构建服务型教育体系

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以校地合作为平台,以特色培训为抓手构筑服务型继续教育体系

处 ” ，加强了学校与各级地方政府部门及企事业单位
２７ —
一
ｔ嘶示范基地；蒸蠖建设
背景，以 “ 构建服务区域经济社会发展的高校继续教育体系”为目标，紧紧围绕 “ 服务”这一主题，以校地合作为平台，以特色培训为抓手，通过管理体制建设、规章制度建设、人才培养模式创新、品牌项目建设、人力资源建设、信息资源建设及理论资源建设等系统的探索
２０１４年第１期总第２１８Ｍ
锚谩
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以校地合作为平台，以特色培训为抓手构筑服务型继续教育体系
徐铁峰马敬峰乐传永鲁保富
（宁波大学，浙江宁波３１５２１１）
摘要：社会转型期的地方性大学继续教育应当选择一条什么样的发展路径，这既是高校自身在谋划未来发展过程中必须回答的一个问题，也是当代中国高等教育需要研究的一个重大课题。宁波大学凭借既有的继续教育成就、办学优势和特色，结合区域经济社会发展
构建服务型继续教育体系旨在追求继续教育与区域经济社会相适应与产业发展相衔接与满足学习者多元化学习需要相契合的和谐联动讲求教育服务经济社会发展的主动性和灵活性以便建立起学历教育与技能培训相互融通普通高等教育与职业证书教育相互连接类型丰富层次多样结构合理服务对象宽泛的开放式合作式的学习培训平台努力把社会每个成员都纳入到继续教育的体系之中为建设学习型社会构建终身教育体系承担大学应该承担的服务责二创新机制搭建校地合作服务平台一建立了管办分离的继续教育管理体制学校着手继续教育体制改革制定完善的继续教育管理规程和运行机构成立继续教育与培训处建立起校长分管继续教育与培训处主管成人教育学院与相关学院分工负责和各部门协调共管的校内一体管办分离的继续教育组织管理体制建立继续教育管理委员会和继续教育专家指导委员会统筹并优化配置全校的教育资源以发挥全校对继续教育工作齐抓共管的合力为提升宁波大学继续教育服务宁波经济建设与社会发展提供有力的制度组织和人员保证

服务型教育体系中IT人才培养探索与实践

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
综上所述，国有企业的人力资源管理首先要重视人的激励，
就是因为职工参股的方式调动了人的工作积极性，是一种能够要根据实际情况，运用各种激励机制，把激励的手段和目的结充分挖掘人员潜力的激励机制。好的激励机制不但可以带来好合起来，打破常规，改变思维模式，真正建立适应国有企业特
一
开展服务型教育体系的课题研究，是构建该体系的重要组
、
围绕职业岗位技能构建服务型Ｉ人才培养体Ｔ
模式，采用了逆向制定法进行设计：即课程设置以核心职业技
系
构建服务型教育体系，首先是要制定应用型人才培养方案。在制定人才培养方案时必须根据当地经济发展与市场需求状况，
（宁波大红鹰学院软件学院，浙江宁波３５７）１１５
摘要：在服务型教育体系中建ＤＩ，Ｔ应用型人才培养体系，懂开发平台应用的技术人员。由于软件技术行业的蓬勃发展，－
必须根据当地经济发展与市场需求状况，结合学校自身特点、对高层次应用型技术人才的需求越来越大，因此制定适合本地
２０１８６期０９年第２）（总第３期
现代企业文化
Ｍ０ＤＥＲＮＥＮＴＥＲＰＳＥＣＵ删砌ＲＥ
ＮＯ．２９２６，００
（ｕｌｔｅＮ．３）ＣｍｕａｖｔＯ１８ｉｙ
服务型教育体系中Ｉ人才培养探索与实践Ｔ
郑梦泽，耿双，赵艳菲
条件。正确定位；提高学生的实践应用技能；培养区域急需的区的Ｉ人才培养方案将对区域的经济发展起到积极的作用。Ｔ

服务型学生工作体系构架研究

服务型学生工作体系构架研究作者：沈爱龙来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》 2015年第2期沈爱龙（长江大学文理学院）摘要：构建服务型学生工作架构不仅是学生管理工作理念的创新，也是实现素质教育的重要途径。

本文以服务型学生工作体系架构的基本概念为切入点，阐述服务型学生工作体系的主体以及工作内容，从而论述服务型学生工作体系实施的保障措施。

关键词：服务型学生工作机制我国高等教育体制改革不断深化，传统的学生工作模式已经不能适应现代高等教育发展的需要，在新的历史时期高校要实现学生工作职能的转变，实现服务型的学生管理模式。

构建服务型学生工作体系不仅是高校学生管理工作日益复杂的现实需要，也是落实科学发展观、促进学生综合素质全面发展的基本要求。

1 服务型学生工作体系的概念服务型学生工作体系是以学生为主体，以为学生提供服务为理念的一种新型学生工作模式。

服务型学生工作体系主要体现在：一是尊重学生，即学生管理者与学生平等友好相处，尊重学生的主体性发展；二是学生管理者要了解学生、关爱学生，保证学生工作具有针对性和实效性；三是将学生的全面发展及健康成长作为学生管理工作的出发点与落脚点；四是高校要将学生工作作为所有工作开展的基础与前提。

服务型学生工作体系具有以下特点：①教育理念人本化的特点。

服务型学生工作坚持“以人为本”的理念，将实现学生的全面发展与教育管理相融合，强化对学生的主体服务管理，避免了以往的对学生进行硬性管理模式。

②教育形式的渗透性。

服务型学生工作强调是学生的全面发展，为学生提供有助于其发展的服务，因此服务型学生工作融入学生的整个学生生涯过程中，通过潜移默化的教育方式增强对学生管理工作的实效性。

③服务方式的多样性。

服务型学生工作的方式比较灵活，只要是有利于学生管理的形式都可以应用到高校的学生管理中，例如可以通过社会实践活动、心理辅导、课堂教育以及学生宿舍文化熏陶和校园活动的开展等形式实施对学生的管理与教育。

地方高校构建服务型实践育人教学体系的思考与实践--以宝鸡文理学院为例

地方高校构建服务型实践育人教学体系的思考与实践--以宝鸡文理学院为例王富平【摘要】服务型实践育人教学体系是地方高校社会服务所选择的主要模式之一。

宝鸡文理学院作为一所地方普通高校，以“面向地方、服务地方”为取向，本着“基于实践育人教学、为了实践育人教学、在实践育人教学中”的实践育人教学改革理念和思路，探索和形成的“以优化实践育人教学内容为载体”、“以创新实践育人教学模式为手段”和“以建立实践育人保障机制为支撑”的三个维度上的三个有机结合的“三三制”服务型实践育人教学体系，作为一种行之有效的实践育人教学范型，在一定程度上解决了同类地方高校实践教学在目标功能、教学模式、运行过程等方面存在的诸多问题，进一步增强了实践育人教学效果。

%Service-oriented practice teaching system is one of the main modes of the choice of social service of local colleges and universities.Baoji University of Arts and Sciences as a local colleges and universities,to"for local,local service" as the orientation,The spirit of"practical teaching,based on the practical teaching, in order to in the practical teaching of" practice teaching reform ideas and ideas,explore and formed"to opti-mize the practice education teaching content as the carrier","innovation practice teaching modes" and"to es-tablish the practice education safeguard mechanism to support the" on the three dimensions of the organic inte-gration of the three"three three" service oriented practice teaching system,As a kind of effective practice teaching model,to a certain extent solved the similar local colleges and universities practice many problems exist in the targetfunction,teaching mode,operation process and so on teaching,enhance the practical teaching effect.【期刊名称】《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】4页(P106-108,112)【关键词】地方高校;服务型;实践育人教学体系【作者】王富平【作者单位】宝鸡文理学院教务处，陕西宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】G642.1地方高校是高等学校的一个重要组成部分，因其特殊的地域地缘优势，在服务地方经济社会发展中发挥着重要作用。

宁波过官产学密切合作构建区域服务型教育体系的机理分析

宁波过官产学密切合作构建区域服务型教育体系的机理分析摘要:本文以宁波为例详细介绍了学校与政府、企业共同构建服务型教育体系的方式与途径,剖析了政府、企业和大学所起的作用及其合作机理,对同类区域服务型教育体系的构建具有积极的借鉴意义。

关键词:官产学应用型人才服务型教育高等教育21世纪随着高等教育大众化时代的到来,大力发展地方高等教育成为了必然的选择。

地方高等教育的发展需要地方经济社会的支持,地方经济社会的发展也需要地方高等教育的支撑。

官产研的互利合作构建的服务型教育体系,使教育和经济社会发展联动,教育资源向社会开放,让高校走向社会、和社会沟通,主动为地方服务。

1 研究背景1.1 研究的理论背景（1)服务型教育理论在美国的高等教育发展史上,把教学、科研与社会服务紧密结合起来的办学模式被称为“威斯康星思想”,其在美国所取得的巨大成就已引起世界各国的注意。

高等教育只有通过“教学、科研与社会服务紧密结合起来”才能更好的提升、发展教学科研自身,否则,大学的教学、科研和直接为社会服务只能成为空中楼阁。

通过高等教育机构对社会提供服务的努力,使社会大众对高等教育机构的关注、认可、支持程度不断加深,彼此之间交流、协作、合作加强,从社会中获取优良的教育资源、科研的信息趋向,为教学、科研的顺利进行提供便利与实惠。

（2)三重螺旋理论三重螺旋模型(Triple Helix)是目前分析大学、政府和企业三者间关系的主流模型。

该模型由亨利·埃兹科维茨(Etzkowitz)教授和罗伊特·劳德斯多夫(Leydesdorff)教授于1995年首先提出。

他们利用生物学中有关三重螺旋的原理解释了在知识经济社会中大学、政府和企业之间相互依存的互动关系,并认为大学、政府和企业三方透过组织结构性的安排、制度性的设计等机制,以加强三者资源之分享与讯息的充分沟通,优化科技资源运用效率与效能,实现三方共同受益和发展。

1.2 研究的现实背景（1)国内背景从1999以来,我国高等教育加大了扩招的步伐,其中地方高校占了很大比例。

构建服务型学生工作体系研究

２０１３年第７期总第１８９期
经济研究导刊
ＥＣ０Ｎ０ＭＩＣＲＥＳＥＡＲＣＨＧＵＩＤＥ
Ｎｏ．７，２０１３
ＳｅｒｉａｌＮｏ．１８９
构建服务型学生工作体系研究
２１１８１６）
紧密相联，注重学生的个性化发展。统筹兼顾教育、管理与服
要寻求更大的发展空间，而服务学生是一个合理且有效的突
破口。学生的个性是多样化的，学生的需求是多样化的，因
此，学生工作部门提供的服务应该是个性化、多样化的，服务学生有着持续的纵深发展的可能，这就为学生工作的质量和
摘
要：学生工作是高校人才培养工作的重要组成部分，随着高等教育形势的发展，高校的学生工作着力构建服
务于学生成长成才的服务体系显得非常重要。探讨构建学生工作大服务体系的指导思想，分析构建学生工作大服务体系的现实意义，提出学生工作大服务体系的总体框架。
育强国的基本要求 ” 。学生工作是高校人才培养工作的重要组成部分，随着高等教育形势的发展，高校的学生工作着力构建以学生为中心的服务于学生成长成才的服务体系显得
非常重要。
一
定，维护学生的合法权益；同时还要通过制度建设，引导学生
遵纪守法，构建和谐班级，建设和谐校园。
学工干部在直接做好思想工作的同时，要主动关注、解决学生在成长过程中遇到的需要解决和帮助的问题和困难，维护
校园的和谐与稳定；要严格按照教育法律法规的原则和规

以应用型专业人才培养基地为平台构建服务型教育体系

以应用型专业人才培养基地为平台构建服务型教育体系［摘要］应用型专业人才培养基地是以学科为依托、专业为载体、产学研结合为途径培养应用型人才的重要社会平台，也是构建服务型教育体系的重要途径。

文章结合宁波城市职业技术学院的具体情况，提出了在建设应用型人才培养基地过程中的措施、成效等。

［关键词］应用型专业人才培养基地平台服务型教育体系构建服务型教育体系，就是指强化教育的服务功能，提高教育的服务水平，增强教育服务经济社会的能力，为经济社会发展提供坚实的人才支持、智力支撑和优质的学习服务，实现教育与经济社会的和谐联动发展。

2005年，宁波市政府颁发了《关于加快构建服务型教育体系，增强服务地方经济社会能力的若干意见》，提出要充分发挥教育的潜在优势，建成与宁波经济社会发展相适应的，与产业发展相衔接的，结构合理、类型多样、机制灵活、充满活力的服务型教育体系，促进教育、经济、社会三者之间的紧密结合与联动发展，并着重提出了到2010年，宁波市要建成比较完善的应用型人才培养体系，建立运转顺畅的产学研结合体系，健全形式多样的教育培训服务体系。

为此，2006年，宁波市政府专门颁布了《宁波市应用型专业人才培养基地建设与管理办法》，同年，启动了“石油化工、生物医药、纺织服装、机电模具、IT产业、旅游会展、文化服务、港口物流、经管经贸、金融保险”等十大应用型人才培养基地的建设。

宁波城市职业技术学院（以下简称“学院”）以其专业优势和特色，成为宁波市“旅游会展”应用型专业人才培养基地建设的主持学校，且是宁波市高校中唯一一家率先成为主持单位的高职院校，同时成为宁波市“经管经贸、金融保险、IT产业、港口物流”等应用型专业人才培养基地的建设单位。

一、明确应用型专业人才培养基地的平台作用应用型专业人才培养基地既是以学科为依托、以专业为载体、以产学研结合为途径培养应用型人才的重要社会平台，又是学校开展产业技术创新、科技服务和教育培训服务，增强服务地方经济社会能力的教育服务平台，同时也是高校“走出学校、跳出学校”，开展校企合作、校校合作、资源共享、增强学校办学特色的创新教育平台。

服务学生发展服务教师成长服务教育现代化

服务学生发展服务教师成长服务教育现代化----听刘捍东书记在第23个教师节表彰会上讲话有感科学园小学陈宾9月9日上午，江宁区庆祝第二十三个教师节表彰会暨创教育现代化区动员会在区教育局电教中心隆重召开，区委区政府主要领导亲临现场，本人有幸作为优秀教师代表参加主场会议，亲耳聆听了刘捍东书记所作《要努力打造适应教育现代化的高素质教师队伍》的重要讲话，既倍感荣耀，也深受鼓舞。

刘书记的讲话高屋建瓴、内涵深刻、意义重大，充分体现了区委区政府率先实现教育现代化的坚定决心，体现了区委区政府对教育事业的高度重视，也体现了区委区政府对广大教师和教育工作者的亲切关怀和殷切期望。

教师是学校发展的第一资本，作为学校管理者，如何贯彻刘书记讲话精神，加强学校教师队伍建设，我想，学校要立足于为学生发展服务，立足于为教师成长服务，立足于为创建教育现代化区服务，更新教育理念，改革管理模式，促进学校和我区教育事业又快又好地发展。

一、着力建设以学生发展为中心的服务型教师群体刘书记在讲话中指出：“教师要成为人师。

人师是现代教育、素质教育需要的教师”，并着重阐述了现代人才观、教学观等等，我个人理解刘书记所阐述的人师，也就是“以学生发展为中心”的适应现代教育与素质教育需要的服务型教师。

教育具有服务性，学生既是教师培养塑造的对象，也是服务的对象，教师要树立“学生第一”的意识，遵循学生的成长规律尤其是学习的特点和规律，发挥学生的积极性、主动性和创造性，尽己所能，为学生现代素质的全面发展、和谐发展做好服务。

学校如何建设一支以学生发展为中心的服务型教师群体，我想：可从以下方面着手：1、引导教师树立以学生发展为中心的服务型教育观。

教师服务学生发展意识的确立，必先了解学生，相信学生，树立科学的儿童观，俯下身子看儿童，保护儿童的求知欲、好奇心与创新的火花，为了学生而教；同时，必先树立为人的全面发展服务、为社会发展服务的现代人才观，不以分划人，重能力、重全面发展、重特长。

服务型地方高等教育体系的宁波模式

旅游会展、文化服务、港口物流、经管经贸、金融保险等ｌ大专业人才培养基地，０带动重点
展密切相关的学科专业，培养地方经济发展所需的各类高级应用型人才，使高校为企业聚才、
育才，成为企业的人才 “ 蓄水池” 。目前，宁波
高校已拥有教育部高职高专示范、教改专业９
关键词：务型高等教育；宁波；模式；特色服
中图分类号：Ｇ４６０
文献标识码：Ａ
文章编号：１７－７１（０６２００－４６１９５２０）０－０１０地等。
构建服务型高等教育体系是地方经济发展
的客观要求，也是地方高等教育自身发展的需要目，宁波在实现高等教育跨越式发展的前同时，正在逐步形成一种具有地方特色的服务
维普资讯
２０年６月０６
浙江纺织服装职业技术学院学报
第２期第ｌ页
服务型地方高等教育体系的宁波模式
熊和平
摘要：服务型地方高等教育是与地方经济发展相适应的、人民满意的高等教育．近年采，宁波在实现高等教育跨越式发展的同时，逐步形成服务型地方高等教育的宁波模式，取得了 பைடு நூலகம்多经验，形成了一定的特色．
优势学科和紧缺专业建设：建成面向先进制造
业和现代服务业的、职前培养与职后培训有机
个，省级重点学科和重点扶植学科ｌ个、５重点专业１个，２市重点学科和重点扶植学科２个、１
重点专业ｌ个。８高校的学科专业设置面向市场
的直接后果是大学生在毕业以后能够有用武之地，００以来，自２０年毕业生的一次性就业率一直保持在９％以上。０
与社会发展解决实际困难，诸如为生产、建设、服务与管理第一线推广高新实用技术、为提升

关于构建云南农业大学学生宿舍(公寓)兼职辅导员服务璎学生工作体系的思考

系的相关背景
构建学生宿舍（治工作是无产阶级政党的优良传统，加强和
一
改进高校思想政治工作是社会主义现代化建设的迫切需要，在学生宿舍（公寓）兼职辅导员服务型学生工作体系的构建过程中，应坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》精神，继承和发扬农大人的优良传统，服务于学校人才培养的总体目标，坚持以人为本的理念，为学生的全面发展和健康
必须创造良好的外部环境，使学生个性得到充分张扬，使不同层次、水平、志趣、爱好、性格特征的学生都能够充分地展现自己、发展自己。这就要求学生工作必须从学生全面发
是课堂之外进行学生思想政治教育和素质教育的重要阵地。随着形势的发展，学生宿舍（公寓）的教育、管理、服务功能越来越突出，而当前的学生工作已由管理为主转向以服务
成长创造一流的校园环境的学生工作指导思想。正确处理好
南农业大学学生宿舍（寓）兼职辅导员管理办法（公试行），分男生、女生，每栋学生宿舍（公寓）置２３名学生兼职设
准。学期成绩将由平时成绩与笔试成绩两部分组成。总评成绩以百分制记，其中平时占６％，笔试占４％。平时成绩包００括实验预习和预习报告、实验操作、实验报告、基本操作考试。将最后一个滴定分析实验定为基本操作考核实验，针对
依据中华人民共和国教育部第２４号令，即《普通高等学

探索国有民办高职院校应用型人才培养之路

探索国有民办高职院校应用型人才培养之路［摘要］当前，高职教育发展已成规模，但应用型人才短缺现象仍然存在，人才培养目标与地方经济发展的人才需求有了断层。

在改革发展的进程中，高职院校尝试“国有民办”体制，发挥其自主、灵活的运行机制，在应用型人才培养上取得了突破。

探索国有民办高职院校应用型人才培养之路，将打开构建“服务型教育体系”的新局面。

［关键词］高职教育国有民办应用型人才服务地方经济在实施科教兴国战略的背景下，高等教育大众化是社会经济对人才战略的正确选择；在推进大众化高等教育的背景下，高等职业教育类型化是符合社会经济发展的科学决策；在大力发展高职教育的背景下，实现培养应用型人才、服务地方经济任务则是高职院校的必然选择。

我们欣喜地发现，高等教育在适应市场经济改革和发展的过程中，创造性地实现了“国有民办”的办学体制，国有民办自主、灵活的运行机制显现出培养应用型人才的优势。

“国有民办”办学体制是高职教育实现改革发展的突破口，本文将从全新的视角，来探索国有民办高职院校培养服务地方经济的高素质应用型人才的思路。

一、培养应用型人才是高职教育的重要职能（一）高职教育的科学定位1999年高等教育体系结构作了战略性调整，提出大力发展高等职业教育规模，培养高等应用型技术人才，优化人才结构，来满足地方经济对应用型人才的需求，推动经济与社会发展。

“十七大”报告提出，要“大力发展职业教育”。

在这九年里，高职教育发展迅速，在校人数已占高等教育的一半以上，高职教育与普通高校的类别化基本完成。

高职教育具有双重属性，既是高等教育，又是高层次的职业教育，要认清楚其与普通高等教育、中等职业教育在教育形式、教育层次上的区别。

要满足地方经济对应用型人才的需求，必须正确把握对“高职教育”的定位，明确“高职教育服务地方经济”的发展方向，明确“高职教育培养应用型人才”的特殊职能，明确“符合市场需求的应用型人才规格”的目标定位。

（二）高职教育具有培养服务地方经济的应用型人才的重要职能按照社会经济发展的客观要求，很多经济发达地区已经充分认识到实施教育、社会、经济三者联动发展战略的重要性，把“为地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才，为地方经济发展服务的、以社会需求为导向的就业教育”作为高职教育的重要任务，高职教育成为了与社会经济发展联系最为直接的一种教育类型，承担着培养服务地方经济的应用型人才的重要职能。

宁波城市职业技术学院

学校概况宁波城市职业技术学院于2003年3月经浙江省人民政府批准设置而成。

学校的前身是宁波大学职业技术教育学院，创建于1992年，是浙江省最早开展全日制高等职业技术教育的机构，曾被原浙江省教委确定为省职业技术教育师资培训基地。

2001年，“旅游管理与服务”专业被教育部确定为高职高专教育教学改革试点专业。

学校现有两个校区、10个二级学院及2个教学课部，设有30个高职专科专业，全日制在校生8512人；教职工495人，正高职称教师21人，副高职称教师103人，具有博士学位（学历）学位教师14人。

学校积极做好“宁波”、“城市”、“国际化”三篇文章，拥有2个中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力专业；1个浙江省级优势专业和宁波市品牌专业、4个省级特色专业、3个宁波市重点专业、2个宁波市特色专业；1个宁波市应用型人才培养基地、1个宁波市服务型教育重点专业；拥有7个合作共建研究所、1个市级协同创新中心、2个市级重点实验室；拥有4个中央财政支持实训基地。

学校基本形成了以现代服务业为特色的专业结构体系。

教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》颁布后，2009年12月，学校首批通过浙江省高职院校人才培养工作评估。

学校力争打造成为宁波、浙江乃至长三角地区培养现代服务业人才的重要基地。

学校紧紧围绕宁波市支柱产业发展，为地方经济社会发展提供强有力的人才和科技保证。

学校充分发挥9个产学研联盟、4个虚拟学院、6个政校或校企共建研究所、2个行业指导委员会的建设成果，推进产学研高度融合，着力培养高素质技术技能应用型人才，在服务经济建设和社会发展中作出了积极贡献。

宁波园林绿化产业提升协同创新中心获得宁波市高校第二批协同创新中心项目；宁波休闲旅游发展协同创新中心获得宁波市会展行业特殊贡献奖；科技服务团队获得宁波市优秀地方科技服务创新团队、优秀科技特派员团队。

学校独立组建以来，成为宁波市十大应用型专业人才培养基地之一的“旅游会展”主持单位、全国木球培训基地、教育部全国高校教师网络培训中心宁波职教基地、教育部职业教育网络资源宁波分中心、浙江省高等教育自学考试与全日制高等教育衔接试点单位、浙江省服务外包人才培育基地、浙江省电子商务专业人才培训与鉴定基地、宁波市创业培训定点机构等。

宁波教育现代化

2006-11-13 15:50:59 访问次数： 164 信息来源：宁波市政府门户网站百年大计，教育为本。

近年来我市教育事业飞速发展，已经为基本实现教育现代化奠定了坚实基础。

当前提出“到２０１０年率先基本实现教育现代化”的目标，符合时代与历史的要求，符合国际、国内教育发展的宏观方向与趋势，符合宁波经济社会发展的实际，具有较强的现实性、前瞻性和可行性。

一、教育现代化的内涵关于教育现代化，从时间维度讲，它是指从与传统的封闭的农业社会相适应的教育，向现代的开放的工业社会以及信息社会相适应的教育转化的过程；从价值维度讲，它是从传统教育向现代教育转变的过程中所获得的新的时代精神和特征。

基于此，教育现代化的内涵可以概括为，它是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种新的教育形态，是传统教育向现代教育的现实转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换和全面进步的过程１。

浙江大学教授杨民认为，“教育现代化是一个包罗宏富、多层次、多阶段的历史过程，很难一言以蔽之。

从历史的角度透视，教育现代化是教育的全球性的不断变革发展过程，是教育的整体转型，是教育获得和深化现代化的过程。

”二、目前提出到２０１０年基本实现教育现代化的国内主要省市及其目标实现教育现代化是我国教育事业发展的目标，也是赶超世界发达国家教育发展水平的标志。

近年来，国内许多相对发达地区都在加快本区域教育现代化的步伐，目前，国内明确提出在“十一五”期间基本实现教育现代化目标的城市主要有北京、上海、天津、杭州、苏州、深圳、青岛等沿海发达城市以及江苏、广东等省。

宁波作为我省、我国教育发展的先进地区之一，也应该加快推进区域教育现代化。

三、宁波基本实现教育现代化的现实基础条件（一）“十五”期间宁波教育发展成就“十五”期间，在科教兴市“一号工程”的有力推动下，宁波教育事业实现了跨越式发展，办学水平、教育质量和综合实力明显提高。

１．基础教育实现了从普及９年义务教育到普及１５年教育的跨越。

树立以人为本理念构建服务型高校行政管理体系

树立以人为本理念构建服务型高校行政管理体系作者：朱莉来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第7期朱莉（江苏省明达职业技术学院，江苏盐城224300）【作者简介】朱莉（1976—），女，本科，研究方向：高校招生工作和行政管理工作。

摘要：作为培养人才的重点基地，高校必须要紧跟时代的变化，尤其是行政管理体系上的改革，很多高校行政管理体系的构建都存在着问题，不管是服务质量还是管理环境都需要进步。

当前需要高校树立起以人为本的理念，构建出更好的行政管理体系，从而得到最大的发展。

关键词：以人为本；服务型高校；行政管理体系高校行政管理体系制度的好与坏，与高校办学质量存在一定关系，所以想要得到整体的提高与进步，对行政管理体系进行改革就是重中之重。

第一步就要树立起以人为本这个现代教育理念，这样才能紧跟时代的步伐，并且弥补在行政管理方面的缺陷。

一、以人为本理念对高校行政管理体系的影响促进高校行政管理体系的转变。

以人为本这个理念可以简单的理解为以人为发展的基础，这个新的思想理念从某些方面来说，符合现代管理的重要需求，对教育行政管理有着非同寻常的意义。

尤其是对高校来说，树立起以人为本这个理念，不但可以加强行政管理建设，还能完善整个管理制度，从而得到最大的收益，最终形成良好的管理体系，促进高校未来的发展，也会间接提高学校的办学质量。

二、树立以人为本对高校行政管理的改变（一）服务型高校行政管理体系的发展方向以人为本的核心价值观并不是指简单的师生意愿，而是按照科学管理学理论进行改革，并且实施的一系列管理方案，它更加注重全面的发展，所以高校想要制定一套适合自己的管理体系，就必须树立起以人为本这个理念。

另外，以人为本这个理念其实是基于教育以及指导上面的，所以也会影响高校的整体办学质量以及未来的发展方向，尤其是当下很多高校都在向服务型高校转型，而树立以人为本这一理念，就能构建出最适合的高校行政管理体系。

（二）服务型高校行政管理体系的良好氛围在以往的高校行政管理体系上，除了服务质量外最大的问题就是管理氛围，略显严肃的管理氛围注定了高校管理工作难以开展，无论是积极性还是创造性都被限制，所以要贯彻并且落实以人为本这个理念，有了这个新的理念才能为教育以及管理营造更好的氛围。

例析服务型专业群办学质量多元满意度评价

例析服务型专业群办学质量多元满意度评价1 研究背景在经济迅速发展的今天,社会对教育提出的迫切要求。

要求强化教育服务,加快构建服务型教育体系提高教育服务水平,为经济社会发展提供坚实的人才、智力支撑和优质的学习服务,增强教育服务经济社会的能力,实现与经济社会发展的和谐联动。

近几年,从中央到地方各级党委、政府均把服务型职业教育作为一项重大支持并大力发展项目,并对其战略决策给予部署和推进。

各地方教育机构也在积极推进服务型职业教育体系建设,这是一种灵活高效的教育机制,能主动适应经济社会发展需要的教育,为社会提供更多的服务型人才。

健康卫生专业群是培养医疗卫生行业人才的重点机构,其办学质量是否符合服务型教育体系标准直接影响到健康卫生服务型人才的职业素质,甚至于国民卫生健康水平,笔者以健康卫生专业群为例开展高职服务型专业群办学质量多元满意度评价研究,为服务型教育体系评价体系的构建提供参考,将研究结果报告如下。

2 服务型职业教育体系研究2.1 服务型教育体系概述服务型教育体系的核心是服务经济社会,力求在服务中发展教育的新型体系。

服务型教育体系理论的提出对转变高等教育的发展模式,推进高等教育的制度改革等,具有积极的作用。

在各地积极构建服务型教育体系的大背景下,高职类院校要在办学定位和办学特色上理清思路,明确树立教育目的,坚持教育为社会主义现代化建设服务。

教育要紧紧围绕为地方经济服务的主线,以服务于地方经济社会的发展为中心,以适应地方产业结构的需要为根本,遵循市场经济发展的规律,为区域经济社会的发展提供最直接的服务。

这不仅是科学发展观的要求,更是构建和谐社会、促进经济可持续发展的需要。

2.2 服务型教育体系内涵服务型教育体系从提出到现在,被赋予了丰富内涵,并且一直在不断完善发展之中。

服务型教育体系的内涵可以从以下三个层次详细探讨。

2.2.1 微观层面涵义由于受长期计划经济体制影响,目前职业教育多为学科导向型,而不是需求导向型的专业建设模式,这种模式导致了人才数量与市场需求的严重不平衡。

我国教师教育改革:动力、主题及发展走向

我国教师教育改革：动力、主题及发展走向谢俊武【摘要】教师教育作为满足大规模学校教育师资需求及教师自身发展需要而存在的一种教育实践.在我国,“师范教育+教师培训”的模式已经不能适应教师自身发展之需求,亟待对其进行改革.基于此,文章从我国教师教育改革的动力,即教师自我发展的需求出发,分析教师教育改革的三大主题,并提出教师教育改革的发展趋向.【期刊名称】《继续教育研究》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】3页(P80-82)【关键词】教师教育;改革;动力;主题;发展走向【作者】谢俊武【作者单位】郑州大学音乐学院,河南郑州450000【正文语种】中文【中图分类】G715教师作为一种职业是在人类的教育教学实践中产生的。

教师教育作为教师培育的实践形态，从最初的专门训练发展到后来的学院式专业教育，是逐步满足现代大规模学校教育对教师质与量的需求而发展成型的，也是教师自身发展的原生动力，每种教师教育形态的产生均是对这两种需求的一种解答。

目前，单纯依靠“师范教育+教师培训”的教师教育基本模式已经难以满足这两种需求，因此，亟待建立一种面向未来的、满足学校教育教师质量需求及教师自身发展要求的现代化的教师教育模式。

当前在我国，受制于“学科中心主义”的教师教育形态是教育分化的一种体现，过度依靠这种分化式的教育方式难以满足学校教师质量需求及教师自身发展需要[1]。

近年来，为推动学科中心主义的教师教育形态改革，加强教师职中、职后的校本培训及周期轮训，在学历提升与院校培训等方面取得一定的成绩，使得教师在职业发展中将理论学习与工作经验得到较好的融合。

尽管如此，但是这种形式上的改革依然不能更好地满足教师自身发展及学校对教师质量的需求。

教师发展及学校对教师的需求，在本质上均可以归结于教师自身的专业发展要求。

众所周知，人类社会的竞争本质上是人才的竞争，国家之间的竞争不仅是综合国力的竞争，还是发展潜力的竞争，教育正是发展潜力实现的孕育者与推动者。