初三历史复习策略与方法

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初三历史复习策略与方法

为了让学生更好地掌握世界历史,更为了中考历史能取得好成绩,初三历史复习是初三教学的关键,这几年试题已开始由知识立意向能力立意转变,寻求适当的复习策略是一项十分迫切的任务。历史学科以陈述性知识为主,单靠死记硬背并不能取得理想效果,所以在现阶段的中考复习中,必须掌握科学的复习方法。历史复习要注重基础,把握重点,形成网络,融会贯通。只有这样,才能在中考中做到有的放矢。

一、夯实基础知识,突出重点,拓宽深化

新课程标准明确规定,对历史知识的考查中,基础知识占有相当大的比重。攀枝花市试题的难易比例为7∶2∶1,因此,在初三复习中,巩固基础知识的复习显得特别重要。所以对复习的第一阶段要重点夯实基础,全方位对知识进行梳理,决不遗漏任何一个知识点。这个阶段我是这样做的:以单元为单位,引领学生一起逐一明确每一课的知识点,让学生带上笔,如有遗漏,复习时就可以再勾画上,弥补上新课的遗漏,找准在教材的什么位置。然后给几分钟的时间让学生去巩固记忆,当堂复习、当堂检测,或听写或“开火车”或让一名学生上讲台模拟老师用提问的方式抽问等不同的形式,并且要结合学生的实际情况,实行严格的知识点人人、点点(知识点)过关。此外,有问题的学生记下,课下要么亲自督促要么实行兵带兵,(根据学生的实际情况,酌情考虑他们掌握的情况)要实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识。力争通过第一轮的

复习使学生系统掌握基础知识,形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。

梳理知识时,以问题为主要形式,用设计问题法梳理课本知识点提高教学质量,课堂教学是关键,而梳理好每一课的知识点,让学生明白这课主要讲了几个问题,是提高课堂教学效率的重要方面。

在这几年的教学实践中,我引导学生学会自主设计学习问题,使每一课的知识点问题化。学生课后复习问题化,我觉得效果还不错。现在直接问时间、地点、人物的题目已很少见,如果平时在复习中,对重要事件做深层次的分析,就不能只停留在原有的知识层面上,必须拓宽、深化。如,文艺复兴兴起于14世纪的意大利,提问时可深化:14世纪的意大利为什么首先兴起文艺复兴?达·芬奇的两部代表作学生很容易记住,提问时可这样提,达·芬奇的两部代表作哪一部刻画了人物的形象特征?哪一部刻画了人物的内心世界?当然这需要我们熟悉教材,还需要能把握大纲。

二、重视专题复习,点线面体结合,纵横联系

专题复习是第二轮复习,历史知识是一个整体,是由点、线、面、体串成的知识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。如果只掌握零碎的知识,孤立地记忆几个分散的知识点,不可能把历史学好,而专题化整理,即由厚变薄,用一根根线索将众多的知识联系起来,这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络,从而达到纲举目张的效果。在初三历史复习时,专题复

习是相当重要的。因此在第二轮复习时,打破单元复习的内容框架,按事件的内在联系总结出专题,由此可设多个专题:三次科技革命、资本主义发展史、国际关系史(下设国别史、大国崛起、两次世界大战)、革命与改革、殖民地扩张与殖民地人民的抗争、两次世界大战;二战后资本主义的发展等七、八个专题。这些专题要落实到每个知识点,在专题复习基础上,找出历史发展线索,然后以线带点,回归课本,巩固基础知识点。通过纵横联系,点线面体结合,把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中。总之,历史复习需要进行整体归纳、纵横串联,形成一个立体的复习交叉网。

三、强化训练,提高应试能力

这是第三轮复习,训练可以把一切落在实处,但训练的效果又取决于训练题的质量与数量。因此教师应学会研究试题,习题要选择符合新课标中考试题考试的特点,并符合中考命题方向的试题。要选择在题型设计、考查目标设计、试题的立意与情景设计上标新立异的代表性试题。尤其对中考题研究透,对中考的题型、命题思路、命题规律、命题方向都有前瞻性、预见性的试题要当经典试题操练,从而找到捷径。做题宁精简勿杂乱,从而做到事半功倍。

因此网上下载的试题不能没有选择性,基础一般的学生应在重点内容上下工夫,提高知识迁移能力要求;基础较差的学生则应立足学科基础,提高知识掌握要求。只有这样,既重视基础知识,又注意能力的提高,才能增强的答题信心和体会,提高学习成绩。

总之,复习的方法多种多样,不同的方法也许适用于不同的人,要帮助孩子在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。随着学习的深入,并不是一种方法能一直都灵验,要及时地改变方法,以不断提高复习的效率。一句话,就是要讲究复习策略,提高复习效率。

历史的复习性冲刺不需要太多的资料,做一些基础性的习题即可。主要是知识要形成网络,我建议把课本拿出来,回归课本、回归基础,把知识点梳理性总结一下,把不熟练的各个击破可能效果更好。

(作者单位四川省攀枝花市米易四中)

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