人教版小学数学二年级上册第7单元《认识时间》教学设计及教学反思

本单元主要让学生认识时间单位:时、分,探索并发现1时=60分,通过1分1分或5分5分地数判断钟面上所表示的时刻。这部分内容是在一年级上册初步认识整时的基础上教学的。考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容只安排时、分的认识和学习看钟面上的时刻。这样的安排,既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中,又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。

本单元主要知识点:

1. 知道1时=60分。

2. 能认、读、写几时几分。

对低年级的学生来说,时间是很抽象的概念,不容易理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际,使用钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握知识。教学中要充分利用学生对时间概念已有知识的认识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解。例如,在一年级上册中只是让学生知道并记住“12:00就是指12时”,而对于为什么是这样,学生并不理解。等学生学习了这个单元的知识,了解了时与分的关系后,对这些问题就会有新的认识。

1. 掌握认识时间的方法,能正确读、写几时几分。

2. 知道1时=60分,能1分1分或5分5分地数出钟面上的时刻。

3. 培养学生珍惜时间的意识和习惯

1. 密切联系生活实际,选择学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容。例如,学生上学时先看一看钟面上的时刻、老师的作息时间、自己的作息时间等。

2. 让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。例如,钟面上有几大格、每大格有几小格、一共有几小格这几个问题,1时=60分的关系的发现等。

3. 采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。教材把认识几时几分单列一课时,并充分利用学生认识整时和半时的经验。先呈现表示整时和半时的钟面,引导学生先判断大约是几时,再过渡到判断具体是几时几分。此外,教材还注意用色块清楚地标明分针从12起已走的部分,以方便学生观察和思考等。

1 认识时、分…………………………………………………….1课时

2 认识几时几分…………………………………………………….1课时

认识时、分。(教材第90页)

1. 认识时间单位:时、分,知道1时=60分。

2. 让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。

3. 在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。

重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。

难点:理解“1时=60分”。

多媒体课件、实物钟、学具钟。

师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?

小组代表上台展示,介绍自己的钟面。

每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。

师:同学们的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。

师:这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题)

【设计意图:从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力和合作学习的意识,增强学习欲望】

1. 认识钟面。

(1) 认识大格。

师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?

指名回答。

师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。

师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格)

(2)认识小格。

师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。

小组交流后指名汇报。

(出示放大的钟面,一起数一数)

师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格)

师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。

师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是……到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?

生:钟面上一共有60个小格。(齐读)

在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。

【设计意图:学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻】

2.建立时、分的概念。

(1)认识“时”。

师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?

(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)

演示:时针从12走到1。

师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。

师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?

师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?

小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。

(2)认识“分”。

师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。

演示:分针走一小格。

师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)

师:分针从12 走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多

少分?(出示结语:分针走一圈是60分)

小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。

【设计意图:在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的

画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念】

3.认识1时=60分。

师:刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。

师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针继续走,走到了6,时针走满一大

格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停下。仔细观察,你发现了什么?

师:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。

师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了

一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。

师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。