小学道德与法治、品德与社会(生活)优质课评价标准-精选.doc

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小学道德与法制、品德与社会发展性评价方案

道德与法制、品德与社会学生学业评价方案一、评价目的品德与生活、品德与社会是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活、品德与社会的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

二、评价原则1、评价方法的多样化品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和赞赏。

2、评价时机的全程化生活与品德的教学评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

3、评价主体的多元化学生应参与教学评价，反思自己的道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。

三、评价内容小学品德与生活课、品德与社会重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。

评价的具体内容应包括以下几方面：1、知识与技能。

使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。

让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。

自己提出问题，自己去寻找答案。

2、道德品质。

培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。

3、交流与合作。

热心参与交流合作，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

4、学习能力。

对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。

5、个性与态度。

在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。

小学品德与生活、品德与社会说课评分细则

7-8
5-6
能针对存在的问题与不足，提出有效的可操作性的改进措施（9分）
8-9
6-7
说课
技艺
20分
教态自然、大方，举止文明（7分）
6-7
4-5
板书设计精炼，有创意（6分）
5-6
3-4
语言清晰、简练、准确、生动，立场观点正确（7分）
6-7
4-5
总评
评分
评语
评委（签名）：
5-6
3-4
教学
反思
50分
教学预期效果，建立在科学详实的教学预设之上，依据充分（9分）
8-9
6-7
对学习过程中可能遇到的问题有预测、有对策（8分）
7-8
5-6
动态生存把握的时机好，教育智慧得到充分显现（8分）
7-8
5-6
对学生的情感态度、认知基础把握准确（8分）
7-8
5-6
媒体选择和设计，能有效促进学生的情感和认知，有助于课堂效率（8分）
小学品德与生活、品德与社会说课评分细则
项目
评分细则
得分及等次
一二Biblioteka 小计教学综述
30分
教学思路清晰，教学环节的设计合理、层次分明、结构严紧（8分）
7-8
5-6
活动设计交代清楚，操作性强（8分）
7-8
5-6
教学内容总量安排适当、围绕主题，重点突出，教学环节间的过渡衔接缜密有序（8分）
7-8
5-6
跟进教学评价和反馈，将课程理念、本课目标贯彻始终（6分）

小学道德与法制、社会与品德发展性评价方案

小学道德与法制、社会与品德发展性评价
方案
评价目标：评估小学生的道德与法制观念、社会交往技能和品德发展情况。

评价内容：
1. 道德与法制观念评价：
- 分析学生对基本道德价值观的理解和应用能力。

- 评估学生对社会法律规定的认知和遵守情况。

- 观察学生在日常生活中是否表现出对他人的尊重和关爱。

2. 社会交往技能评价：
- 考察学生在团体活动中的合作和沟通能力。

- 分析学生在冲突解决和问题处理中的表现。

- 观察学生在社交场合中是否具备礼貌和同理心。

3. 品德发展评价：
- 评估学生在正直、诚实和责任感方面的表现。

- 观察学生对待困难和挫折的态度和处理能力。

- 分析学生在生活中的积极参与和服务社会的行为。

评价方法：
1. 观察评价：老师通过日常观察学生的言行举止，记录学生在不同情境下表现出的道德与法制观念、社会交往技能和品德发展情况。

2. 学生自评：学生通过填写评价表格或写作方式自我评价自己在道德与法制、社会与品德方面的发展情况，提供反思和改进的机会。

3. 同学评价：同学之间可以互相评价对方在道德与法制、社会与品德方面的表现，促进互相研究和提高。

4. 家长评价：家长通过书面或面谈方式提供对孩子在道德与法制、社会与品德方面的发展情况的评价，提供更全面的信息。

评价结果使用：
评价结果应作为指导学生发展和改进的依据，帮助学生意识到自己的优点和不足，以促进全面的道德与法制、社会与品德发展。

注意事项：
2. 评价过程中应避免过多强调竞争和排名，注重每个学生的个体差异和发展潜力。

小学道德与法治优质课评分表

小学道德与法治优质课评分表评分项1. 课程设计（20分）：- 课程目标明确，与教材要求相符（5分）- 富有创新性和启发性的教学内容（5分）- 任务和研究活动的连贯性和合理性（5分）- 多样化的评价方式和评价方法（5分）2. 教学组织（20分）：- 教学步骤合理、有序（5分）- 手段多样，教具运用得当（5分）- 教学环节流畅，无时间浪费（5分）- 师生互动活跃，充分利用学生资源（5分）3. 学生参与（20分）：- 学生参与热情高，积极思考（5分）- 学生表现出主动探究精神（5分）- 学生能够有效合作，团结互助（5分）- 学生对道德与法治认识有进一步提升（5分）4. 教师指导（20分）：- 教师能够引导学生发现问题，解决问题（5分）- 教师能够注重学生的思考能力和创新能力培养（5分）- 教师能够合理引导研究兴趣和研究方向（5分）- 教师能够及时纠正学生错误观念和行为（5分）5. 教学效果（20分）：- 学生能够对道德与法治相关知识有较好掌握（5分）- 学生态度和价值观有显著改进（5分）- 学生思维方式和能力有明显提升（5分）- 教学过程中学生的兴趣被激发和维持（5分）6. 杂项（可选）（20分）：- 分配作业合理，题量适中（5分）- 作业批改认真，及时反馈（5分）- 学生纪律状况良好（5分）- 其他（5分）总分：100分评分说明- 每一项评分指标的分数范围为0-5分，共计100分。

评分越高表示该项表现越优秀。

- 评分应根据教师的实际表现进行客观评价，避免个人偏见和歧视。

- 杂项分数为可选项，用于评价其他具体情况或项目。

- 评分过程中请务必遵守相关道德与法治原则，确保评分公正和客观。

小学品德与生活、品德与社群说课评分标准

小学品德与生活、品德与社群说课评分标准一、综合评价要点1.教学目标是否明确，符合小学品德与生活、品德与社群教育要求。

2.教学内容是否贴近学生生活实际，具有启发性和可操作性。

3.教学方法是否多样化、灵活运用，能激发学生主动参与，并培养学生的思考能力。

4.课堂组织是否合理，秩序井然，能够营造良好的学习氛围。

5.教学资源是否充分利用，有效支持教学内容的呈现。

6.教学内容是否能够引发学生对品德与生活、品德与社群的思考和探究，培养学生的道德情感和社会责任感。

二、评分标准1.教学目标（满分10分）目标明确度（2分）：清晰明确的指明教学内容与要求。

教学目标适宜性（2分）：目标与小学品德与生活、品德与社群教育要求相符。

目标可操作性（2分）：目标能够在教学中具体操作，能够引导学生实际行动。

目标文案性（2分）：目标表达准确、简洁，并能为学生提供指导作用。

目标评估性（2分）：目标中有明确的评估方法，并能帮助学生对学习进行反思和评估。

2.教学内容（满分15分）内容贴近实际（3分）：教学内容与学生的生活经验紧密联系，能够引发学生的兴趣。

启发性（3分）：教学内容能够启发学生思考，拓展学生的视野。

可操作性（3分）：教学内容有实际操作性，能够让学生在参与中理解和掌握。

知识结构完整性（3分）：教学内容能够构建学生的品德与生活、品德与社群的知识结构。

扩展性（3分）：教学内容能够引导学生深入思考和进一步探究。

3.教学方法（满分20分）多样性（4分）：教学方法多样化，能够激发学生的兴趣和主动参与。

灵活性（4分）：教学方法能够根据学生的学习情况进行调整和改变。

引导性（4分）：教学方法能够引导学生主动探索和学习。

互动性（4分）：教学方法能够促进学生之间的互动和合作。

反思性（4分）：教学方法能够引导学生对学习进行反思和总结。

4.课堂组织（满分15分）秩序井然（3分）：课堂秩序井然，学生不出现过于突破社会公德的行为。

学习氛围（3分）：课堂氛围积极向上，学生有积极学习的态度。

小学品行与生活、品行与社会说课评分标准

小学品行与生活、品行与社会说课评分标准1. 前言本文档旨在为小学品行与生活、品行与社会的说课过程提供评分标准。

品行教育是小学教育的重要组成部分，通过培养学生的良好品行，促进其全面发展。

因此，在进行说课评分时，需综合考虑教师的教学设计、语言表达、教学方法等方面的表现。

本文档将从以下几个方面对说课进行评分。

2. 教学设计（30%）- 教学目标明确，并与小学品行与生活、品行与社会的课程目标相衔接。

- 教学内容合理、有针对性，能够满足学生的研究需求。

- 教学过程设计科学合理，包含启发性的课堂活动和学生参与的机会。

3. 语言表达（20%）- 语言清晰准确，不含口头禅和模棱两可的表达。

- 表达方式生动有趣，能够吸引和激发学生的研究兴趣。

- 使用恰当的话语，与学生保持良好的互动和沟通。

4. 教学方法（30%）- 采用多种教学方法，如讲述、讨论、示范、实践等，以满足不同学生的研究需求。

- 运用教具、多媒体和教学技术手段，提高教学效果。

- 注重学生的积极参与，培养学生的思维能力和实际操作能力。

5. 课堂管理（10%）- 能有效地组织课堂，保持良好的纪律和秩序。

- 关注每个学生的研究情况，及时给予指导和帮助。

- 能合理安排时间，充分利用课堂时间进行有效的教学活动。

6. 教学反思（10%）- 能对教学过程进行全面回顾，总结经验教训。

- 对教学效果进行评价，并提出改进的措施和建议。

以上为小学品行与生活、品行与社会说课评分标准，希望能够对教师的说课过程提供指导和帮助，促进教学质量的提高。

小学道德与生活、道德与社区说课评分标准

小学道德与生活、道德与社区说课评分标准1. 综合评分标准- 内容完整性：是否包含必要的内容，有无遗漏；- 教学设计：是否符合教学大纲和年级特点，能否有效引导学生掌握知识和技能；- 教学方法：是否采用多种教学方法，是否能激发学生的研究兴趣，是否能够提高学生的思维能力；- 教具运用：是否恰当运用多种教具，是否能够增强学生的研究效果；- 课堂管理：是否能够有效管理课堂秩序，是否能够激发学生的积极参与，是否能够合理分配时间；- 总结和反思：是否对本节课进行了有效的总结和反思，是否能够提出改进的建议。

2. 教学目标确保学生能够：- 了解道德与生活的关系；- 掌握道德与社区的基本概念；- 培养良好的道德品质，培养社会责任感；- 培养积极向上、乐于助人的品格。

3. 教学内容- 道德与生活的关系；- 道德与社区的关系；- 社区中的道德规范与行为准则；- 社区服务与社会责任。

4. 教学重点和难点- 教学重点：让学生了解道德与生活的关系，掌握社区中的道德规范与行为准则；- 教学难点：培养学生的社会责任感，激发学生积极向上的品格。

5. 教学方法与手段- 情景教学法：通过描述生活中的道德困境，引发学生的思考和讨论；- 小组合作研究法：通过小组合作，让学生互相研究、互相交流，培养学生积极参与的意识；- 视频观摩法：通过观看相关视频，引导学生思考社区服务和社会责任的重要性；- 游戏化教学法：通过游戏化方式进行课堂互动，激发学生的研究兴趣。

6. 教学步骤1. 导入：通过问答、图片、视频等方式引发学生兴趣，引导学生思考道德与生活的关系。

2. 呈现：通过情景教学法，描述生活中的道德困境，引发学生的思考和讨论。

3. 指导：结合小组合作研究法，让学生分成小组，讨论社区中的道德规范与行为准则，并进行分享。

4. 拓展：利用视频观摩法，观看一些社区服务的例子，引导学生思考社区服务和社会责任的重要性。

5. 总结：通过教师引导，对本节课的内容进行总结，并与学生一起讨论如何在日常生活中积极践行道德与社区精神。

小学品德与生活学科优质课评分标准表

小学品德与生活学科优质课评分标准表
一、课程目标
- 本节课程的目标要明确，能够促进学生品德和生活发展的整体素质提升。

- 目标具体、可量化，并能够根据学生的实际表现进行评估。

二、教学内容
- 课程内容应与学生的年龄段和发展需求相适应，包括品德教育和生活常识等方面。

- 内容应涵盖日常生活中的实际问题和情境，并能够引导学生积极思考和解决问题的能力。

三、教学方法
- 教学方法应多样化，注重互动和参与，能够激发学生兴趣并引导他们主动参与到课堂活动中。

- 教学方法具体明确，能够有效实施和评估。

四、课堂管理
- 课堂管理应严格，包括规范学生的行为和维护良好的研究秩序。

- 教师要具备良好的教学能力和管理技巧，能够有效应对各种
课堂管理问题。

五、评估方式
- 评估方式要科学合理，包括定量和定性评估方法。

- 评估要针对学生的实际表现进行，能够客观准确地反映其品
德和生活素养的水平。

六、评分标准
- 评分标准要明确具体，能够指导教师对学生进行评估和打分。

- 标准包括学生品德表现、生活常识应用能力、问题解决能力
等方面。

以上是小学品德与生活学科优质课评分标准表的基本内容，具
体的评分细则和评分标准可以根据实际情况进行进一步制定和完善。

通过全面评估学生的品德和生活素养，能够更好地指导学生的成长
和发展。

（完整）小学道德与法治、品德与社会（生活）优质课评价标准

（完整）小学道德与法治、品德与社会（生活）优质课评价标
准
附件一：小学道德与法治、品德与社会（生活）优质课评价标准评价
项目
评价内容权重
教学设计1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。

2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与
教材内容进行优化整合。

3．板书设计合理，对学生有引导作用。

0.2
教师行为4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰
当，问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空
间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。

5．有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、
小组学习等，注重对学生的思维引导，创设了师生互动共进的学
习氛围，体现了师生共同体的形成。

6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价
对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。

7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。

0．3
学生行为8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展
示精彩。

9．思维活跃，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问
题，有探究问题的兴趣和方法。

10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。

0.3
教学效果11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问
题，并获得一定的体验和感悟。

12．教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。

0.2。

小学德育与生活、德育与社会说课评分标准

小学德育与生活、德育与社会说课评分标准1. 课程结构与设计 (20分)- 课程结构合理，包括教学目标、导入、教学内容和总结部分。

(5分)- 教学内容的设计能够贴近小学生日常生活和社会实践，具有一定的时代性。

(5分)- 教学方法多样化，包括讲解、示范、讨论、体验等。

(5分)- 教学资源合理利用，包括教具、多媒体和实物等。

(5分)2. 教学设计与指导 (30分)- 教学设计经过合理规划，能够引导学生积极参与、思考和表达。

(10分)- 教学内容的选择与组织能够满足小学生德育和社会实践的需求。

(10分)- 教学指导准确明确，能够帮助学生理解、运用所学知识并解决问题。

(10分)3. 学生研究效果 (30分)- 学生的研究兴趣能够激发，能够积极主动地参与课堂活动。

(10分)- 学生对所学内容理解透彻，能够运用所学知识解决简单问题。

(10分)- 学生的德育意识和社会责任感能够得到培养和提升。

(10分)4. 师生互动与教学评价 (20分)- 教师与学生之间的互动积极有效，能够促进学生思维和情感的发展。

(10分)- 教学过程中有明确的评价方式和标准，能够客观评价学生的研究情况。

(10分)5. 教学意义与拓展 (10分)- 教学内容具有积极的社会价值和人文关怀。

(5分)- 教学过程中有一定的拓展内容，能够启发学生思考和探索。

(5分)总结以上评分标准是针对小学德育与生活、德育与社会说课进行评价的参考依据。

评分兼顾了课程结构与设计、教学设计与指导、学生研究效果、师生互动与教学评价以及教学意义与拓展等多个方面。

通过合理设计及教学方法的运用，希望提高学生的德育意识和社会责任感，培养学生的积极参与精神和解决问题的能力，以及激发学生的研究兴趣和思考能力。

同时，希望教师能够与学生建立积极有效的互动，形成良好的教学氛围，为学生的全面发展提供支持和促进。

以上评分标准仅供参考，具体评分标准可根据实际需求进行调整和更改。

小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准

小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准评价标准以下是小学历史与法治、品德与社会优质课的评价标准：1. 学科内容理解：学生对历史与法治、品德与社会的基本概念、原理和事实理解的程度。

2. 分析与推理能力：学生分析历史事件、法治原则和社会问题的能力，以及提出合理推理和解释。

3. 批判性思维：学生针对历史与法治、品德与社会主题提出有深度和批判性的问题，并进行推理和评估。

4. 素质培养：学生在历史与法治、品德与社会中培养合作、公民责任、道德意识、社会关怀等方面的素质。

5. 研究能力：学生通过历史与法治、品德与社会课程培养批判性思维、解决问题的能力和自主研究能力。

6. 沟通能力：学生通过口头和书面表达，以及参与课堂讨论和合作项目表现出有效的沟通能力。

7. 资源利用：学生能够有效地利用图书馆、互联网和其他资源来获取信息并支持研究和研究。

8. 团队合作：学生能够与他人合作，包括学龄前儿童和学生、教师和学校社区合作等。

评价方法为了评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量，可以使用以下评价方法：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的质量和互动表现等。

2. 作业和考试：通过作业和考试来评估学生对学科知识的掌握程度和理解能力。

3. 项目和研究报告：评估学生在特定主题上的分析和研究能力，以及沟通和表达能力。

4. 口头表达和讨论：观察学生在课堂上的口头表达能力，包括个人陈述、课堂讨论和小组合作等。

5. 合作项目评估：评估学生在小组项目中的合作和贡献，并观察他们的团队合作能力。

以上评价方法可以结合使用，以全面评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量和学生的学业水平。

根据评价结果，可以制定进一步的教学和改进措施，以提高学生的学习效果和素质培养。

小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准

小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准背景小学艺术与法治、品德与社会课程的评价标准，是为了确保学生全面发展和促进课程有效实施而制定的。

这些标准旨在评估学生在艺术与法治、品德与社会课程中的表现和成就，帮助教师和学校进行适当的指导和调整。

评价标准以下是小学艺术与法治、品德与社会优质课评价的标准：1. 知识与理解评估学生对艺术与法治、品德与社会课程中知识的掌握和理解：- 能正确描述和解释艺术与法治、品德与社会的基本概念和原理。

- 能准确阐述与艺术与法治、品德与社会相关的法律和道德准则。

- 能运用合适的术语和知识，理解和解释与艺术与法治、品德与社会相关的现象和问题。

2. 技能与应用评估学生在艺术与法治、品德与社会课程中运用知识和技能的能力：- 能运用创造性的方式表达自己的思想和情感。

- 能分析和解决与艺术与法治、品德与社会相关的问题。

- 能运用道德和社会规范的理解，做出正确的决策和行为。

3. 情感态度与价值观评估学生对艺术与法治、品德与社会课程的情感态度和价值观的培养：- 能欣赏和评价各种艺术作品和文化表达形式。

- 能理解并尊重不同文化和价值观。

- 能展示正面的品德和社会责任感。

4. 交流与合作评估学生在艺术与法治、品德与社会课程中与他人交流和合作的能力：- 能有效地沟通和表达自己的观点和想法。

- 能与他人合作解决问题和完成任务。

- 能尊重他人的观点和贡献，建立良好的人际关系。

总结以上是小学艺术与法治、品德与社会优质课评价的标准。

通过这些评价标准，教师和学校可以评估学生的学习成果，并为他们提供适当的指导和支持，以促进学生全面发展和终身学习能力的培养。

小学道德与生活、道德与社会实施评分标准

小学道德与生活、道德与社会实施评分标准1. 引言本文档旨在制定一套用于评分小学道德与生活以及道德与社会表现的标准，以便于对学生的道德素养进行客观评价，并为他们提供正确的行为指引。

这些评分标准将基于学生在日常生活中展现的表现以及在社会互动中的言行举止。

2. 评分标准2.1 道德与生活评分标准在日常生活中，学生应该具备良好的道德品质和积极的生活态度。

以下是道德与生活领域的评分标准：2.1.1 诚实守信- A+：学生总是诚实守信，从不撒谎或欺骗他人。

- A：学生通常诚实守信，在日常生活中尽量不说谎。

- B：学生有时会说谎或不遵守承诺。

- C：学生经常说谎或不履行承诺。

2.1.2 礼貌与友善- A+：学生彬彬有礼，待人友善，乐于助人。

- A：学生通常具备良好的礼貌和友善的态度。

- B：学生有时不礼貌或不友善。

- C：学生经常不礼貌或不友善。

2.1.3 自律与责任- A+：学生自律性强，能够积极承担个人责任并按时完成任务。

- A：学生通常能够自我管理，并承担个人责任。

- B：学生有时会缺乏自律性，不能按时完成任务。

- C：学生经常缺乏自律性，不能完成任务或完成质量较低。

2.2 道德与社会评分标准在社会互动中，学生应具备良好的人际关系、团队合作和公民意识。

以下是道德与社会领域的评分标准：2.2.1 尊重与公平- A+：学生尊重他人的权利，并愿意给予别人公平的机会。

- A：学生通常能够尊重他人，同样对待每个人。

- B：学生有时不尊重他人或对待不公平。

- C：学生经常不尊重他人或对待不公平。

2.2.2 合作与沟通- A+：学生在团队合作中积极参与，并能够良好地沟通和合作。

- A：学生通常能够与他人合作，并以积极的方式沟通。

- B：学生有时会缺乏合作性，不能与他人有效沟通。

- C：学生经常缺乏合作性，不能有效地与他人沟通。

2.2.3 社会责任和公民意识- A+：学生具备良好的社会责任感和公民意识，关心社会问题并积极参与社区活动。

小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准

小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准引言本文档旨在制定小学艺术与法治、品德与社会优质课评价标准，既能保证评价的客观性和公正性，又能激发学生的研究兴趣和活动参与度。

评价标准应简明、易懂，并能够全面评估学生在艺术与法治、品德与社会等方面的综合能力。

艺术与法治评价标准1. 创意表达：学生能否通过艺术形式表达他们自己的想法和感受。

创意表达：学生能否通过艺术形式表达他们自己的想法和感受。

2. 艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域中的技能水平。

艺术技能：学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域中的技能水平。

3. 艺术鉴赏：学生对不同艺术形式的欣赏与理解能力。

艺术鉴赏：学生对不同艺术形式的欣赏与理解能力。

4. 法律意识：学生对法律的基本概念、法律意义以及法律规范的理解。

法律意识：学生对法律的基本概念、法律意义以及法律规范的理解。

品德与社会评价标准1. 道德品质：学生是否具备诚实、友善、正直等良好的道德品质。

道德品质：学生是否具备诚实、友善、正直等良好的道德品质。

2. 社会责任：学生是否有意识地履行社会责任并参与公益活动。

社会责任：学生是否有意识地履行社会责任并参与公益活动。

3. 合作与沟通：学生与他人合作、沟通的能力和效果。

合作与沟通：学生与他人合作、沟通的能力和效果。

4. 公民素养：学生对社会、国家以及公民义务的认识和理解。

公民素养：学生对社会、国家以及公民义务的认识和理解。

评价方法与流程1. 多角度评价：通过多种方式（如作品展示、听力测试、小组讨论等）综合评价学生。

多角度评价：通过多种方式（如作品展示、听力测试、小组讨论等）综合评价学生。

2. 评价指标：明确每个评价维度的指标，使评价更具客观性和可比性。

评价指标：明确每个评价维度的指标，使评价更具客观性和可比性。

3. 定期评估：定期进行评价，以监测学生的研究进程和成长。

定期评估：定期进行评价，以监测学生的学习进程和成长。

4. 反馈与改进：及时向学生和家长提供评价结果，并针对评价结果提供改进建议。

小学品德学科优质课评价标准

5
9、注重师生之间、学生之间多种形式的积极有效的互动。
5
10、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
5
11、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。
5
12、有效组织和调控师生的课堂行为。
5
小学品德学科优质课评价标准
项目
分值
评估要求
分值
得分
教师素质
15
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象，富于启发性和感染力。
5
2、能根据课标和教科书。
5
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，突破难点。
5
4、根据学科特点，采用灵活多样的教学方法，体现自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的学习能力；体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
5
5、从实际出发，合理使用现代教学媒体，教学效果显著。
5
6、面向全体、体现差异、因材施教，全面提高学生素质。
5
7、教学民主，注重培养学生创新能力，尊重学生，师生平等和谐、课堂气氛活跃。
5
8、创设有特色的合理课堂学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，主动发展，发挥学生的主体作用，并给予学生学习活动方法的指导。
3
2、教态亲切、自然、端庄、大方、仪表整洁。
3
3、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。
3
4、能熟练运用现代教学手段，具有较强的科学研究和信息处理能力。
3
5、应变和调控能力强，治学严谨，教书育人，为人师表。
3
教学效果
15
1、教学目标达成，教学效果好。
5
2、学生学习主动，参与度高，课堂气氛活跃，各层次的学生均有一定的收获，学生各方面有所提高和发展。

品德优质课评分标准

10
个人特色（10分）
1.对文本理解有独到见解，文本处理有创意。
2.能突破常规教学模式，教学过程科学合理，有新意。
3.教学呈现个人独特的风格。
10
教学建议
合计
评委签名：
2011年11月
5
教师
基本功（15分）
教学语言
运用普通话教学，语言清晰、准确、简练、生动。
5
板书设计
板书设计具有科学性，工整、简明，条理清楚。
5
教学手段
能熟练运用现代化教学手段，且恰当、适度、有效。
5
教学效果（10分）
当堂检测
检测内容要全面，包括本堂课基本知识、基本能力、知识的综
合运用和思维训练等方面，课堂检测达标率较高。
5
预习设计
提纲设计符合学生知识基础，全面、具体、可操作性强。
5
教学
过程
（50分）
理念原则
1.充分体现学生的主体、教师的主导地位。
2.体现对话理念，体现师、生、本、编四者互动，体现自主、合作、探究性学习的教育教学理念。
10
预习运用
教师能根据收集到的预习信息，对教学过程进行灵活调整。
5
课堂结构
1.教学流程设计科学合理，省时高效。
2.教学活动始终围绕教学目标展开。
10
方法选择
1.注重启发引导，设置有价值的问题。
2.注意教学情境的创设，教学方法灵活多样，课堂生动活泼。
10
教师表现
灵活恰当地运用课上生成的资源。课堂活而不乱，秩序井然。
5
学生状态
学生认真听讲，乐于思考，大胆发言，学习积极性被充分调动。
5
时间分配
各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理、内容安排得当、分量适中，不拖堂。（每拖堂一分钟，扣一分）

解读小学品德与生活(社会)课堂教学评价标准

解读小学品德与生活（社会）课堂教学评价标准构建新的评价体系是新一轮课程改革提出的新的要求，对素质教育实践活动起着导向与调控作用。

课堂教学评价是课程评价系统的一部分，能促进全体学生生动活泼地、主动地发展，是新的课堂教学评价体系建构的出发点与归宿。

为实现这一目标，我们在上述理论和实践研究的基础上确立了评价体系构建的四大原则。

1．发展性原则评价关键要促进“两个发展”。

一是促进全体学生的全面发展。

首先体现在教学目标上，不仅要完成知识、技能等基础性目标，更要关注学习的发展性目标的形成，即关注学习的过程与方法，形成正确的学习态度、获得积极的情感体验、培养正确的价值观。

其次体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。

再次体现在教学效果上，要真正体现“以学论教”的思想；二是促进教师的专业发展。

评价的方向应该沿着促进教师专业成长的方向发展，要坚决摒弃那些形式主义的、急功近利的做法，真正关注教师的专业发展。

课堂教学评价的重点不在于鉴定教师课堂教学结果，把课堂教学结果作为判断教师是否已具备奖励或处罚的条件，而是诊断教师教学上的问题，制定教师发展的目标，满足教师专业发展的需要。

2．多元化原则多元化包括评价主体多元，包括专家、教师、学生、家长等共同参与评价；评价手段多元，包括运用教师课后反思、学生座谈、家长调查、信息化平台等多种手段进行评价；评价内容多元，包括对学生学的情况、教师教的情况以及课堂活动几方面进行多维评价。

3．个性化原则由于受多种因素的影响，小学德育课程长期以来未找准自己的立足点。

与此相应，原有的课堂教学评价方案大多缺乏德育学科特色。

实践证明，那种主次不分、胡子眉毛一把抓的做法是不科学的。

品德与社会学科教学的“特有任务”是培养学生良好品德的形成和社会性发展，即学生情感、态度的培养以及人生观、价值观的养成。

因此，教学评价必须凸现品德与社会学科个性，其评价标准必须指向学生良好品德的形成与社会性发展。