《6、7的分与合》教学反思

《6、7的分与合》教学反思

一、注重培养学生思维的有序性。

在教学6的组成时，主要让学生感受有序思考的优越性。第一次：先让学生说一说将6个圆分成两份有几种分法，指名乱说，

让学生体会乱而容易重复，且找不全，近而引导学生发现“有顺序的涂色，可以把6的组成不重不漏地找出来”。第二次：在学生涂色后，有学生没有有序涂色，通过展示不同的涂法让学生进一步感受有序的思考。第三次：在学生学习了6的组成后，组织学生记一记，使学生感受有顺序的记起来更快。

二、渗透类比的思想。

由于学生已经认识了2――6的组成，能够有序的摆一摆、涂一涂、想一想。为此在教学7的组成时，我没有让学生再动手操作，而是创设了“喜羊羊分正方体”的教学情景，说“喜羊羊已经分好了，你能根据它分好的情况找到7的组成吗？”在学生找到3组后提出问题：“看到每一组，还能想到什么？”让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。

最后和大家交流一个问题：教材在编写2 ----- 5的分与合时，比如5的组成，先分的是1和4，接着2和3，后面有顺序排下去，但在教学6的组成时，先是6能分成5和1，接着4和2，有顺序排下去，7的组成也是如此。我个人认为按5的那种排法学生易于记忆，但不明白教材在6、7组成的编排上有何意图。