课题研究成果的呈现方式
课题成果汇编范本
课题成果汇编范本课题成果汇编是对某一研究课题所取得的研究成果进行全面、系统的总结和归纳，以便更好地展示研究的价值、方法和结果。
本文将介绍一种课题成果汇编的范本，以供参考。
一、引言在引言部分，需要明确课题的研究背景、目的和意义。
可以从全局和特殊的角度来论述，并对相关文献进行综述和批判性评析。
引言的目的是向读者介绍课题的主要内容和研究动机，激发读者的兴趣。
二、研究方法在这一部分中，需要详细描述用于研究的方法学和统计分析方法。
要准确地描述所采用的方法，并解释为什么选取这些方法。
同时，需强调方法的可行性、有效性和科学性，以增加读者对研究的信任。
三、研究成果研究成果是课题成果汇编的重点部分，主要包括理论贡献、实证结果和数据分析。
需要合理组织各个研究成果的内容，如按照不同的主题进行分类。
应该用清晰、简洁的语言来描述每个研究成果，并配以相关的数据和实证结果，以便读者更好地理解和接受成果。
四、讨论与分析在讨论与分析部分，需要对研究成果进行综合性的分析和讨论。
可以从多个角度对研究的发现进行解读，并与已有的文献和理论进行比较和对照。
同时，要指出成果的局限性和不足之处，并提出进一步研究的建议和展望。
五、结论在结论部分，需要对整个课题研究做一个全面的总结，并回顾一下研究的目的和意义。
结论应该能够回答研究问题，并提供明确的研究结果。
同时，还可以对研究的实际应用和未来发展方向进行展望。
六、参考文献在最后的参考文献部分，需要列出所有在文中引用过的文献，包括书籍、期刊文章、会议论文等。
要按照自定的引用格式书写，并保持一致性和规范性。
七、致谢如果有必要，可以在最后添加致谢部分，向给予支持和帮助的人或机构表示感谢。
要真诚、简洁地表达感谢之情。
综上所述，本文介绍了一个课题成果汇编的范本。
课题成果汇编需要从引言、研究方法、研究成果、讨论与分析、结论、参考文献和致谢等部分组成，每个部分的内容都需要准确地描述和表达。
通过合理组织、完整呈现研究的背景、目的、方法、成果和意义，课题成果汇编能够更好地传达研究的核心内容和价值，为相关领域的学术研究和实践提供参考依据。
课题研究所取得的成果
课题研究所取得的成果（经验）几年来课题组成员的辛勤付出、通力合作、大胆创新、积极探索、小有收获，总结起来在以下几个方面：一、改变了传统的教学模式：活跃了课堂教学氛围，提高了课堂效率。
在以前的音乐唱歌课上，最简单的教学就是老师带歌词，或听下音乐，几种做法，先前的几次课，可能学生有点新意和激情，但时间久了，就会产生厌倦或抵触的情绪，再也调动了学生多姿多彩的歌曲的学习的激情。
因此我们课题组根据学生的心理和生理发展特点进行教学设计，有效地有创意地，多形式地保证学生对课堂四十五分钟产生兴趣，留下了意犹未尽的感受，如：十三中彭艳老师的《独具特色的演唱形式》，设计了教师演唱《映山红》，声情并茂的演唱效果给学生留下了深刻的印象，后面几次的学生小组唱《生死相依我苦恋着你》，重唱《喀秋莎》，学生像模像样的表演赢得了同学们阵阵的掌声。
教培中心的陈老师设计了东南西北不同民族的《茉莉花》，在教唱歌曲的同时，为了让学生体味不同民族的歌曲的风格品味时，现场为学生跳起了民族舞蹈，让学生回答他们属于什么民族时，学生当时的感受可以看出是耳目一新、意犹未尽。
还有十五中贺欣舞老师在《保卫黄河》齐唱轮唱时，为了使学生找到唱好《保卫黄河》声音找到弹跳性、爆发力的感觉时，老师在进行声音训练，气息下沉、迅速爆发、短促有力，一时半会学生难以找到状态，老师灵骨突现，来一句喊唱“我是笨蛋”，学生一下来了兴致，异口同声的像模像地回敬“你是笨蛋”，一下子场面的气氛调动了起来。
感觉似乎来了。
在课堂上我们作为老师一定要明白自己的位置，始终把学生当成主体，让他们积极主动参与，收获知识和快乐。
这样就不怕提不高课堂效率。
二、创新精神是课题研究前进和发展的灵魂，正如江泽民所说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我们所从事的课题研究第一需要的是创新精神，这是我们生命力的所在，指导思想如此，实际行动也是如此。
我们在实施全过程中都离不开创新思路，在听取益阳市十七中赵赛男老师的《桑塔·露琪亚》的重唱实践课时，我们课题组的老师在讨论其中的变化音准的问题有何良策时，老师们都表达了自己的看法，有的说这没巧，就是反复练习，自然找音，有的说搭一个桥，在上去，而我认为变化音准相对于非专业水平的农村高中学生来说，是很难找准的，但我们有办法让他们找到感觉。
以下哪些属于学术成果的呈现方式
在学术研究中，学术成果的呈现方式包括但不限于以下几种形式：1. 学术论文：学术论文是学术成果最常见的呈现方式之一。
它是研究者将其研究成果、观点和发现以文字形式呈现出来，并提交给相关学术期刊或会议进行评审和发表。
学术论文通常包括摘要、引言、文献综述、方法、结果、讨论和结论等部分，以系统性地呈现研究内容。
2. 学术书籍：学术书籍是学术成果的重要呈现方式之一。
研究者可以将其深入研究的成果整合成书籍，以系统性地呈现研究内容和观点。
学术书籍通常具有较高的深度和广度，对某一学科领域或研究课题进行全面阐述。
3. 学术报告：学术报告是研究者在学术会议、研讨会或学术讲座中以口头形式呈现研究成果和观点的方式。
通过学术报告，研究者可以与同行进行深入交流和讨论，并获取反馈意见和建议。
4. 学术专利：学术专利是研究者将其科研成果转化为技术成果，进行专利申请并取得专利权的方式。
通过学术专利的呈现，研究者可以保护其科研成果并促进其应用和转化。
5. 学术代码：在计算机科学、数据分析等领域，学术代码是作为学术成果呈现的重要方式之一。
研究者可以编写和共享其研究所使用的代码，以便其他研究者可以验证、重用和扩展其研究成果。
6. 学术数据：学术数据是研究者进行科研实验、调研等过程中所产生的数据，通过数据共享与公开的方式呈现学术成果。
学术数据的共享可以促进科研合作与创新。
7. 学术摘要：学术摘要是研究者将其研究成果进行概括和提炼，以简洁的形式呈现出来。
学术摘要通常呈现在学术期刊、会议论文集合等出版物中，方便读者对文献进行快速了解和筛选。
以上就是学术成果的呈现方式，每种方式都具有自己的特点和适用场景。
希望本文的内容可以帮助你更全面地理解学术成果的呈现方式。
学术成果的呈现方式是学术研究中非常重要的一环，不仅对于研究者本人的学术声誉和职业发展起到关键作用，也对学术界的进步和社会的发展有着重要的影响。
在学术研究中，学术成果的呈现方式多种多样，每种方式都有其独特的特点和适用情境，下面将针对不同的呈现方式进行进一步的分析和探讨。
课题教科研成果专报
课题教科研成果专报
在撰写课题教科研成果专报时，需要从多个角度全面完整地呈现相关内容。
以下是一些可能的角度和内容，供参考：
1. 研究背景和目的，介绍该课题的研究背景和目的，说明为什么该课题具有重要性和研究的必要性。
2. 研究方法和设计，详细描述所采用的研究方法和设计，包括实验设计、数据采集方法、样本选择等。
3. 研究成果和发现，列举和解释研究过程中获得的主要成果和发现。
这可以是实验结果、数据分析、统计结果等。
4. 研究贡献和意义，阐述该课题对教育领域或相关领域的贡献和意义，包括理论上的创新、实践上的应用以及对政策制定的影响等。
5. 存在的问题和展望，客观地分析研究中存在的问题和不足之处，并提出未来进一步研究的展望和建议。
6. 参考文献，列出所有在研究过程中引用的文献，确保专报的
学术可信度。
除了以上内容，根据具体情况，还可以加入一些其他的内容，
如研究团队介绍、研究经费来源、研究过程中遇到的挑战等。
总之，撰写课题教科研成果专报需要全面、客观、准确地呈现
研究过程和成果，以期展示出该课题的学术价值和实践意义。
同时，要注意语言表达的准确性和规范性，确保信息的清晰传达，以便读
者能够充分理解和评估这些教科研成果。
课题研究报告的逻辑框架
课题研究报告的逻辑框架
一个课题研究报告的逻辑框架通常包括以下几个部分：
1. 引言：介绍研究的背景、目的和意义，概述研究的主要内容、方法和结论。
2. 文献综述：对相关领域的已有研究进行综合整理和分析，评述前人的研究成果，指出已有研究的不足之处，确定本研究的研究重点。
3. 研究方法：详细描述研究所采用的方法和实验设计，包括研究对象、数据采集方法、实验设备/仪器等。
4. 数据分析和结果呈现：根据所采集到的数据进行统计分析，呈现研究结果，可能采用图表、统计数据等形式进行展示。
5. 讨论与分析：对研究结果进行综合分析，讨论发现的规律、现象以及其对研究主题的意义和影响。
同时，针对研究结果可能存在的一些不确定性或局限性进行讨论。
6. 结论：总结研究的主要成果和发现，回答研究的目标和问题。
7. 结果的解释和推广：解释结果的原因和机制，并对研究成果的应用前景及可能的扩展或改进进行讨论。
8. 参考文献：列举研究报告中引用的相关文献。
此外，一些课题研究报告可能还包括以下内容：
9. 研究的局限性与展望：讨论研究的局限性和可能存在的改进空间，并提出未来研究的展望和建议。
10. 研究过程中的问题和挑战：介绍研究过程中遇到的问题和挑战，并提出解决方案。
11. 实施过程和结果的评估：对研究过程中的实施情况进行评估，并对最终结果的有效性和可靠性进行评估。
12. 研究经验和启示：总结研究过程中的经验教训和启示，为后续的研究提供经验借鉴。
以上逻辑框架仅作为一个参考，具体的报告结构和内容会根据研究的特点和要求而有所不同。
课题的研究过程及成果物化
案例：《新课程学生学业评价改革的实践》
邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验交流 书面形成阶段性成果（反思、案例分析、
调查 报告、观察和访谈记录、论文、阶 段性研究报告） 承办全市评价改革现场会 纪要（ 大事纪、活动纪要）
一、课题的研究实践
（一）实践过程的特点
研究方案→实践→调整优化
→再实践→再调整优化……
→结题
（二）课题的过程管理
1. 课题管理的意义
课题管理：课题管理者运用计划、组织、 协调、控制等管理职能来管理 课题研究工作，有效地发挥人、 财、物、信息等要素的作用， 确保完成课题研究任务的活动。 目的：质量、效益
三、结题 （一）结题程序及材料 1.结题程序 填写《结题申请书》 →向课题管理部门（市教研室科研处）提 交结题材料 →管理部门组织专家鉴定验收 →下发结题证书
2.需提交的材料（一式多份） ①《梧州市教育科研课题结题申请书》填写 （盖章）原件； ② 成果主件（一般为《课题研究报告》） ③ 《课题研究工作报告》（课题研究开展 概况）； ④ 成果必要的附件 真实呈现研究过程的原始资料： ——档案性资料 ——过程性资料
案例：《高中议论文写作系统训练的实践研究》
（1）核心 以思维训练为核心进行议论文写作技巧训练。 （2）原则 ① 针对性原则 ② 系统性原则 ③ 循序渐进原则 ④ 适度（灵活）调控原则 ⑤ 操作性原则 （3）策略 ① 片断训练与全文训练有机结合 ② 口头作文与卷面作文相结合 ③ 个别辅导与集体指导相结合 ④ 课内训练与课外练笔有机结合
（5）重视课题资料的收集、管理，资料真 实、完整规范。 （贯穿研究全过程） ①关于收集资料
研究性报告的成果呈现形式怎么写
课题研究成果呈现形式怎么写？课题研究成果呈现形式包括论文、著作、专利和课题等等，每个单位职称评审对课题研究成果展现形式不同，大家可根据自己单位要求选择适合的成果呈现出来，避免影响单位职称评定。
对于教师的课题研究来说，课题研究的成果形式一般是：论文、专著、研究报告、译著、调查报告、实验报告、经验总结报告、政策咨询报告、典型教育案例分析、典型教学课例视频、教育叙事、文献综述、教学改革实践方案、校本课程实施方案、工具书、正式出版的教材或编著、中小学已出版或未出版的校本教材、教学软件、教学工具、其他成果。
不同类型的职称申报的课题研究的成果形式不同。
课题研究的成果形式可以大致分为以下几种：
1、论文和专著（最常见也是最容易通过鉴定的，评分标准比较通用)
2、自主研发的新产品原型
3、自主开发的新技术
4、发明专利（发明专利评职称加分一般都挺高，可以评高级职称)
5、实用新型专利(2个实用新型专利相当于1个发明专利)
6、外观设计专利
7、带有技术参数的图纸等
8、基础软件
9、应用软件
10、其他
科技成果根据其性质可分为三大类型
(1)基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得：咨询发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等。
(2)应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业、生物新品种、矿产新品种和计算机软件等。
(3)软科学成果，是指对科技政策、科技管理和科技活动的研究所取得的理论、方法和观点，其成果的主要形式为研究报告。
课题研究成果呈现形式怎么写？以上就是关于这个问题的解
答，望您满意。
论文写作的规范格式,研究成果呈现
⑦做注释或参考文献。 引自期刊：［1］作者（所有作者全列）.题名［J］.刊名,出刊年,卷(期):起 止页码. 引自专著：［2］作者.书名［M］.出版地:出版者,出版年月：页码. 引自报纸：［3］作者.题名［N］.报纸名,年-月-日（版次）. 引自论文集：［4］作者.题名［A］.见:论文集编者.文集名［C］.出版地: 出版者,出版年：页码. 引自会议论文：［5］作者.题名［Z］.会议名称,会址，会议年份. 引自学位论文：［6］作者.题名［D］:［学位论文］.保存地:保存者,年份. 引自网络： [7]作者．题名[Z]．网址或出处，更新/引用日期．
3.表演
④分节符的使用 通过在Word2010文档中插入分节符，可以将Word文档分成多个部分。每 个部分可以有不同的页边距、页眉页脚、纸张大小等不同的页面设置。在Word 中插入分节符的方法为：在要分开的地方插入→分隔符→分节符→下一页，见 图5-2。此时文章分为两节，两个部分。
在打开的分隔符列表中，“分节符”区域列出4中不同类型的分节符： ①下一页：插入分节符并在下一页上开始新节； ②连续：插入分节符并在同一页上开始新节； ③偶数页：插入分节符并在下一偶数页上开始新节； ④奇数页：插入分节符并在下一奇数页上开始新节。 选择合适的分节符，然后进行下一步操作。如设置纸张大小、页眉页脚等等。
在实践过程中，同学们经常会提出论文目录如何编制、页眉页脚怎么处理 及分节符的作用是什么，如何操作等等排版技巧性问题。下面我们将一起 来进行讨论。
四：技术提升
1.用Word自动生成目录（可分三步进行）
通常Word内置的标题样式不符合论文格式要求，需要手动修改。在菜单栏上 点“格式｜样式”，见图5-1。列表下拉框中选“所有样式”，点击相应的标题 样式，然后点“修改”。可修改的内容包括字体、段落、制表位和编号等，按 论文格式的要求分别修改标题格式。
教改课题成果形式
教改课题成果形式
教改课题成果形式包括：
1.论文：将教改课题的研究成果以论文的形式呈现,包括教学理念、教学方法、教学评价等方面的创新与实践。
2.专著：对教改课题进行全面深入的研究，形成专著，系统地阐述研究成果。
3.教材：将教改课题的研究成果应用于教材编写中，形成具有创新性和实践性的教材。
4.教学软件：基于教改课题的研究成果，开发具有交互性、智能性、个性化的教学软件。
5.教学资源库：整理和归纳教改课题的研究成果，形成教学资源库，为教师和学生提供丰富的教学资源。
6.课程建设方案：根据教改课题的研究成果，制定具体的课程建设方案，包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的内容。
7.教学实验报告：详细记录教改课题的教学实验过程和结果，分析实验数据，总结实验经验，形成教学实验报告。
8.教学案例集：整理和归纳教改课题的教学实践案例，形成教学案例集，为教师提供具有参考价值的教学范例。
9.教师培训资料：将教改课题的研究成果整理成教师培训资料，帮助教师更好地理解和应用新的教学理念和方法。
10.网络课程：将教改课题的研究成果应用于网络课程建设中，开发出具有交互性和个性化的网络课程。
这些形式可以为教师提供不同的视角和思考方式，以提升教学效果和教育质量。
课题研究成果形式
课题研究成果形式
课题研究成果可以采取不同的形式，以下给出三个常见的形式：
1. 学术论文：学术论文是最常见的课题研究成果形式之一。
在这种形式下，研究人员将自己的研究结果整理成论文，通过审稿人的评审后发表在相应的学术期刊上。
学术论文需要具备一定的学术论证能力和写作水平，能够准确地呈现课题研究的目的、方法和结果，从而为学术界和相关领域的实践提供参考和借鉴。
2. 项目报告：课题研究也可以以项目报告的形式呈现。
项目报告是一种较为全面地记录课题研究成果的文件，主要描述了课题研究的背景、目标、方法、结果等内容。
除了文字描述之外，项目报告还可以包含统计数据、图表、实验结果等形式，以便更好地展示研究结果。
项目报告通常用于向相关部门、机构或企业提交，以期获得进一步的研究资金、支持或实践推广的机会。
3. 学术演讲或展示：课题研究成果也可以通过学术演讲或展示的形式展示给专业群体或相关人员。
这种形式可以通过学术会议、专业研讨会、学术报告等途径实现。
通过口头的方式，研究人员可以直接向听众介绍研究的背景、目标、方法和结果，并与听众进行交流和互动，以便收集反馈和进一步改进研究成果。
此外，还可以通过海报展示、实物展示等方式以视觉的形式呈现研究成果，以吸引观众的注意力。
总之，课题研究成果可以采取学术论文、项目报告和学术演讲
或展示等形式来呈现。
根据不同的目标和受众，研究人员可以选择适合的形式来展现他们的研究成果，并期待进一步的学术认可、实践推广和社会影响。
课题研究报告和结题报告的区别
课题研究报告和结题报告的区别
课题研究报告和结题报告是学术研究过程中的两个重要文稿，二者在目标、内容和阶段等方面有所不同。
1. 目的和阶段：
课题研究报告是在研究过程中进行中期或阶段性总结，通常呈现课题研究的背景、目的、研究问题、方法、数据分析和初步结果等，以展示研究进展情况，向指导老师或评审委员会进行报告，以获取进一步指导或反馈。
结题报告是在课题研究完成后的最后阶段编写的终稿，旨在总结研究整个过程、达到的成果和解决的问题，以及对未来研究的展望和建议等。
结题报告通常面向项目资助方、委员会或相关教育机构，用于评估项目的成果和研究价值，并决定是否进一步资助或评估项目完成情况。
2. 内容和结构：
课题研究报告的内容主要包括：研究问题、目的和意义；文献综述和理论框架；研究设计和方法；数据收集和分析；初步结果和讨论等。
结题报告的内容主要包括：研究背景和目的；研究问题和假设；主要研究方法和数据来源；研究结果和分析；结论和讨论；研究的局限和不足；未来研究建议等。
3. 语言和格式：
课题研究报告和结题报告在语言和格式上一般都要求符合学术
规范和论文写作要求。
通常需要包括摘要、引言、方法、实验或调查过程、结果和数据分析、讨论、结论等部分，并且需要引用相关的文献和参考资料。
总之，课题研究报告是在研究过程中的中期总结，着重展示研究进展。
而结题报告则是在研究完成后的最终总结，着重总结研究成果和对未来研究的建议。
课题研究成果的几种呈现方式202011
79.8%
2%
初中生
42.5%
77.5%
91.1%
55%
12.5%
从上表中对比数据可以发现，学生对教育的平均满意度随学龄增长大幅降低，降幅达30个百分点。同时，
质疑自身所接受教育优质程度的初中生比例反而增长10%。
造成上述现象的原因有三个：一是初中生面临升学，因而有更多的学习压力。调研数据显示，有九成多初
【案例】 关于青岛市中小学班主任队伍建设的调查报告
（青岛市教育科学研究所 朱桃英）
班主任既是班集体的组织者、管理者、教育者，又是学生精神家园里的守护者、人生道 路上的引导者，是学校实施素质教育的生力军，也是沟通学校与家庭、社会之间教育联系的纽带。 从某种意义上来说，班主任队伍的素质水平如何，关系到学校的育人质量。《教育部关于进一步 加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队 伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推 进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。” 《意见》明确了班主任的任职条件和应履行的职责，不仅为班主任队伍的建设指明了方向，而且 明明白白地告诉我们，班主任工作是具有高度专业性的工作，不是任何教师都能够胜任的。立志 做班主任的教师必须具有专业意识、专业信念和做好班主任工作的专业追求。目前，我国各级各 类学校班主任队伍的现状，无论在数量和质量上都还存在一定的问题，与全面实施素质教育的要 求还有一定的距离。加强班主任队伍的专业化建设，提高班主任实施素质教育的能力，是推进教 育事业发展的一项重要任务。
中生感受到学校生活的压力，压力首先是来自学校，其次是家庭和自身，再次是同学间的比较，而来自社会环境的
课题研究成果的几种呈现方式
二、课题调查报告
课题调查报告是运用教育调查法， 对特定的教育情况或现象，对某个教育事 件或人物等进行调查研究后所撰写的报告。 从某种程度上说，调查报告是对调查研究 工作的一种总结、提炼、提升和反思，它 基于实践却又高于实践。
课题调查报告
客观性
真实性
主要特 征
理论性
课题调查报告的基本结构
题目 引言 调查结果分析 结论 对策建议 附录（调查问卷、原始数据、访谈记录等等）
讨论
是研究者根据研究得出的客观事实 和结果，结合自已对教育理论和实践的认 识和了解，通过分析与思考，对当前教育 理论与实践的发展提出自己的认识、建议 和设想 。
“分析与讨论” “讨论与建议” “几点思考”
附录
附录包括：各种调查表格、原 始数据、调查记录等，将这些原始资料 贴在研究报告的后面，主要是为读者提 供参考，以便分析鉴定搜集材料的方法 是否科学，材料是否可靠。
初中
总计
34.6%
29.6%
39.5%
43.2%
19.1%
20.2%
6.8%
7.0%
素质教育提出教育要面向全体学生、面向学生的每个方面，表2中 72.8%的学生在课堂上能被老师提问或关注到，仍有27.2%的学生被老师偶尔 忽略或忽视。在人数较多的班级，教师在有限的教学时间内，很难做到面向 每一个学生，这就必然导致少部分学生得不到应有的关注或发展，使“两个 面向”成为口号，影响班级的教育教学质量。
结论
在对整个调查内容进行 定性、定量分析的基础上，概 括出事物的内在联系与规律， 这就是调查报告的结论。
关于××校学生就学满意度的调查报告（结论分析部分摘录） 【案例】
从问卷的统计结果中可以看出：我校有九成以上的学生认为自己的在校生活大体是快乐的，反映出学生对 学校生活具有较高的满意度。有九成以上的学生认为自己能在与同学的相处中感受到快乐，近九成的学生喜欢每一 位任课老师或任课教师中的一半，反映出学生对师生关系具有较高满意度。近九成的学生认为自己接受的教育“是” 或“基本上”是优质教育，反映出学生对教育教学有较高的满意度。在学生的高满意度背后，是学校教育工作人员 的辛勤努力，这些成绩有目共睹。但在杂乱的数据背后，也折射出一些颇具教育共性和学校特性的问题，需今后认 真面对、积极改善。 ●随学生年龄增长而不断褪色的学校生活 在同样的问卷题目中，小学生和初中生选择相应答案的人数比例有较大差距，如下表： 学生比例 小学生 对学校提供给你 的教育感觉满意 71.6% 认为自己在校时 盼望假期的到来 57.8% 承受学校生 活的压力 53.5% 学校德育工作开展 得令人满意 79.8% 认为在校所接受的 教育不是优质教育 2%
课题研究展示策划书3篇
课题研究展示策划书3篇篇一《课题研究展示策划书》一、活动主题“探索与分享：课题研究成果展示”二、活动目的通过展示课题研究成果，促进知识交流与共享，提升研究者的表达能力和团队合作精神，激发更多人对课题研究的兴趣和热情。
三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点[详细活动地址]五、参与人员课题研究团队成员及相关领域的专家、学者、爱好者六、活动流程1. 开场致辞（5 分钟）由主持人介绍活动背景、目的和流程，欢迎嘉宾和观众的到来。
2. 课题研究成果展示（40 分钟）各课题研究团队依次上台，通过 PPT、视频、实物等形式展示研究成果，包括研究背景、目的、方法、成果及应用前景等。
每个团队展示时间不超过 10 分钟。
3. 互动交流（20 分钟）观众针对展示内容进行提问，研究团队成员进行解答。
同时，鼓励观众之间进行交流和讨论，分享各自的观点和经验。
4. 专家点评（15 分钟）邀请相关领域的专家对各课题研究成果进行点评，指出优点和不足之处，并提出改进建议和未来研究方向。
5. 颁奖仪式（10 分钟）根据专家点评和观众投票结果，评选出优秀课题研究成果，并颁发证书和奖品。
七、活动准备1. 提前确定活动场地，并进行场地布置，包括舞台、音响、灯光、投影等设备的调试。
2. 通知课题研究团队准备展示内容，并进行审核和指导，确保展示质量。
3. 邀请相关领域的专家担任评委，并提前沟通活动流程和评审标准。
4. 制作活动宣传海报和邀请函，通过线上线下渠道进行宣传推广，吸引更多人参与。
5. 准备活动所需的证书、奖品、饮用水等物资。
八、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 设备租赁费用：[X]元3. 专家评审费用：[X]元4. 证书、奖品费用：[X]元5. 宣传推广费用：[X]元6. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、注意事项1. 活动现场要安排专人负责秩序维护和安全保障，确保活动顺利进行。
十、活动效果评估1. 通过观众问卷调查和现场采访，了解观众对活动的满意度和改进建议。
课题结项成果形式
课题结项成果形式在现代教育体系中，学生们在完成课题研究后需要向老师和同学展示他们的结项成果。
这个过程不仅是对学生们所学知识的检验，也是培养他们沟通和表达能力的机会。
课题结项成果形式多种多样，下面我将介绍一些常见的形式。
首先，学术报告是一种常见的结项成果形式。
学术报告可以通过口头演讲的方式向老师和同学们介绍课题的目的、方法和结果。
这种形式要求学生充分准备，清晰地表达自己的观点，并回答听众的问题。
通过学术报告，学生们可以展示他们的研究能力和学术素养。
其次，学术论文也是一种常见的结项成果形式。
学术论文要求学生把研究过程和结果以书面形式呈现出来。
它需要学生查阅大量的文献，进行系统的分析和总结，并采用科学的写作方式进行表达。
通过学术论文，学生们可以提高他们的研究和写作能力，并为学术界做出贡献。
除了学术报告和学术论文，展示海报也是一种常见的结项成果形式。
通过制作海报，学生们可以将课题的重点和关键信息通过图文结合的方式展示出来。
海报要求内容简明扼要，图片和文字要具有吸引力和可读性。
通过展示海报，学生们可以锻炼他们的设计和表达能力，同时激发观众的兴趣和好奇心。
最后，项目展示也是一种常见的结项成果形式。
学生们可以通过制作模型、演示视频或者其他多媒体形式来展示他们的研究成果。
这种形式不仅可以帮助学生们更直观地展示他们的成果，也能够激发观众的多样化感官体验。
总而言之，课题结项成果形式多种多样，每种形式都有自己的特点和适用范围。
无论采用哪种形式，学生们都应该充分准备，清晰地表达自己的研究目的和结果，并通过展示形式展现他们的研究能力和创造力。
这样不仅可以让学生们更好地展示自己，也为他们的学术发展和未来的职业规划奠定基础。
教师科研成果展示策划
教师科研成果展示策划一、概述教师科研成果展示是为了促进教师的进一步研究和交流，展示他们在学科领域中的成就和贡献。
通过这样的展示活动，可以提高教师的专业水平，推动学校教育的发展。
二、确定主题科研成果展示的主题应该与学校的发展目标和教师的研究方向密切相关。
可以选择根据学校的需求与特点来确定主题，例如：教育创新、教育技术应用、教师发展等。
三、确定展示方式科研成果展示可以采用多种方式进行，如学术报告、学术论坛、学术研讨会、成果展览等。
根据教师的研究方向和主题，选择合适的展示方式，并设定展示的形式，例如展板、PPT、实地观摩等。
四、邀请专家评审为了提高展示活动的专业性和学术性，可以邀请相关领域的专家参与评审，对教师的科研成果进行评价和指导。
专家评审的意见和建议对教师的研究成果有着重要的指导作用。
五、组织教师交流会议科研成果展示不仅仅是对教师的成果进行展示，更重要的是促进教师之间的交流和学习。
可以在展示活动结束后组织一次教师交流会议，让教师分享彼此的研究成果和心得体会。
六、提供培训和指导为了提高教师的科研水平，可以提供相关的培训和指导，帮助教师在自己的研究领域取得更好的成果。
可以邀请专业人士授课或组织教师培训班，提供科研方法和技巧的培训，帮助教师提升科研能力。
七、展示成果的评选为了鼓励教师的科研积极性，可以设立科研成果展示评选奖项，奖励表现突出的教师。
评选的标准可以包括成果的创新性、实用性、影响力等方面，通过评选活动提高教师的研究热情和积极性。
八、展示成果的宣传科研成果展示的宣传工作非常重要，可以通过学校的官方网站、学校的微信公众号、校报等多种渠道进行宣传。
宣传的内容可以包括教师的研究方向、主题、成果的简介等，吸引更多的人关注和参与展示活动。
九、展示成果的保留科研成果展示结束后，可以将展示的成果进行保存和归档。
这样可以为教师的后续研究提供参考和借鉴，也为学校的教研工作提供宝贵的资源。
十、总结通过教师科研成果展示，可以促进教师的专业发展，提高学校的教育水平。
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经常 小学 初中 总计 23.2% 34.6% 29.6% 一般 48.0% 39.5% 43.2% 偶尔 21.6% 19.1% 20.2% 很少 7.2% 6.8% 7.0%
调查结果分析
不是调查内容原始资料的堆积，而是 经过调查者加工后的有序化的书面表达，表达 的方式有很多，可以是文字性的事实陈述，也 可以是数据统计，为了减少用陈述形式表述数 字的枯燥和抽象，还可以使用各类形象且直观 的图像与表格，当然也可以引用文献资料。
【案例】市南区中小学“大班额”教育教学情况调查报告 案例】
四、对策建议 “大班额”背景下要实现区域教育优质均衡、可持续发展，需要政府、教育行政部门的大力支持，需要广大 教育工作者的共同努力。 1.加大教育投入力度，切实提供经费保障。从长远来看，这是解决“大班额”问题的治本之策。政府应努 力落实科学发展观，将均衡发展当作教育发展的头等大事，把让所有孩子都能受到好的教育当作教育发展的基本原 则，把增加财政性教育投入作为建设公共财政体制的重点，尤其是向区域内薄弱学校和弱势群体倾斜，以满足人们 对优质教育资源的需求，促进教育公平公正。 2.科学制定发展规划，加快调整学校布局。政府和教育行政部门要根据区域建设发展规划和外来流动人口 变化趋势，把中小学建设纳入区域发展总体规划，坚持统一规划、合理布局、配套建设，科学制定和调整学校发展 规划和建设计划，及时新建、改扩建必需的中小学。 3.统筹配置教育资源，提升整体教育质量。实践证明，随着学校师资力量的提高，“择校热”便会随之降 温。教育行政部门要实现区域教师资源的均衡配置，典型做法是建立优质学校与普通学校之间的教师交流制度，加 大建立鼓励优秀教师到薄弱学校任教的激励制度。另外，学校间互相合作，共享品牌、管理和师资，也是实现优势 互补、推进教育资源优质化和均衡化的一条渠道。 4.严格规范办学行为，完善监督责任机制。教育行政部门要切实规范办学行为，严格执行义务教育就近入 学制度，进行划片招生，严格控制起始年级学生入学情况，加大班额控制力度；要加强区域学籍管理制度，切实规 范转学准入制度；要建立健全大班额监督责任机制，加强对区域中小学控制大班额工作的专项督导与检查工作，落 实控制大班额工作责任追究制。 5.重视探索研究学生，提高课程改革效能。我们教师要高度重视探索和研究学生，包括研究学生的共性时 代特点、区域学生的特点、班级学生的大致分类特点，以及研究学生个案，关注学生的实际学习效果，切实提高课 程改革的效能。“大班额”背景下，教师要从重点研究教材转向重点研究学生，为了解并指导每个学生的学习、实 施分层教学提供更大的可行性，这将成为当前关注学生个性差异、努力实现因材施教目的的行之有效的捷径，同时 也能够逐渐引导教师从教会到教好，从会教到教好，加快教师实现专业发展的步伐。
前言
主要说明提出问题的背景，选 题的依据，研究的目的、意义，本实验 在国内外同类研究中所处的学术地位， 以及将在哪个方面有所突破等。前言部 分应简明扼要，具体清楚，篇幅不宜过 长。
【案例】 案例】
农村初中论坛式课堂教学的实验与研究
（青岛经济技术开发区教科所 刘永春）
我国目前仍然沿用着班级授课制，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，教 师提出的问题只要有学生回答，就转入下一个教学环节。教师提出的这些问题对多数学生来 说是“虚设的问题”，对学习成绩优秀的学生来说，他们的认知结构和知识水平已远远超过 了教师提出的问题，不假思索地脱口而出，而对学习能力较差的学生又不给他们思考时间 （有学生回答就进入下一个教学环节），这部分学生久而久之成为了学困生。由于“虚设问 题”的大量存在，挤掉了学生在课堂上学习的宝贵时间，课上不足，课下补，给学生大量的 课后作业，学生的睡眠时间又被挤掉了。据有关媒体的报道，初中生平均睡眠不足7小时， 严重影响了学生的身心发展。这种以灌输为主的课堂教学组织形式，使相当一部分学生的学 习生活几乎完全陷入了被动状态，学习已无乐趣可言。教师为提高教学成绩就不得不给学生 布置大量作业，多数学生没有正确的学习目的，只是以完成教师的作业为目的。调查显示， 目前初中生中大约30％──40％学习优等生厌烦教师说教，20％──30％的学生因基础差而 听不懂教师的教课，83％的九年级学生厌学。正因为大而统的班级授授课制的存在，我们的 教师由原来的“传道、授业、解惑”的角色，变为学生“痛苦”的制造者。我国著名的心理 学家刘善循教授指出：“真正学习是快乐的，当愉快的心情不存在时，真正的学习已经停止 了。”而现在的大多数学生处在“假学习”状态，学习效果就可想而知了。 传统的课堂教学组织形式已经不符合现代社会的要求，直接影响着学生主体性的发 挥，已经成为束缚学生主动获取知识，形成能力的桎梏。要想学生成为学习的主人必须改变 现存的课堂教学组织形式，建立学生自主参与，自由表达观点与情感的新型课堂组织形式 ──论坛式课堂教学。
对策建议
建议是根据调查的结论向有关 部门提出的可供参考的意见。提建议 要严肃、谨慎，不可轻率，要充分考 虑建议的合理性和可行性，所提建议 应符合实际，切中要害，既有助于解 决实际问题，又便于操作，切实可行， 这样的建议才有实际意义。
【案例】 案例】
市南区中小学“大班额”教育教学情况调查报告
（青岛市市南区教育研究指导中心 康 蕾）
小学每学时40分钟，初中每学时45分钟。表3中，82.5%的小学教师和 69.8%的初中教师每节课讲授学科知识的时间为20～30分钟， 近八成教师每节 课组织互动环节的时间超过10分钟。说明以教师言语讲授为主的教学模式比例 较大，且随着年级增高和学科知识丰富有所增长；教师能有意识组织学生开展 互动合作学习。根据课堂教学观察，尽管教师在备课中设计了丰富鲜活的教学 活动，由于学生人数较多，课堂上以教师讲授为主的模式下，问答、同位讨论、 小组合作等互动环节实效性并不高，教师的检查、指导、评价与反馈也很难及 时和全面。可见，“大班额” 增加了教师备课的难度，影响了教师组织课堂教 学活动的有效性。
素质教育提出教育要面向全体学生、面向学生的每个方面，表2中 72.8%的学生在课堂上能被老师提问或关注到，仍有27.2%的学生被老师偶尔 忽略或忽视。在人数较多的班级，教师在有限的教学时间内，很难做到面向 每一个学生，这就必然导致少部分学生得不到应有的关注或发展，使“两个 面向”成为口号，影响班级的教育教学质量。
表3 教师一节课言语讲授学科知识和组织互动教学环节的时间分配统计表
20分钟以内 小学 言语讲授 学科知识 初中 总计 小学 组织互动 教学环节 初中 总计 9.3% 16.3% 11.7% 5分钟以内 3.5% 4.7% 3.9% 20～25分钟 45.3% 37.2% 42.2% 5～10分钟 20.9% 11.6% 18.0% 25～30分钟 37.2% 32.6% 35.9% 10～15分钟 53.5% 51.2% 52.3% 30分钟以上 9.3% 14.0% 10.9% 15分钟以上 23.3% 32.6% 26.6%
【案例】 案例】
关于青岛市中小学班主任队伍建设的调查报告
（青岛市教育科学研究所 朱桃英）
班主任既是班集体的组织者、管理者、教育者，又是学生精神家园里的守护者、人生道 路上的引导者，是学校实施素质教育的生力军，也是沟通学校与家庭、社会之间教育联系的纽带。 从某种意义上来说，班主任队伍的素质水平如何，关系到学校的育人质量。《教育部关于进一步 加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队 伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推 进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。” 《意见》明确了班主任的任职条件和应履行的职责，不仅为班主任队伍的建设指明了方向，而且 明明白白地告诉我们，班主任工作是具有高度专业性的工作，不是任何教师都能够胜任的。立志 做班主任的教师必须具有专业意识、专业信念和做好班主任工作的专业追求。目前，我国各级各 类学校班主任队伍的现状，无论在数量和质量上都还存在一定的问题，与全面实施素质教育的要 求还有一定的距离。加强班主任队伍的专业化建设，提高班主任实施素质教育的能力，是推进教 育事业发展的一项重要任务。 青岛市共有中小学班主任19900名。他们的工作状况如何？正面临哪些难题？需要什么样 的培训和专业支持？为了解青岛市中小学班主任的基本情况、工作现状及其专业发展需求，青岛 市教科所“中小学班主任专业化与现代班集体建设”课题组、青岛市教育局师范处、青岛职业技 术学院教育学院于2007年5—6月对青岛市中小学班主任工作状况进行了调查和访谈，调查共发放 问卷1000份，收回有效问卷829份，其中高中284份，职高248份，初中208份，小学89份；对部分 学校领导和教师进行访谈，征求他们对目前我市班主任队伍的看法和建议。
课题研究成果的呈现方式
青岛市教育科学研究所
Hale Waihona Puke 王宪廷——尧逢品：《中小学教育科研成果的类型与 物化策略》，载《教师之友》2005年第1期
研究报告 调查报告 实验报告 教学案例 课堂实录 教育故事 田野笔记 学术论文 学术专著
一、课题调查报告
课题调查报告是运用教育调查法， 对特定的教育情况或现象，对某个教育事 件或人物等进行调查研究后所撰写的报告。 从某种程度上说，调查报告是对调查研究 工作的一种总结、提炼、提升和反思，它 基于实践却又高于实践。
课题调查报告
客观性
真实性
主要特 征
理论性
课题调查报告的基本结构
题目 引言 调查结果分析 结论 对策建议 调查问卷、原始数据、访谈记录等等） 附录（调查问卷、原始数据、访谈记录等等）
引言
教育调查报告的引言通常包括以下内 容：调查的目的、意义、任务与方法。首先应 简要说明调查的基本情况：调查的主要问题、 问题提出的背景，以及调查的时间、地点、对 象和范围等；其次要说明调查的主要内容，调 查的方式方法，以及调查的准备过程；除以上 两部分外，对于较正规的调查报告，还应概述 国内外对同一课题的研究现状和此次调查研究 的意义与价值。