《郑成功》教学反思_教案教学设计
《郑成功》教案参考
《郑成功》教案参考一、教学目标1. 让学生了解郑成功的生平事迹，感受他的爱国精神和英勇斗争的精神。
2. 通过学习郑成功的事迹，培养学生热爱祖国、坚持正义的品质。
3. 使学生掌握郑成功收复台湾的历史背景、过程和意义，提高他们的历史素养。
二、教学内容1. 郑成功的生平简介2. 郑成功收复台湾的历史背景3. 郑成功收复台湾的过程4. 郑成功收复台湾的意义5. 郑成功的爱国精神三、教学重点与难点1. 教学重点：郑成功收复台湾的历史背景、过程和意义。
2. 教学难点：郑成功的爱国精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解郑成功的事迹，阐述其历史背景、过程和意义。
2. 案例分析法：分析郑成功的爱国精神，引导学生从中汲取启示。
3. 讨论法：组织学生讨论郑成功的事迹，培养学生的批判性思维。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍郑成功的生平，引发学生对郑成功的兴趣。
2. 讲解历史背景：阐述郑成功收复台湾的历史背景，让学生了解当时的政治、经济和军事状况。
3. 讲述收复过程：详细讲解郑成功收复台湾的过程，让学生感受郑成功的英勇斗争精神。
4. 分析收复意义：阐述郑成功收复台湾的历史意义，提高学生的历史素养。
5. 探讨爱国精神：以郑成功为例，引导学生分析他的爱国精神，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调郑成功的爱国精神和英勇斗争精神。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解郑成功与郑经、郑克塽等其他历史人物的差异，分析他们的政治理念和治理方式。
2. 联系现实：引导学生思考郑成功的爱国精神对当代社会的启示，如何将这种精神应用到现实生活中。
七、教学互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论郑成功收复台湾的过程中遇到的困难和挑战，以及他们如何克服这些困难。
2. 问答环节：设置有关郑成功的问题，鼓励学生积极回答，提高他们的课堂参与度。
八、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：评价学生作业的质量和完成速度。
反思教学方法：以《郑成功》教案设计为话题,理性探究教学效果
近年来，我们不难发现，教育领域的变革日新月异。
而教育中的一大核心——教学方法，更是需要不断地反思和改进。
从单一的讲解式教学到多元化的探究式教学，从师固化管理到学生参与管理，教学方法的变革不断孕育新的教育思想和新的教学理念。
在这其中，《郑成功》这一教材的教学方法备受关注。
针对这一教学案例，我们需要理性地探究其教学效果，找出其优缺点，为今后的教学方法改进提供借鉴。
一、《郑成功》教案设计的回顾以教材《中学语文人教版九年级下册》中的《郑成功》为例。
教案设计主要以论述式教学和课堂探究式教学为主。
老师通过详细的讲解和相关理论知识点的说明，使学生对《郑成功》的原著有一个基本了解。
这一部分主要是为了引领学生进入知识的门槛，打好后续探究的基础。
进入到课堂探究环节，老师根据学生的思考和预备材料，进行一系列的问题引导和教学辅导。
教学探究的过程中，既有学生间互动的调研、练习，也有教师点拨、指导的辅助。
老师整合学生的总结，进行核心思想的输出，达到了对内容的深入理解和掌握。
二、教学方法的优点以《郑成功》教学为例，可以发现该模式是一个同时融合了传统讲解和创新探究的方式。
这种课堂探究式的教学方式，有广泛的优点。
这种方式能够激发学生的主动思考和自学能力，对学生自我学习能力的培养起到了重要的推动作用。
教师更多的是作为学生的指导者、辅助者，而非单一的传递知识者，从而更好地发挥出学生的作用。
这种方式更加注重培养学生的课堂沟通能力。
课堂探究式的教育往往要求学生互相问答、进行协作式学习，能更好地锻炼学生的沟通能力，使得学生在团队合作中可以相互促进，共同进步。
这样的课堂探究式的教学方式，能够检验学生自主探究、判断和应用能力。
通过在教学探究的过程中，能够发现和培养学生在各方面的自主学习和解决问题的能力和素养。
三、教学方法还存在的缺点课堂探究式教学方法具有许多优点，但也存在一些制约教学效果的问题。
课堂探究式教学需要学生具备一定的基础知识储备。
如果学生基础不牢，探究式的教学方式可能更多地成为了一种背诵、死记硬背型的教育，难以实现思考型教育的效果。
《郑成功》教学反思
课堂互动
教师与学生之间的互动良好，教师 通过提问引导学生思考，学生主动 发言，形成了良好的课堂互动氛围 。
课堂节奏
课堂节奏紧凑，教师能够根据学生 的反应及时调整教学进度，确保学 生在有限的时间内掌握重点内容。
学生参与度如何
01
02
03
学生参与度
大部分学生能够认真听讲 ，积极参与课堂讨论，对 郑成功的历史事件表达自 己的观点和看法。
在教学策略上，采用了多种方法，如讲解、提问、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和 参与度。教师能够根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学效果的有效性。同时，教师还注重培 养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过多种渠道获取知识。
02
教学方法反思
课堂氛围如何
课堂氛围
在《郑成功》的教学过程中，课 堂氛围整体较为活跃，学生积极 参与讨论，对郑成功的历史事件
我如何改进自己的教学
增强课堂互动
在未来的教学中，我会更多地设 计互动环节，如小组讨论、角色 扮演等，以激发学生的学习兴趣
和参与度。
采用多种教学方法
为了更好地满足学生的学习需求 ，我将尝试结合多种教学方法， 如直观演示、案例分析等，以提
高教学效果。
关注学生个体差异
我将更加关注学生的个性化需求 和学习风格，通过差异化教学和 辅导，使每个学生都能从教学中
教学内容是否充实
总结词
教学内容丰富多样
详细描述
教学内容涵盖了《郑成功》的背景介绍、历史事件、人物性格和评价等方面，通过多媒体手段展示相关历史资料 和影视片段，使学生全面了解郑成功的事迹和影响。同时，通过课堂讨论和互动，引导学生深入思考历史事件和 人物关系。
2023年《郑成功》教学反思
创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境，引导学生带着自己的“学习任务”进入学习的情境，激发学生的求知欲，实现积极的意义建构。为此，在教学时，我首先利用多媒体播放了一组学生熟知的民族英雄的画像，引导学生感知、了解我国历史上的这些伟大的民族英雄，激发学生的爱国热情。接着就将郑成功的画像定格在屏幕上，引导学生观察、思考：这么一位相貌平常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事，成了历史上家喻户晓的民族英雄？引发学生思考，激发学生阅读文本的欲望。相信有外在的画像的刺激和内在学习任务的驱动，学生的学习兴趣一定能被充分地激发。
2023
第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
由于课堂驾驭的问题，这节课在时间上没有处理好，最后的生字学习与书写环节没有能够落实，使其成为本节课教学败笔中的突出一点，目标没有达成，毕竟第一课时的教学，生字的学习和书写应该是一项重要的内容。
语文课堂的变数实在是太多，教育是慢的艺术，而语文教学更需要慢。高效课堂，任重，道远。
2023
生活在二十一世纪的孩子们对民族英雄郑成功肯定是非常陌生的，虽然电视里放过关于郑成功的影片，但孩子们对这些历史故事都不太感兴趣，故此，学习《郑成功》一文就需要作一番准备。
《郑成功》教学反思
《郑成功》教学反思
《郑胜利》是一篇非常感人的历史文章，叙述了明朝末年民族英雄郑胜利收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑胜利的爱国热忱和民族气节，是一篇对同学进行爱国主义教育的好教材。
让人物形象更鲜亮，细细品尝文中语言是关键，所以，教学中，我主要将教学思路定为：了解收复台湾和建设台湾的经过，体悟郑胜利的爱国之情。
一、借助板书，将课文内容清楚呈现
板书，我每课必用，所以课前也进行了细细琢磨，尽量设计出最简洁、最通俗易懂的板书。
这课的板书，依据教学思路，我是这样设计的：
收复台湾
郑胜利民族英雄
建设台湾
依据问题，逐步板书。
呈现问题有：1、郑胜利为什么要收复台湾？2、郑胜利是如何收复台湾的？3、哪些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？哪些词句写出了郑胜利决心要收复祖国的宝岛台湾？4、郑胜利主要从哪两个方面建设台湾的？
通过问题逐步引导，让清楚的板书深扎孩子心中，这样
课文的大体内容孩子一时也不会遗忘。
二、情境朗读，将情感彻底释放
教学这篇课文，为了让孩子们更投入地朗读，帮助理解课文内容和内涵，我采纳了多种朗读方式：分角色朗读、情境朗读、竞赛读。
创设情境读效果最好，我引导同学设身处地进入郑胜利的角色，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了同学的生活积累，激活了同学的学问储备，又使同学产生了共鸣，从而深化体会郑胜利的爱国之情。
《郑成功》教学反思
《郑成功》教学反思《郑成功》教学反思1本学期继续推行新的教学理念——学讲计划。
结合这一次的培养良好的学习习惯，我在这一课课前让学生做了常规的预习作业后，着重提出了：你有什么问题需要问？你需要哪些资料帮助你了解课文？以来帮助学生养成自主学习不懂就问，勤于搜集资料的好习惯。
课堂上，有布置就要落实。
课堂上把学习的主动权放给学生，每一小组领取自己的任务后，小组成员配合，先是互相交流自己学到的知识，然后提出问题，小组内解决，如果不能解决整理好后，班级共同解决。
老师提出几个主问题，引导学生汇报自己的所得。
首先抓__结构，了解__内容。
__题目是郑成功，你知道了什么？又想知道什么？简单的问题，把握住了__的主要内容，理清了脉络。
然后抓住事件，如何写的？这是学生回到文中，通过具体词语，了解了写法，明白了人物特点。
尤其通过两军对比，展示郑军的英勇善战：敌军：企图负隅顽抗——惊恐万状、乱作一团——举手投降。
理解了负隅顽抗，指导借助坚固的大炮想来抵抗，结果还是失败，体现了郑军的特点。
这是在有这个词引发前面郑成功的战前准备，看出了收复的不易，郑成功功绩的巨大，难怪值得人们记住。
学习当中，当说到还有那些民族英雄时，部分学生只想到了爱国，没有领会民族含义，看来平时还要注意细节，让学生有个明确的认识。
《郑成功》教学反思2前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
人教部编版六年级上册《郑成功》教学反思
人教部编版六年级上册《郑成功》教学反思昨天第四节课，上了《郑成功》的第二课时，现反思如下：1.语文备课流程基本确定。
首先结合教参明确教学目标，可以扪心自问：我为什么要上这一节课，到底要达成几个目标，我们班学生现有的水平是什么状况，这几个目标谁轻谁重等。
目标了然于胸之后，带着目标找内容，最终形成若干内容板块。
接着理清教学思路，也就是各内容板块如何串联起来。
最后想好教学过渡语言。
也即教学目标——教学内容——教学思路——教学语言四环节。
此外备课过程中不停拷问自己：问学生哪些问题，应该怎么问，学生可能怎么回答。
2.让学生自由读课文，汇报阅读收获，畅所欲言，应该放在第一课时，并且可以与课前预习结合起来。
汇报和聆听汇报的过程也是初步整体感知文本的过程，第二课时引导学生细读文本，问问题指向性要明确。
3．第一课时要解决的问题有：导入——初读课文，交流收获——检查生字词——精读课文的第一部分。
4．让学生简介文章内容时，要注意引导学生由具体详细地描述向言简意赅地概括的过渡。
有意识培养学生的归纳、提炼、概括的能力，引导学生由整体到局部再到整体走一个来回。
5.第二课时精读课文。
注意精心安排精读环节。
比如：精读第二自然段时，让学生自己读读这段，说说读后感受（气愤），接着紧扣“奴役”“残酷地奴役”等词，加深对荷兰侵略者残酷奴役的理解，想象相关的惨绝人寰的画面，补充一些历史资料揭露暴行，加深对“恨透了”的体会，指导有感情朗读。
即整体感知——品味关键词——想象画面——补充资料——体会情感——感情朗读六个环节。
或层层铺垫，层层深入，或七嘴八舌，补充提升。
6.抓关键词句反复玩味。
比如郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。
我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”这句话承上启下。
郑成功之所以说出这样的话，是因为荷兰侵略者对台湾同胞的残酷奴役。
郑成功之所以有底气说这句话是因为下文介绍了郑军修造船只，聚集粮草，加紧操练。
《郑成功》教学设计及反思
《郑成功》授课方案及反省教材解析《郑成功》这篇课文是苏教版第十一册第一单元的第二篇课文，在这单元里主若是学习英雄人的事迹，感觉他们爱祖国的崇敬质量，激发学生的爱国热情和民族骄傲感。
这篇课文脉络清楚、简单了然，领悟人物的形象。
学情解析这个班共有学生 20 名，由于从一年级素来带上来，平时抓得紧，学生基础比较好。
到了高年级重点培养学生的阅读能力和写作能力，多读感悟方面的能力有待加强。
因此，在授课中尽可能多的进行这方面地训练。
授课目的1、学会本课八个生字，会认读四个认读字，理解词语，会商谈一些词语的感情色彩。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，简单地复述课文。
3、学习课文内容，认识郑成功成功收复台湾、建设台湾的历史伟绩，激发学生的爱国热情和民族骄傲感。
4、能仿写第五自然段。
授课重点和难点授课重点 :1、学会鉴识词语的感情色彩，理解词语的意思。
2、学习课文内容，认识郑成功收复台湾、建设台湾的的经过。
3、仿写第五自然段。
授课难点 :1、有感情的朗读课文，激发学生的爱国热情和民族骄傲感。
2、朗读课文，复述课文。
授课过程一、发言导入、揭题二、初读课文，认识课文马虎三、打扫阻挡、自学生字词四、学习课文内容五、学习复述课文六、总结全文1、发言导入2、揭题3、人物简介1、引导学生针对课文内容思疑。
2、理清课文思路。
巡视、个别指导1、学习课文最后一段，了。
解课文马虎。
2、指导学生分别找出郑成功收复台湾、建设台湾的段落。
并分段写写段意。
3、指导学生有感情的朗读，领悟郑成功的爱国感情。
抓住重点词语，指导列大纲﹙图文结合﹚引导学生说说学到了哪些知识。
看图说说课文写了哪些内容思疑1、自由思疑2、朗读课文，说说对课文的认识。
自学生字和词语，可以独自学，也可以分小组学、交流1、朗读感悟课文所包括的感情。
2、认识事情的经过。
3、学习第五段的学法，小练笔。
谈论并列出大纲进行练习复述默读课文说说课文内容使学生对课文产生想学习的冲使学生对课文内容有大概的认识学会生字、新词，理解词语意思、领悟词语感情色彩。
郑成功教学反思_教案教学设计
郑成功教学反思本文是关于郑成功教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
郑成功教学反思今天是新学期第二周的星期二。
这学期开始，学校对教研活动的时间作了调整，每周二上午第一课全体语文老师都没有安排课，统一为语文教研活动时间，谁上课谁调课，这样就能保证其他语文老师都能参加教研活动，不再像以往那样为了听课很多老师都要调课。
上一周只有两天，所以今天是本学期的第一次教研活动，我上课，六年级语文，第二篇课文《郑成功》，第一课时。
这是我给这班学生上的第四堂课。
《郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事，是一个爱国的故事，是一个让学生在故事的学习中领悟到爱国，向往祖国的统一。
在这个故事中，我认为要和学生好好地探讨一个问题：什么样的人可以称为民族英雄？其实这也很好地可以作为这篇课文的导入。
因为，学生还不能准确地知晓民族英雄。
因此，课的一开始，我以谈论英雄着手，从英雄的定义、表现英雄气概的古诗（李清照的《绝句》）到两位英雄的图片（航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定义，引出今天要学习的一位民族英雄——郑成功。
不过很遗憾的是引导学生读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑成功为什么会被称为民族英雄？”没有问。
因为是第一课时，我给本课初定的教学目标就是读课文，初步理解课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分，理解部分词语的意思。
所以接下来我就让学生把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，读完后让学生用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获，结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话，让学生板书两件事，说说自己印象深的一件事，讲讲理由，在此基础上引导学生分段，理清课文的脉络。
文章不是无情物。
文章总是表述着作者一定的感情。
我让学生在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情，在这个环节可能是我表述上有点问题，学生没有能够完全应该说什么。
好不容易学生说出了诸如“激动、愤怒”的词语，就让学生快速浏览课文找出自己情绪变化的依据，交流时先说让自己“愤怒”的内容，引导学生学习课文的第一部分。
《郑成功》教学反思(精选3篇)
《郑成功》教学反思（精选3篇）《郑成功》教学反思1前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、教学是一种再创造的过程情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。
传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的.状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。
它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。
可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。
二、教学是师生交往互动、共同发展的过程新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性jiao往的“教学”是假教学。
小学语文公开课优秀教案《郑成功》教学设计与教后记
小学语文公开课优秀教案《郑成功》教学设计与教后记一、教材分析《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。
全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。
由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。
二、学情分析：怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。
引导学生自由上网主动探究、合作学习。
我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
三、教学要求：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四、教学重难点：凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
五、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
教学过程：一、揭题导入。
1.揭题。
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。
2.听说过郑成功吗？学生交流。
二、初读课文，了解大意。
1.自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？2.检查生字词。
⑴读准字音。
残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长⑵注意字型。
指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
六年级语文《郑成功》教后反思三则
六年级语文《郑成功》教后反思三则《郑成功》教后反思一教学完《郑成功》这一课，要紧有以下几点收成：1.抓住课文语段，引导学生感悟郑成功的人物形象，谈自己感受深刻的地点，引导学生想象等，突出了学生的主体性，尊重学生了的个性思维，珍视了学生的专门感受。
2.把习作教学融入了课堂，引导学生学习场面描写。
课文第5自然段重点描写了敌我两支舰队海上猛烈交战的情形。
通过学习本文，引导学生感悟并在以后的习作中尽可能做到点面结合，既要勾勒出场面的整体情形，又要着力描写其中一些最杰出的细节。
深深反思，课堂不完美处尽在其中：1.由于学生展现纷乱，我只能随着学生的展现进行引导总结战争取胜的缘故。
再者因为朗读不到位，读不出郑军官兵的威武气概，因此关于“英勇善战”那个词语总抓不准。
只有一个男同学说到了。
想想也许是课前资料的缺失吧。
谨记：课外学习资源一定能为课堂有效学习起到画龙点睛的作用。
2.课堂后三分之一的时刻比较富裕，我什么缘故不搜集郑成功的故事来扩大学生的阅读量，达到主题阅读的目的，从而提高学生的学习爱好，为课堂教学服务呢?想想是备课不精心，没有真正做到备学生、备教材、备自己。
谨记：课前精心备课，研读教材，补充相关资料是真正上好40分钟一节课的首要前提。
为提高学生的阅读能力起到举足轻重的作用。
“教无定法，贵在得法”，期望在以后的教学实践中能真正做到为课堂服务，为学生服务。
因为“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”。
《郑成功》教后反思二《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
学生预习展现后，我提问学生：“民族英雄郑成功的伟大功业是什么?你能从文中找到一句话来概括吗?”学生赶忙找到了文中的最后一句话——“民族英雄收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永久也可不能不记得的。
”接着引导学生了解详略得当的写法。
苏教版六年级语文上册《郑成功》教学设计2份(教学反思参考3份)
2 郑成功教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
2.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重难点：重点：研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
难点：会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
能在一定时间内进行整理、组合，结合口头汇报完成学习成果，并能自主设计生成综合性学习专题。
教具准备：录像片段、课文录音。
教学课时：1课时一、激情导入.1.学生读题。
2.通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民（电视录像）3.看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受？4.当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢？让我们一起再次走近郑成功。
二、读书感悟1.请同学们自由读课文；（1）选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。
（2）同学们四人一小组，自学交流；把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍；你可以用读书的方式也可以用表演的方式。
（3）课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面？A当学生读到第3小节时：a学生可能会先读、再讲。
b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，c演一演，做一次自信的郑成功。
B学生读到第4小节时：a学生先读、再讲为什么感兴趣。
b再指名感兴趣的同学读。
c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。
C学生读到第4小节时：a指名读、介绍自己感兴趣的画面。
b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。
D当学生读到第5、6小节时：a先介绍战斗的场面。
b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。
（准备讲故事）c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。
d指名学生讲故事。
师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗？台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情（听录音）。
《郑成功》教学反思汇编
《郑成功》教学反思汇编《郑成功》教学反思之一尊重生命,彰显人性,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课改大力提倡的教学理念。
教学本课,为了让课堂教学充满了智慧、充满了活力。
我力求体现以下几点一、体现教师、学生、文本的共振,语言与精神的共振首先,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”“语文教学应在平等对话的过程中进行、"课堂教学中,我与学生进行平等对话,变成双方相互“敞开”“接纳"与“分享";变成了相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系。
立根树魂,学生与文本的对话、师生对话、学生自我对话……使学生的感悟始终在“工具”与“人文”的视界中自由地徜徉,努力实现教师、学生、文本的相似的与谐的振动。
其次,语言与精神同构共生！语言本身就是人的精神,语文教育本身就是人的精神教育;在发展学生语言的同时,学生的精神在成长,教师的精神也在成长！《语文课程标准》也指出:教学是不断生成的、因此面对文本,教师、学生都是作品创造的积极参与者。
课堂教学中,我与学生师生共同参与文本阅读,将语言的感悟、实践与积淀潜移默化地转变成为一种人文情感内在熏陶与互为感化、二、尊重独特感受,彰显个性《语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验与理解。
”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体,她们的生活经历、知识积累、兴趣喜好、性格特点等各个不同,存在着鲜明差异、因此,教师要尊重学生的独特感受,允许学生对课文的词句有不同的体验,鼓舞学生在读明白全文的前提下敢于发表自己独特的见解,使个性得到彰显、只有学生的个性得到彰显,才能充分激活思维,有效进行思维碰撞,对话才能不断深入。
基于以上考虑,本堂课中,我抓住文本的内在情感线索,先是引导学生通过自读表达各自的感受,在学生分不讲出“气愤”“兴奋”“痛快"“快乐"的不同感受后,即围绕重点词句如“残酷地奴役"“慷慨激昂”“终于”“喜出望外”等深入品味、体验课文的内在情感。
关于《郑成功》的教学反思
关于《郑成功》的教学反思第1篇：关于《郑成功》的教学反思前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。
经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、教学是一种再创造的过程情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。
传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造*了。
新课程指出，教学内容是教师与未完，继续阅读 >第2篇：《郑成功》的教学反思近日听了一节苏教版《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。
师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？生：……郑成功慷慨激昂地说：“*自古以来就是*的领土，绝不允许侵略者横行霸道。
我们一定要收复祖国的宝岛*。
”师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？生：“慷慨激昂、决不、一定要”这几个词语要重读。
师：说得很好，谁来读一下？（一生朗读，语气较平淡。
《郑成功》教学反思
2、《郑成功》教学反思《郑成功》是一篇历史故事，通过记叙郑成功收复台湾、建设台湾的史实来显出其作为民族英雄的高大形象。
尤其“收复台湾”这一大段，既是很好的阅读材料，又能充分体现郑成功的英雄本色。
新课标虽说更注重的是情感体验，但也恰如其分地提出了学生要“学会运用多种阅读方法”，从而逐步养成独立阅读的能力。
阅读这一段时，我们可以引导学生围绕“收复台湾”这一中心练习分层。
根据事情发生的原因、经过、结果，很容易把这一段分成三层。
第一层（２——３）节写立志收复，第二层（４——５）写如何收复，第三层（６）节写收复后台湾人民的喜庆之情。
这样一分，使得文章的层次更加清晰，也更能使学生贴近文本，实现与文本的对话。
在分层的基础上，再为学生创设情境，强化学生的情感体验，可以起到事半功倍的效果。
学习“立志收复”这一层，让学生设想：现在你就是郑成功。
当你登上山头，临风远眺时，你想说什么？可借助课文中的语言，也可创造性地表达。
总之，如果能够表现出郑成功的决心与信念来，应该说，就已经在学生心中初树起民族英雄的形象。
“如何收复”这一层，更是文章的重心所在。
从准备到出发到战斗，环环均可显郑成功出色的军事才能、必胜的信念和郑军官兵的勇猛善战，让学生充分地自读感受后，以一名将士或水兵的身份借助文本谈谈自己的感受。
而收复后的喜悦，也请学生把自己当作一名普通台湾同胞向郑成功表达出来，从而更进一步体会郑军官兵与台湾人民心心相印之情。
三次角色练习，三次情境体验，让学生从不同角度感受郑成功，一个立体的民族英雄就此站立起来了。
读这一课，让人不能不想起惨遭失败的金门战役，也不能不想起一触及发的台海局势。
但是对于班级成员八分之一为台湾人的情况，还是应避重就轻，以理解英雄本色为要。
只是在全课的最后，可稍加点拨：我们和郑成功一样坚信，台湾自古以来就是中国的领土。
盼望着台湾回归的那一天，海峡两岸同胞能像三百年前一样的载歌载舞，欢庆团聚。
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《郑成功》教学反思
这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
在教学时，我认真研读教材，精心备课，认真授课，现把自己的心得体会及反思总结如下：
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。
在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。
这样，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找课文中主要写了郑成功的什么事？其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”我设这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生解放读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。
三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。
通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。
如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。
而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激动与艰辛，感受郑军官兵的机智与英勇。
四、拓宽阅读，拓展知识面。
课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。
语文教学是一门遗恨的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不够。
细节的处理往往是上好一堂课的关键。
既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。
在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会焦灼，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。
同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”我将努力改进以上不够，提高自己的教学水平,让反思不白思。