文
浅谈小学数学教学创新能力的培养一、转变教学观念，建立新型师生关系一般来说儿童的思维活动是从直观和表象开始的，他们的思维逻辑能力较差。
在小学生数学教学中，教师们应该充分意识到小学生的这一思维特点，转变传统教学观点，把学习的主动权交给学生自己，对他们的知识掌握情况进行细致了解，根据其思维特点和学习情况为他们制定不同的学习方案，从而培养学生的创新思维。
教育工作的最大特点就是其教育对象是具有思想和情感的，教育活动的主角是教师和学生，教师既是教学活动的指导者，也是教学活动的参与者，在小学数学教学的过程中，教师应该和学生建立起平等、融洽的新型关系，对学生的学习思想进行耐心的倾听，把自己当做学生中的一员，和学生进行平等友好的交流和沟通。
此外，教师应该关怀每一个学生的学习和成长情况，对学生充分尊重、信任和理解，新型的师生关系应该以友好合作为基础，增强师生间的思想交流和感情沟通，只有这样教师才能针对学生的学习情况制定出适合学生学习的教学方案，从而有效提高学生的创新能力。
二、创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣众所周知，教学环境对学生的学习效果具有非常大的影响，小学生数学教学中应该为学生创设轻松愉快的学习环境，使得学生能够毫无心理压力的自主快乐的学习数学知识，这样能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的细微能力，是学生在学习数学知识的过程中自主探索，大胆思考，从而促进学生的求知欲和创造性的发挥。
此外，在小学数学教学中，要想培养学生的创造能力，教师应注意在教学中以学生的实际生活为出发点，对教学环境进行科学合理的改革，实现小学数学教学环境的民主、宽松、平等、和谐，带领学生在自由愉快的学习氛围中大胆思考和创新，构建和谐的教学机制，激发学生的学习兴趣。
例如，在小学数学课堂上进行“分数的初步认识”教学时，教师可以提问：有2个苹果，平均分给两个人，每人得几个？学生很快回答：1个。
再问：将1个苹果平均分给5个人，每人得多少个？学生就得出1/5，这样就可以很形象的知道分数的使用方法。
如何在小学数学教学中培养学生创新意识论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，作为教师，担负着培养国家创新人才的重任。
数学在教学中处于不可忽略的地位，而小学数学又是数学教学中的基础阶段，所以小学数学教学中创新意识的培养是至关重要的。
笔者就自己的实际教学经验，对如何培养学生的创新意识提出自己的一些建议，希望对大家有所启示。
一、创设情境，鼓励学生质疑作为小学数学教师，在教学过程中，要善于创设情境，鼓励学生提出质疑，让学生自主发现问题并解决问题，从而培养学生独立思考的能力，把被动的教学过程转化为主动的教学过程。
如教学“一共有10个苹果，分给了小明4个，分给了小红5个？”针对这一条件，鼓励学生自己提出问题，学生会很积极地用心去想，比如“最后还剩多少个苹果？”“小红比小明多几个苹果？”等等，学生在提问问题的同时发散了思维，提高了思考问题的积极性，培养了学生的创新精神。
二、创设情境，启迪学生设想在小学数学教学过程中，对于一些新知识的教授，可以采取旁敲侧击的办法，引导学生去分析、去归纳、去比较，引导他们进行设想。
如在教授“圆的认识”这一课时，提前让学生自己准备好圆形卡片，课堂上让学生拿出自己的卡片，然后在不采用任何工具的情况下找到圆的中心点。
学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，并且经过自己亲自动手实验，发现多次把圆对折之后的多条折痕的交叉点就是圆的中心点。
在此基础上，进一步引导学生进行设想，“同学们给这个点起个什么名字呢？”有的说叫“圆的中心点”，有的说叫“中心点”，还有的说叫“圆心”，经过大家的一致讨论，学生们认为叫“圆心”比较好，从而也就引出了“圆心”这一概念。
这就是典型的情境教学法，启迪学生进行设想，不论学生们的设想是正确的还是错误的，都是一种对事物的探索精神，一种创新精神，都应该去鼓励。
三、鼓励学生动手动脑，大胆尝试好动是小学生的主要特点之一，在小学数学教学过程当中，要紧紧抓住小学生的这一特点，鼓励学生对事物进行大胆尝试，自己动手动脑去解决一些问题，从而激发学生的创新意识。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
文章从培养学生的创新思维出发，分析了在数学教学中应如何贯彻创新教学，培养学生的创新能力。
关键词：小学数学创新教学创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。
在当今这个竞争激烈、变化迅猛的知识经济时代，更需要具有创新意识和创新能力的高素质人才。
“数学是锻炼思维的体操”，作为数学教师，应如何依据学科特点提高学生创新思维能力呢？现结合我们的教学实践谈谈以下几个方面的认识。
1、创新能力培养的教学手段1.1提高认识，强化意识所谓创新思维它是一种有创见性的思维，是思维能力高度发展的表现，是智力水平中高层次的品质。
把所学知识综合的创造性应用是我们的目的，数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验，使用自己的思维方式去创造有关的数学知识。
小学生的创造性是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的。
重视创新思维的培养，是当前国际教育教学改革的大趋势，也是中国新一轮课程改革的重点。
它要求我们教育者在教学的过程中无论是教材选择、教法应用、还是学法指导，都应有利于学生创造性思维能力的培养；要冲破传统教学观念的束缚，让动手实践、自主探索与合作交流的学习方式成为课堂的主旋律；要变经验性教学为反思性教学，在不断总结、反思中提高教学水平，提升学生创新能力。
作为教师只有清楚地认识到这一点，才能树立新的教育理念，开拓新的教学模式，在培养学生创新素质的同时，焕发自身的教育活力。
1.2营造氛围，激发兴趣1.2.1营造人文的课堂氛围，为创新提供合适土壤要营造人文的教学氛围，首先要构建平等和谐的师生关系。
新课程强调教师是平等中的首席，是引导者、组织者、参与者。
教师要转变观念、转换角色，要尊重、热爱、关心每一位学生，实现师生、生生之间的平等对话，让所谓的“师道尊严”销声匿迹。
小学数学创新能力培养论文
浅谈小学数学创新能力的培养摘要：”创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
关键词：小学数学创新能力培养江泽民总书记指出：”创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
下面是笔者结合小学数学教学，就如何培养和激发学生的创新思维谈点粗浅的认识。
一、营造创新氛围，鼓励学生尝试心理学家认为”创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。
如：九年制义务教育课本第十一册中教学比的应用这一课时，在学生求出了玉米地的面积与大豆面积的比为3：2后，为使学生进一步掌握3：2的概念,并为以后的学习打下良好的基础，我进一步问学生：”你们看到这个比，能联想什么？”在学生回答出：玉米的种植面积是大豆的；大豆的种植面积是玉米的；玉米的种植面积是总面积的大豆的种植面积是总面积的……。
在这过程中，老师要积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，教师则始终处在”导”的位置，学生那怕是有一些误差，也是可取的，使学生真正感到师生间的平等、民主与合作。
积极参与、敢于尝试，形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，激发学生的创新热情。
二、创设情境，激发学生探索热情只有入境，才能生情。
这里的“情”是创造之情。
教师在教学中要善于创设情境，借助语言、录像、图片、多媒体等教学工具，运用游戏、讨论、操作等方式来创设学生喜闻乐见的情境，激发学生创造兴趣，激活创造思维，展示创造才干。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：创新推动发展，创新引领潮流。
培养学生的创新思维能力是小学数学教学的重要任务之一。
在小学数学教学中，可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，训练和培养学生的思维能力。
新世纪正在召唤大批高素质创造型人才，为了适应当前数学课程改革的要求，教师应积极参与到教学改革的研究中去，开发具有创新素质的新世纪人才，为我国数学教育的改革和发展贡献力量。
关键词：小学数学创新能力培养一、引言个人发展自己的才能和创造潜力。
人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展、对于学生能力的培养要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。
作为基础教育的小学教育，要把培养小学生的创新意识和开发创新潜能摆在重要地位，从培养他们的创新意识抓起，只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础，如开发养学生的创新潜能是当前教学研究的重要课题，是小学教育工作者义不容辞的职责。
二、创新能力的培养（一）、努力创造创新的课堂氛围，鼓励学生尝试创新由于受家庭、社会的溺爱因素，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。
这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力，解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识：（1）生活中，教师要把学生视为自主、发展有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。
教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；（2）教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；（3）在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励性的语言，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。
怎样培养小学生数学创新思维能力论文
怎样培养小学生数学创新思维能力从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。
思维能力增强了，智力水平也就提高了。
在《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。
因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项重要任务。
一、激发求知欲，培养学生的思维能力小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此在小学，特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
1、通过教学实践，训练思维的积极性培养学生在教学过程中，教师要确保课堂四十分钟的教学质量，就要把学生思维能力的培养放到重要位置。
在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思维。
同时要培养学生的思维能力、开发智力，就要根据学生知识基础、心理特点，加强教学过程中的学生动手操作能力，容易激发学生的学习兴趣，进而才可能调动学生思维的积极性。
为此，让学生操作教具前要让学生明确解决什么问题、达到什么目的及操作具体要求，这样才能使学生有目的、有步骤、有条理地进行思维和操作，使思维和操作与语言表达紧密结合起来，从儿达到提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如：在学习“圆”的认识时，学生列举了生活中见过的圆，当提到圆月时出现了不同的看法。
在谈论这样的情景，使学生的情绪得到新知识中始终处在兴奋中，这样有利于思维活动的积极开发。
2、通过说理，培养学生的数学语言培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。
西藏是一个少数民族地区。
在小学数学教学中大多数的学生对数学学习兴趣不浓，表现在听不懂汉语，对应用题的分析，解决能力差。
这就需要教师不仅仔细读题正确引导学生的理解题意、理顺解题思路，使思维、演示与训练结合起来，降低学生对数学学习的难度。
而且在教学中教师应创造条件让学生更多地说理，如说定义、定律、公式、过程、方法思路等。
在说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】创新是素质教育的核心，培养学生的创新能力是我们当今面临的重要课题。
在小学数学课堂教学中我们要改革和创新课堂教学方法，从多方面培养学生的创新能力。
【关键词】创新课堂教学学生江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心；创新是一种精神。
在提倡素质教育的今天，提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。
在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应努力改革和创新课堂教学方法。
下面我谈一谈在小学数学教学中如何培养学生的创新能力。
一、创设民主环境，营造创新的教学氛围民主、自由、和谐、安全的精神环境是创新素质成长不可或缺的养料与气候，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的。
因而，民主的师生关系、和谐的课堂氛围是发展学生创造性思维的保障。
在课堂上要给学生提供民主的观察、思考、表达、探索与实验、练习的机会，给学生最大表现的机会。
相互交流、敢于质疑，敢于争论，鼓励个性与独特，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，提倡学生向家长、书本和老师挑战。
教师要确保课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，自由思考大胆实践，把学生一时求新探索冲动化成稳定的心理倾向。
因此，在教学课堂中，我特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流，鼓励学生想说就说，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感不再消遁。
与此同时，我在教学中大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。
小学数学教学中创新意识培养论文
小学数学教学中创新意识的培养摘要：能力和知识、情感态度和价值观、方法和过程是基础教育改革后新的三维目标，最终目的是激发学生的潜能，培养学生健全的人格，发挥其特长。
创新思维能力是高层次的培养，那么如何培养学生的创新意识、创新能力呢，我们就这个问题来讨论一下。
关键词：小学数学教学创新意识一、小学数学教学中存在的“思维怪圈”既然要培养创新意识，那么就要跳出现在的教学中的一些思维怪圈。
首先我们来看小学教材，不难发现一些概念和命题的问题，有些甚至是逻辑的问题，比如教材中的长方形在小学低段时，是不包括正方形的，但后段又说正方形是特殊的长方形；还有一些术语，人们对“以内”、“以外”、“以上”、“以下”等含义理解不一致。
第二个怪圈，来自某些专家的说法。
当大家争论一个问题没有结果时，就会请教所谓的专家，而这些专家会以教材为参考，无形中维护了教材的错误。
第三个怪圈就是教辅的一些试题，教材的辅助资料的编写不够严谨，指代不明，容易产生歧义。
第四个怪圈是有些教师的某些评判，以上的三个怪圈影响了某些教师的判断，分析不合理、迷信专家、自身逻辑混乱，都有可能产生错误的评判。
只有打破这些怪圈，减少或消除对教学的影响，才能从真正意义上培养学生的创新意识。
二、小学数学教学中的情感教育新基础教学中首次把情感纳入教学的范畴，情感教育的前提是以素质教育为指导精神更新教育观念，激发学生的求知欲，培养学习的兴趣，再加上创设情境，迎合小学生好学、好玩、好动的特点，在课堂上多做数字游戏等。
从多方面对学生进行情感教育，提高教学质量，优化课堂教学，对于学生非智力因素的培养，有着不言而喻的关键作用。
三、小学数学教学中创新意识的培养（一）塑造创新品格，激发创新潜能激发学生求知欲的同时，还要树立学生的自信心，让他对敢于想象、敢于创新，克服懒惰心理，多研究、多用脑，利用科学家成功的故事，让学生感受科学家们“生命不息，探索不止”的高尚精神，从而培养勇于创新、崇尚科学的热情。
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浅谈小学数学创新培养
摘要在小学数学课堂教学过程中，从改革传统的教学方法、创建新的教学策略入手，运用活动教学观念，课堂教学中将学生主体参与的外在活动（主动实践活动）与内在活动（自主思维活动）有机结合，创设学生主体参与的多种活动。
鼓励敏锐观察、大胆探索、互动交流，培养学生的创新精神。
关键词创新精神创造性思维发散思维
创新是一个民族的灵魂。
只有创新，人类才会进步，社会才会发展，才能屹立于世界民族之林。
教学也一样，我在小学数学课堂教学过程中，从改革传统的教学方法、创建新的教学策略入手，运用活动教学观念，课堂教学中将学生主体参与的外在活动（主动实践活动）与内在活动（自主思维活动）有机结合，创设学生主体参与的多种活动。
鼓励敏锐观察、大胆探索、互动交流，培养学生的创新精神。
在传统的课堂教学中，提问成了老师的专利，回答成了学生的任务，课堂上一问一答，看似热热闹闹，有问有答，但对学生各方面能力的培养是极其不利的。
课堂中老师提问，学生回答成了天经地义，教师只是成为传授知识的一个中介。
由于长期以来的教学体制，教师从某种程度上成了知识的一种象征，同时教师向学生过多地阐述了所教学知识的权威性，再加上数学学科与其它学科之间的区别，导致学生不敢向前辈、专家和教师讲授的数学知识质问、发难，在回答问题时，教师也走入了这样的误区，认为数学知识的学
习就只有一个唯一的答案，答得偏离所谓的标准答案，便是错的，更严重的是，当学生的回答从常理上看不合乎逻辑，就扣以“捣乱”，强加批评、责斥，因而学生学会了“答”，学会了迎合教师的答，迎合“标准答案”的答，不会、也不敢问了，严重挫败了学生问题意识的形成。
可能课前学生带着满脑子的问题走进教室，经过这样的教学活动后，成为课后没有问题走出教室。
很多教师甚至教研也很少从这样的深层次去分析研究。
这样下去，学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，甚至根本不带问题进教室，这种现状对于我们要培养具有创新意识和较强创新能力的人才是极其不利的。
幸好这方面已经引起我们充分的重视，教育部进行的课程改革将综合实践课纳入必修课，积极推进开展研究性学习活动，这是对学生发现问题、提出问题、解决问题能力的很好培养和锻炼。
创新精神就是力求发现新问题和解决新问题的进取精神，崇尚真知，追求真理的科学精神，百折不挠，实现目标的奋斗精神，它是一种活跃进取的精神状态。
生动的问题情境，平等的交流氛围，诱导学生去探究问题，解决问题。
学生在解决了一个问题的同时，在教师的诱导下又能去探究出一个个新的问题。
随着一个个问题的发现，一个个问题的解决，学生的创新欲望和创新热情得到了充分的激发，学生的创新精神，创新思维和创新人格也得到了培养和发展。
在国外，对于学生问题意识、创新精神的培养非常重视，他们
推行各种教学模式和方法，如“发现学习”、“探究教学”、“问题教学”、“问题解决”等等，让学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，而且更注重激发学生提出问题，以问题为主线，开展问题教学。
在此过程中，有意通过创设情景、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题，培养学生的创新精神。
而创新精神的培养是通过创造性思维的培养来实现的。
创造性思维的主要成份是发散思维。
它是指同一个问题从多方面、多角度、不依常规地去思考、探求不同解答方法的思维过程和思维方法。
在实施问题教学模式时，通过挖掘教材中有创造价值的问题，引导学生进行发散思维，寻求多种解答途径，通过分析比较确定最佳方案。
创造性思维敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。
在实施问题教学模式时，学生可以提出大胆设想，发表独特见解，可以标新立异。
学生的创造性思维当然最大限度地得到开发和培养。
除此之外，当然，建立民主平等的师生关系也是非常重要的。
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑失败的根子，在绝大多数的场合下，都在于教师忘记了上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。
”传统的师生关系，是教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了儿童的自尊心、自信心。
而在民主、平等的师生关系中，师生是朋友关系，“你不会学习，我来教你学
习，你不愿学习，我来吸引你学习”。
数学学习要培养学生的创新意识，最大限度的发挥学生的创造潜能，必须建立一种平等、和谐的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学环境，让学生在心理安全的情形下积极探索，积极思考，大胆创新。
游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动，能使课堂教学更加有趣、轻松、愉快。
在一节课接近尾声时，我就设计了“拍手游戏”，让一名同学在“9”之内任意拍，然后，让全班同学根据这个同学拍手的次数，拍手相应，凑足10。
游戏开始了，同学们的注意力都高度集中，拍手声整齐、响亮、准确，课堂气氛空前高涨。
游戏结束后，同学们的脸蛋都兴奋的红红的。
从而，训练了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
练习题的训练，是对一堂课的检测，如何在练习题的训练中激发学生的学习兴趣呢？是新课程的改革的一项要求。
我在教学“10的认识”时，设计了这样一组小鸭子吃鱼的练习题：在多媒体屏幕上打出一组小鸭子和一组小鱼，（标有数字）让同学们自己用线连起来，由于同学们对小鸭子和小鱼都非常感兴趣，因此，同学们在做这道题时，兴趣盎然。
再如：为了训练学生对10以内数进行倒数，我设计了“倒计时火箭发射”游戏，在多媒体屏幕上利用动画进行火箭发射，让同学们一起高声倒计时进行发射，整个过程，同学们都兴趣高涨，连下课铃声响了都没有听到，充分激发了学生的学习兴趣。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面
展现，以促进学生人格的发展。
并在经验重组和交流活动中发展能力，实现对已有认识的突破和超越，使创新精神得以培养。