人教版新五年级下册数学打电话教案优选稿
五年级数学《打电话》教学设计3篇
五年级数学《打电话》教学设计3篇五年级数学《打电话》教学设计篇一教学内容：人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。
校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。
(板书课题：打电话)通知一位老师大约需要1分钟。
我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。
”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。
因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。
这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。
同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。
】二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。
B、通知一位老师要1分钟。
C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。
这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。
】2、初步感知。
A、逐一打。
用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。
同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。
五年级数学《打电话》教学设计精选4篇
五年级数学《打电话》教学设计精选4篇五年级数学《打电话》优质课教学设计篇一教学内容：人教版五年级下册第132-133页“打电话”教学目标利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法；进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
教学准备多媒体、卡片、主题图教学流程：一、提出问题(板书课题)(谈话引入)今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1、逐个通知；2、帮忙转告)这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？(设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法。
这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。
从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。
在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的。
优化方案做铺垫。
所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。
)猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。
是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。
那么你估计一下你最少要几分钟？(学生可自由猜测)(设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。
二是要让学生体会验证的必要性。
)二、探索比较1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。
学生分别说出自己找到的最好的方法。
教师根据学生所说的摆出磁铁。
并追问，你刚才比较了几种方法？(设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程)方案1要15分钟。
小学数学人教版五年级下册《★打电话》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学数学人教版五年级下册《★打电话》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案小学数学人教版五年级下册《★打电话》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标1.通过小组合作的探究活动,综合运用所学知识和方法研究打电话的多种方案,并适当优化出最佳方案。
初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。
2.经历设计打电话方案,并找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习过程,体会探索的乐趣,感受应用数学的愉悦。
3.通过画图、列表格的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力,感受优化思想在生活中的应用。
2新设计这是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册的内容,主要是引导学生运用运筹思想解决实际问题。
我在本课中创设了学生喜爱的场景,羊村要举办森林运动会,村长发现,赛场上人手不够,还要紧急调派7只小羊过来做裁判,要打电话尽快通知到这些小羊。
学生们分组活动,通过小组探究合作设计出一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。
通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。
3学情分析电话是我们日常生活中经常使用到的交流工具,与打电话有关的知识学生是很感兴趣的。
关于怎样能在最短时间内通知到位,学生们通过日常生活中的知识经验,会积极尝试用自己的方案解决问题。
教学中要做的是面对学生的不同方法,尊重并肯定学生的思维成果。
引导他们通过比较“哪种方法好”,让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”。
引导学生经历在多种方案中寻找最优方案的过程,使方法的优化成为学生自己的内在需要。
4重点难点【教学重点】探究打电话通知的多种方案并优化出最佳方案。
【教学难点】根据最佳方案探究其中的规律并解决一些简单的实际问题。
5教学过程5.1第一学时。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。
通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。
四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。
2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。
六. 教学准备1.电话机若干台。
2.电话号码清单。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。
3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。
教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。
其他学生观摩并评价，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。
人教版数学五年级下册打电话优秀教案
《打电话》教学设计教学目标：1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，学会在问题情境中应用优化方法解决简单的实际生活问题。
2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3、让学生通过解决问题的不同策略对比，发现事物隐含的规律，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。
教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。
教学难点:发现并理解最省时方案的内在规律，解决实际问题。
教学准备：实物投影仪、磁板、多媒体课件教学过程：（一）设疑激趣，导入新课1．谈话导入：（师）打电话，会吗？暑假的时候，老师突然接到一个紧急通知要通过打电话直接传达给我们全校1023个同学，如果打给一个同学要1分钟时间，打完这1023个电话就需要1023分钟（17个多小时），以这样的速度传达一个紧急通知（太慢），那该怎样打才能快些呢？以最快的速度打完这些电话至少需要多长时间呢？2．板书课题（二）探究最优方案1．师：研究复杂的问题我们可以先从简单的数据开始（化繁为简），课件出示：问题一：暑假的时候，老师接到紧急通知，要传达给（汪瑞、姚涛、胡欣）3名同学。
若打电话通知，每分钟通知一人，需要几分钟？ 2．学生汇报时间及打电话的方法，师板书。
（预设生的回答）生1：逐一通知法（3分钟） 师：有不同的意见吗？ 生2：师：老师觉得他有一个词用得很精确，（同时）同时什么意思？（生：同一时间），不同的人在同一时间打电话可以节约时间。
3．比较几种方法，初步感知优化思想。
（设计意图：让学生表述自己的想法，在比较中初步感知同时打电话可以节约时间，为下面探讨7个人的问题积累了经验）4．课件出示问题二：暑假的时候，老师接到紧急通知，要传达给7名同学。
若打电话通知，每分钟通知一人，至少需要几分钟？师：这7个人没有名字怎么画示意图呢？谁有好的建议？ 预设生：标序号、用字母替代等。
师：至少什么意思？5．学生独立思考用自己喜欢的方式画示意图，小组内交流。
《打电话》教案8篇
《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。
本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。
让学生学会用画流程图的方法来分析问题。
“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。
通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。
二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。
2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。
3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。
三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。
该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。
这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。
四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。
（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。
具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。
人教版数学五年级下册《 打电话》教案
人教版数学五年级下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个日常生活中的场景，让学生学会使用打电话的方式进行沟通，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本课的主要内容是让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对打电话这种沟通方式不陌生，但可能对电话号码的拨打方法以及电话中的礼貌用语还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾已有的生活经验，并通过实际操作，让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。
三. 教学目标1.让学生掌握电话号码的拨打方法。
2.培养学生电话沟通的能力，使他们在实际生活中能熟练使用电话进行沟通。
3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点1.电话号码的拨打方法。
2.如何在电话中进行有效的沟通。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活中的情境，让学生在实际操作中学会使用电话进行沟通。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生在实践中掌握电话号码的拨打方法。
3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，共同完成任务。
六. 教学准备1.电话机、电话号码簿。
2.学生分组名单。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活中的情境，如“紧急情况需要打电话求救”，引导学生回顾已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电话号码的拨打方法，并通过实际操作，让学生演示如何拨打电话号码。
在这个过程中，教师要强调电话号码的拨打顺序，以及电话中的礼貌用语。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
在这个环节中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行个别指导。
4.巩固（5分钟）教师设置一个电话沟通的情境，让学生在小组内进行角色扮演，模拟实际生活中的电话沟通场景。
五年级数学《打电话》优质课教学设计
五年级数学《打电话》优质课教学设计五年级数学《打电话》优质课教学设计篇一教学目标：1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现打电话中隐含的“倍增”规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的“倍增”规律。
教学流程：一、创设情境，提出问题课件出示：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，离演出时间很少了，合唱队共有15人，如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。
二、探究方法，逐步优化（1）引导画图的方法。
（2）独立思考，画图表示。
让学生先独立思考“打电话”的更优方案，并用图表示出来。
（3）展示汇报，介绍方案。
1.教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上展台展示方案。
2.选择有代表性的方案进行点评指导。
提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。
）（预设）方案一：分组方案方案二：最优方案（4）启发引导，优化方案。
思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：1.让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。
2.师生共同将局部优化方案完善成最优方案。
3.电脑演示最优方案的结构图。
小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。
三、发现规律，应用规律（1）发现规律。
师：刚才我们研究的这个最省时的通知方案到底有什么规律呢？（电脑演示）学生独立思考，完成活动二：探索规律1.填表思考：通过填表，你发现了什么？2.小组交流发现的规律。
3.各小组汇报交流。
4.小结：后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍，即知道消息的人数是成倍增加的。
关于人教版五年级下册的《打电话》教学设计优秀
关于人教版五年级下册的《打电话》教学设计优秀（此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简”的策略意识，千万不要让学生真的去说化简到哪个数合适。
）3、出示课本上的问题情境一个合唱队有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。
4、出示自主学习提纲1）请为老师设计几种不同的打电话方案。
（可以独立思考，也可以与同学商量）。
2）小组交流，并根据用时的多少整理方案。
3）想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？4）从用时最少的方案中，你能发现什么规律？5、学生或独立思考、或讨论交流，老师巡视指导。
（此处要留给学生充分的时间思考，老师巡视指导和参与讨论等要以不打断学生思绪为前提。
时间约5到8分钟或更长些）三、分析方案1、最费时的方案1）引导交流通过刚才的研究，我们发现时间最长需要多少分钟？（15分钟）如果要用15分钟，电话具体是怎样打得呢？学生回答预案：生1：老师打电话先通知一个学生，用了1分钟；接着老师再打电话通知第二个学生，用了2分钟；如此下去，打给第15个学生，一共用时15分钟。
老师结合学生的表述，用图式把刚才的`方案表示出来。
（估计学生大都会先说出这种打电话的方案。
老师肯定表扬后一定要再启发出另外一种用时15分钟的方案。
）生2：老师打电话先通知一个学生，用了1分钟，老师就不打电话了。
然后由第一个接到通知的学生打电话通知第二个学生，再由第二个接到通知的学生打电话通知第三个学生，如此下去，通知到最后一个学生，一共用时也是15分钟。
老师结合学生的表述，也用图式把这种方案表示出来。
2）比较方案把两种方案放在一起对比：刚才两种方案，用时都是15分钟，如果你是老师，你会选择哪种方案？（估计有的学生会选择A方案，也有的学生会选择B方案。
两种方案并无好坏之分，只是处理问题的风格不同，老师适度点评引导即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。
人教版五年级下小学数学教案：《打电话》
人教版五年级下小学数学教案：《打电话》人教版五年级下小学数学教案：《打电话》在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的人教版五年级下小学数学教案：《打电话》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1。
通过小组合作学习，经历设计打电话方案并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
2。
通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的密切联系以和优化思想在生活中的应用3。
通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理能力。
学情分析《打电话》所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的.信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
重点难点【教学重点】理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
【教学难点】能够运用打电话的最优方案解决一些简单的实际问题。
教学过程活动1【导入】一、引入新课（出示半开放性素材）2分钟问题：学校刚接到教育局通知，让我们学校马上派15位同学马上赶到二小参加现场科技制作比赛，由付老师负责通知他们，你们帮付老师想想，付老师可以用什么方法通知他们？师由这个问题引出最直接、最能保证通知到位的方式：打电话（板书课题）（听+想+讲）活动2【活动】二：自主合作（学生呈现多个项度+确定项度）（6分钟）学生自主学习课本P132－133，并同桌或前后两人交互打电话的方案，时间3分钟（看+想+讲+听）（师巡视，并对自主学习认真的同学及予表扬）自主学习要求：a。
看课本P132———133，看完以后，同桌或前后两人交流下讨论打电话的方案。
b。
通过自学，看课本中介绍了哪几种打电话的方案。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教学设计
人教版小学五年级数学下册《打电话》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》一课，主要让学生掌握利用列式计算打电话的时间，以及理解并应用时间推算的方法。
通过本节课的学习，让学生在日常生活中，能够运用数学知识解决与时间相关的问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，具备一定的逻辑思维能力。
但在解决实际问题时，还需要教师引导学生将问题具体化，运用数学知识进行分析。
此外，学生对时间单位的认识还需加强，因此在教学过程中，教师要注重引导学生理解和运用时间单位。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用列式计算打电话的时间，能运用时间推算的方法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用列式计算打电话的时间。
2.难点：理解并应用时间推算的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解数学知识。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生独立解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、计时器等。
2.学具准备：学生手册、练习题、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境：小华给小明打电话，两人交谈了5分钟，然后小明又给小华打电话，两人又交谈了3分钟。
问小华和小明一共打了多长时间电话？让学生思考并回答问题，引出本节课的主题——打电话的时间计算。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示打电话的时间计算方法，引导学生用列式计算打电话的时间。
如：小华给小明打电话，两人交谈了5分钟，小明又给小华打电话，两人又交谈了3分钟。
用列式表示为：5 + 3 = 8（分钟）。
3.操练（10分钟）教师提出一些打电话的时间计算问题，让学生独立解答。
人教版五年级下册数学《打电话》精品教案
人教版五年级下册数学《打电话》精选教课设计教课内容：人教版五年级下册第132－133 页“打电话”教课目的：1、利用学生熟习的生活情境，经过绘图的方式，使学生找到打电话的最优方法2、浸透数形联合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识；3、进一步领会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用。
教课要点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教课难点：打破“知识本位”，让学生充足经历认识决问题的过程，领会到优化的思想。
教课准备：多媒体自制教具主题图教课过程：一、提出问题（板书课题）（讲话引入）今日，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们究竟会不会？刘老师刚接到学校紧迫通知，要合唱队的 15 人去参加演出，怎么能够赶快地通知到这15 个队员呢？”同学们帮忙想想方法吧！沟通议论：各种通知方案猜一猜：哪一种方法快？比方均匀分红3 组和均匀分红 5 组比，哪种快。
是否是分的组数越多就越快？我们如何才能比较出哪一种方法最快？二、研究比较1、每个同学独立思虑后，沟通商讨各种方法，并比较一下，哪种方法最好，想想，从方才的比较中，你意会到什么了没有？2、教师巡视，参加商讨，认识状况。
3、反应。
学生疏别说出自己找到的最好的方法。
教师依据学生所说的摆出方案。
（各种方案预设）方案 1 要 15 分钟。
这样一定太慢了。
那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学谈谈你们的方案。
方案 2（1）： 5 组，每组 3 人（要 7 分钟）方案 2（2）： 3 组，每组 5 人（要 7 分钟）这两种方案与以前你猜想的结果怎么样？是否是组分得越多就越快？有什么想说的吗？因此在猜想上，我们要勇敢，要想出你尽可能的答案，而后再考证。
假如每组分的人数不一样呢，结果会如何？方案 2（3）： 4 组（ 4、4、4、3）（要 6 分钟）方案 2（4）： 3 组（ 6、5、4）（要 6 分钟）这两种方法与前两种方法有什么不一样？为何时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案 2（5）： 5 组（ 5、4、3、2、1）（要 5 分钟）老师、组长和组员都不闲着，应当如何设计方案呢？集体议论，沟通、报告结果。
《方案设计——打电话》(教案)五年级下册数学人教版
《方案设计——打电话》（教案）五年级下册数学人教版教学目标：1. 学生能够在实际情境中正确运用数学应用技能，进行简单的加减乘除计算。
2. 学生能够初步理解打电话计费的原理及计算方法。
3. 学生能够通过模拟打电话的过程，锻炼口头表达和听取信息的能力。
教学重点：1.培养学生对电话计费方式的理解能力。
2.唤起学生对数学知识在实际生活中的应用意义。
3.引导学生主动参与课堂活动，养成积极学习的态度。
教学难点：1.学生如何理解电话费用计算的原理以及如何在实际操作中运用此类知识；2.如何提高学生的口头表达和听取信息的能力。
教学准备：1.黑板、粉笔，教学用PPT、投影仪。
2.学生名片。
3.课件、教学实例及习题材料。
4.计算器。
课堂过程一、导入新课（10分钟）1.教师用电话铃声的声音作为引子，带出本节课的内容。
2.针对上课前教师在教室门口准备的名片，每个学生拿一份后简单了解其中的信息与要求，如姓名、电话号码以及听取信息、回答问题的技巧等等。
3.请几个学生在黑板上写出从教师名片中收到的信息，其他学生尝试围绕这些信息继续交流问题。
二、讲授新知识（20分钟）1.教师呈现电话计费的计算方法，并通过举例实践来让学生清晰知道如何在实践中计算出电话费用。
2.提醒学生在实际操作中需要注意使用的单位、有关电信政策的理解以及使用电话时需要遵守的规定等。
3.教师呈现一些可能出现在电话中的表达方式，鼓励学生在课堂上通过模拟进行快速的交流示范。
4.在具体操作中，教师应注意学生对基本的口头表达以及信息接收能力进行适当的引导以及改进。
三、实践参与（20分钟）1.由教师在课堂上模拟打电话的场景，让学生进行实际操作。
2.学生可以自由配对，在每个人都能尝试表达和接收信息的基础上，列出电话记录和计算电话费用，尽可能在短时间内完成任务。
3.再让学生集体分享互相之间的感受和体验，引导学生逐步提高相互合作和规划的能力。
四、巩固练习（20分钟）1.教师提供练习材料及习题，让学生在离线状态下独立操作。
最新人教版五年级数学下册《 打电话》研讨课教案_7
《打电话》【教学内容】教材第102~103页内容。
【教学目标】1.使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。
3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。
4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
【重点难点】1.让学生探讨最优方案。
2.通过画图的方式发现事物隐含的规律。
【教学准备】铅笔、颜色笔、直尺、纸、小黑板、磁铁、纸质圆片。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1.谈话：生活中经常发生突发事件，需要迅速通知有关人员到场。
例如：我们学校爵士鼓乐队有15名同学，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
可以用什么方式通知他们呢？（预设：打电话，发短信，QQ留言，微信）2.为了确保每位队员都迅速得到通知，“打电话”是个不错的选择。
今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。
（板书课题：打电话）二、联系生活，探究新知（一）提出问题，学生小议如果每个电话同学都能接到，每打1个电话需要1分钟，老师通知15名同学至少需要多少分钟呢？（二）小组合作，探究方法1、介绍：先易后难（PPT），如果老师通知3名同学至少需要几分钟？2、介绍图示法。
我们可以把同学们想到的分组的办法用图来表示。
——老师——学生线上的数——第几分钟3、指名学生回答，可能出现的几种方案：（方案3）（方案4）4、谈话：方案几用的时间最少？为什么方案4用时最少？（PPT出示：没有人闲着）那我们选择哪种方案呢？（PPT出示：优选法）（三）循序渐进，解决问题1、出示问题：如果老师打电话通知7名同学，最少需要几分钟呢？2、学生尝试自己作图并用优选法选出最佳方案，请学生上台演示。
说明为什么用这种方案？3、出示问题：如果老师要打电话通知15名同学，请你设计最优方案。
同上方式解决通知15名同学的问题。
4、交流最优方案。
监控问题：（1）这个方案是怎么打的？通知到最后一个人用几分钟？（2）为什么这么打就节省时间了？（人人都没闲着）监控问题：（1）第1分钟，通知了几个人？已经通知的总人数是多少？（2）第2分钟，通知了几个人？已经通知的总人数是多少？为什么是3人？（3）按照这样的规律，第5分钟，通知了几个人？已经通知的总人数是多少？第6分钟，通知了几个人？已经通知的总人数是多少？（4）你发现什么规律了吗？PPT 出示：后一分钟共知道的总人数是前一分钟的两倍；（板书：倍增问题）已经通知的总人数比共知道的总人数少1人。
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人教版新五年级下册数学打电话教案
集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
人教版五年级下册数学《打电话》精品教案教学内容：人教版五年级下册第132－133页“打电话”
教学目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学准备：多媒体自制教具主题图
教学过程：
一、提出问题
（板书课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗那我看看你们到底会不会刘老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢”同学们帮忙想想办法吧！
交流讨论：各种通知方案
猜一猜：哪种方法快比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。
是不是分的组数越多就越快我们怎样才能比较出哪种方法最快
二、探索比较
1、每个同学独立思考后，交流探讨各种方法，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、教师巡视，参与探讨，了解情况。
3、反馈。
学生分别说出自己找到的最好的方法。
教师根据学生所说的摆出方案。
（各种方案预设）
方案1要15分钟。
这样肯定太慢了。
那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样是不是组分得越多就越快有什么想说的吗所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。
如果每组分的人数不同呢，结果会怎样
方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）
方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）
这两种方法与前两种方法有什么不同为什么时间会缩短（每个组长都不会闲了）
方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）
老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？集体讨论，交流、汇报结果。
三、探究规律（最佳方案的规律）
这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗（探索规律）太棒了！这个同学的发现很了不起。
我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
你又发现了什么规律（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人6分钟一共通知多少人
四、优化方案
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好
五、拓展练习（运用规律）
1、神奇的树
2、通知小鸭参加游泳比赛
板书设计：
打电话
逐个通知……
分组通知……
最佳方案信息不断
……
教学思考：
如果本课由教师整齐划一的要求学生按教材不同方案的顺序依次教学，显然会束缚学生的思维，使活动过程过于机械化。
在这一过程中学生的生活经验很重要，为了唤起学生的生活体验，启迪学生的思维，我特意为学生创设一种宽松的研究氛围，鼓励学生毫无顾虑地把自己的想法说出来，启发他们设计各种各样打电话的方法。
在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。
第一分钟时，有几人打电话打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息第二分钟呢第三分钟呢通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。
打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。
在课堂上，我提示学生“用图示的方法”来记录。
虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图示都体现出数学的简约美。
数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。
符号就是数学存在的具体化身。
数学用的语言与通常的语言有重大区别，它将自然语言变为一种简明的符号语言。
本课教学力求把符号化思维渗透于教学的始终，以培养学生抽象思维的能力。