五年级确定位置

确定位置

徐加丽

一、呈现情境，引出问题。

1、谈话导入。

相信同学们都知道，去年我国的“神舟七号”载人飞船成功的返回地球，要使飞船成功返回，科学家们就要确定正确的着陆位置，今天我们也要来研究怎样确定位置。

（板书课题：确定位置）

2、出示座位图

师：这是五年级6班的学生座位图，赵非凡是这个班的班长，你能说出他的位置在哪里吗？

（学生回答，可能说第四组的第二个，也可能说第二排的第四个）

师：同学们虽然都能正确的说出赵非凡的位置，可这些说法都不够规范或者比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出赵非凡的位置呢？这节课我们就一起来学习这种新方法。

二、探究交流，学习新知。

1、学习用数对表示位置

（1）介绍列、行

师：实际上在确定位置的时候，我们通常把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数。（板书：列行）

师：横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。

指其中一列，问：这叫什么？（列）这是第几列？

指其中一行，问：这叫什么？（行）这是第几行？

（指第一列第一行的学生）这个学生坐在第几列第几行？（指第3列第2行的学生）这个学生坐在第几列第几行？（指第6列第5行的学生）这个学生坐在第几列第几行？

要求：同桌两个人，一人说图中的某个学生，另一人说这个学生在第几列第几行。然后交换角色再练一练。

（2）出示圆圈图

师：如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一列要画几个圆圈？一共要画几列呢？ (出示圆圈图)

现在圆圈图已经画好了，（指第一列问）这是第几列啊？依次指下去，问第几列？

（指第一行问）这是第几行啊？依次指下去，问第几行？

师：第5列第3行的位置在哪里呢?(学生指一指)

问：你是怎样找出来的？（先找第5列，再找第3行，重叠的部分就是这里）

教师指（6，5），这是第几列第几行？

问：你能说说赵非凡在第几列第几行吗？（学生回答：第4列第2行）板书

师：赵非凡坐在第4列第2行的位置上，在数学上，有一种方法可以既简明又准确的表示出他的位置，想学吗？我们可以用数对（4，2）来表示。（板书（4，2））师：你能理解这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？2呢？

师小结：数对中的两个数中间用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。读的时候依次读出两个数字就可以了。

做练一练

三、巩固练习，实际应用

1、做练习三的第一题。

（1）师：从老师这里看，我们教室的座位哪里是第1列，哪里是第1行？你能自己说出自己在第几列第几行吗？用数对怎么表示？（同桌交流）有谁认为自己的数对比较特别？那它们表示的意思一样吗？

（2）猜一猜

自己的位置能用数对表示了，那你的好朋友在什么位置呢，老师要请同学来用数对说出好朋友的位置，让大家猜猜你的好朋友是谁？

2、做练习三的第2题

（1）师：看来同学们已经能用数对来确定自己和同学在教室里的位置了，在我们的实际生活中，也经常用数对来确定位置。你能用数对来表示这四块甲虫瓷砖的位置吗？

（2）讨论：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置有什么共同的特点？用数对表示时，有什么相同的地方？（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置用数对表示时，有什么相同的地方？

（学生回答）可点评：你观察的真仔细，你真会动脑筋）

（3）能不能用一个数对来表示第四列同学的位置？

（4）板书（4，3）、（3，4）老师发现这两个数对的数字相同，这是表示同一个位置吗？

3、游戏

（1）坦克大战

老师发现今天同学们学习的都非常认真，下面我们就来轻松一下做一个小游戏。想做吗？

（2）刚才同学们通过智慧，成功的炸掉了敌人的坦克，取得了胜利。看来老师还应该好好奖励你们。那我们就再来玩一个猜谜游戏吧。（会说话的字母）

四、全课总结

（1）师：今天我们学习了用什么方法确定位置？（在“确定位置”前板书：用数对）你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么问题吗？

（2）确定位置的知识在我们生活中的应用相当广泛，比如天文地理这些科学中也要用到这些知识。下面我们一起来了解一下。（播放“你知道吗”）