浅谈小学《道德与法治》教学策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略《道德与法治》是小学生必修的一门课程，它教导学生如何正确行为以及遵守法律。
在教学过程中，绘本故事是一种非常有效的教学策略，它能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习道德和法治知识。
本文将浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略。
一、选择合适的绘本故事在进行绘本故事教学时，首先要选择合适的绘本故事。
这些故事主题要符合小学生的认知水平和学习需求，同时要与《道德与法治》课程内容相契合。
可以选取讲述友谊、诚实、守时、团结等主题的绘本故事，让学生通过故事的角色和情节了解这些道德伦理的重要性，引导他们形成正确的价值观和行为习惯。
二、引导学生共同探讨在讲述绘本故事时，可以适当设置问题引导学生共同探讨。
教师可以在故事的关键情节暂停，提出一个问题，引导学生思考问题，发表自己的观点，与教师和同学进行交流讨论。
这样做不仅可以增强学生对故事内容的理解，还能培养他们的分析思考能力和团队合作意识。
三、角色扮演互动通过绘本故事教学，可以设置一些角色扮演互动的环节，让学生们亲身体验故事中的情节，增强他们的情感投入和参与度。
教师可以邀请学生扮演故事中的主要角色，让他们通过角色扮演的形式表现出对道德和法治的理解和态度，同时也可以培养学生的表达能力和自信心。
四、故事延伸活动在绘本故事教学之后，可以设置一些故事延伸活动，让学生通过不同的方式加深对道德和法治的理解。
可以设计一些手工制作、绘画、写作等活动，让学生将故事中的情节进行延伸和创意发挥，以此巩固和深化对道德与法治知识的学习。
五、教师引导和示范在绘本故事教学中，教师的引导和示范非常重要。
教师不仅要在故事讲解中引导学生充分理解故事内容，还要在活动设计和进行中示范出积极的态度和行为，成为学生学习道德和法治的榜样。
只有教师的积极引导和示范，才能让学生真正从绘本故事教学中获得积极的影响和启发。
六、家校合作绘本故事教学是学校教学的一部分，但家长的配合和支持也非常重要。
浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略
浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略《道德与法治》课堂教学策略是指在小学低年级的课堂上，针对该科目的教学内容和特点，选择合适的教学方法和手段，使学生能够主动参与、积极思考和有效学习。
以下是浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略。
一、引导学生感知身边的道德行为在课堂教学中，可以通过展示图片、短视频等形式，引导学生感知身边的道德行为。
可以选择一些与学生生活经验相关的场景，例如：同学帮助受伤的小动物、同学分工合作完成团队任务等。
通过观察和讨论，让学生积累道德行为的经验，并逐渐形成正确的价值观。
二、情境教学法情境教学法是指通过模拟真实情境，让学生主动参与体验和感受不同的道德冲突和抉择，培养学生的道德思考能力和判断能力。
可以选择一些与学生生活相关的情境，设置一些道德冲突，并引导学生一起讨论和解决问题。
三、故事讲述法故事讲述法是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，可以选择一些富有道德教育意义的童话故事、寓言故事等进行讲述。
通过讲述故事，可以帮助学生理解和接受道德观念，并引导他们从故事中获取道德启示。
四、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务，通过合作交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
在《道德与法治》课堂中，可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解决一些道德问题，例如：如何帮助他人、如何分享、如何低碳环保等。
通过小组合作学习，可以加强学生的道德培养和合作意识。
五、情感教育情感教育是培养学生情感品质和道德情操的重要方法。
在课堂教学中，可以通过一些情感体验活动，帮助学生培养爱、友爱、善良等美好情感。
可以进行一些情感交流活动，让学生表达自己的情感，感受他人的情感，并从中体会和思考道德行为与情感之间的关系。
六、游戏教学法游戏教学法是一种有趣、活泼的教学方法，能够激发学生的积极性和主动性。
在《道德与法治》课堂中，可以设计一些与道德行为相关的游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中学习和思考道德问题，并通过游戏的方式加深对道德观念的理解和记忆。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略小学《道德与法治》课是培养学生道德品质和法治意识的重要课程之一，而绘本故事作为课堂教学的一种常见教具，具有生动、形象、易于理解等特点，在道德与法治教学中起到了重要作用。
本文将从故事的选择、教学策略和教学评价三个方面探讨如何有效地运用绘本故事进行小学《道德与法治》课的教学。
在绘本故事的选择上，要注意以下几点。
首先要和本教材的教学内容相符，能够突出主题。
绘本故事应该能够涵盖《道德与法治》课程中的各个主题，如正直、友善、规则、公平等。
其次要选取那些能够引发学生思考和自省的故事。
绘本故事的故事情节应该具有一定的复杂性，能够引发学生的思考和讨论。
最后要注重文化的多样性。
故事的选择不应仅限于中国的传统故事，还应包括外国的绘本故事，以拓宽学生的视野。
在教学策略上，可以采用以下几个方面。
在故事导入环节，可以使用图片展示的形式，在学生欣赏绘本故事的激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以采用讲解、互动、讨论等多种教学方法。
教师可以逐句分析故事内容，解释其中的道德和法治原则，并引导学生思考和讨论。
然后，通过角色扮演、小组讨论、问题解答等形式进行互动，培养学生的合作能力和思维能力。
在故事讲解的结尾，可以进行总结和概括，帮助学生总结故事中的道德和法治原则，以便学生在今后的生活中能够应用。
通过选择合适的绘本故事、采取多样的教学策略和科学的教学评价，可以有效地进行小学《道德与法治》课的绘本故事教学，提高学生的道德品质和法治意识，培养学生正确的价值观和行为准则。
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。
由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。
老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。
关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略引言小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。
因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。
只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。
小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。
然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。
1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性实现新课改目标的要求。
在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。
道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。
本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。
同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。
2小学道德与法治课堂的教学现状课堂教学方法缺乏创新。
新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。
但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略
浅谈小学道德与法治课堂教学的策略摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
因此，小学教师要创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望；要创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率；要引导学生参与社会实践，丰富多彩活动，促进长远发展。
关键词：创新教学模式创设教学情境参与社会实践新版《道德与法治》课程标准指出：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。
青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
因此，小学教师要重新认识道德与法治课，以教材为载体，从学生基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、创新教学模式，优化学习过程，激发学生的学习欲望。
小学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。
在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下充足的时间思考，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。
这种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
同时借助多媒体将学生身边的关于道与法的事件（因为生活中的事件往往都是道德与法律综合的事件）直观再现在课堂上。
让学生感受道德与法治知识的实用性和工具性，从而学习更认真，既获得对道德的认知，也形成了一定法律意识。
二、创设教学情境，转变学习方式，提高课堂效率。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。
将道德与法治课堂生活化并采取换位体验方式进行教学，将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。
谈小学《道德与法治》教学中的规则教育
谈小学《道德与法治》教学中的规则教育小学《道德与法治》教学是培养学生健康人格、塑造正确人生观的重要环节。
在教学中，规则教育是非常重要的一部分，它既能够帮助学生建立起正确的价值观和道德观，又能够帮助他们了解和尊重法律规则。
下面我们就来谈谈小学《道德与法治》教学中的规则教育。
一、规则教育的意义规则教育在小学《道德与法治》教学中的意义是非常重要的。
规则教育能够帮助学生建立起正确的行为规范和价值观念，培养他们遵守规则的习惯和意识，这对于学生的成长发展是非常有益的。
规则教育能够引导学生了解和尊重法律规则，培养他们健全的法治观念，让他们从小就树立起遵纪守法的意识。
规则教育也能够在日常生活中引导学生养成良好的行为习惯，提高他们的自律能力和社会责任感。
二、规则教育的教学方法在小学《道德与法治》教学中，规则教育的教学方法是非常重要的。
教师要通过生动的案例教学，向学生展示违法乱纪的危害和恶果，让学生深刻理解违法行为所带来的后果。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生集体思考和讨论在日常生活中应该如何遵守规则和法律，从而培养他们正确的行为规范。
教师还可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中学习遵守规则和法律，激发他们的学习兴趣和积极性。
小学《道德与法治》教学中，规则教育的内容主要包括以下几个方面。
教师要向学生传授法律法规的基本知识，让他们了解国家的法律制度和法律规定。
教师还要讲解一些日常生活中的常见规则，如交通规则、校园规则等，让学生了解并遵守这些规则。
然后，教师还要引导学生了解公共秩序和社会规范，让他们从小就树立正确的行为规范和社会责任感。
教师还可以引导学生了解一些社会丑恶现象和犯罪案例，让他们认识到严重的违法行为对社会的危害，培养他们正确的法治观念。
四、规则教育的实施策略在小学《道德与法治》教学中，规则教育的实施策略是非常重要的。
教师要制定具体的教学计划和教学目标，针对不同年级和不同学生的特点，设计相应的规则教育内容和教学方式。
浅谈小学道德与法治教学策略
浅谈小学道德与法治教学策略摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。
而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。
所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。
关键词：小学；道德与法治；教学策略1 小学道德与法治教学存在的问题1.1教学方式传统，课堂氛围不活跃面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。
虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。
1.2教师与学生情感互动较少目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。
久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。
1.3课本内容较单一，教学效率较低在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。
2 小学道德与法治教学的改进措施2.1转变教学理念，让学生有效学习教与学主要强调的是教授学习方法，古人语话说的好：授之以鱼不如授之以渔。
当学生掌握了学习方法，学习效率自然会大大的提高，而且对以后的成长会带来不小的裨益。
在小学德育法治课堂中，教师要不断创新教学理念，给学生更多的学习空间和时间，打破被动局面。
浅谈小学“道德与法治”地理题材教学策略
浅谈小学“道德与法治”地理题材教学策略摘要：核心素养视域下,小学道德与法治教育的重点不再是知识普及,而是通过理论知识与案例的结合引发学生深入思考,以正确的政治思想道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育,为学生长远发展奠定坚实基础。
关键词：小学；道德与法治；学科地理题材；教学策略引言核心素养是新课改的重心，其强调在教育教学中教师需要特别关注学生综合能力的培养。
在核心素养背景下，教师既要引导学生掌握必要的基础知识，又要关注学生综合素质培养，指引学生能在课堂学习中形成适合自身成长的能力品质。
道德与法治课程是小学教育体系中最重要的课程之一，承担着落实立德树人任务的重任，也是引领学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键。
在备课、教学及作业设计中，教师都要按照课程标准中阶段性学习目标，通过多元化的方式来培养学生核心素养，以此促进学生的全面发展。
一、小学道德与法治课堂教学现状（一）教学观念传统经过观察可知，很多小学道德与法治教师仍旧奉行应试教育理念，往往更关注道德与法治知识的传授，忽视了学生实际的学习需求。
在这样的理念下，教师设计的道德与法治教学活动都是围绕知识的传授进行，教师在讲台上讲，学生被动地听；教师提出问题，学生被动回答。
从整体来看，整个道德与法治课堂秩序良好，但实际上，学生并未充分掌握课程知识。
长此以往，学生很难提起学习兴趣，影响了学生核心素养的培养。
（二）教师授课方式不灵活受应试教育思想影响,部分教师不深入钻研造成教学内容单一固化,很难激发学生学习兴趣。
对于小学生而言,在缺乏案例的指引下,很难弄懂文字所要表达的含义。
部分教师除教材提供案例外,未能考量学生实际情况,导致学生很难实现情感导入,教学工作安排也失去了现实意义。
（三）教学评价不当目前越来越多的小学道德与法治教师意识到教学评价对提升学生综合能力与核心素养的重要性，但并未对教学评价进行深入研究，所采用的道德与法治教学评价并不恰当。
最常见的教学评价就是将学生的道德与法治学习成绩作为唯一的评价指标，很少关注学生其他方面的进步，这样的评价存在较强的功利性，没有兼顾学生的整体发展。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略随着社会的发展，在小学阶段就要开始培养学生的道德和法治意识。
而《道德与法治》课是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一。
为了引导学生正确理解道德和法治知识，绘本故事教学成为了一种有效的策略。
下面将讨论浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的具体策略。
一、选择适合学生年龄的绘本故事在进行绘本故事教学时，首先要选择适合学生年龄的绘本故事。
针对小学生，应选择内容简单明了、形式生动有趣的绘本故事。
故事要与《道德与法治》课程内容相关，能够贴合学生的实际生活和学习经验。
通过故事中的人物塑造和情节安排，引导学生正确的价值观和法治观念。
二、提前准备个性化的教学材料在进行绘本故事教学之前，教师需要提前准备个性化的教学材料，比如故事绘本、图片、小道具等。
这些材料可以辅助教学，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和接受教学内容。
通过多种形式的材料呈现，可以更好地激发学生的想象力和学习兴趣。
三、结合学生实际生活展开讨论在故事讲解过程中，教师要结合学生的实际生活展开讨论。
通过提问、引导学生分析问题，并与学生互动探讨，引导他们自己总结和归纳故事中的道德和法治意义。
通过活跃的课堂讨论，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和判断力。
四、引导学生进行角色扮演和情景模拟绘本故事教学的一个重要环节是引导学生进行角色扮演和情景模拟。
通过角色扮演，学生能够更好地理解故事情节和人物性格，进而理解故事中所传达的道德和法治观念。
通过情景模拟，学生可以亲身体验故事情节中的冲突和挑战，从而更加深刻地认识到道德和法治对人们行为的指导作用。
五、设置情境任务进行个性化教学在绘本故事教学过程中，可以设置情境任务进行个性化教学。
通过针对不同学生的兴趣爱好和特点，设计不同的情境任务，让学生在体验中学习，从而更好地理解和掌握道德和法治知识。
个性化的教学能够更好地调动学生的学习积极性，使教学效果更加显著。
六、启发学生进行创造性表达在绘本故事教学中，要启发学生进行创造性表达。
小学《道德与法治》生活化教学的策略优秀获奖科研论文_1
小学《道德与法治》生活化教学的策略优秀获奖科研论文道德与法治学科，是培养学生良好思想品德与价值追求的重要手段。
教师应通过生活化教学让学生更全面、准确地掌握理论知识，树立正确的法治意识，以达到促进学生全面、综合发展的目的。
本文简要分析了当前教学中存在的不足与问题，并结合学生的知识储备与社会现状提出了新的教学策略，以强化学生的思维能力与学习动机，为其全面发展奠定了坚实的基础。
随着素质教育理念的逐步普及，小学教育中教师不仅要帮助学生掌握良好的理论基础，还要通过生活化的策略进一步优化传统道德与法治教学活动，加强学生对思想道德品质以及法律的认知，让学生在学习、探索、求知的过程中逐渐从内心树立正确的价值追求，实现思维与能力的全面提升。
一、小学道德与法治课程开展的意义对小学生展开道德与法治教学引导，其目的在于树立小学生的法律意识，并树立小学生良好的道德品质，以此更好地确保小学生德育、智育能力的双重发展。
在小学道德与法治课堂教学环节，教师应注意对学生的思想道德品质进行提升，教师可以为学生创设学习情境，让学生在情境中真实地体验提高德育素养的重要性。
小学生的模仿能力较强，而在情境中开展模仿活动，会激发学生的学习兴趣，增强学生的代入感，也可以让学生更好地融入学习内容中，进而培养学生的是非观念，使学生懂得什么事情应该做，什么事情不应该做，为小学生树立正确的三观打牢基础。
同时，这种情境化教学，还能提高学生学习的主观能动性，鼓励学生将教材中的理论知识在实践中进行运用，从而更好地促进道德与法治学习内容理论与实践的转换，提高小学生道德与法治综合素养。
（一）有助于降低青少年犯罪率当前，受互联网技术的影响，学生在生活学习中接触到的多元文化、思想逐步增多，一些不当的语言、过激的行为使学生的感官受到刺激，在没有正确的引导下，最终导致部分不良心理倾向的青少年发生犯罪行为。
而在小学阶段开展道德与法治课程，不仅可以促进学生掌握相关的法律法规，还可以为学生传递正确的思想意识，达到防止青少年违法犯罪的目的。
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学阶段学生拥有巨大的发展潜能，对学生未来发展也有很大影响，要抓住这一关键期，促进学生道德品质的健康发展。
教师需要在道德和法治教育过程中改变教学现状，学习先进教育理念，结合学生生活实际，激发学生学习动机，将理论学习运用于实践，整合各方面教育影响，提高课堂教学的有效性。
通过高效的课堂教学，将社会提出的道德要求不断内化为学生自身的道德品质，培养良好的道德行为习惯，促进全面发展。
今日之孩童，即明日之栋梁，我们要从小做起，为大好未来打下坚实基础。
关键词：小学教学；道德与法治课堂；素质教育一、小学道德与法治课堂教学的现状小学阶段的道德与法治课堂不同于初中和高中，在教学过程中出现了两种错误的教学理念：一种是未摆脱传统教学观念桎梏的“一言堂”教学观念，教师在课堂上专注于知识点的灌输，导致课堂气氛沉闷，没有发挥出道德与法治课堂的育人作用，学生的学习态度消极；另一种教学观念是忽略道德与法治课堂教学对学生的重要意义，忽视教学对学生思想品德、道德素质、法治观念的引导。
二、提升教学有效性的具体办法（一）深入了解学生充分激发学生的学习兴趣小学生在“向师性”方面表现出了显著的特点，在这个阶段，学生的自我发展能力较差。
然而，每位学生都是一个独立的人。
由于学生各不相同，在教育过程中，教师很难满足所有学生的需求，因此，教师需要深入了解学生，根据学生的兴趣和需求激发他们的学习主动性。
教师可以采用情景教学法，根据本节课教学目标和教材内容，创设良好情境，引导学生置身于情境之中，学生不同的情感体验也正是道德生长点。
教师还可以参考社会生活中的一些有价值的热点案例和事迹，以激发学生探究的欲望。
例如，在教学部编教材《多样的交通和通信》这一课，老师可以根据学生实际，创设情景，引导学生讲述自己在上学、购物、外出旅游时，会选择怎样的方式出行，以及各自的经历都有哪些。
老师也可以通过给同学们看以往出行的照片和录像，让他们做角色扮演，伺机提问学生，以前的人们是如何出行的，和今天的出行方式有何区别？通过激发学生的思维，引导学生感受现今交通发展的多样性以及带给人们的便利。
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要环节，也是学校教育中不可或缺的一部分。
随着社会的快速发展和信息的普及，青少年面临着越来越多的道德和法律问题，因此加强小学《道德与法治》课程的教学具有重要意义。
在课堂教学中，如何设计内容，选择合适的教学方法，充分利用教学资源，有效管理课堂秩序，以及合理评价学生的学习成果，都是教师需要思考和解决的问题。
本文将从这些方面展开讨论，探讨小学《道德与法治》课堂有效教学策略，为教师提供参考和借鉴。
通过精心设计、灵活运用各种教学手段，使学生在轻松愉快的学习氛围中，不仅能够掌握相关知识和技能，更能够树立正确的价值观和法治观念，为未来的成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是小学《道德与法治》课堂有效教学的重要组成部分。
在设计教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保内容贴近学生生活实际，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教学内容设计还应该注重培养学生的道德情感和法治意识，引导学生树立正确的价值观和法治观念。
在设计道德内容时，可以选取一些具有启发性和感召力的案例或故事，让学生通过实例感受到道德的重要性，激发他们的社会责任感和正义感。
还可以结合学生的日常生活和学校生活，设计一些有针对性的道德教育活动，如志愿活动、义卖活动等，帮助学生将道德理念付诸实践。
在设计法治内容时，可以选择相关的法律条文或案例，让学生了解法律的权威性和约束力，引导他们养成守法自觉的习惯。
还可以邀请法律专家或警察来学校进行法治宣传教育，为学生答疑解惑，帮助他们建立正确的法治观念和法制意识。
教学内容设计是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环，只有设计出具有启发性和感染力的内容，才能有效引导学生养成正确的道德情感和法治意识。
2.2 教学方法选择教学方法选择是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略1. 引言1.1 背景介绍绘本故事是以图片和文字相结合的形式，通过生动的故事情节来传递道德价值观和法治理念。
绘本故事教学能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，帮助他们理解抽象的道德概念和法律原则。
探讨小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略具有重要的理论和实践意义。
在当前社会背景下，如何有效地利用绘本故事来进行道德与法治教育，成为了教师和教育工作者需要思考和探讨的问题。
本论文将针对小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略进行深入分析和探讨，旨在为教育实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义道德与法治课是小学学生社会主义核心价值观教育的重要组成部分，通过绘本故事教学可以使学生在轻松愉快的氛围中接受道德、法治知识，培养正确的价值观和法治意识。
本研究旨在探讨小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略，为教师们提供一些有效的教学方法与技巧，帮助他们更好地开展教学工作。
通过绘本故事教学能够帮助学生理解抽象的道德、法治知识，使其更容易接受和理解，促进其价值观、法治意识的形成和发展。
绘本故事能够培养学生的情感态度和思辨能力，通过故事情节的设定和角色的塑造，让学生在情感共鸣中感受道德和法治的力量，提高其社会责任感和法治观念。
小学《道德与法治》课绘本故事教学具有重要的教育意义和实践价值，对于学生的德育培养和法治意识的形成具有积极的影响，是一种值得推广和应用的教学模式。
【字数：277】2. 正文2.1 绘本故事选材策略绘本故事选材策略是小学《道德与法治》课程教学中非常重要的一环。
教师在选择绘本故事时，需要考虑以下几个方面：要根据学生的年龄和认知水平选择合适的绘本故事。
小学生通常对于简单明了、生动有趣的故事更感兴趣，能够引起他们的共鸣和思考。
考虑到学生的成长特点，教师可以选择一些有教育意义、富有正能量的故事，以引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还需要考虑故事的内容是否与课程目标和教学大纲相符。
梯次渗透道法融合----小学《道德与法治》课程教学策略
梯次渗透道法融合 ---- 小学《道德与法治》课程教学策略小学《道德与法治》课程重要性的提升深刻反应了我国素质教育改革的进展要求，该课程的教学对于小学生的成长和以后的发展有着不可忽视的深远影响。
因此，以小学《道德与法治》课程为蓝本，着立于小学生价值观、人生观、世界观的培养，梯次渗透小学生日常行为规范，注重融合道德与法治的感悟教育，回归生活化、社会化道德生成和法治化引导，才能达到令人满意的教学效果和教育目标。
一.立足学科实践活动教学目标掌握道法学科教学特色长期以来，义务教育阶段的小学道德与法治课程一直存在被忽视、被成人化灌输式的现象。
传统的应试教育使得道德与法治课程在大部分学校中形同虚设、教条化空洞化严重。
“随便上课”“占课”甚至直接跳过该课程的教学。
如何还原生活化社会化道德生成和法治化引导成为这门学科的热点和难点！《道德与法治》教材演变从国家层面导向到《青少年法治大纲》要求更加重视小学生道德和法治的意识培养，该学科自创设以来受到了很大的重视，并加入到今年小学高年级期末检测课程中。
小学《道德与法治》教材的六年级上册内容专门设置为法治教育专册，在可塑性最强的“白板”时期对学生集中讲授宪法教育，涉及三十部法律法规，具有强化系统性的特点。
可见《道德与法治》一课意在从小学着手，从萌芽期对学生进行思想道德、行为规范、文明举止方面的培育和养成。
所以，教师应有充分的道德学习动机，不断完善自己，提升自己的道德水平，有提升自己道德水平的意愿，涵养自己的特殊精神气质，这样才能更好地解读教材，提升教学效果。
教师在面对这样一群懵懂纯洁的小学生时要予以最大的耐心；对其他不良因素的影响要及时挽回和制止；在孩子模仿学习阶段以身作则；将课堂学习内容发散到生活领域达成生活即教育、社会即学校、教学做合一；普及规则和法律，让小学生的日常行为有规范，探索冒险懂法规。
二.以学生参与的实践活动为主引导学生全方位感悟立德树人是教育的根本任务，更是道法课程、德育工作的基本目标，以人为本尊重学生主体发展。
道德与法治研究论文：论小学道德与法治课程中道德学习的策略
道德与法治研究论文：论小学道德与法治课程中道德学习的策略美德之教的困境呼唤道德学习，小学道德与法治课程中的道德学习就是学生自主道德建构的过程，即关注生活、反思生活和改变生活的过程。
虽然学生是道德学习的主体，但并不能否定教师的作用。
在关注生活方面，教师可以通过真实的问题聚焦现实生活，以典型的生活事件唤醒生活经验，以调查探究类活动深入生活等策略促进学习。
在反思生活方面，教师可以通过多维度的对话引发不同经验的冲突，以体验活动促使学生换位思考，在与“类经验”的互动中拓展学生的视域等策略促进学习。
在改变生活方面，教师可以将课堂上的实践活动作为改变生活的起点，以生活智慧的学习突破改变生活的障碍，以教师的评价引导学生走向现实的生活等策略促进学习。
自21世纪基础教育课程改革以来，德育课程非常关注学生的自主道德学习。
基于这样的新理念，小学道德与法治课程也强调由传统的单向知识传授式教学转向促进学生自主道德建构的教学。
为什么要从教授道德转向道德学习呢？小学道德与法治课中的道德学习指的是什么？教师应该如何促进学生的道德学习呢？本文将对这些问题作出回答。
一、美德之教的困境呼唤道德学习自古希腊以来，“美德是否可教”的问题一直存在于道德教育领域。
苏格拉底曾对这一问题进行了思考。
一方面，他假设“美德即知识”，那么，美德可教。
因为知识可教，所以道德可教；另一方面，他又认为在现实生活中找不到可以教授美德的教师，因为这样的教师必须知道什么是真正的美德，并知道如何把这些真正的美德教给别人。
在苏格拉底看来，那些自称知道什么是真正美德的人仅仅是拥有关于美德的一种看法而已，他们并不知道何谓真正的美德。
苏格拉底的矛盾不仅限于他的思考，还体现在他的行为之中。
一方面他坚持不存在“美德之师”的观点，另一方面他自己却又在城邦中“教授”美德，还因此背上蛊惑青年人的罪名。
对于苏格拉底的矛盾，如果我们能从教授道德转向道德学习的视角去看待，就不再是矛盾了。
因为苏格拉底在城邦中是使用“助产术”唤醒青年人学习的“欲望”，促使他们在不断的自我反思中学习美德。
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略小学《道德与法治》课程是落实素质教育的重要课程之一，其目的在于培养学生正确的价值观和法律意识，提高他们的道德素质和法制素养。
对于小学生而言，这门课程具有一定的抽象性和难度性，因此需要采取一些有效的教学策略来提高课堂效果。
一、理论与实践相结合小学生的认知能力有限，他们更加关注实践和感性体验，因此，《道德与法治》课程应该以生动的案例和实例为主要内容，以此引导学生感知和理解法律和道德的实际应用。
教师可以通过讲解案例、游戏仿真、角色扮演等方式，将抽象的道德和法律概念转化为具体的行为规范和生活经验，让学生自然而然地感受到法律的力量和道德的价值。
二、互动性和参与性小学生具有较强的好奇心和求知欲，他们对于新鲜的事物和问题容易感到兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重与学生的互动和参与，通过提问、讨论、游戏等方式，让学生主动思考和提出问题，激发他们的学习积极性和学习热情。
三、音频和视觉效果小学生以听觉和视觉印象为主，因此，在《道德与法治》课堂教学中，可以通过投影仪、视频、音频等多媒体工具，将案例、经典法律、道德故事等图文并茂地展示给学生，让学生在视觉和听觉的刺激下更加深入地理解道德和法治的内涵，增强记忆和领悟能力。
四、情感化和体验式教学小学生是感性的，因此，情感化和体验式教学对于提高课堂效果非常有助益。
教师可以通过组织扮演、课外实践、亲身体验等方式，将学生置身于实践场景中，身临其境地感受道德和法治的实际应用，培养他们的情感质素和道德修养。
五、问答式教学问答式教学是小学教育常见的教学策略，通过提出问题和建立问答环节，教师可以引导学生主动思考和解决问题，并检验学生的学习成效。
在《道德与法治》课堂中，问答式教学具有非常重要的意义，可以激活学生的思维和注意力，提高其对于道德和法治的理解程度和记忆深度。
综上所述，《道德与法治》课程的教学策略应该注重理论与实践相结合，互动性和参与性，音频和视觉效果，情感化和体验式教学，问答式教学等方面的应用，使得学生能够在活跃、愉快的氛围中学习到知识、获得价值的提升。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略道德与法治是小学课程的重要内容之一，绘本故事是道德教育和法律教育中广泛使用的教学资源。
本文将从绘本故事的选择、教学方法和教学效果三个方面，浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略。
一、绘本故事的选择绘本故事是一种生动有趣的教育资源，可以帮助学生理解道德和法律的概念，培养学生的人文素质和法治观念。
绘本故事的选择很关键，一方面要符合小学生的认知能力和年龄特点，另一方面要与课程标准和教学目标相吻合。
在选择绘本故事时，可以从以下几个方面考虑：1.选取具有代表性的绘本故事。
如《小蝌蚪找妈妈》、《三只小猪》等，这些故事具有代表性和普遍性，在世界范围内都受到了广泛传播和喜爱。
2.选取符合学生认知的绘本故事。
小学生的认知能力有限，需要选择容易理解、可感知的故事。
如《红亮亮的小鸟》、《小兔子找到公主》等，这些绘本故事引人入胜，内容贴近学生生活，并且容易让学生理解其中的道理。
3.选取符合教学目标的绘本故事。
教材中的重点章节和知识点需要选择相应的绘本故事进行引导，以更好地达到教学目的。
如教学《守法的种子》，可以选择一篇故事《小黑的法律课》进行讲解和讨论。
二、教学方法绘本故事作为道德、法律教育的教学资源，需要采用合适的教学方法进行讲解和引导。
针对小学生的认知特点和兴趣爱好，可以采用以下几种教学方法：1.图文结合的教学法。
绘本故事有很多图画，可以有利于学生加深对故事情节和人物特点的理解。
在讲解故事的同时，可以让学生一起欣赏绘本中的插画，提高学生的审美能力。
2.情境化的教学法。
绘本故事往往具有情节性和角色性，在学生们喜欢的情境中，可以通过主人公的遭遇和行动，让学生感受到正义、公平和自我保护意识的重要性。
3.情感化的教学法。
绘本故事中有许多体现爱、助人为乐、友谊等情感的情节，可以让学生在别人的生命中领悟道德与法律的内涵并形成情感共鸣，从而更好地体验道德与法律的力量。
4.讨论式的教学法。
浅谈小学《道德与法治》核心价值观的教学策略
小学教育2021年第3期浅谈小学《道德与法治》核心价值观的教学策略黄唤英福建省泉州市实验小学摘要：社会主义核心价值观的培育和实践，事关实现中华民族的伟大中国梦，事关公民的高尚道德情操，事关每个公民的正确价值取向的形成。
素质教育课程标准（2011版）强调：以社会主义核心价值体系引领学生的道德发展，丰富学生的社会认知和内心世界，健全学生的人格，使其以积极的态度参与社会，成为一个有爱心、有责任感、有良好行为习惯和个性品质的人。
所以，“爱国、敬业、诚信、友善”作为社会主义核心价值观的个体层面，是道德与法治课程实践的重要内容。
深入研究教材，合理利用教材资源，在《道德与法治》课程教学中，进行核心价值观融入教育。
关键词：道德法治；核心价值观；教学策略《道德与法治》课程承担着学生思想政治教育的重要任务。
培育和践行社会主义核心价值观，关系到中华民族伟大梦想的实现，关系到公民道德素养与正确价值取向的形成。
本文从整合课程资源，巧妙融入核心价值观、灵活运用教学方法，培育核心价值观、回归社会生活，践行核心价值观三个方面阐述在小学《道德与法治》课程教学落实社会主义核心价值的教学策略。
一、整合课程资源，巧妙融入核心价值观《道德与法治》这一课程将多方面的教育内容有机地融合在一起，它包含了品德、行为规范和法治教育；爱国主义、集体主义和社会主义教育；国情、历史和文化教育；地理和环境教育等。
这一学科包含了丰富的教学资源，涉及了多方面的内容。
这些内容与社会主义核心价值观有许多相融合的地方，因此，教学中要把德与法治学科的教学与核心价值观的教育整合，引导学生认识核心价值观，在生活学习中践行核心价值观。
《道德与法治》五年级上册第三单元《我们的国土，我们的家园》，单元主题是热爱祖国，心怀祖国。
这一单元通过向学生讲述我国神圣的国土和中华民族一家亲，让学生了解我国的疆域，知道我国幅员辽阔，有丰富的自然资源，还有美丽的风光；了解我国是一个多民族的国家，各民族谁也离不开谁。
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略小学《道德与法治》课程作为素质教育的重要组成部分，对于学生的全面发展和社会责任感、法律意识的培养具有重要意义。
因此，如何有效地开展这一课程教学，成为当前教育工作者亟需解决的问题。
本文将结合教学实践，浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略。
一、理论依据道德与法律，既是教育的内涵，也是教育的目标。
在教学过程中，应当遵循发展性原则，把道德和法律结合起来，以情感教育和教育实践为中心。
教育目标应当分为短期和长期目标两个层面。
短期目标是培养学生对核心价值观的认识和理解，长期目标则是培养学生的道德情感和法律意识，让学生具备维护社会公义、促进社会和谐的能力。
在教学中，要注重情感因素的培养，采用以情感为基础的教育方式。
通过对学生情感、心理的理解和关爱，引导学生树立正确的人生观、价值观，以及科学文化观和客观世界观。
二、教学策略1.案例教学法案例教学法是在教学过程中引入一些流行和具有代表性的案例，并让学生通过案例了解到相关的法律知识和社会道德，提高学生的敏感度和法律意识。
案例教学法最大的优点在于可以将理论知识和实际问题结合起来，并且与学生的生活联系起来，使知识更加贴近生活。
此外，案例教学法还可以培养学生的分析和思考问题的能力，提高创新、独立思考和解决问题的实践能力。
2.游戏教学法通过游戏教学法可以开发学生的智力潜能，提高他们的思维逻辑能力以及协作和沟通能力。
例如，可以通过模拟法庭的方式进行角色扮演，让学生更加生动地认识到法律和相关的社会制度。
游戏教学法的优点在于能有效地调动学生的兴趣和积极性，增强学习的动力和效果。
通过游戏教学，可以大大提高课程教学的趣味性和有效性，有效地激发学生学习小学《道德与法治》课程的热情。
3.师生互动式教学法师生互动式教学法是指在教学过程中，教师和学生之间采用互动式教学的方法，使学生能够积极地参与进来，使教学形式更加多样化及灵活。
师生互动式教学法的优点在于可以使教学更加生动、翔实，让学生能够有机会在互动中发言，而不是沉默不语，同时会主动的思考解决方案和意见。
浅谈小学《道德与法治》课堂教学策略
浅谈小学《道德与法治》课堂教学策略摘要：小学阶段是学生品德修养形成的雏形阶段，教师对于学生的思想品德教育是尤为关键的，如果只单单在课堂进行理论的学习教育，可能会使学生感觉到德育教育的枯燥性，调动不起学生对课堂的参与性。
而在传统教学的限制下，小学道德与法治课程的枯燥会增多，这会让学生的学习变得更加困难，因此，想要构建小学道德与法治高效课堂就必须从教学方式上做出一定的改变。
关键词：小学；《道德与法治》；问题；策略1.目前小学道德与法治课堂存在的问题1.专职道德与法治老师少在小学中专职的任课老师少，因此在安排教学时，多数学校往往安排语文老师同时兼任道德与法治教师。
由于应试教育的影响，以及家长对主学科的重视，导致部分语文教师在课堂上挤占道德与法治课。
临近考试时，为赶进度便“照本宣科”或“填鸭背诵”。
这样既影响了正常的课程效果，也不利于学生道德水平的培养和长远发展，更会影响国民素质的提高。
2.教学模式和教学方法陈旧单一任课老师对课程的思考少，忽略课程本身的培养要求，为考出好成绩，临考前老师们便花费大量时间归纳知识点，学生花大量的时间“囫囵吞枣”背诵。
虽然“按本背诵”情况看上去很好，然在考试中，学生无法活学活用，自然会导致分数不如人意，养成良好的道德品质和规范个人行为更无从谈起。
3.教学评价不到位现阶段，在小学道德与法治课堂上，有些教师在对学生进行评价时，主要把学生的成绩作为重要评价指标，而忽略了学生的学习态度、课堂表现和其他能力等方面，从而导致评价结果过于片面，没有关注到学生整体发展。
在教学中，教师对学生的认知模糊，无法展开针对性教学，学生的综合能力也因此得不到发展。
2.策略1.深化情境教学，增强学生情感体验道德与法治教学是最贴近小学生生活的一门学科。
创设情境是小学道德与法治课堂常见的教学方法。
适宜的教学情境能够让学生产生强烈的代入感，也更容易认同教师所讲述的理论观点。
因此，小学道德与法治教师在课堂上就要用好情境教学，运用适合小学生接受心理的生活情境、表演情境等，充分发挥情境教学的作用，让学生以沉浸式的体验学习法学习道法知识，从而增强学生的情感体验。
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浅谈小学《道德与法治》教学策略
我国教育学家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”孩子在进行社会化的时候，大人给灌输怎么样的观念，就会产生相应的结果。
小学生小学生对善恶和规则认知不全。
所以，在新形势下，随着教育改革的推近，小学老师应当对道德与法治进行新的认识，做好孩子思想道德和规则教育的导师。
标签：小学道德与法治；重要性；改变观念；优化教学方法；活动性评价
一、转变教学观念，引导学生学会做人。
古话说：“不成材，要成人”。
教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。
在我刚参加工作时，我心里想得最多的是学生的成绩及排名，品德教育课也经常被占用，上成了文化科。
可在后来的教学中，我发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题，渐渐引发了我的思考。
我逐渐认识到思想教育的重要性。
1、加强法制教育就是加强道德教育。
《道德与法治》教材既是思想品德教材又是法治教材。
改革后，道德与法治课程“以增强规则意识、责任意识、诚信意识为重点”，明确了学习要求。
增強小学生的法律意识，有助于他们健康成长。
2、规则教育是小学阶段法治教育的重点。
美国现代经济学家约翰.凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。
小学一线老师应遵循儿童生活的逻辑，将教材结合学生生活实际进行使用，循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识。
3、正确认识小学《道德与法治》教材“知行合一”的重点，正确引导学生健康发展。
在以往思想品德教育中，我偏重于对学生知识传递和记诵的技能的学习指导，往往应试的成分较重。
《道德与法治》教材则实施开放性教学过程，创新调查研究、角色扮演讨论辨析等教学方法。
老师应当正确把握重点，及时更新教学观念，做到实实在在的知行合一。
二、从学生出发，优化教学方法。
我曾经跟部分老师和学生的看法一样，觉得以前的“思想品德” 课不管是“教”还是“学”都特别简单，不需要花多少心思。
这种错误思想不但要转变，而且必须要探索出适合小学生教学方式，让小学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，不
断地提升自身思想道德素质和增强法制意识。
通过教学让学生能变荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义价值观，为新时代培养出合格新型人才。
1、让《道德与法治》课回归小学生的生活。
社会生活实事是发生在我们身边的事情，蕴藏着实用的人生真谛。
道德与法治教育的根本目标是引导儿童学会生活，生活化、实践化是此课程的教学特点。
教师通过选取生活实事，可以让学生主动用眼看，用新心去感触。
所以，教师在教学中应以教材为辅，在教学中加入生活中的事例，让课堂回归社会。
记得去年我班有位学生的弟弟跑到雅西高速上玩耍，被过往车辆撞伤后，不幸身亡。
我就结合此事对学生进行了交通安全知识和交通相关法规的学习，同时我还和学生一起重温了遇到事情正确的处理方法。
2、让学生主动参与学习，培养激发学生的探究欲望。
小学生在学习过程中知识的积累固然重要，可在《道德与法治》课上让学生由内而发地自主学习更为重要。
在课堂生，老师不要一味的灌输学习内容，而是要留给学生思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识。
真正让学生在学习中体验，在体验中收获，最终在生活中落实，这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果，最终提升学生的综合素养。
3、“情境性”教学，提高教学效率。
很多学生认为《道德与法治》课不是主科，在学习时也不怎么引起重视。
所以在教学中采用“情境性”教学就显得尤为重要。
小学生好奇心特强，对故事情有独钟。
在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解前提下，结合教材内容设计教学情境。
情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟知书籍、影视作品中的人物进行学习。
例如，我在教学“2016年部编版”一年级下册《让我自己来整理》这课时，我就将此课情境置于动画片《大头儿子和小头爸爸》中进行教学。
学生学习积极性高，教学效果显著。
三、建立多元性的评价体系。
随着教学的变革，教学评价形式也逐渐多样化。
曾经我只把多样化的评价方式应用于语数的教学中，道德与法治课我则使用了单一的评价方式，渐渐地学生的学习积极性变得不高，教学效果也不明显。
怎么觉得学生经常犯的一些错误，如：不讲卫生、对长辈没礼貌、忽视班规校规等都是我天天讲着的，学生行为习惯差，家长和我有时都感觉黔驴技穷。
后来，在教学中，我不断反思、总结，发现道德与法治教育要想收到较好的教学效果，不仅跟教学方法有关系，还跟教学评价方式有关。
小学《道德与法治》是一门活动型综合课程，在教学评价上，需要形成一种全新的活动化评价。
以往的学习评价（考试）过于强调甄别与选拔，忽视评价促进学生发展的功能。
在课程改革中，针对学科和学生特点，我们应采取一种全新的评价体系。
1、能帮助学生明确努力方向的评价。
明确告知学生他哪方面好，哪方面还欠缺，学生也就知道应该朝哪方面努力。
2、能激励学生产生内在动力的评价。
正确的评价，能够让学生产生心里上的动力和满足他们自尊的需要，促进学生内在需求从而主动做好。
四、总结。
在道德与法治教育过程中，教师只有改变教学观念，创新教学方法，采用全新的活动化评价方式，才能培养学生健全的人格；让学生从小树立正确的人生观、世界观、价值观，并有一定地法律知识，从而逐渐提升全民素质。
参考文献
【1】郑海军、韩淑珍，道德与法制创新学业评价体系研究【J】.教育，2016（10）00174 .。