古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学文稿
《齐桓公伐楚》 古代汉语 教学课件
2020/6/17
岂不谷是为？ 先君之好是继
两句句式相同，宾语+是+动词，是，代词，复指前置 宾语。此种句式是古汉语的一种固定格式，有强调宾语的 作用。
不谷：不善，古代诸侯的谦称。 简体“谷”在古文中是两个字 谷：本义是山谷， 榖：①庄稼和粮食的总称。
古代汉语（文选）
选自《左传·僖公四年》
2020/6/17
三、串讲：
四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。
以：①介词，凭藉；②率领 师：说文：“师，二千五百人为师。”本义为军队。 侵：无钟鼓的进攻。
蔡溃，遂伐楚。
溃：说文：“溃，漏也。”本义水冲破堤坝，引申为散 乱、瓦解，成语“溃不成军”。
楚子使与师言曰
楚子：楚成王，楚属子爵，故称楚子。 使： ①名词活用作动词，派遣使者； ②使后省略“使” 与：介词，和、跟。
赐我先君履 双宾句，履，说文：“履，足所依也。”本义为鞋 ，引申为践踏，如履薄冰。 ①领土。孔疏：“计桓公之时，齐之西竟，当在九 河之最西，徒骇盖是齐之西界。”杜预：“穆陵、 无棣，皆齐竟也。履，所践履之界。齐桓又因以自 言其盛。”今人释“穆陵”曰：“齐地名，即今山 东临朐（qú）县南穆陵关。”释“无棣”曰“齐国 北部边邑，在今山东无棣县北。”
2020/6/17
五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。 五侯：即公、侯、伯、子、男五等爵。九伯，九
州之长。五侯九伯，在这里泛指所有的诸侯。 女(rǔ)：你。说文：“女，妇人也。”“汝，水”。 实：句中语气词，表示命令或期望。 征：讨伐，这里指有征伐之权。 夹辅：辅佐。说文：“夹，持也。”同义连用。
2020/6/17
2020/6/17
古代汉语《齐桓公伐楚》教案
古代汉语《齐桓公伐楚》教案教学目标：1.了解《齐桓公伐楚》的作者、创作背景和主题；2.学习《齐桓公伐楚》中的部分古代汉语词汇和语法知识；3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义；4.提高古代汉语阅读理解与分析的能力。
教学重点：1.理解《齐桓公伐楚》的主要内容；2.掌握《齐桓公伐楚》中的重要古代汉语词汇和语法知识；3.分析《齐桓公伐楚》的结构和意义。
教学难点：1.理解古代汉语的上下文语境；2.把握《齐桓公伐楚》的情节和主题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾上节课所学内容，了解《齐桓公伐楚》的背景；二、阅读分析（30分钟）1.学生轮流朗读《齐桓公伐楚》的文本，并解释课文中的生僻字词；2.以小组为单位，学生合作讨论《齐桓公伐楚》的结构和情节；3.引导学生分析《齐桓公伐楚》中的主题和意义。
三、语言点讲解（30分钟）1.教师解释《齐桓公伐楚》中的古代汉语词汇和语法知识；2.学生根据教师的示范，模仿书写古代汉字。
四、练习巩固（20分钟）1.在黑板上列出几个关键词，要求学生用古代汉语造句；2.出示几个古代汉字，让学生简述其含义和用法；3.分组进行小组竞赛，比赛中学生要用古代汉语回答问题。
五、课堂总结（10分钟）1.学生自觉进行课堂总结，分享自己的感受和体会；2.教师进行总结和概括，对学生的表现给予肯定。
教学评价：1.通过学生的朗读和合作讨论，教师能够对他们对《齐桓公伐楚》的理解情况进行初步评价；2.通过学生的书写和回答问题，教师能够对学生的语言运用和理解能力进行评价；3.教师还可以将一些参与度高、思维活跃的学生组成小组，开展课堂活动，以促进学生的积极参与和团队合作能力。
齐桓公伐楚(古代汉语)
03
齐桓公伐楚的经过
齐桓公出兵的原因
楚国侵犯中原小国
齐桓公为了维护中原小国的利益，决定出兵讨伐楚国，以维护中原地区的稳定。
楚国不遵守周礼
楚国在政治上、军事上都不遵守周礼，对周王室造成了威胁，齐桓公认为有必 要对其进行惩罚。
齐桓公的军事行动
齐桓公亲征
齐桓公亲自率领大军南征，通过陆路 和水路两路进军，攻打楚国的要害地 带。
• 楚国的地理和军事实力：楚国作为南方大国，拥有丰富的资源和广阔的领土。 在军事上，楚国拥有一支庞大的军队，装备精良，战斗力较强。这使得楚国在 当时的诸侯国中具有相当的实力和地位。
• 齐桓公的战略与战术：齐桓公在伐楚过程中采取了多种战略和战术。他利用外 交手段分化楚国的盟友，同时组织强大的军队进行军事进攻。此外，他还采取 了长途奔袭、围点打援等战术，成功地打败了楚国。
联军作战
齐桓公联合其他中原国家一起出兵， 共同对付楚国，增强了自身的实力和 影响力。
战争的结果和影响
01
02
03
楚国屈服
经过激烈的战争，楚国最 终屈服于齐桓公的军事压 力，承认了齐桓公的霸权 地位。
中原稳定
齐桓公成功地维护了中原 地区的稳定，使得小国得 以生存和发展，同时也提 高了齐国的声望和地位。
感谢您的观看
THANKS
在描写齐桓公伐楚这一历史事件时，《左传》通过生动的语言和细腻的描写，将这一事件呈现得栩栩如生，让读者仿佛置身 于那个时代的历史现场。
05
齐桓公伐楚的现代意义
国家间的外交策略
尊重他国主权
齐桓公伐楚的故事告诉我们，尊重他国主权是国际交往的基本原则。在现代国际关系中，各国应相互尊重主权和领土 完整，不干涉他国内政，以维护国际秩序和稳定。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案解读
《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚的系统，所以也是“夷”。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点
古代汉语《齐桓公伐楚》教案资料要点《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期的一部书,叫做《左传》,《左传》是左丘明所著,与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作,它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章,就是《左传》中描写外交辞令的代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
,一, 题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国的第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
,所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记?管仲列传》,意思是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
,桓公时期,北方的狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁,《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交,中国不绝若线”,就是在南北夹击的形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉的线一样,。
齐桓公即位后,在管仲的辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都,今山东聊城一带,,使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权,几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前的强盛,齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘,排除,夷,是对华夏民族之外其它各民族的泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同的系统,所以也是“夷”。
(完整版)古代汉语《齐桓公伐楚》教案
《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚人被中原人视作南蛮之人，楚文化与中原文化属于两个不同的系统，所以也是“夷”。
古代汉语齐桓公伐楚教案
古代汉语齐桓公伐楚教案教案目标：1.了解齐桓公伐楚的历史背景和原因；2.理解古代汉语中的词汇和句式；3.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解古代汉语中的词汇和句式；2.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学难点：1.理解古代汉语中的词汇和句式；2.培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
教学准备：1.教材：古代汉语文本《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇；2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《史记》的作者和背景。
2.提问：你们对于齐桓公伐楚这个事件有了解吗？二、正文（30分钟）1.教师播放《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇的录音。
2.教师逐句解读课文，重点解释生字和句式。
3.学生跟读课文，注意语音语调的模仿。
三、讨论（15分钟）1.教师组织学生就以下问题展开讨论：（1）齐桓公伐楚的原因和目的是什么？（2）楚国为什么会败给齐国？（3）这段历史对于当时的政治和军事有什么影响？2.教师引导学生进行思考和交流，展开讨论。
四、文学鉴赏（20分钟）1.教师引导学生分析文章的情境和场景描写，品味其中的文学之美。
2.教师和学生共同找出文章中的修辞手法，并分析其作用。
五、总结（10分钟）1.教师对这节课的学习内容进行总结并强调重点。
2.学生复习所学内容，检查自己的学习成果。
教学反思：本节课通过教授古代汉语文本《史记·齐太公世家》中的“齐桓公伐楚”篇，旨在培养学生的历史意识和文学鉴赏能力，也希望能增强学生对于古代汉语的兴趣和理解。
在教学过程中，教师注重课文的解读和学生的讨论，通过分析历史背景和情境描写，让学生更好地理解文章的内涵。
同时，教师通过引导学生分析修辞手法的作用，提高学生的文学鉴赏能力。
整个教学过程较为流畅，学生积极参与讨论，达到了预期的教学目标。
然而，本节课的时间安排较为紧凑，学生对于一些较难的古代汉语词汇和句式理解还不够深入，需要在后续的教学中加强。
齐桓公伐楚教学设计
《齐桓公伐楚教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 了解齐桓公伐楚的历史背景和相关史实。
- 掌握文言文的基本阅读方法，能够准确理解文中的字词和句子含义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
- 提高学生的口头表达和写作能力。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等教学方法，引导学生自主学习和探究，培养学生的学习能力和思维能力。
- 运用多媒体教学手段，展示相关图片、视瓶等资料，增强教学的直观性和趣味性。
- 组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受齐桓公的雄才大略和楚国的强大实力，了解古代国家之间的政治、经济和军事关系。
- 培养学生的历史责任感和爱国主义情感，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
- 引导学生从中汲取智慧和启示，培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中的字词和句子含义，掌握文言文的阅读方法。
- 分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果，理解其中蕴含的历史意义。
- 培养学生的文言文翻译能力和分析问题的能力。
2. 教学难点- 理解文中一些文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中深入思考，探讨其中的现实意义和启示。
三、教学方法1. 讲授法- 讲解文言文的基本知识和阅读方法，帮助学生理解文中的字词和句子含义。
- 介绍齐桓公伐楚的历史背景和相关史实，使学生对事件有全面的了解。
2. 阅读法- 让学生自主阅读课文，理解文章的内容和主旨。
- 引导学生通过精读、泛读等方式，提高文言文的阅读能力。
3. 讨论法- 组织学生进行小组讨论，分析齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
- 鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 分析法- 对文中的重点句子和段落进行分析，讲解文言词汇的特殊用法和句式结构。
- 引导学生从历史事件中分析出其中的规律和道理，培养学生的分析问题的能力。
5. 多媒体教学法- 使用多媒体课件展示相关图片、视瓶等资料，增强教学的直观性和趣味性。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案
《齐桓公伐楚》教案同学们,上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选,它选自春秋战国时期得一部书,叫做《左传》,《左传》就是左丘明所著,与它并称春秋三传得还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都就是对《春秋》进行补充说明得。
《左传》就是一部历史散文著作,它善于善于叙事与刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习得这篇文章,就就是《左传》中描写外交辞令得代表作,下面我们就一起来感受一下,它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643),春秋时期齐国得第十五位君主,侯爵,姓姜,名小白,公元前685年-前643年在位,齐桓公就是春秋五霸之首,曾九合诸侯。
(所谓九合诸侯,一匡天下,出自《史记·管仲列传》,意思就是齐桓公多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。
)桓公时期,北方得狄族相当强大,曾于鲁闵公元年打败邢国,于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方得楚国其时也迅速壮大起来,并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击得威胁,《公羊传》形容当时得形势就是“南夷与北狄交,中国不绝若线”(就就是在南北夹击得形势下,中原各诸侯国形势危急,就像快要断掉得线一样)。
齐桓公即位后,在管仲得辅佐下国力强盛,先后率领诸侯军打败狄族,帮助邢国迁都(今山东聊城一带),使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年,公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期,周王室进一步衰落,各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口与对其她诸侯国得支配权,几个大得诸侯国经常发生兼并战争。
当时得齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革,使齐国达到了空前得强盛,齐桓公也因此成为春秋时得第一位霸主。
桓公瞧到当时周王室地位日渐衰微,周围少数民族不断向中原进攻,于就是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲得就就是齐桓公打着尊王攘夷得旗号,联合中原其它诸侯国,向南进攻楚国。
攘:排除;夷:就是对华夏民族之外其它各民族得泛称,当时楚国地处长江中游一带,楚人被中原人视作南蛮之人,楚文化与中原文化属于两个不同得系统,所以也就是“夷”。
齐桓公伐楚教学设计
齐桓公伐楚教学设计一、教学目标1.了解战国时期齐楚两国的政治、经济和军事状况；2.了解齐桓公伐楚的原因、过程和结果；3.培养学生的历史意识，提高历史思维能力。
二、教学重点1.齐楚两国的政治、经济和军事状况；2.齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
三、教学难点1.如何理解战国时期的政治、经济和军事状况；2.如何理解齐桓公伐楚的原因。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述历史事件，让学生了解相关知识；2.分组讨论法：让学生分组进行讨论，促进思维碰撞，提高思考能力。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过图片或视频展示战国时期的地图，引导学生了解战国时期各个国家的位置及相互关系。
第二步：知识讲授（20分钟）1.介绍战国时期齐楚两国的政治状况：简单介绍齐楚两个国家的国君、官制、政治制度等。
2.介绍战国时期齐楚两国的经济状况：简单介绍齐楚两个国家的农业、手工业、商业等方面的情况。
3.介绍战国时期齐楚两国的军事状况：简单介绍齐楚两个国家的兵力、武器装备等情况。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就“齐桓公伐楚”的原因进行讨论，每组选派一名代表汇报讨论结果。
第四步：知识讲授（20分钟）1.介绍齐桓公伐楚的原因：详细阐述“以文治天下”、“以武定霸”的思想和策略，以及与楚国之间的矛盾和纷争。
2.介绍齐桓公伐楚的过程：详细描述战争发生前后双方准备情况、作战计划和实施过程。
3.介绍齐桓公伐楚的结果：详细阐述战争胜利后对于双方政治、经济和文化方面带来的影响。
第五步：总结（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并展开讨论，引导学生思考战争对于人类文明的影响。
六、教学反思本节课通过讲授和分组讨论的方式，让学生了解战国时期齐楚两国的政治、经济和军事状况，以及齐桓公伐楚的原因、过程和结果。
通过这种方式，不仅提高了学生的历史知识水平，还培养了他们的历史意识和思维能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生的综合素质，在知识传授的同时注重培养他们的思考能力和创新精神。
齐桓公伐楚教学目标
齐桓公伐楚教学目标教学目标：1. 了解齐桓公伐楚的历史背景和原因；2. 理解齐楚之间的政治、军事、经济关系；3. 掌握齐桓公伐楚的战争过程和结果；4. 分析齐桓公伐楚对中国历史的影响。
一、历史背景1. 春秋时期是中国历史上一个重要的分水岭，各国之间相互侵略，形成了多次大规模战争。
2. 齐国在春秋时期处于强盛时期，而楚国则属于中等实力国家。
3. 齐桓公即位后，采取了一系列改革措施，使得齐国得到了更快的发展。
二、政治、军事、经济关系1. 政治关系：春秋时期各国之间存在着不同程度的联盟关系。
在此时期，齐国与晋国结为联盟。
而楚国则与吴国结为联盟。
2. 军事关系：由于地理位置和实力原因，齐国与楚国之间长期存在着对峙状态。
而且两个国家之间也曾发生过多次战争。
3. 经济关系：齐国和楚国都是以农业为主的国家，但由于地理环境和管理能力的不同，两个国家之间的经济发展存在差异。
三、战争过程和结果1. 齐桓公伐楚的原因：据《史记》记载，齐桓公伐楚的原因是因为楚国在齐国边境上修建了一座城池。
2. 齐桓公伐楚的过程：齐桓公率领大军攻打楚国，经过多次战斗后，最终攻占了楚都郢城。
3. 齐桓公伐楚的结果：此次战争使得齐国得到了更大的发展空间，而且也使得春秋时期各国之间更加平衡。
四、对中国历史的影响1. 对政治影响：此次战争使得齐国成为春秋时期最强盛的一个国家，并且也使得春秋时期各个诸侯国之间形成了相对平衡状态。
2. 对文化影响：此次战争也促进了文化交流，推动了文化融合。
例如，在此次战争中，齐国的士兵学习了楚国的弓箭技术。
3. 对军事影响：此次战争也促进了军事技术的发展，例如，齐桓公在此次战争中采取了多种作战策略，使得齐军得到更好的训练和装备。
4. 对经济影响：此次战争也促进了经济交流，在此次战争中，齐国和楚国之间进行了大量的贸易往来。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲述历史事件和原因，帮助学生理解齐桓公伐楚的过程和结果。
2. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们就不同方面展开讨论，并且通过小组汇报来加深对知识点的理解。
齐桓公伐楚古代汉语教学课件全
昭王之不复，君其问诸水滨。”
• 其：语气词，表委婉语气，相当于“还 是”、“恐怕”。
• 诸：之于。
师进，次于陉。
• 次：军队临时驻扎，《左传•庄公三年》： “凡师，一宿为舍，再宿为信，过信为 次。”
• 齐国进攻楚国的经过以及楚国使者同齐国 的初次交锋。
课文第二段
夏，楚子使屈完如师。师退， 次于召陵。
同义词辨析：征、伐、侵、袭
1. 同：进攻 2. 异： • 伐：有理由的而且是公开的进攻。 • 侵：不需要任何理由，不用钟鼓。 • 袭：偷偷地进攻。 • 《左传》：“凡师，有钟鼓曰伐，无曰侵，
轻曰袭。” • 征，褒义，上对下，有道对无道；伐，中性。
楚子使与师言曰：
• 使：动词，派遣使者。 • 与：介词，跟，对。 • 师：指以齐国为首的诸侯联军。 • “言”训为“问”。《广雅·释诂》：“言，
齐桓公伐楚
《左传·僖公四年》
春秋时期统治阶级结构关系
• 最高统治者：周王（天子 拥有整个天下。《诗经·小雅·北 山》：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。）
• 其次：诸侯国的国君（按旧说分“公侯伯子男”五个不同等 级，各国君主即按照所封爵位称呼，如“宋公”“齐 侯”“郑伯” “楚子”“许男”——他们的封地称为 “国”。）
•
郑伯
冉有
• 周 王 楚子 大夫（季氏）
• （天子） 许男 （家）
子路
•
鲁侯
（家臣）
•
晋侯
•
（诸侯的国）
齐国——齐桓公、管仲
内容简介
楚国——楚成王、屈完
战争的原因：
周王室衰弱 齐国“尊王攘夷”
精彩的唇枪舌战：
齐国的理由： 包茅不入 昭王南征不复
齐桓公伐楚大学教案
课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：了解齐桓公伐楚的历史背景、过程和意义，理解春秋时期诸侯争霸的形势。
2. 能力目标：培养学生阅读古文、理解古文的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对古代历史文化的兴趣，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
教学重点：1. 齐桓公伐楚的历史背景和原因。
2. 齐桓公与楚成王使者之间的对话及其背后的政治斗争。
3. 齐桓公伐楚的历史意义。
教学难点：1. 古文阅读与理解。
2. 春秋时期诸侯争霸形势的分析。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道春秋时期吗？请简要介绍一下春秋时期的背景。
2. 介绍春秋时期的历史背景，包括周王室衰落、诸侯争霸等。
二、学习齐桓公伐楚的历史背景1. 介绍齐桓公即位后的政治改革和齐国国力的增强。
2. 介绍楚国的发展及其对中原诸侯国的威胁。
3. 分析齐桓公伐楚的原因：维护周王室、扩张齐国势力、攘夷等。
三、阅读古文，理解齐桓公与楚成王使者之间的对话1. 朗读《左传·僖公四年》中齐桓公与楚成王使者之间的对话。
2. 分析对话中的政治斗争和双方立场。
3. 引导学生思考：为什么齐桓公要派遣使者与楚成王交涉？四、课堂小结1. 总结齐桓公伐楚的历史背景和原因。
2. 强调齐桓公与楚成王使者之间的对话在政治斗争中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了齐桓公伐楚的历史背景和原因，那么接下来我们将探讨齐桓公伐楚的历史意义。
二、分析齐桓公伐楚的历史意义1. 分析齐桓公伐楚对周王室的影响。
2. 分析齐桓公伐楚对齐国和楚国的影响。
3. 分析齐桓公伐楚对春秋时期诸侯争霸形势的影响。
三、讨论：齐桓公伐楚是否合理？1. 引导学生从历史背景、政治斗争、国家利益等方面进行讨论。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力。
四、课堂小结1. 总结齐桓公伐楚的历史意义。
2. 强调齐桓公伐楚在春秋时期诸侯争霸中的重要地位。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案
古代汉语《齐桓公伐楚》教案教案一：《齐桓公伐楚》教学目标：1.了解《古代汉语》这一文言文体裁的特点；2.了解《齐桓公伐楚》这一古代故事的情节和主题；3.掌握一些古代汉字的写法和读音。
教学重点：1.学习《古代汉语》这一文言文体裁的特点；2.掌握《齐桓公伐楚》这一古代故事的情节和主题。
教学难点：1.理解古代汉字的意思；2.掌握古代汉字的读音。
教学准备：1.教学材料：《古代汉语》课文材料《齐桓公伐楚》、相关教学PPT；2.教学工具：投影仪、黑板、彩笔。
教学过程：一、导入（10分钟）1.学生们回顾上一节课所学的内容：了解《古代汉语》这一文言文体裁的特点；2.引导学生思考：文言文在古代传统文化中的地位和作用。
二、新课讲解（30分钟）1.准备投影仪，展示《齐桓公伐楚》的课文内容；2.讲解《齐桓公伐楚》的情节和主题；3.教师引导学生共同探讨文言文中生僻字的读音和意思；4.教师讲解古代汉字的用法和基本结构，引导学生进行相关练习。
三、练习（30分钟）1.分组讨论：学生们分成小组，就课文中的重要段落进行讨论和理解；2.填空练习：教师提供一些与课文相关的填空题，学生们进行填写；3.实战演练：教师选取几个学生上台朗读课文，其他学生进行打分和点评。
四、归纳总结（10分钟）1.归纳总结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结学习到的知识和技能；2.学生互评：学生们进行互评，评选出本节课“最佳学生”。
五、课后作业（5分钟）1.作业布置：教师布置课后作业：默写本节课所学的汉字，并注明其意思和读音。
教学反思：本节课主要讲解了文言文《齐桓公伐楚》的内容和特点，并进行了相关的训练和练习。
在教学过程中，学生们积极参与，思维活跃，课堂气氛良好。
但也存在一些不足之处，比如教师的讲解过于简略，对一些生僻字的解释不够到位，导致学生理解困难。
下一次教学需要更加细致认真地解读文言文中的生僻字，帮助学生更好地理解文言文的内容。
同时，在练习环节，可以增加一些古代汉字的阅读和写作训练，提高学生对古代汉字的理解和运用能力。
古代汉语《齐桓公伐楚》教案解读
古代汉语《齐桓公伐楚》教案解读教案解读《齐桓公伐楚》古代汉语本教案主要是针对古代汉语中的《齐桓公伐楚》进行解读，旨在让学生了解该篇古文的背景、内容以及意义，提高学生对古文阅读能力的培养，同时也是为了能够更好地理解中国古代的历史文化。
一、教学目标1.了解《齐桓公伐楚》古文的背景和作者2.理解《齐桓公伐楚》古文的主要内容和要点3.掌握相关的古文阅读技巧和方法，提高古文阅读能力4.培养学生对中国古代历史文化的兴趣和了解二、教学重点1.理解《齐桓公伐楚》古文的主要内容和要点2.掌握相关的古文阅读技巧和方法，提高古文阅读能力三、教学难点1.掌握古文中的生僻字词和句式2.理解《齐桓公伐楚》古文的背景和含义3.运用古文阅读技巧和方法，分析古文的结构和语言特点四、教学准备1.教师准备相关的教学资料和课件2.学生准备参考书籍和笔记五、教学过程1.导入通过提问和让学生简单回想古代历史中的一些重要事件和人物，引导学生对古代历史的回忆和了解，并激发他们学习古代汉语的兴趣。
3.学习《齐桓公伐楚》古文内容和要点让学生阅读《齐桓公伐楚》古文的原文，并对其内容进行解读和分析。
通过教师的讲解和学生的讨论，帮助学生理解古文中的词句和句式，梳理出古文的主要内容和要点。
4.运用古文阅读技巧和方法分析古文的结构和语言特点通过教师的指导和学生的参与，学生们可以分析古文的结构和语言特点，了解古文中的词句和句式是如何运用的，从而进一步提高古文的阅读能力。
5.学习古文中的生僻字词和句式在学习古文的过程中，教师可以指出一些生僻字词和句式，并进行解释和讲解。
同时要求学生反复阅读相关的句子和段落，帮助学生记忆和掌握这些生僻字词和句式。
6.学生演练和小组讨论教师可以将学生分成小组，让学生进行演练和小组讨论，通过分析和解读古文，学生可以提出自己对古文的理解和看法，并根据教师的引导，进行相关的交流和讨论。
7.总结与作业布置通过教师的总结和学生的回顾，对本节课的学习进行总结，并布置相关的作业，让学生进一步巩固和提升古文阅读能力。
古代汉语教案 齐桓公伐楚 宫之奇谏假道齐桓公伐楚
三、文言知识
1.用字情况
谓—为：通假字。"一之谓甚，其可再乎"，"谓"通"为"，算是。
僵—逼：通假字。"不唯信乎"，"值"通"逼"，逼近、迫近。
絮—洁：通假字。"吾享祀丰絮"，"絮"通"洁"。
且虞能亲于桓庄乎，其爱之也：这是一个特殊的倒装结构。指晋国("其"的语法作用相当于"晋之勺，"之"代"虞"。全句的顺序是"且晋之爱虞也，能亲于桓庄乎?"
鬼神非人实亲，惟德是依：宾语前置，代词"实"、"是"分别复置宾语"人"、"德"。
明德惟馨、而明德以荐馨香：明，形容词的使动用法，使昭明。
宫之奇以其族行：连动结构，以，用作动词，率领。
师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不榖是为？先君之好是继，与不榖同好，何如？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”
虞不腊矣：腊，古代年终举行的祭祀活动，本是名词，这里活动词，举行腊祭。
师还，馆于虞：馆，本是名词(宾馆)，这里活用为动词，驻扎)。
第页
第二次课
摘要
授课题目（章、节）
齐桓公伐楚教学设计
齐桓公伐楚教学设计一、引言作为中国历史上古代春秋时期的重要事件之一，齐桓公伐楚是一次具有深远影响的战争。
本教学设计旨在通过对齐桓公伐楚战争的教学，让学生对中国古代历史有更深入的了解，同时培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学目标1.了解齐桓公伐楚战争的背景、过程和结果。
2.理解齐桓公伐楚战争对中国历史的重要意义。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
4.提高学生的口头表达和团队合作能力。
三、教学内容3.1 齐桓公伐楚战争的背景1.春秋时期的政治格局–各个诸侯国的兴起和争霸–齐桓公的崛起和实力增强2.齐桓公与楚国的关系–楚国的实力和对周王朝的威胁–齐桓公与楚国的外交关系3.2 齐桓公伐楚战争的过程1.齐桓公的战争准备–内政整顿–外交策略准备2.齐桓公对楚国发动战争–战争的目标和策略–齐桓公的军事指挥才能3.齐桓公的战争胜利与楚国的失败–齐桓公的战术和战略优势–楚国内部因素对战争的影响3.3 齐桓公伐楚战争的影响1.对齐国的影响–齐国的势力扩张–齐国在春秋时期的地位2.对楚国的影响–楚国的衰落和陷入困境–楚国政治、军事和经济的重建3.对中国历史的意义–齐桓公伐楚战争对春秋时期政治格局的影响–齐桓公伐楚战争对中国封建社会的发展影响四、教学活动4.1 教师引导讨论就齐桓公伐楚战争的背景展开讨论，引导学生理解春秋时期的政治格局和齐桓公与楚国的关系。
4.2 学生小组合作研究将学生分成小组，每个小组就齐桓公伐楚战争的过程进行研究，包括齐桓公的战争准备、对楚国发动战争和战争的胜利与楚国的失败。
4.3 学生展示和讨论每个小组根据研究结果进行展示，其他小组进行评论和提问。
4.4 教师讲解和总结根据学生的讨论和展示，教师进行相关知识的讲解和总结，强调齐桓公伐楚战争对中国历史的重要意义。
五、教学评估5.1 个人书面作业要求学生根据对齐桓公伐楚战争的学习和理解，撰写一篇不少于500字的文章，分析该战争对中国历史的影响和意义。
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《齐桓公伐楚》教案同学们，上节课我们学习了《郑伯克段于鄢》这篇文选，它选自春秋战国时期的一部书，叫做《左传》，《左传》是左丘明所著，与它并称春秋三传的还有《公羊传》《谷梁传》。
“春秋三传”都是对《春秋》进行补充说明的。
《左传》是一部历史散文著作，它善于善于叙事和刻画人物、擅长写战争场面以及外交辞令。
今天我们要学习的这篇文章，就是《左传》中描写外交辞令的代表作，下面我们就一起来感受一下，它到底精彩在哪里。
（一）题解齐桓公(?—公元前643)，春秋时期齐国的第十五位君主，侯爵，姓姜，名小白，公元前685年-前643年在位，齐桓公是春秋五霸之首，曾九合诸侯。
（所谓九合诸侯，一匡天下，出自《史记·管仲列传》，意思是齐桓公多次召集诸侯会盟，完全控制了天下。
）桓公时期，北方的狄族相当强大，曾于鲁闵公元年打败邢国，于鲁闵公二年灭掉卫国。
南方的楚国其时也迅速壮大起来，并企图扩大势力向北方发展。
当时中原诸侯国面临着南北夹击的威胁，《公羊传》形容当时的形势是“南夷与北狄交，中国不绝若线”（就是在南北夹击的形势下，中原各诸侯国形势危急，就像快要断掉的线一样）。
齐桓公即位后，在管仲的辅佐下国力强盛，先后率领诸侯军打败狄族，帮助邢国迁都（今山东聊城一带），使卫国重新得以封立。
齐桓公伐楚发生于鲁僖公四年，公元前656年。
公元前770年中国进入了东周时期，周王室进一步衰落，各诸侯国强大起来。
为了争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，几个大的诸侯国经常发生兼并战争。
当时的齐国国君齐桓公由于重用管仲进行改革，使齐国达到了空前的强盛，齐桓公也因此成为春秋时的第一位霸主。
桓公看到当时周王室地位日渐衰微，周围少数民族不断向中原进攻，于是号召各诸侯国“尊王攘夷”。
本文讲的就是齐桓公打着尊王攘夷的旗号，联合中原其它诸侯国，向南进攻楚国。
攘：排除；夷：是对华夏民族之外其它各民族的泛称，当时楚国地处长江中游一带，楚的系统，所以也是“夷”。
但是，楚国也是一个新兴的强大的诸侯国，它吞并了江汉一带的各民族部落，并进一步向中原扩张，控制了一些华夏族小国，象淮水边的蔡国就是楚国的盟国。
鲁僖公元年、二年、三年，雄心勃勃的楚成王连续三年向北侵犯地处中原腹部的郑国，楚国还拒绝给周王室纳贡。
楚国势力逐渐向北发展，跟齐国的霸业发生了冲突，因此齐桓公兴兵南征，首先击溃了蔡国，接着便向楚国进军。
楚国以强大的军事力量作后盾，开展外交战，最后双方达成妥协：楚国承认不向周王室纳贡的错误，以齐国为首的诸侯联军退兵。
本文主要记述了这场外交战的经过。
战争最终虽然没有打起来，但遏制了楚国北进的势头，对于保卫周王室和中原诸侯国意义重大，是齐桓公霸业最辉煌的一页，前人评价很高。
文章记载了齐、楚以武力为后盾的外交斗争，充分表现了双方高超的谈判艺术和辞令技巧，尤其是楚国使者的应对，不卑不亢，刚柔相济，屈伸有度，绵里藏针，出色表达了楚国愿意和谈但绝不怕交战的立场，是《左传》外交辞令的代表作之一。
（二）课文第一段串讲1、【四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。
】四年：指鲁僖公四年。
僖公是鲁国国君，《左传》是鲁国的史书，所以叙事均以鲁国国君在位的年份来纪年。
齐侯：指齐桓公。
齐国是侯爵位诸侯国，所以齐国国君都可称齐侯。
以：介词，凭借，用。
诸侯之师：各诸侯国的军队。
这篇文章里没有明确说明有哪些诸侯国参加了这次军事行动，根据《春秋经》的记载，参见征讨的有鲁、宋、陈、卫、郑、许、曹等国。
春秋时期统治阶级结构关系：最高统治者：周王（天子拥有整个天下：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣）其次：诸侯国君（按旧说分“公侯伯子男”五个不同等级，各国君主即按照所封爵位称呼，如“宋公”“齐侯”“郑伯”“楚子”“许男”——他们的封地称为“国”。
）再次：卿、大夫（他们也有自己所统治的区域，即自己的封地，当时称为“家”，故“家”也同“国”一样，是一级政权机构，后来组成双音词“国家”。
）最末：家臣——替在诸侯国中服务的贵族管理“家”的人员。
如孔子的学生冉有、季路就是季氏的家臣。
〈译〉鲁僖公四年的春天，齐桓公凭借各诸侯国的军队进攻蔡国。
齐桓公进攻蔡国不是随意而为，而是有原因的。
《史记·齐太公世家第二》记载了这件事的起因，（齐桓公）二十九年，桓公与夫人蔡姬戏船中。
蔡姬习水，荡公，公惧，止之，不止，出船，怒，归蔡姬，弗绝。
蔡亦怒，嫁其女。
桓公闻而怒，兴师往伐。
三十年春，齐桓公率诸侯伐蔡，蔡溃。
这是一场玩笑引发的战争，或许战争有点轻率了，所以作者就没有详细的描写战争过程，而只是记载了战争的原因--一个玩笑。
齐桓公与蔡夫人一起在船上戏耍。
蔡姬虽然是女流，但是水性很好。
桓公则相反，是个"旱鸭子"，有点怕水。
作为一代霸主，也是"有所不能"的。
恐怕蔡夫人也是想开这个玩笑，要吓唬吓唬不会水的一代霸主。
于是她就摇摆船，桓公恐怕立即就慌乱了，那种慌乱的神态一定让蔡夫人笑的前仰后合。
她固然没有要淹死齐桓公的意思，不过对于一个男人、齐国是山东地区，一个山东大汉如此怕水、惊慌失措的样子，她肯定觉得好玩，而且好玩的不可思议。
以至于有点失态甚至脸色大变的桓公喝令她停下的时候，她也不以为然，而是继续着她的"好玩"，在她的心目中，这不过是一个玩笑而已。
然而玩笑还是开大了，桓公下船后还余怒未消，于是决定休掉蔡姬，与她离婚，把她送回娘家蔡国去了。
娘家人知道只是一个玩笑而被休，觉得桓公有点小题大做，所以也非常生气。
于是又给蔡姬找了新的婆家，嫁出去了。
也就是不肯承认有错误而道歉，反而有点示威的味道。
桓公自然不甘心"陪了夫人又折兵"，要出这口恶气。
于是出兵讨伐蔡国，最终由于力量实力的悬殊，最终也以蔡国的失败而告结束。
2、【蔡溃，遂伐楚。
】溃：溃败，被打垮。
《说文·水部》：“漏也。
”水漏曰潰，故可引申來指兵敗。
遂：连词，表示在时间上接着上面行动而发生的事情，相当于接着、就。
伐：讨伐。
征伐侵襲討攻“征”、“伐”、“侵”、“襲”、“討”、“攻”，都可以指軍事上的進攻，但意義並不完全相同。
“征”最初是褒義詞，只用於“上(天子)”進攻“下(諸侯)”，“有道的”進攻“無道的”。
《孟子·梁惠王上》：“彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵?”“伐”最初是中性詞，用於諸侯國之間，不是上對下，也不限於“有道”對“無道”。
《左傳·莊公十年》：“齊師伐我。
”“我”指魯國，齊和魯都是諸侯國，不是上對下，也不是有道對無道。
後來，“征”與“伐”經常連用或對舉，“伐”也逐漸由中性詞用作褒義詞，“征”、伐”也就不分了。
《左傳·莊公二十三年》：“征伐以討其不然。
”柳宗元《封建論》：“曆于宣王，挾中興復古之德，雄南征北伐之威。
”“討”是個褒義詞，一般用於“上”攻打“下”，攻打時要義正辭嚴地歷數對方的“罪狀”，因而也是一種公開的軍事行動，相當於“討伐”、“征伐”。
《孟子·告子下》中說：“是故天子討而不伐，諸侯伐而不討。
”“侵”含有贬义，是不宣而战，不需任何理由，不用钟鼓，直接侵犯别国。
苏洵《六国论》：“奉之弥繁，侵之愈急”。
袭：（贬义词）秘而不宣，乘人不备而突然发起进攻。
《郑伯克段于鄢》：“大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。
”“攻”是個中性詞，是軍事進攻的泛稱，它不象“征”、“伐”、“侵”、“襲”、“討”那樣各有明顯的特點，往往偏重於軍事上的攻堅戰，相當於“進攻”、“攻打”。
《史記·項羽本紀》：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南。
”(臣：劉邦自稱。
將軍：指項羽。
)〈译〉蔡国溃败，接着讨伐楚国。
3、【楚子使与师言曰：】楚子是指楚国国君楚成王，楚国是子爵位诸侯国，所以楚国国君称楚子。
使：动词，派遣使者。
与：介词，跟，对。
师：指以齐国为首的诸侯联军。
〈译〉楚成王派遣使者对诸侯联军说：4、【“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。
】君：国君，楚国使者称呼齐桓公的身份，是表示尊敬对方。
处：居住。
北海：指现在渤海。
齐国在今山东半岛，濒临渤海。
寡人：寡德之人，是古代诸侯对自己的谦称。
这一段话是楚国使者在转述楚成王的话。
南海：即现在的南海。
楚国的主要统治地区在现在的湖北省，距离南海还很远，这里楚成王只是在强调齐、楚两国相距非常之远，所以对这样的话没有必要考实。
唯：句首语气词。
是：代词，作主语，指齐、楚两国的距离，即君处北海，寡人处南海这一情况。
“风马牛不相及”是谓语，“风”是动词，指马牛一类的牲畜在发情期雌雄相诱，到处乱跑。
“马牛”是“风”的宾语，又是后面“不相及”的主语，不相及：互相不到达，即楚国的马牛不会跑到齐国去，而齐国的马牛也不会跑到楚国来。
也：句尾语气词，表示一种确定肯定的语气。
这一句大意是说，两国相距之远，即使马牛发情到处乱跑，也跑不到对方的边境。
简单地说，就是我们两国各自一方，互不相干。
与此相类似的还有一种解释：《古文观止》：“牛走顺风，马走逆风，两不相及，喻齐楚不相干也。
”〈译〉您住在北方，我住在南方，相距很远，即使马牛发情到处乱跑，也跑不到对方的境内去。
5、【不虞君之涉吾地也，何故？”】虞：料想，预料。
涉：趟水过河，甲骨文写作河水的上下两边有两只脚，一前一后，趟水而过，由本义引申为“进入”或“到”的意思。
之：连词，连接主语“君”和谓语“涉吾地”，使这个主谓结构变为名词性成分，作动词“虞”的宾语。
这一句是说，没想到你们进入我国的领地，这是什么缘故呢？〈译〉没想到你们进入我国的领地，这是什么缘故？”6、【管仲对曰：“昔召（音少）康公命我先君大（太）公曰：‘五侯九伯，女（汝）实征之，以夹辅周室。
’】诸侯联军一方由管仲出面应对楚国的使者。
管仲是齐国的大夫，姓管，名夷吾，字仲，是春秋时代著名的政治家。
召康公：周文王的庶子，名奭（音是），食邑在召，即今陕西省凤翔县，死后的谥号为“康”，“公”是尊称。
召康公是周武王的弟弟，周成王的叔叔，在成王的时候担任太保，是帝王的老师，地位很高。
先君：后代君臣对本国已经去世的君王的称呼。
太公：指姜太公姜尚，他是周王朝的开国功臣，武王将他封在齐这个地方建立诸侯国，因此他是齐国的第一位国君；周成王即位的时候年龄很小，当时发生了管蔡叛乱，四周各民族也不服从新诞生的周王朝，所以当时代成王摄政的召康公只好倚重齐太公，他对齐太公说：五侯：五等诸侯，指公侯伯子男五等爵位的诸侯，即天下所有的诸侯。
九伯：九州之伯，九州的行政长官，传说中原一带的行政区域划分为九州，九州的名称，各书的记载不一致。
这里“九伯”所指实际跟“五侯”是一个意思，都是说天下的诸侯。
女：通“汝”，你。
实：句中语气词，表示命令或祈使的语气。
征：征讨，征伐。
女实征之：你都可以征讨他们，这是周王室赐给齐太公可以使用周天子的名义征讨有罪诸侯的特权。