如何提高初中地理课堂教学效率
如何提高初中地理教学的有效性
的行 为主要有 哪些？ （ ３ ）你认为应该如 何解决亚 马孙 热带雨林 的开发 与保护难
题？ 在这些问题的引导下 ， 学生开始 了探求新知之旅 。 ３ ． 多媒 体教学法 。 现如今 ， 多媒体技 术的普遍应 用给初 中地理 教学注入 了新 的生 机和活 力。 多媒体集 图片 、 声音 、 视频 、 动 画等 内容为一体 ， 既能调 动学生 的 学习兴趣 ， 使其注意力集 中， 又能体现 因材施教 ， 使课堂变得生 动活泼 、 富有 吸引 力， 还能 使一些抽象 、 难懂 、 枯燥 的地理知识 变得浅显易懂 ， 寓教 于乐。 如在学 习
情、 耐心 的态度 ， 以正面引导和教育为 主， 反复多次地对学生进行 帮助和引导 ， 并 及时表扬学生 的“ 闪光点” ， 这样 才能收到较好 的效果 。 对于学生来说 ， 养成 良好
的地理学 习习惯是一个长期渐进 的过程 ， 需要 不断练习 、 持之 以恒 。 口
－
经
流 ・
品行 、 智力 、 个性 的发展 。 如在 学习 “ 长江 ” 的相关知识 时 ， 上 课伊始 ， 笔者就声 情
并茂地导入新课 ， 使课 堂教学 富于吸引力 ， 让学生 一开始就情绪饱 满 、 思维 活跃
地投入 到课堂 活动 中。接着笔者设计 了这样 的环节 ：先让学生 自主学 习教材内
容， 然后让学生 当导 游讲解三 峡风光 ， 最后设计 主题 组织学生展 开讨论 。 这样 的 情境 ， 使 学生学 习热 情高涨 ， 思维活跃 ， 并且 在积极参与课 堂活动 的同时主动地
掌握 了所 学知识 。 ２ ． 启发 式教 学法。 在初中地理教学中 ， 教师可通过启发和诱 导 ， 激发 学生 的求
“ 地球的公转” 这一教学 重难点时 ， 笔者演示 了有关地球公转 的多媒 体课 件。 在短
论述初中地理课堂增效减负的具体措施
论述初中地理课堂增效减负的具体措施
地理作为一门重要的学科，在初中阶段是必修课程之一。
为了
提高地理课堂的教学效果并减轻学生的研究负担，我们可以采取以
下具体措施：
1. 创设多元化的教学环境
- 使用多媒体教学工具，包括投影仪、电脑等，让地理知识更
加生动形象。
同时，可以利用互联网资源，展示地理图片、视频等，增强学生的研究兴趣。
- 将地理知识与实际生活紧密结合，利用实地考察、户外实践
等方式，让学生亲身体验和感受地理的奇妙之处。
2. 激发学生的研究兴趣
- 设计具有启发性的教学内容，如谜题、小游戏等，激发学生
的好奇心和求知欲。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，培养他们的
思辨能力和表达能力。
3. 注重个性化研究
- 根据学生的具体需求和兴趣爱好，提供不同层次的教学内容
和研究资源。
采用分层教学方法，让不同水平的学生都能够得到适
当的研究指导。
- 鼓励学生进行自主研究和研究，提供一定的选择性研究任务，培养学生的自学能力和独立思考能力。
4. 合理安排作业和考核
- 控制作业数量和难度，避免过多且重复性的作业，减轻学生
负担。
- 采用多种形式的评价方式，如实地实践报告、口头表达、小
组项目等，更全面地评估学生的地理知识和能力。
通过以上具体措施的实施，可以有效增强初中地理课堂的教学
效果，激发学生学习地理的兴趣，同时减轻学生的学习负担。
这将
有助于学生成为地理领域的主动学习者，提高他们的综合素养和实
践能力。
如何提高初中地理课堂教学的有效性
如何提高初中地理课堂教学的有效性中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0239-01初中阶段地理学科属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，再加上家长、学生都不很重视，如何实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。
下面谈一谈我在地理课堂的有效教学的几点做法。
1.加强理论学习，转变教学方式从2008年起，我校就利用寒暑假组织教师学习洋思中学、东庐中学教学理念，校本学习的内容有《高效课堂》、《合作学习100个问题》等，从理论上让教师转变教学观念。
2010年我到杜郎口中学参观学习一个星期，杜郎口让我感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为”我要学”。
随后我校推行”互动教学模式”，课堂充分体现师生互动、生生互动。
课堂中我也开始转变教学方式。
2.课前准备2.1钻研教材。
我今年教的是七年级的地理，是新课改的教材，我就把旧教材与新教材进行对比，那些内容删去？那些内容是新增加的？同时我还把老课标与新课标进行比对，才能做到每节课的教学目标心里有数。
2.2学情分析。
七年级学生刚从小学升入初中，课程增多，学生不适应，教师就要选择不同教学方法激发他们的学习地理的兴趣。
比如，第一节课我问到你喜欢的歌手是谁？他是哪国人？他为什么会说汉语？还有四川人为什么喜欢吃辣？新疆人为什么喜欢大碗吃肉大碗喝酒？刚结束的伦敦奥运会是谁被称之为跑的最快的人？他是什么人种？为什么这个人种跑得快？等问题，我让学生相互讨论，让学生大胆的说出来，说错了也没事，学生也就没有顾虑，课堂的气氛马上就活跃起来。
3.编写教案我的每一个教案是在集体备课的基础上经过我反复揣摩和分析学生的实际情况在进行个性设计，我的个性设计是这样的：初中的地理是开卷考试，我就要求学生每节课都必须带上教科书、地图册、填充图册以及能力培养与测试。
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
如何提高初中地理教学的课堂效率
如何提高初中地理教学的课堂效率一、着力培养学生学习地理的兴趣“兴趣是学生学习最要好的老师。
教育家汪广仁还说：兴趣也是一种魔力，可以创造出人间奇迹。
是的，兴趣是行动的不竭之源。
心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。
因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。
在教学活动中，能让学生感兴趣的地理知识非常丰富。
人类就生存在地球上，许多地理现象与人们的活动紧密联系着。
日出日落，季节变换，春生夏长，秋收冬藏；山川河流，风霜雨雪，草长鹰飞，花开花落。
大自然的各种变化，都与我们的生活习习相关。
这些，都是很能激发学生学习兴趣的东西。
只有充分调动学生的学习兴趣，我们的课堂教学才能做到事半功倍。
二、努力营造学习地理的良好课堂气氛在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。
适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
教师要允许学生像四、五岁的孩童一样可以随意提问，相互讨论。
太阳为什么总是东方升起西方落下？为什么水总是从高处流到低处？植物为什么总是朝着上面长，为啥不朝着泥土里面长呢？这些问题，都是学生留给我的永久的记忆。
三、全力提高学生的思维能力思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。
如何提升地理的学习力一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。
这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
初中地理课堂效果提升方法
初中地理课堂效果提升方法第一篇范文：初中地理课堂效果提升方法摘要：本篇范文旨在探讨初中地理课堂效果提升的方法，通过分析当前初中地理教学现状，提出针对性的改进策略，以促进学生对地理知识的掌握和运用。
关键词：初中地理；课堂效果；教学方法；学生参与地理学科作为初中阶段的一门重要学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
随着社会的发展，地理学科在培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，许多初中地理课堂效果并不理想，学生对地理知识的掌握程度有待提高。
因此，探索初中地理课堂效果提升的方法具有重要意义。
二、当前初中地理教学现状分析1.教学内容过于繁杂，学生难以消化。
由于地理学科涉及范围广泛，教材内容繁多，导致课堂教学时间紧张，学生难以充分吸收和理解知识。
2.教学方法单一，缺乏互动性。
在部分地理课堂中，教师仍采用传统的讲授法，学生被动接受知识，课堂氛围较为死板，学生学习兴趣不高。
3.实践教学环节不足。
地理学科具有很强的实践性，但目前在初中地理教学中，实践教学环节相对较少，学生难以将理论知识与实际相结合。
4.学生参与度低。
受应试教育的影响，部分学生将地理学科视为“副科”，对地理学习缺乏积极性，导致课堂效果不佳。
5.优化教学内容，突出重点。
教师应充分了解学生认知水平，对教学内容进行整合与优化，抓住地理学科的核心知识点，提高课堂教学质量。
6.创新教学方法，增强互动性。
教师可运用案例分析、讨论式教学、小组合作等教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
7.加强实践教学，提高学生动手能力。
学校应增加地理实验、实地考察等实践教学环节，让学生在实践中掌握地理知识，提高课堂效果。
8.注重情感教育，培养学生的地理素养。
教师要以人性化的语言，引导学生关注自然、关注社会，培养学生的人文关怀和地理素养。
9.开展多元化评价，激发学生学习动力。
教师应关注学生的个体差异，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的地理学习水平。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略巧妙安排教学内容。
地理课是一个既要传授知识又要培养学生地理思维的课程。
在设计教学内容时，老师们应该在传授地理知识的注重培养学生的地理思维。
在学习地理自然环境知识时，可以引导学生思考自然环境与人类活动的关系；在学习地理人文地理知识时，可以通过案例分析或游戏活动等方式，激发学生对地理知识的兴趣。
课堂教学内容应该充分结合学生的实际生活，让学生在学习中感受生活的温暖和美好，从而激发学生学习地理的动力。
灵活教学。
地理课堂教学的内容比较丰富，既有自然环境知识也有人文地理知识，因此老师在教学中可以采用多种教学方法。
可以采用讲授、探究、讨论、示范、演示、实验、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师还可以利用多媒体设备、图表、幻灯片等教学辅助工具，使教学更加生动、形象。
合理安排课时。
在教学中老师需要根据不同的教学内容和教学目标合理安排课时，不要过分压缩课程内容，也不要过分拖延。
老师还应该根据学生的学习情况适时调整教学进度，不要死守教学大纲，要根据学生的实际学习情况适时进行调整。
老师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
在地理课堂上，老师应该经常与学生进行良好的交流，倾听学生的学习需求和看法，以便及时了解学生的学习状况。
老师也可以通过评价学生的作业和考试情况，及时发现学生的学习问题，及时采取有效的教学策略来解决问题，提高教学效果。
老师还应该积极参加培训和学习，不断提升自己的教学水平。
地理教学内容和教学方法都在不断更新和变革中，因此老师应该主动参加培训和学习，及时了解教学新理念和新方法，不断提升自己的教学水平，提高教学效果。
提高初中地理课堂教学效率需要老师综合施策。
老师需要在教学中巧妙安排教学内容、灵活教学、合理安排课时、关注学生学习情况、积极参加培训和学习等方面下功夫。
相信只要老师们切实落实这些策略，必定能够提高初中地理课堂教学效率，让学生更好地去理解和爱上地理学科。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
联系生活，提高初中地理课堂教学效率
教学信息新的课程标准要求初中地理教学，通过老师课堂上的教学去实现基础知识的巩固和相关地理知识的丰富，但是对于初中生来说他们地理知识本身接触不多，所以有些时候理解起来相对较为困难，所以这就要求老师能够结合实际生活，让学生能够通过这样的方式实现地理学习的进步，而且也可以促进教师教学任务的完成。
其实通过我们的研究发现，实现课堂效果大幅度的提升有很多种方式，但是对于初中生来说用生活实际联系教材的方法可以让学生快速掌握到地理知识的要领，并对其所学知识的印象有一个加深的效果。
初中地理的学习主要是让学生奠定一个基础的地理学概念，所以这部分知识并不是很难理解，更多的是概念性的东西，这就更需要地理老师能够充分调动学生的学习乐趣，能够让他们发现学习地理的用途，从而以一个更加认真的态度去对待这门学科，不然这门学科的学习中将成为纸上谈兵，缺乏实际应用。
学生对它的掌握也仅仅限于相关概念的掌握，而不会把它应用到实际当中。
一、通过创建相关的情境与实际生活相结合怎样提高课堂效率一直困扰着教育工作者他们从各个方面去解决这个问题，并取得了非常有效的成果。
其中最有效的方法就是创设相关的情景，让学生能够融入到情景当中，提高学习效果，它能够使学生的思维始终保持在一个活跃的状态当中。
比如当讲到河流这一节课时，首先是黄河这一部分我使用了古代诗人的一些诗词句，让学生对于黄河充满了好奇之心，并且向学生播放了《黄河大合唱》，让学生随着悠扬的乐曲进入的知识的学习当中，就是相当必要的，我们首先必须要让学生置身于一个良好的学习氛围中，并且在课前我让一部分曾经去过黄河流经地点旅游的学生讲述他们的真实经历，通过他们的讲述我引入自己所讲的课程，这样的方式可以让学生结合自己相关的经历去理解所学的知识内容，这种联系生活的方法也可以让学生加深学习的印象，从而提高课堂的效果。
再比如，当我讲到自然灾害的时候，我是以发生在08年的汶川大地震为授课的突破点，学生对于汶川大地震都有一个浅显的概念。
浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
课堂教学是教育教学中最基本的一种手段，即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。
课堂教学的有效性：即“有效教学”，它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。
真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
从全面发展的观念上看，“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。
地理教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。
那么，如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？对此笔者提出以下几点认识：一、培养学生学习地理的兴趣，开发地理思维1.应用语言艺术，巧记地理知识教未见其趣，必不乐学。
兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不可忽视的。
教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学生地理学习兴趣的情感实效。
例如运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。
记我国的主要山脉分布可用歌诀方法，讲“多变的天气”一节应用谚语效果会更好，讲“长江”一节要求记忆的东西特别多，可编成顺口溜等等。
2．链接其它学科，发展横向思维（1）联系语文诗词、成语加强地理学习。
我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，平时注意收集并编辑成地理诗词综合练习题，在课堂教学中针对所教内容把适用的题目拿来考考学生，既活跃了课堂的气氛，又增强了学生对地理知识的认识。
如讲地球的运动（自转）时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；写天气时用“春风不度玉门关”——王之涣的《出塞》（温带大陆性气候受夏季风影响小）等等。
这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。
（2）音乐辅助导入地理课堂教学。
提高初中地理教学效率的策略研究
提高初中地理教学效率的策略研究摘要：课堂教学是一门艺术，在初中地理教学中只有讲究教学策略，才能提高教学艺术性和效果。
对提高初中地理教学效率的策略进行了研究，提出了几点教学建议。
关键词：初中地理；教学效率；提高地理课是初中义务教育阶段的必修课程，其主要目标在于教会学生认识人类生存的地理环境，培养学生的地理学习能力，形成学生良好的可持续发展观念。
下面将针对如何提高初中地理课堂教学效率，提出几点意见和看法。
一、加强师生间交流，构建和谐的师生关系高效的课堂教学需要建立在学生兴趣基础之上，初中生性格突出、开朗直率，学习的积极性往往取决于对教师的喜爱和学科的兴趣，作为一名优秀的教师，要善于利用自己的人格魅力吸引学生的注意力。
因此，教师要注意提高自己的内在职业素养，教态优雅、语言诙谐幽默、道德高尚、知识渊博，给予学生真挚的关心和爱护，用自己的人格魅力征服学生，成为学生的榜样与崇拜的对象，拉近学生与教师间的距离，让学生打开心扉，与教师进行心与心之间的沟通，从而构建和谐民主的师生关系，让学生喜欢上地理课，调动学生自主学习的自觉性和积极性，培养学生的自信心，让学生调整到最佳的学习状态，学习效果事半功倍。
二、引导学生质疑，构建开放式的教学环境如果教师在整节课中都孜孜不倦地讲解理论知识，会使学生感到疲惫不堪，学起来比较吃力，效果并不理想。
因此，教师应留出足够的时间让学生思考和讨论，构建开放性的教学环境，让更多的学生都积极投入到课堂教学中。
例如，在教学《众多的人口》这一课时，教师可以给学生留下充足的思考时间，让学生讨论我国因为人口过多而带来了怎样的社会问题？实际上，学生的想象空间非常广阔，通过讨论会得出很多令人惊喜的答案。
那么在讲解“计划生育的基本国策”这一内容时，就会比较容易了。
又如，在教学《地球运动》这一课时，不要简单地讲解地球自转、公转的周期及方向，以及时间计算等问题，而是精心设计几个问题，创设良好的问题情境：如果地球公转的轨道面与地轴之间的夹角不是23°26′，而是30°，那么地球上的五带应如何变化？通过逆向提问的方式，可以有效激发学生的探究欲望，促使他们积极主动地参与讨论活动，提高学生思考问题和解决问题的能力。
提高初中地理课堂教学效率的建议
提高初中地理课堂教学效率的建议要提高初中地理课堂教学效率，教师需要在教学内容、教学方法、教学环境等方面做出一定的调整和改进。
下面就提出一些关于提高初中地理课堂教学效率的建议。
一、合理设计教学内容1. 确定教学目标。
教师应该清晰地了解地理教学的目标和要求，有针对性地设计教学内容，让学生能够明确知道自己需要学习和掌握什么。
2. 确定重点内容。
地理知识广泛，但并非所有内容都是学生必须要掌握的，教师应该有所取舍，确定重点内容进行深入讲解，让学生能够掌握最基本、最核心的知识点。
3. 引入实例和案例。
地理知识虽然抽象，但是通过引入实际案例和实例，能够使学生更加生动地理解和运用知识，教师应该注重将教学内容与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
4. 确定教学材料。
选择合适的教学材料是提高教学效率的必要条件，教师应根据教学内容的目标和学生的实际情况，选择合适的教材、课外读物等辅助材料，提高教学效果。
二、灵活运用教学方法1. 多媒体辅助。
地理是一门需要通过地图、图片等多媒体资料来辅助教学的学科，教师应该充分利用多媒体设备，展示地理景观、地理图表等，让学生能够更加直观地理解和体会地理知识。
2. 采用启发式教学法。
地理教学应该注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，教师应该采用问题式、启发式的教学方法，激发学生的求知欲望，培养他们的分析问题、解决问题的能力。
3. 合作学习。
地理教学中可以采用合作学习的方法，让学生在小组中进行讨论、合作，共同解决问题，这样既能够增加学生学习的积极性，又能够培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多角度展示。
地理教学应该注重从多个角度展示地理现象和地理知识，让学生能够全面、多角度地理解和掌握知识，教师可以通过讲解、展示、实地考察等多种方式来展示地理知识。
三、创设良好的教学环境1. 激发学习兴趣。
地理学科内容较为丰富，教师应该通过多种方式去激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的教学案例、有趣的教学游戏等，让学生在轻松的氛围中积极学习。
提高初中地理课堂教学效率之我见
提高初中地理课堂教学效率之我见【摘要】一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。
那么怎么提高我们的初中地理教学质量呢？通过这几年的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的情况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。
如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法。
【关键词】提高；初中地理；教学效率一、课前准备（1）新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。
这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
（2）充分做好课堂教学设计。
新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。
教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。
新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。
那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。
二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
（3）努力编写出较为优秀的教案。
地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。
那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？①精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。
初中地理教学措施（精选3篇）
初中地理教学措施（精选3篇）初中地理教学措施篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。
三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。
初中地理课堂实践技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂实践技巧第一篇范文在当今全球化时代，地理学科的重要性愈发凸显。
地理学科不仅关系到学生对于自然、社会、人文等多方面知识的掌握，更在于培养学生的地理素养，提升其对生活和生存环境的认知。
初中地理课堂实践技巧的研究与探讨，对于提升地理教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的实践意义。
一、导入新课技巧导入新课是地理课堂教学的重要环节，教师应充分运用导入技巧，激发学生的学习兴趣。
常见的导入方式有：1.情景导入：教师通过展示与课题相关的地理现象、景观图片等，引导学生进入学习情境。
2.问题导入：教师提出与课题相关的问题，激发学生的思考，引发学习兴趣。
3.故事导入：教师讲述与课题相关的历史典故、人物故事等，引发学生的好奇心。
二、课堂教学技巧1.生动讲解：地理学科涉及大量的地理事实、地理现象，教师应采用生动形象的语言、丰富的表情和手势，进行绘声绘色的讲解。
2.案例分析：教师可以选择典型的地理案例，进行深入剖析，使学生更好地理解和掌握地理知识。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和探究能力。
4.地图教学：地图是地理学科的重要工具，教师应充分利用地图，引导学生观察、分析地理现象，提高学生的地图素养。
三、课堂练习与评价技巧1.课堂练习：教师应根据教学内容，设计具有针对性的课堂练习，巩固学生所学知识。
2.评价方式：教师应采用多元化的评价方式，如口头提问、作业批改、课堂表现等，全面评价学生的学习效果。
1.尊重学生：教师应尊重每个学生的人格，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
2.创设良好的课堂氛围：教师应以热情、幽默、亲切的态度，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3.纪律管理：教师应严格执行课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
五、课后反思与拓展技巧1.课后反思：教师应定期对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2.拓展活动：教师可以组织学生参加地理实践活动，如实地考察、地理竞赛等，丰富学生的地理知识，提高其地理实践能力。
初中地理提高教学质量的措施与方法
初中地理提高教学质量的措施与方法初中地理的教学质量直接影响学生的研究兴趣和能力发展。
为了提高教学质量，以下是一些措施与方法。
1. 引入实地考察实地考察是提高地理教学质量的有效手段之一。
学生可以亲身体验地理环境，增加对地理知识的理解和应用能力。
教师可以组织学生参观地理景点、实地调查等活动，让学生亲身感受地理现象和地理学科的实际应用。
2. 利用多媒体技术利用多媒体技术可以使地理教学更加生动有趣。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示地理资料、地图、图片和视频，激发学生的研究兴趣和参与度。
通过多媒体技术，可以将地理知识与实际情境结合起来，提高学生的理解和记忆效果。
3. 进行实践性教学地理教学应注重实践性教学方法的运用。
除了实地考察，教师还可以组织模拟实验、小组合作探究等实践活动，让学生通过亲身实践来研究地理知识。
这样可以培养学生的观察、实验和分析问题的能力，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
4. 多样化的教学资源不同的教学资源可以丰富地理教学内容，提高教学质量。
教师可以利用教科书、地理工具、互联网等多样化的资源来进行教学。
通过引入新颖的教学资源，可以增加学生的研究兴趣并激发他们的研究热情。
5. 注重学生个性发展在地理教学中，要注重学生个性的发展。
教师应该关注每个学生的差异性和特点，采用灵活的教学方法和评价方式，以满足不同学生的研究需求。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和表达能力。
通过以上措施和方法，可以提高初中地理教学的质量，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，进而提高他们的研究效果。
提高初中地理课堂效率的方法
提高初中地理课堂效率的方法【摘要】随着基础教育改革的不断深化，课程改革的逐步推进，为培养有“地理头脑”的、懂生活、具备人文素质的、服务于社会的新型人才，课堂教学方式的转型和教师角色的转变已迫在眉睫，因此我们每一个教师必须与时俱进。
【关键词】地理课堂；课堂效率；学生思维。
因材施教教书育人是一个漫长而艰巨的工程。
作为初中的地理老师，我深深感到地理教学的任重道远，它需要我们不断研究学生特点，发现教材的变化，探索出符合学生和课改要求的新教法，提高地理课堂的效率，减轻学生的课业负担。
这个过程中，既有付出的艰辛，也有收获的喜悦，也深深体会到地理教学的乐趣，同时发现教学中总有让我挖掘不完的东西，时时刻刻都有超越自我的快乐和成就感。
这里我把我在地理教学中如何提高课堂效率的一点儿体会写出来，和大家交流。
一、提高地理课堂教学效率，必须从改革课堂教学结构入手在课堂教学中要设法让学生主动参与，这有利于启发学生思维，发展学生智能。
在课堂作业及活动，设计一些学生能自己动手动脑完成而且又能开发智力的作业及活动。
要有的放矢，力求使学习程度不同的学生都有发言的机会，全体学生参加讨论、思考。
因此，在教学活动中有意识地培养学生的合作精神，让学生分工合作。
相互交流，共同完成任务，从而获得交际的乐趣。
这样，既让学生得到充分锻炼的机会，又从根本上改变了教师满堂灌的现象，学生在课堂上情绪放松自然，在乐意的、心情愉快的情况下主动地进行学习，自由地探索知识，消化吸收知识，使学生不感到疲倦，觉得时间过得飞快，从而提高了课堂教学效率。
在课堂教学中要善于从地图中获取信息，发现问题。
这有利于培养学生观察力，空间想象力和地理思维能力。
如读“巴西地形图”时，先让学生在图中找到赤道和南回归线，然后提问：巴西领土绝大部分处于什么带？这样的地理位置对气候、河流流量、植被有何影响？这样就由浅入深、环环相扣，学生不仅从图中获取大量信息，而且学生分析解决问题的能力得到提高，更重要的是教给了学生学习的方法。
如何提高初中地理教学的课堂效率
如何提高初中地理教学的课堂效率摘要：素质教育理念下，初中地理课教学逐渐受到各方面人士的重视。
在此形势下，地理课堂教学显得尤为重要，笔者认为应该从以下三个方面着手提高初中地理教学的课堂效果：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性；依靠精彩的讲解吸引学生；渗透多元教育，提高素质。
关键词：素质教育初中地理课堂效果一直以来，传统的观念认为，在义务教育阶段地理课是一门副课，从教育行政部门到学校领导，从教师到学生，从家长到学生，莫不是如此。
因而地理课教学在义务教育阶段的地位可想而知。
然而，自从素质教育理念的提出到逐渐被人们认识，以及新课程标准的出台，改变了人们这一观念。
我们欣喜地看到，在高考中，地理已经列入了考试内容，这一学科逐渐被人们所重视。
然而我们也必须看到，在中考中，地理仍然没有被列入考试内容，换句话说，还没有引起重视，但是地理课越来越受到重视。
它在素质教育方面的意义被人们认识已经成为一种趋势。
在这种形势下，进一步加强初中地理课教学，在有限的四十五分钟的课堂里提高课堂效率，就显得极为重要，刻不容缓。
那么，如何才能提高初中地理课堂效率呢？笔者以为至少应从以下几个方面着手。
一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性长期以来，地理课没有受到学校、学生的重视，不受重视的结果之一就是学习的质量大打折扣。
要提高课堂效率，首先要做的就是要激发学生学习地理的兴趣，如此才能调动起学生学习的主动性。
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的都要依赖于兴趣。
”一旦人对某种事物产生兴趣，他就会奋力去追求和探索。
同理，只要学生对地理产生极大的兴趣，就会成为他们学习地理的内在动力。
因此，从一定意义上讲，学生对学习是否感兴趣，既能反映学生的学习效率，也能衡量教师教学质量的高低。
二、依靠精彩的讲解吸引学生精彩的讲解会紧紧吸引住学生的注意力，激发他们的求知欲，从而很好地掌握地理知识，达到教学目的。
那么，精彩的讲解体现在哪些方面呢，或者说如何才能做到精彩？1.通过语言艺术调动学生的“神”。
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如何提高初中地理课堂教学效率
摘要：课堂是学生学习新知识的场所。
在初中地理教学中，要提高课堂教学效率，教师首先要转变教学观念，应以学生为主体，教师成为引导者;其次，认真备好每节课营造高效的初中地理课堂;再次，开展小组合作探究的学习方式;最后，教师课后坚持总结与反思，在初中地理教学中不断完善教学，并提高初中地理课堂教学效率。
关键词：初中地理;教学效率;备好课;合作探究;反思
一、教师要转变教学观念
新课改要求教师要主动施教，有计划、有目的地施教，要灵活地运用教材。
在地理课堂上，教师首先要关注学生知识的认知程度，其次要注重学生的参与性，关注学生会不会提问题，会不会独立思考，能否在学习方法中获得情感、态度与价值观的体验。
新课程标准下的课堂教学不再是教师的一言堂，而是学生和教师相互交流、探讨、合作的过程，应该以学生为主体，教师在这个过程中起引导作用。
教师要在教学中以学生为出发点，注重以人为本，强调理论联系实际，激发学生学习的热情，让学生从被动学习转变为主动学习，把学生推向问题中心，再从学生经历自主学习、合作探究的过程中感受地理学科文化，使学生主动地参与到地理学科教
学活动中，实现教学三维教学目标，真正体现学生是学习的主人。
二、备好课是实现高效初中地理课堂的关键
所谓备课是教师按照学科课程标准的要求以及该学科课程特点，结合学生的实际情况，选择教学方案和教学方法，保证学生的学习效率。
备好课是上好课的前提。
我认为备课最重要的有三个环节：备教材、备学生和备方法。
认真阅读初中地理学科课程标准，明确初中地理学科的教学目的、教材基本内容和教学方法的基本情况。
充分理解和熟知教材的内容，包括教材的编写目的、基本结构、重难点等。
另外，教师应在熟悉教材的基础上多阅读相关参考资料，充实课堂教学内容。
备学生要考虑学生的年龄和心理特征、知识基础、学习态度以及学习习惯等。
更要了解学生对初中地理知识的认识程度，做到知己知彼，才能在教学中尽善尽美。
教师在研究教材、认识学生的基础上，要根据学生的实际情况，运用适合学生特点的教学方法，使学生学好初中地理知识，取得良好的教学效果。
三、开展小组合作探究，构建高效课堂
初中地理教师永远的目标，是高效地上好每节课。
在教学中，要尊重学生的个体差异，以学生为主体，将课堂还给学生，让每一位学生都积极参与到地理课堂学习中。
小组合作探究是实现高效地理课堂的主要方法。
在初中地理教学
中，教师要培养学生独立思考的能力、认识小组合作探究的重要性，经常给他们布置一些任务，使不同层次的学生都有展示自己的机会，所有学生都会在地理课堂上有成功的感觉。
案例一，地球公转这节课就可以小组合作探究活动形式完成，教师作为引导者，在适当时候给予引导帮助。
在教室的中间放一张圆桌，桌上放置演示道具，四周分别是四个大小相等的地球仪和中间的一台简易电灯，教师站在圆桌的前面，学生坐在圆桌的右面、左面和后面。
学生按照教师提前布置好的任务，认真阅读活动题，每个小组派两名代表出来演示地球公转并进行讲解地球公转产生的地理意义――四季的变化，所有小组的代表演示讲解结束后，教师先让各小组其他同学进行补充，最后再由教师进行总结和评价，我相信这节课学生都很快乐地掌握了该知识点。
案例二，在讲认识七大洲的轮廓时，教师可提前准备好六份纸质的七大洲模块，并在六块小黑板上画好几条重要的经纬线，让学生先进行小组合作探究，然后这六组分别派代表进行展示，各小组其他同学进行补充，最后由教师进行总结评价，为各小组加分，学生在轻松愉快的活动中掌握了该知识点。
案例三，在学习地形图的判读一课时，教师可准备一些橡皮泥和格尺，吸引学生的兴趣，让所有学生都认真地听
课，积极发言。
在课程的适当时机给各组发橡皮泥和格尺，做教师布置的活动，通过小组成员分工合作，制作地形模型，相信学生在这节课都有所收获。
作为教师，要及时对学生的回答表现进行评价并给予肯定，尤其是对学困生要多加表扬，提高其自信心，这样才能很好地促进每位学生的发展。
我觉得这样的一节课，通过小组合作探究加分激发学生的学习兴趣，学生在快乐轻松的氛围中学到了知识，并且都有机会展示自己，在每堂课都有收获，都有成功的感觉。
我深信教师充分结合教材内容，选择合适时机，采用小组合作探究方式开展学习，并对学习过程、结果及参与状态进行正确有效的激励评价，才会取得良好的教学效果。
四、教师课后要及时总结、反思
在地理教学中，我们会遇到很多新问题，所以要及时并坚持总结与反思。
教师课后要及时反思教学目标达到与否，反思教学过程中的成功之处与疏漏失误之处，反思出现的新问题以及下次该如何做。
记课后反思，一定要及时，并且持之以恒，长久下去，会丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平。
可以说，课后反思是提高教师专业水平的一个有效方法，是教师专业化成长的一个重要途径，教师只有在反思与评价中不断完善各种教学策略和方法，才能在教学实践中反思，在反思中提高自己的教学水平，争取每节课都是
精彩、高效的。
现在的教学中，重要的是让学习发生在学生身上，在初中地理教学中要加倍关注如何激发学生的学习热情。
在素质教育的要求下，初中地理教师要根据学科特点，转变教学观念，按照新课程改革的要求，备好课，不断努力，不断钻研，课堂上开展小组合作探究，让教学过程更精彩，教学气氛更活跃，实现高效的初中地理课堂教学。
参考文献：
[1]顾孝华.如何提高高中地理课堂教学效率.学周刊，2014（12）.
[2]委永红.开展小组合作构建高效课堂.学周刊，2014（12）.
[3]闵洁.合作教学在初中地理课堂教学中的应用研究.南京师范大学，2004.
编辑杨兆东。