高中语文《边城》教学设计和反思
《边城》整本书阅读教学设计-统编版高中语文选择性必修下册
《边城》整本书阅读教学设计【教材分析】《边城》选自人教版高中语文必修五第一单元（小说单元），同时也是新部编版教材选择性必修的推荐书目，是现代文学史上京派小说大家沈从文的代表作，是一部充满诗情画意的文化小说。
以培养学生的四大语文核心素养为出发点，探究部编版教材中倡导的整本书阅读的方法、价值和意义，结合《边城》人物简单、情节淡化、篇幅适中的特点，我尝试以《边城》作为师生整本书阅读的作品。
【学情分析】高二年级学生积累了较为丰富的阅读小说的方法，同时，他们的思维也已经得到了进一步发展，具有一定的人物分析和概括能力；鉴于《边城》的篇幅较短，所以把阅读任务放到刚开学的两周来完成。
同时通过任务驱动的方式促进学生整本书阅读。
【教学目标】1.语言建构与运用：品味小说优美的文字画卷，尝试以读促写，书写自己故乡的风俗美和人情美；2.文化传承与理解：感受沈从文构建的“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，树立爱人类、爱生活的高尚情操。
【教学重难点】1.让学生真正走进整本书阅读，并分小组探讨出不同特色的、有价值的研究方向。
2.在“以学生展示”为主题的整本书阅读展示课上，老师要巧妙的连接起三个小组的展示成果，并且充分调动其他小组成员的积极性，做到人人阅读，全员参与。
【学习方法】采取“五步法”助推学生整本书阅读。
方法一：阅读指导：圈点精彩段落，批注感悟方法二：阅读思考：在阅读中记录阅读体会，形成自我认知方法三：读书报告：将体会诉诸笔墨，形成读书报告方法四：阅读展示：整合报告，以小组为单位展示成果方法五：读书总结：总结点评学生的阅读情况，适当奖励，激励学生养成读书好习惯。
【课堂类型】阅读展示课【课时安排】1课时【教学设计】一、课堂导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
今天，就让我们一起步入文学重镇《边城》，由同学们来亲手揭开她神秘悠长、自然古朴的面纱。
经过上周充分的阅读、交流、拓展资料，我们本节课以同学们为主角，以小组为单位，分组解读《边城》。
《边城》教学反思（通用5篇）
《边城》教学反思《边城》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《边城》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《边城》教学反思1《边城》是一部非常唯美动人的小说，《边城》教学反思。
它寄寓了沈从文的美学理想，是他表现人性美最突出的文学作品。
在上课前，主要针对教学内容和教学重难点，我做了比较充分的准备。
基于第一课时对文章情节和环境的分析，第二课时我着重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。
然而在具体的课堂实践中我也发现了一些问题。
首先是在探究问题的方法提示上，我引导的不够到位。
因为17班是普通班，其中不乏有一些艺术生。
学生整体的文学功底和学习能力、自制能力都有一定的特殊性。
探究问题提示运用对比的方法分析人物这一思路提得有些笼统。
学生在讨论时不能充分领会并运用。
因此在学情分析这一预设上我忽视了学生的整体能力。
最大的问题在于课堂环节设置上。
尤其是学生展示点评环节没有形成一个体系。
学生课堂展示有些杂乱无章。
这主要是因为我在布置任务的时候没有明确分工。
因此展示环节没有凸显小组的优越性，反而成了个人展示。
这是我的一大失误。
同时，在展示完之后，点评环节也不够完善，主要表现在打分上。
当然，这次汇报课让我有很大收获和体会。
在课堂上运用多种教学手段可以提高教学效果。
比如在导入时候要在很短时间内要将学生带入到湘西那景美、情美、人美的环境中。
用一些图片、音乐资源，伴以适当的引导是很有必要且事半功倍的。
还有最后拓展延伸的对对联环节，引起了学生极大的兴趣。
新形式、新思路的引入能够充分调动学生的积极性。
课堂氛围十分活跃。
这为我今后的教学提供了可借鉴的经验。
总之，很感谢工作站的老师们给我这样一个机会，让我在实践中进步。
这次汇报课我收获很大。
尤其是苗老师等给予的我指导与帮助，让我受益匪浅。
有问题也有优点，有瑕疵也有亮点，这对于我今后的语文教学有十分重要的意义！《边城》教学反思21933年夏，沈从文游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水，他回想起家乡的“起水”习俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘和自己那片苗汉杂居、多少带有原始风情的故乡为背景写一个故事，来展现人性美好的一面，表现人与人之间的亲情、纯洁的爱情及旺盛的生命力。
《边城》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《边城》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）能够欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）通过合作讨论，分析小说的人物形象和主题思想。
（3）通过写作练习，表达自己的阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。
（2）培养学生对美好人性的追求和向往。
（3）培养学生对家乡和自然的热爱和珍惜。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）探讨小说所反映的社会背景和人性价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 自主阅读法：让学生自主阅读小说，感知内容。
3. 合作讨论法：分组讨论，共同分析小说的人物形象和主题思想。
4. 写作练习法：让学生通过写作表达自己的阅读感悟。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《边城》的作者和作品背景。
2. 学生自主阅读小说第一章，了解故事基本情节。
3. 讲解小说第一章的主要内容和人物关系。
4. 分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
第二课时：1. 学生自主阅读小说第二章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第二章的重点内容和人物关系。
4. 欣赏小说中的语言美和情感美。
第三课时：1. 学生自主阅读小说第三章，理解故事情节。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第三章的重点内容和人物关系。
第四课时：1. 学生自主阅读小说第四章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
高中语文教学课例《边城》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《边城》
称
《边城》是人教版高中语文必修五小说单元第三
课，阅读小说要注意把握人物、情节和环境。它是沈从
文老先生的名篇，小说歌颂了山村田园生活质朴、纯真，
描写了边城的自然环境和人文环境。作者笔下的边城是 教材分析
是一个犹如世外桃源的地方。沈老先生在总结自己的创
则。
作意图时说：我要表现的本是一种‘人生的形式’，一
种‘优Байду номын сангаас、健康而又不悖乎人性的人生形式’。学习《边
城》，要引导学生把握其主题，感悟边城的‘美’。
1、理清故事情节，领会作者的创作目的和小说的
主旨。 教学目标
2、感受小说的风景美、风俗美、人情美。
3、把握人物形象。
假期的时候安排学生阅读了沈从文的《边城》，通
话来表现人物的内心世界） 八、作业布置 谈谈你的家乡
高效课堂的背景下，教师应抓好教师备课中的备学 生问题。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情 况，不去研究学生的个体差异，从学生出发，课堂教学 课例研究综 的就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。此外， 述 教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重提问环 节，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定 难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原
沈从文先生曾对《边城》的创作动机这样阐述：“我 要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、 自然，而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导 读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一 教学策略选 个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一 择与设计 处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰 如其分的说明”。所以我在思考《边城》的阅读思路时， 就想力争把爱和美的东西体现出来。
《边城》教案教学设计及反思
《边城》教案教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：理解小说《边城》的故事梗概和人物形象。
分析小说中的主题思想和艺术特色。
掌握小说的写作技巧和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读原著，提高学生的文学鉴赏能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
通过课堂分享，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求和向往。
引导学生关注人性中的善良和美好。
增强学生对家乡文化的认识和自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象和主题思想。
掌握小说的写作技巧和表达方式。
2.教学难点：理解小说中的象征意义和隐喻。
深入分析人物性格和心理变化。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《边城》的作者、背景和主要内容。
（2）引导学生关注小说中的主要人物和情节。
2.阅读原著（1）组织学生阅读《边城》原著，注意把握人物形象和故事情节。
（2）让学生分享阅读感悟，讨论小说中的亮点和难点。
3.分析人物形象（1）引导学生分析翠翠、翠翠的父亲、傩送等主要人物的形象特点。
（2）讨论人物性格对故事发展的影响。
4.探讨主题思想（1）组织学生探讨小说中的主题思想，如家乡、亲情、爱情、道德等。
（2）分析主题思想在小说中的体现。
5.分析写作技巧（1）引导学生分析小说的写作技巧，如叙事、描写、对话等。
（2）讨论写作技巧对小说情节和人物形象的表现作用。
6.课堂分享（1）鼓励学生分享自己的阅读感悟和创作心得。
（2）评选最佳分享者，给予奖励。
（2）引导学生反思自己的阅读和写作过程，提出改进措施。
四、作业布置2.选择一个喜欢的角色，分析其性格特点和成长变化。
五、教学反思1.优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）注重培养学生的阅读和写作能力。
（3）充分发挥学生的主体作用，鼓励创新思维。
2.不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分内容讲解不够深入。
（2）部分学生阅读原著的积极性不高，需要加强引导。
（3）对小说中的隐喻和象征意义分析不够到位，需要进一步提高。
高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思《边城》教学设计沈从文先生曾说过：“你们能欣赏我故事的清新，却忽略了那作品背后蕴藏的热情；你们能欣赏我文字的朴实，却忽略了那作品背后隐伏的悲痛。
”我们都明白《边城》中既有美好，也有悲痛，但不少教师认为课本节选的3——6章节是小说美的开端，而悲的意味在小说未节选的后半部分才能被读者慢慢感知，所以其教学设计大都从美出发，以边城之美、翠翠之美、沈从文之美来把风俗、人情、人性等主题串联起来，让学生明白边城美在何处，沈从文又美在何处。
然而在一遍遍阅读文本，一遍遍揣摩细节的过程中，我发现即便是课本节选部分也都处处弥漫着悲愁：那薄薄的雾，爷爷的每一个眼神、每一句话，翠翠所有欲言又止的少女心思，那些看似说不清道不明的行为……其实这里面统统隐伏着有关“生死、孤独、命运”的人类之悲！所以对于这篇课文，我的处理方式是以沈从文“美丽令人忧愁”的诗学命题作为鉴赏文本的切入点，首先引导学生通过品味文学语言找寻边城之美（包括风景、风俗、人情等），让学生在品味的过程中去了解边城人的文化厚重性与风俗传承性，以及边城人身上那种被沉稳、厚重的华夏文化所滋养出来的诗性品格。
其次，引导学生通过揣摩细节去体味《边城》隐伏之悲（包括生死、孤独、命运等），最后落脚在少女翠翠经过一系列的人事变迁后的成长上，以即便“美丽总是愁人”的，但这“悲愁”又能激发出终极意义上的“生命之美”作结。
让学生明白虽然边城之美中隐伏着悲愁，但恰恰是这份悲愁的衬托美丽本身才能更加打动人心。
从“美—悲愁—美”的形式中，让学生懂得我们的人生似乎是根植于不期然的挫折与痛苦中，这才是人生和生命存在的常态，而恰恰是通过生命过程中的这些“不确定”因素，才能挖掘出更为闪亮的人性之美，我们才能以一种有韧性的承受力去直面生活和生命中的困境。
结尾以与大师跨越时空对话的形式，让学生了解沈从文先生创作《边城》的目的，以及他坚守美、重塑民族品格的赤子情怀。
部审鲁人版高中语文《边城》教学反思
1.讨论主题：学生将围绕“《边城》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.审美鉴赏与创造：让学生从《边城》中感受湘西山区的自然风光和民俗风情，培养他们的审美情趣和艺术创造力，激发对美好事物的追求。
4.文化传承与理解：通过学习《边城》，让学生了解和传承中国传统文化，理解作品中所蕴含的人性与自然和谐共生的理念，增强文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)故事情梗概的理解：学生需要掌握《边城》的故事情节，包括翠翠、天宝、傩送之间的爱情故事，以及他们与爷爷、杨马兵等人的亲情、友情。
(1)人物关系的把握：学生可能会对翠翠、天宝、傩送之间的复杂关系感到困惑，需要教师通过详细的讲解和案例分析帮助学生理解。
(2)人物性格的理解：学生可能会对爷爷、杨马兵等次要人物的性格特点把握不准确，需要教师引导学生从文本中寻找线索进行分析。
(3)艺术特色的体会：学生可能难以体会到《边城》中的优美文字和细腻情感，需要教师通过朗读、讨论等方式引导学生深入感受。
首先，在导入环节，通过提出与同学们日常生活相关的问题，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对《边城》这一章节的兴趣。然而，在课堂教学中，我发现部分学生对沈从文及其作品的背景知识了解不够，导致对作品的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生对作者和作品背景的了解，以帮助他们更好地理解作品内涵。
高中语文边城教案(5篇)
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。
3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。
4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。
二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。
2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。
3. 自然环境描写的作用和意义。
4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。
3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。
4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。
四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。
2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。
4. 分享讨论成果，进行课堂交流。
5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。
五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。
2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。
3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。
3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。
七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。
2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。
3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。
高中语文教学课例《边城》课程思政核心素养教学设计及总结反思
参考答案：：1、P14、15:军民同乐；2、P15:顺顺 与儿子之间的父子情；3、《边城》中显示的天保与傩 送的兄弟情。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、 风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有 时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会， 我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美 丽。
高中语文教学课例《边城》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《边城》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
1、《边城》表达了作者什么样的人生追求？
《边城》以湘西小山城茶峒及附近乡村为背景，描
写一个渡船的老人和他的外孙女翠翠的生活，以及翠翠
与船总的儿子天保、傩送之间曲折的爱情故事。作品细
习《边城》导学案学习总结。
3、沈从文在《边城》中热情赞美湘西古朴的人性
美和人情美的意义。
作者向往“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的
人生形式”，厌恶所谓的现代文明，痛恨现实的黑暗，
于是他在作品中构筑了一个理想世界，以此来寄托他重
造民族的希望，表达自己对理想人生的执著追求。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要 给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷 爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义 重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺 龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火， 人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。 扶危济困、乐于助人。 送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方） 这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠 翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、 爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了 湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营 造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。 四、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城 的特点，你会用一个什么字（或词）呢？ 参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美： “爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度 恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地 纯洁；“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐；“自 然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫 揉造作，体现了人性中最美的一面。
高中语文必修三《边城》精品教案范文3篇
高中语文必修三《边城》精品教案范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
下面是小编给大家准备的高中语文必修三《边城》精品教案范文，供大家阅读参考。
高中语文必修三《边城》精品教案范文一教学目标知识目标鉴赏小说的情节、人物、环境，把握小说的主题。
能力目标通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高学生的阅读素养及审美能力。
情感目标接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
教学重点引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”。
教学难点由文本延伸，引导探究“边城之痛”，提升学生的语文素养。
教学方法合作探究法、讨论法。
课时安排 2课时。
一、“湘西大家”——边城之范1、这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。
让我们先来看一看边城优美的自然风光。
(播放视频)所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从文笔下的边城是茶峒。
那里有小河沿岸的优美风光，那里有凭水依山的小城，那里有清澈见底的河流，那里有浓翠逼人的细竹，那里有恬静幽美的山村，那里有桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代著名作家，历史文物研究学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》;中篇小说《边城》;长篇小说《长河》。
沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》;一是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。
也正由于这种对以金钱为核心的“现代文明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
《边城》充满浓郁的湘西乡土气息，寄托了沈从文“美”与“爱”的理想，是他作品中最能表现人性美的一部，是现代文学牧歌传统中的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》，居于第二;曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名;沈从文的文字是中国文学最美的象征。
《边城》教案教学设计及反思模板
《边城》教案教学设计及反思模板一、教学目标1.让学生了解《边城》的作者、作品背景及文学地位。
2.分析小说的人物形象，理解人物性格特点及命运走向。
3.掌握小说的叙事结构，体会沈从文的写作风格。
4.感悟小说所传达的人性美、人情美和自然美。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠、翠翠父亲、船夫等人物形象，理解小说的主题。
2.教学难点：小说的叙事结构及沈从文的写作风格。
三、教学过程1.导入（1）介绍《边城》的作者及文学地位。
（2）简介小说背景，引导学生关注湘西地区的风土人情。
2.精读文本（1）学生自主阅读，勾画出生动的细节及优美的语句。
（2）分析翠翠的人物形象，讨论她的性格特点及命运走向。
3.分析人物（1）分组讨论翠翠父亲、船夫等人物形象。
4.探讨主题（1）引导学生思考小说所传达的人性美、人情美和自然美。
（2）分组讨论，汇报讨论成果。
5.分析叙事结构（1）讲解小说的叙事结构，引导学生理解其独特之处。
（2）让学生结合文本，分析叙事结构对小说主题的体现。
6.感悟写作风格（1）讲解沈从文的写作风格，如细腻的描绘、淡雅的语言等。
（2）让学生结合文本，体会沈从文的写作风格。
（2）学生分享学习心得，教师给予点评。
四、课后作业2.选取小说中的优美语句，进行仿写练习。
五、教学反思1.本节课通过分析人物形象、探讨主题、分析叙事结构和感悟写作风格，让学生全面了解了《边城》这部作品。
2.教学过程中，注重学生的参与，充分调动了学生的积极性。
3.课后作业的设计，旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
（1）对小说背景的介绍可以更加详细，帮助学生更好地理解作品。
（2）在分析人物形象时，可以引导学生从更多角度进行思考。
（3）在课后作业方面，可以增加一些实践性较强的任务，如改编小说片段等。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学过程1.导入（1）教师：“同学们，今天我们来学习一部描写湘西边陲小镇的优美小说——《边城》。
《边城》教案
《边城》教案•相关推荐《边城》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《边城》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。
二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。
喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。
喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。
原名沈岳焕，湖南风凰县人。
沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
《边城》教学反思（7篇）
《边城》教学反思《边城》教学反思(7篇)身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《边城》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学反思1《边城》一课教学结束后,我从如下几个方面反思这篇课文的教学：一. 预设与生成这堂课我预设了三个板块，第一板块以时间、地点切入，把握小说节选部分的框架内容。
第二板块设置问题：《边城》里哪一点最吸引你，促动学生品读思考，最后引导学生感知风物美、人性美、人情美。
第三板块以“在你眼中是什么样的翠翠”为问题启迪学生找出描写翠翠心理的的句子。
生成：我执教的高二(1)属文班，高二(9)属理班。
文班女生多，理班女生少,文班对翠翠情窦初开把握得较好,费时不多,而9班则拖沓了。
优点：紧扣目标，调动学生积极性，学习气氛融洽，课堂充满活力。
不足这处,学生找心理描写的句子时找得不准确，生成的枝蔓较多，不能正确地把握翠翠的形象，教师讲得多了。
看来在以后的教学中要研究学情，提高应变能力，把预设与生成的比例协调好。
二. 穿插与旁逸在教学第二板块时,引导学生了解边城的人性美，穿插了当今的一些例子和文中进行对比以帮助学生对小说的理解。
如前段时间网络上“小悦悦”的事件来突出《边城》里人们乐于助人品德的可贵;当今人们对金钱的追逐如商人弄虚作假、以次充好、唯利是图来对比码头上卖黄纸的小伙子为要多给钱和老船夫推搡;当今人们的爱情观，如电视上“非诚勿扰”爱情的浅俗直白来对比翠翠爱情的晶莹剔透;我们学生从影视中了解的当时中国其他地方的勾结、鱼肉百姓来对比《边城》里军民同乐的鱼水之情。
优点：课外大量材料的补充帮助学生很好地理解了《边城》里的人性美，激发了学生兴趣，引导学生多关注社会热点。
不足：一时兴起，尤其是谈电视相亲节目“非诚勿扰”占时多了,联系广了。
三,品味与探究沈从文的语言朴素纯净、含蓄隽永，这是引导学生品味探究的好材料。
高中语文《边城》教学设计和反思
高中语文《边城》教学设计和反思教学目标知识与技能1、通过人物的语言描写、心理描写,培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2。
通过分析环境描写来掌握文章的主题。
过程与方法1、泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。
2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
２。
通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受风俗美、人情美。
教学难点剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课:齐读: “我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我,水底各色圆石也极感动我。
我心中好像毫无什么渣滓,透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆那么爱着,十分温暖地爱着!我看到小小渔船,载了它的黑色鸬鹚向下流划去,看到石滩上拉船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。
”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话、从这段文字中我们能够感受到从文先生对边城炽热的爱。
沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”,今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写,进而掌握文章的主题。
二、分析环境:(1)风景美:《边城》课文特别长,布置了同学们扎扎实实的预习,请同学们快速浏览课文,找出描写自然风景的语句,这些景物突出了边城的什么特点?明确:Ｐ16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染、(欣赏沱江风景,突出水的豆绿色,给人一种纯天然无污染的感受)青天碧水,落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。
边城的环境美,不仅体现在自然风景上,还体现在风俗美和人情美上。
(２)风俗美:1、风俗美具体表现在哪些方面,请同学们结合文章谈一谈?Ｐ14、端午节: 龙舟赛捉鸭子比赛(这官民同乐的龙舟赛,展现的就是湘西民众的热血性格,团结精神和对生活的热爱)Ｐ１9。
沈从文《边城》教学反思3篇
沈从文《边城》教学反思3篇沈从文《边城》教学反思3篇《边城》是著名作家沈从文的一部中篇小说。
下面我们为大家带来沈从文《边城》教学反思3篇，仅供参考，希望能够帮到大家。
沈从文《边城》教学反思篇一《边城》分为两个课时，第一课时主要介绍了整个故事情节。
总的来说，课堂内容偏少，将时间耗在让学生看课文上，其实这个环节可以放到课前让学生预习，把这个时间多出来可以让学生多多体会课文的语言情感之类的内容，让学生更深入理解沈从文的精神。
第二课时主要是分析人物形象。
学生能迅速找到描写人物的地方，并且都找得比较细，比较全，但是要进行概括就有点难度了。
比如说学生找到“假如爷爷死了呢”这点，学生认为这体现了翠翠的不孝顺。
这说明两点：第一对文本还不够深入体会;第二，缺少分析人物的相关技巧。
其实，可以对学生指出作者在描写主要人物，尤其是正面人物时，我们对这个正面人物的评价也应该是正面的，积极的，这就可以避免学生对人物评价的总体方向的错误把握。
沈从文《边城》教学反思篇二《边城》是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。
《边城》是要阐释美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，还包括作品本身结构行文的诗性的美，无处不美。
而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾，一是作者要描画的人生、社会本身的缺憾，比如“美丽的都不容易长存”的凄凉的故事结局，“人类灵魂的相互孤立”，小说流溢的神秘宿命气息等。
这爱和美在从很久以前开始的现实中的消失，这就是所谓“中国另外一个地方另外一种事情”。
《边城》有非常清晰的人生社会理想的诉求。
“我将这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的‘活下去’以及‘怎样活下去’的观念和欲望，来作朴素的叙述。
我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心，认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处，各在那里很寂寞的从事于民族复兴大业的人。
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高中语文《边城》教学设计和反思教学目标知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受风俗美、人情美。
教学难点剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：齐读：“我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。
我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。
从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。
沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
二、分析环境：(1)风景美：《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。
(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。
边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
(2)风俗美：1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?P14.端午节：龙舟赛捉鸭子比赛(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)P19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。
这就是边城人民生活的独特的生活环境。
(3)人情美：在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人?明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。
一、二、三组探究翠翠与傩送的感情；四、五组探究翠翠与爷爷的感情；六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情。
找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。
A、翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。
翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的)。
1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好，误以为傩送是个“轻薄男子”)2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来?傩送：(他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行，到我家里去)关心别人，古道热肠傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚，热情开朗3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)明确：P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。
“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞”，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。
P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
”心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。
正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?B、翠翠与爷爷：(亲情)爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢?首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?P16：爷爷非常疼爱翠翠。
比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。
(四次)然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情?P22：第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。
况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。
(语言)Q：不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?明确：P20。
爷爷不理解翠翠的内心状态。
1、请学生朗读；2、分析几句对话：“翠翠说：’一家人都好，你认识他们一家人吗?’”“谁也不稀罕那只鸭子!”(语言)这都是话中有话啊。
第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。
第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。
两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。
怎么理解?爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；翠翠：记忆所止处：思恋二老。
从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。
不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。
翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。
这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?C、爷爷与乡邻：(友情)①爷爷与“老熟人”：提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?P16：“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。
”(白描)“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。
俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?②、爷爷与过渡人：(友情)P21这里的人情非常淳朴、厚道。
(语言、动作)第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。
爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。
这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。
三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用一个什么字(或词)呢?参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类’爱’字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁；“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐；“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
四、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢? (总结主题) 明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁)主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁：重建民族的品德与人格。
五、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?参考答案：1、P14、15：军民同乐；2、P15：顺顺与儿子之间的父子情；3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。
小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。
同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡--凤凰，去欣赏边城的美丽。
板书：边城沈从文爱情纯洁亲情纯真友情纯朴教学反思：在了解沈从文的生平时，有两点应当给予特别注意：一是身份的转换，他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的，这与鲁迅等文人有很大的不同，他对社会下层有更广泛、更深入的了解，同社会下层人民的关系也更加亲密；二是地域的转换，他是由边城来到京城的，对京城的污染空气十分不满，因而总是心系湘西那片圣洁之土。
这样，与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同，湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势，百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。
于是，作家笔下的边城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。
沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征：淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。
这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。
这里没有尔虞我诈的明争暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争。
这里充满了浪漫的气息，青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念，抛开所谓“父母之命，媒妁之言”的紧身束缚，大胆地追求自己的爱情。
这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。
完美的人性小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。
祖父直到天黑还在为过渡人摆渡。
祖父对翠翠关怀入微，翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。
总之，我们在小说中看不到被扭曲了的人性，而只看到人的自然天性。