校园里的小动物教学设计

校园里的小动物

一、教学目标

知识与技能：

1.知道动物的多样性。

3.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。

过程与方法：

1.会观察.比较和描述蜗牛.蚂蚁等动物的不同和相同。

2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。

3.学会按不同的标准给动物分类。

情感态度与价值观：

１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

２珍爱动植物的生命，不伤害它们。

二、教学重难点

教学重点：概括小动物的特征

教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。

第一课时

三、教学准备：

教师准备：放大镜玻璃板食醋

学生准备：课前捉蜗牛, 每小组一个玻璃杯（装蜗牛）

几种食物：肉片，菜叶，苹果皮，面包等，记录纸，笔。

四、教学过程：

（一）谜语导入

1. 出示谜语：

身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。（七星瓢虫）

名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 (蜗牛)

2.师：今天我们就来观察“校园里的小动物”。（板书课题）

（二）组织探究活动

1. 了解蜗牛的生活环境

（1）谈话：课前老师让大家去捉蜗牛了，你们都捉到了吗？是从哪里捉来的？（2）交流。

（3）小结：由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？(阴暗，潮湿或有

蔬菜，嫩叶的地方)

2. 观察蜗牛的外形特点及运动方式

（1）提问：在观察时，我们应该注意什么？

（2）师生共同讨论并总结出观察的注意点：

不要发出大的响动，以免它受到惊吓；

不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

静静地观察一段时间，会发现更多的特性.

（3）学生分组观察，教师巡视指导。并提示：要想看得清楚可借助放大镜。可选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。

（设计意图：这一环节创设了自己探究的条件，采用小组合作学习的方式，让学生在观察过程中发现问题，并通过相互交流达到解决问题的目的）

（4）交流讨论，观察不到的东西，教师可补充。

（5）画一画记一记

师：把你观察到的记下来并画出蜗牛的外形。

（设计意图：这一环节是对学生记录，描述能力的培养，也是了解科学探究的大致过程）

3. 观察蜗牛的习性

（1）蜗牛是怎样出壳的（提醒学生安静等待）

（2）蜗牛喜欢吃什么？

观察活动：在蜗牛周围放一些食物，观察蜗牛会朝什么方向爬？去吃什么食物？（3）蜗牛对刺激有什么反应？

观察活动：在蜗牛面前放上醋，看看蜗牛有什么反应。

4. 提出其它问题

学生自由提出问题，课后有针对性的研究。

（设计意图：这一环节激励学生进行科学探究的积极性，并向课外延伸，在自主的研究中培养创新精神和实践能力）

三．总结

师：观察完蜗牛我们应该怎么处理它呢？（下课后我们一起把小蜗牛送回家好吗？）

（设计意图：激发学生爱护小动物的情感。）

板书设计：

校园里的小动物

一、蜗牛

1.生活环境：

2.身体结构

3.食物来源

第二课时

一、教学准备：

不同窝的蚂蚁，蚂蚁的图片各种动物的图片

二、教学过程：

（一）复习导入：

提问：上节课我们观察了蜗牛，你们说说蜗牛都有哪些特点呢？

师：今天这节课我们继续观察校园里的另外一种常见的小动物蚂蚁

（二）组织探究活动

1. 捉蚂蚁

（1）谈话：课前老师让大家去捉蚂蚁了，你们都捉到了吗？你们是怎么捉到的？（2）交流。

（3）小结：由此看来，蚂蚁很喜欢甜食

2. 观察蚂蚁的外形特点

（1）学生分组观察，教师巡视指导。并提示：要想看得清楚可借助放大镜。（2）做好记录，可以画下来并标注各部分名称

3. 观察不同窝的蚂蚁的相处情况

（1）把从不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反应

（2）在多放几只试试（让它们的数量不相等）

4. 做好观察记录

5. 概括小动物的共同特征

（1）谈话：我们仔细观察了蜗牛和蚂蚁，你们有没有发现它们有什么共同的特征？它们又有哪些不相同的地方呢？

（2）学生讨论，可以从哪些方面来进行比较

（3）展示自己的分类成果，全班交流

6. 巩固练习

练习册17页学中练第一题，学生在课堂上做完，说出判断依据，说出分类标准7. 布置作业

研究蚯蚓

板书设计：

校园里的小动物

二、蚂蚁

1.蚂蚁身体身体结构

2.食物来源

3.不是“一家”的蚂蚁相处情况

数量不等时会互相厮杀

三、小动物的共同特征

呼吸、喝水、吃东西、长大、繁殖、对刺激有反应、会运动

四、不同动物的分类