教育调查报告-中学生上网成瘾调查与研究

1．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。1.C
2.B
3.C
4.D
5.B
甘肃民族师范学院
教育调查报告
题 目 和政一中学生网络成瘾的原因与对策研究
学生 姓名
陈莲芳
学 号
2011011000187
专业 班级
生物 1102 班
教师 姓名
马彦男
职 称
讲师
系 别
化学与生命科学系
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1．教育督导按 对象范围 可分为宏观督导和微观督导两类。1.C
2.B
3.C
4.D
5.B
日 期
2012-9-1
教务处印制
和政一中学生网络成瘾的原因与对策研究
21 世纪是信息技术迅猛发展的时代，网络在为中学生搜索信息和与人 交往提供便利的同时，对中学生的身心发展也带来了许多不良的影响。 中学显 然已成为网瘾影响的重灾区，和政一中位于和政县城内比较繁华的地段，故一中 学生接触网络的机会远远高于其它远离县城的中学。因此，就一中学生网络成瘾 这一问题进行了调查研究，并且分析了原因以及对策。
“网络成瘾综合症”临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明 显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。美国心理学家 Kimberly S.Young 认为 IAD 与沉溺赌博、酗酒、吸毒等无异，对学生的损害是多方面的： 学业成绩下降，损害身体健康。美国心理学会 1997 年正式认可“网络成瘾”研 究，并专门讨论 IAD 的诊断标准。
患上 IAD 的人对网络有一种心理上的依赖感，在使用网络过程中不能 有效地控制时间，经常无节制地花费大量时间和精力上网、从中获得满足感和愉 悦感，使网络几乎成为现实社会的替代品，沉湎于网上的虚拟世界，“嗜网如命”， 出现一些人格障碍，导致个体心理生理受损。
一、中学生网络成瘾 1.强烈的依恋性
网络成瘾者的心理和行为为上网这一活动所支配，上网也演变为其主要 的心理需要，上网时间和精力所占比例逐渐加大，进而导致了个体生物钟的紊乱。 当无法上网时，会体验强烈的渴求，甚至产生烦躁和不安的情绪及相应的生理和
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行为反应，上网后情况好转。上网在其生活中占主导地位，注意和兴趣单一指向 网络，工作、学习动机减弱，生活质量下降。
2.情感淡漠 成瘾者对网友如胶似漆，相比之下对有血肉联系的亲人则显得更为冷
漠。网络成瘾者情绪低落时也不向家人和朋友表露，把情绪隐藏起来转而在网上 倾吐和宣泄。另外网络成瘾者由于家人对其上网的限制而与家人时常发生冲突。
3.人际交往范围变窄 网络成瘾者往往寻求较高的社会赞许性，但在现实生活中的交往却遇到
了相对较多的困难，从而产生严重的社交焦虑。网上社交的游刃有余与现实生活 的不断遭受挫折，两者的反差势必导致更多的重复上网行为。网络成瘾者将自己 的人际交往转入虚拟的网络空间，现实的人际关系逐渐疏远或恶化，对周围的人 和环境采取逃避或对抗的态度。另外，网络成瘾者的语言表达能力下降，出现人 际交往障碍。
4.意志力薄弱 网络成瘾者虽能意识到过度上网所带来的危害，企图缩短上网时间，但总以 失败告终。经过一段时间的强制戒除之后，就会变得焦躁不安，不可抑制地想上 网，最后成瘾行为反复发作，并且表现出更为强烈的倾向。 二、中学生网络成瘾现状 中学生是“网络成瘾综合症”的高发人群。根据调查显示，中学生上网比例 初中生达 39．3%，高中生已达 49．9%。调查显示，大约只有 29.7%的人上网主 要是学习，23．3%的人主要是在打游戏，46．03%的人主要是在与网友聊天，还 有 8．75%的学生明确回答“不上一次”浏览过未成年人不宜上的网站，有 57．78% 的中学生结交网络朋友，并有 14．3%的初中生、16．47%的高中生与网友见过面。
青少年网络成瘾现象大体上分为６种类型： 1．网络游戏成瘾。 根据对青少年上网目的的调查数据，玩游戏成为青少年上网的首选目的，所 占比例高达 40%以上。 2．网络交友成瘾。
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通过 QQ 等聊天工具、网站聊天室进行人际交流，沉迷于网络聊天交友而不 能自拔，将网络上的朋友看得比现实生活中的亲人和朋友更重要，追求浪漫故事， 包括“网恋”。
3．网络色情成瘾。 沉湎于网络上的色情内容，包括色情文字、图片、电影和色情聊天等。 4．网上信息收集成瘾。 指在网上搜索或下载过多的对现实生活没有多大意义的资料或数据。 5．计算机成瘾。 对计算机知识特别感兴趣，沉溺于电脑程序，对那些新鲜的软件有强烈的兴 趣，迷恋网络技术包括黑客技术，热衷于自建和发布个人网页或网站等。 6．其他强迫行为。 如参与网上讨论、BBS 发表文章、购物、拍卖等活动。 程度不同、类型不同的青少年网络成瘾者的症状是不一样的，其身心所受的 影响民是大不相同的。实际上网络成瘾者多是以上几个类型的混合体。 三、青少年网络成瘾的危害性 1.角色的混乱。
青少年网络成瘾者，过度地沉溺于网络中虚拟的角色，容易迷失真 实的自我，将网络上的规则带到现实生活中，造成角色的混乱。尤其当青少年在 现实社会中与人交往受到挫折时，转向虚拟的网络社会寻求安慰，消极地逃避现 实，这对青少年的自我人格塑造是极其不利的。
2.道德感的弱化。 在网络空间，青少年网络成瘾者由于不必与其他人面对面地打交道，
从而缺少现实社会中以教师、家长为核心的人际关系对他们行为的监督，他们在 网上自由任性，缺少“慎独”的道德自律，容易在网络游戏、黄色网站中放纵自 己的欲望。在一项对近 3000 名青少年的调查中，承认访问过色情网站的青少年 占 46.9%[5]（魏宁：《网络成瘾：虚拟空间对青少年的挑战及对策》，《北京教 育》，2003 年 7-8 期，第７页）。另外，计算机成瘾者也容易在窃取他人电子 邮件或机密信息、制造传播网络病毒等方面，导致网上违规、违法行为。根据北 京五所高校的一个调查，有 12.5%的人曾经获得他人的邮件，5.4%的人曾发布不 健康的信息。据调查，有 31.4%的青少年并不认为“网上聊天时撒谎是不道德的”，
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