人教版数学六年级下册教学反思2 图形与几何 第一课时
《圆柱的认识》教学片断及反思
人教版六年级下册《圆柱的认识》教学片断及反思【背景材料】“圆柱与圆锥是”传统的教学内容，属于“图形与几何”的内容，小学阶段“图形与几何”的主要目标是发展学生的空间观念。
六年级下册“圆柱与圆锥”是小学数学教材“图形与几何”这一领域的最后一部分内容。
完成此内容后，学生基本掌握了与人们生产、生活密切相关的一些几何形体，基本形成了空间与图形的粗浅知识体系与初步的空间观念，为后续学习进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
本文为《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第10——12页《圆柱与圆锥》的第一课时——《圆柱的认识》，核心知识是认识圆柱的组成及特征。
笔者在教学中紧紧依托教材，重视与利用学生已有的知识经验和生活基础，加强与凸显学生所学知识与现实生活的联系。
提供充足的机会让学生发展空间观念，提供充足的素材让学生自主探索操作，使学生经历知识的形成过程。
通过观察、想象、操作、推理一步步引导学生认识圆柱的特征，掌握相关知识的数学实质。
同时笔者还准确把握知识的“生长点与“延伸点”，将本节课教学的知识置于本单元整体知识的大框架中去考量与设计，注重知识的整体结构与体系，正确处理好局部知识与整体知识，当前学习与后续学习的关系，站在本单元及本领域的中观和宏观的角度引导学生学习知识，感受数学的整体性，为后续学习作孕伏与铺垫。
【课堂写真】片段一【旧识引路，方法渗透】师：（手执长方体模型），这个大家都很熟悉，它叫......生：长方体。
师：它由……组成。
生：长方体由6个面组成，它有12条棱和8个顶点。
它相对的面完全相同，面积相等，它相对的棱长的长度也相等。
师：同学们对于以前学过的图形掌握得真好。
今天我们来学习立体图形大家庭中的另一个成员。
师出示圆柱体实物。
师：我们研究它也和研究长方体、正方体这样的立体图形一样，也要研究它的两个方面：一是它由几个部分组成；二是各个部分之间存在着什么关系。
只有对它的特征了如指掌，才有可能运用它为我们的生活与生产服务。
人教版六年级下册数学教学反思汇总
人教版六年级下册数学教学反思汇总
引言
本文档旨在对人教版六年级下册数学教学进行反思和总结，以
便提升教学质量和效果。
教学目标
- 确定明确的教学目标，以便学生和教师都能清楚知道学习的
目标和要求。
- 确保教学目标与学生的实际水平和需求相匹配，使其具有挑
战性和可行性。
教学内容
- 确保教学内容与教材的要求和标准相符合。
- 灵活运用各种教学资源和工具，以增加学生的兴趣和参与度。
- 注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
教学方法
- 采用多样化的教学方法，如讲解、示范、实践、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
- 引导学生主动参与课堂活动，培养其自主学习和合作学习的能力。
- 注重启发式教学，鼓励学生通过探究和发现来构建知识。
教学评价
- 采用多种形式的评价方式，如作业、考试、项目等，全面评价学生的学习情况。
- 及时反馈学生的学习成果和不足之处，帮助他们进行自我调整和提高。
- 鼓励学生参与自我评价和同伴评价，促进互动和共同进步。
教学反思
- 定期进行教学反思，总结教学过程中的成功和困难。
- 发现并解决教学中的问题，以提升教学质量和效果。
- 不断学习和更新教学理念和方法，以适应不断变化的教育环境。
结论
本文档对人教版六年级下册数学教学进行了反思和汇总，强调了明确的教学目标、合适的教学内容、多样化的教学方法和全面的
教学评价的重要性。
希望通过这些措施，能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
青岛版6年制数学五年级下册《2 图形与几何 第一课时》教学反思
2020年青岛版6年制数学教学反思
2 图形与几何
第一课时
复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。
使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。
要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成重复课，复习课应当选择恰当的教学策略。
复习的重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，使之条理化、系统化、形成知识网络。
复习课更要为学生的思维创设条件，搭设一个思维深化的平台，切实提高学生的思维能力。
因此，在有序提升环节，提出这样的问题：给你8个棱长是1厘米的小正方体，能摆出怎样的长方体呢？让学生经过本题的训练，激活学生思维，学会灵活的解决问题，拓展目标。
人教版数学六年级下册2 图形与几何(5课时)教案与反思
2 图形与几何原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
柳宗元第1课时平面图形的认识课时目标导航复习内容平面图形的认识。
(教材第86页)复习目标1．通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线段、各种角、垂线和平行线、三角形、四边形、圆的有关知识，进一步认识它们之间的联系与区别，能画出相应的图形。
2．通过学生自主整理的过程，使学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
重点难点将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳，突出概念之间的联系与区别。
复习过程一、知识回顾1．图形的分类。
图形错误!)2．直线、射线和线段。
射线1不可以 度量 可以向一端 无限延伸直线 0不可以 度量可以向两端 无限延伸射线、线段都是直线的一部分3.角。
分类 锐角直角钝角平角周角图示角的 范围大于 0°、小 于90°等于 90°大于90°、小 于180°等于 180°等于360°4．三角形。
(1)分类。
按角分⎩⎨⎧锐角三角形直角三角形钝角三角形按边分⎩⎪⎨⎪⎧等腰三角形⎩⎨⎧等腰三角形等边三角形不等边三角形(2)边角关系①三角形内角和为180°。
②一个三角形中，任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。
5．四边形。
(1)分类。
(2)常见的四边形及其特征。
名称一般四边形平行四边形长方形正方形梯形等腰梯形直角梯形图形特征四条边围成两组对边分别平行且相等(1)两组对边分别平行且相等；(2)四个角都是直角(1)两组对边分别平行；(2)四条边相等(3)四个角都是直角只有一组对边平行两腰相等有两个角是直角圆的定义圆是一种封闭的曲线图形圆各部分的名称(1)圆心：圆中心的一点叫做圆心，如图，点O是圆心。
(2)连结圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r 表示。
(3)通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，一用字母d表示圆的特点(1)圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。
《认识图形》教学反思
《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。
北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。
比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。
整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的'想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。
以上就是我对我们团队这节课的教学反思。
《认识图形》教学反思2本节课是小学数学中数与空间的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。
这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的`密切联系。
小学六年级数学下学期教学反思
小学六年级数学下学期教学反思第一部分：教学回顾与总结一、教学内容分析本学期小学六年级数学教学内容主要包括：数的认识和运算、分数与小数的互化、比例与方程、几何图形、统计与概率等。
在教学过程中，我严格按照教学大纲和课程标准，把握教学重难点，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
二、教学方法与手段1. 采用多媒体教学，通过生动形象的动画、图片等素材，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3. 小组合作学习，让学生在合作中交流、探讨，提高学生的合作意识和沟通能力。
4. 注重个别辅导，针对学生的不同情况进行有针对性的指导，使每个学生都能跟上教学进度。
5. 定期进行课堂检测，及时了解学生的学习情况，对学生的知识点掌握情况进行查漏补缺。
三、教学效果与反思1. 教学效果：通过本学期的教学，大部分学生能够掌握教学内容，达到预期教学目标。
但在个别知识点上，仍有部分学生存在困难。
2. 反思：（1）加强基础知识教学，为学生打下扎实的基础。
对于基础薄弱的学生，要耐心辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
（2）注重培养学生的思维能力，通过设置具有挑战性的问题，引导学生深入思考，提高他们的解决问题的能力。
（3）关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习数学。
（4）加强家校沟通，与家长共同关注学生的学习情况，共同促进学生的成长。
四、改进措施1. 针对学生的不同情况，制定个性化的教学计划，提高教学针对性。
2. 增加课堂互动，鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 定期进行教学反思，总结教学经验，不断调整和优化教学方法。
4. 加强与同事、专家的交流，学习先进的教学理念和方法，提升自身教学水平。
5. 关注学生的心理健康，引导他们正确看待学习成绩，树立自信心。
第二部分：学生学习情况分析与问题诊断一、学生学习情况分析1. 整体情况：通过本学期的观察和评估，大部分学生对数学学习保持了较高的兴趣，能够积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。
六年级下册数学教案-第六单元 6.2.1 平面图形的认识与测量-人教新课标
六年级下册数学教案第六单元 6.2.1 平面图形的认识与测量 - 人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：- 让学生理解并掌握平面图形的基本概念。
- 使学生能够识别并分类常见的平面图形，如三角形、四边形、圆等。
- 培养学生使用直尺和量角器测量平面图形的边长和角度的能力。
2. 过程与方法：- 通过观察和实验，让学生探索平面图形的性质和特征。
- 引导学生运用逻辑推理和证明来解决问题。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学内容1. 平面图形的基本概念：点、线、面的定义，以及它们之间的关系。
2. 平面图形的分类：三角形、四边形、圆等，以及它们的特性和分类。
3. 平面图形的测量：如何使用直尺和量角器测量平面图形的边长和角度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 平面图形的基本概念和分类。
- 平面图形的测量方法。
2. 教学难点：- 理解并运用平面图形的性质和特征解决问题。
- 准确地使用直尺和量角器进行测量。
四、教学准备- 教学课件或黑板。
- 直尺和量角器。
- 平面图形的模型或图片。
五、教学过程1. 导入：- 通过展示一些日常生活中的平面图形，如墙上的时钟、桌子的形状等，引起学生的兴趣。
2. 新知识学习：- 讲解平面图形的基本概念和分类。
- 通过示例和练习，让学生理解和掌握平面图形的测量方法。
3. 实践操作：- 让学生分组，每组发一套平面图形的模型或图片，以及直尺和量角器。
- 学生通过观察和测量，探索平面图形的性质和特征。
4. 总结与讨论：- 每组分享他们的发现和测量结果。
- 教师引导学生进行总结和讨论，强化他们对平面图形的认识和理解。
5. 作业布置：- 布置一些相关的练习题，让学生在家里完成。
六、教学反思- 教师应观察学生的学习过程，了解他们的困惑和问题，及时进行指导和解答。
- 教师应根据学生的反馈，调整教学方法和进度，以确保每个学生都能理解和掌握教学内容。
人教版小学六年级数学《整理与复习-图形与几何》教学反思(二篇)
小学数学《图形与几何》教学反思（一）《小学数学图形与几何》的教学，我们知道数学来源与生活，而且数学与生活也密切相关。
对于几何方面的教学，我想小学生第一次接触几何这个陌生的概念，我是从学生熟悉的农村生活实物入手。
小学生尽管具备了一定的农村生活经验，但他们对农村周围的各种事物、现象有很强的好奇心。
所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特占，结合学生现有的生活实际，把农村生活经验数学化，把数学问题生活化。
如以教室为情境，让学生认位置∶以学生孰悉的搭积木为情境，认识长方体、正方体、圆柱和球等。
让学生在这样的情境中主动地学习。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
图形与几何的教学内容上设计了很多这方面的活动。
在合作中进行学习，体验合作学习的必要性和乐趣。
因此教学时，我充分结合学生的认识规律，由浅入深，由易到难，适时归纳出图形的本质特征，及时沟通知识间的内在联系，帮助学生分辨异同，达到沟通、同化知识，增强理解及其应用的能力。
通过以上学习，学生对几何概念的认识印象深刻，而且在运用概念解决问题的过程中提高了运用知识的能力。
不足的是学生合作学习过程中配合还不够理想，教师还要加大引导力度。
有时现实题材较少，难以达到预想效果。
小学数学《图形与几何》教学反思（二）一、通过系统整理已学的图形的认识与测量、图形与运动、图形与位置的知识，沟通知识之间的联系，构建知识网络1．充分回忆是基础，讨论交流为前提整套教材对于空间与图形知识的编排，是按照内容本身的特点和学生的认知规律，以螺旋上升的形式呈现。
而本节内容是对第一、二学段图形与几何知识的系统整理，因此，在实际教学中，应结合问题的提出留给学生充足的回忆时间。
关于这一点，在“图形的认识与测量”这部分内容的复习中尤须重视，以该部分内容例1的第一个问题为例：我们学过哪些平面图形和立体图形？学生开始的回忆通常是“点状”的，但在时间充裕的情况下会逐步呈现出“线性”，这是开展后续学习的基础。
六年级数学下册教学反思
六年级数学下册教学反思六年级数学下册教学反思1这几天进行了数与代数的整理复习,在复习中我力求突破传统复习课的教学模式，思路大胆、新颖、独特。
根据学科结构论，按照“整体——部分——整体”的教学思路设计教学过程，先让学生在头脑中形成知识结构，然后分系统针对学生的实际情况进行复习，最后在实际利用中培养学生从整体上把握知识的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
1.重视构建不错的知识体系。
根据教材编排意图，在教学中，重视引导学生主动的整理知识，构建知识网络，从三方面进行：首先是让学生全面回忆本学期学过的“数与代数”部分的主要内容以及各部分的知识所包含的具体内容，以此为知识结构的概括提供材料，第二是引导学生根据知识系统性去对所回忆的知识进行编排，使学生形成一种有序的知识系统；第三是教师对学生概括给予适当的评价，帮助学生形成结构化的知识体系。
2.给学生一个开放、探究的学习空间。
“给学生一些权利，让他们自身选择；给学生一个条件，让他们自身去锻炼，给学生一些问题，让他们去探索；给学生一片空间，让他们自身飞翔。
”因此在这节课中我创设了多个有助于学生自主学习、合作交流的机会，引发学生去思考，去探究。
这样学生的潜能得以激活，思维展开想象，能力得到发展。
本节课，由始至终师生的参与热情都很高涨,比较轻松地完成了本节课的复习任务.六年级数学下册教学反思21.重视沟通知识间的相互联系。
本节课我抓住两个点：首先是空间图形的形成；第二是空间图形的相关知识，我就是通过这两个知识点来串成教学主线。
在复习空间图形的形成中，让学生感受到立体图形各自的特征和共同点与不同点；在复习空间图形的相关知识中。
通过观察、回忆、交流将立体图形的知识连贯起来。
通过板书中的梳理知识脉络，并沟通知识间的相互联系。
重视沟通知识间的相互联系。
2.重视发展学生的空间观念。
通过上述教学主线，让学生体会立体图形的认识，旨在将小学部分所学的所有立体图形进行梳理，沟通联系，并适当拓宽学生的认知层面。
《图形与几何》教学反思
《图形与几何》教学反思身为一名刚到岗的教师, 我们的任务之一就是课堂教学, 对学到的教学新方法, 我们可以记录在教学反思中, 来参考自己需要的教学反思吧！以下是作者收集整理的《图形与几何》教学反思, 仅供参考, 欢迎大家阅读。
《图形与几何》教学反思1本节课主要复习三角形的认识。
由于小学生的思维具有很强的直观性,更多地要依赖表象的支撑。
教材安排了认识三角形的有关特征,知道什么是三角形的底和高,认识三角形两边之和大于第三边,认识什么是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形以及等腰三角形和等边三角形,知道三角形、四边形的内角和。
因此,本节课的教学效果如何,取决于对操作活动的正确认识和有效实施。
可在实际教学过程中却发现,尽管操作活动组织得很好,学生对三角形相关特征的认识也比较到位,但在解决具体问题时,还是出现了许多意想不到的错误。
究其原因,还是多数学生尚不理解各个知识点之间的联系,不能将这些知识点融合成一个完整的知识体系。
因此,总复习时,又有意识地设计了一些相关练习,以沟通这些知识点之间的联系,帮助学生进一步理清知识的脉络层次;同时加强解题思路和方法的指导,提高学生解决实际问题的能力。
《图形与几何》教学反思2《数学课程标准》指出：使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象, 能够识别所学的几何形体, 并能根据几何形体的名称再现它们的表象, 培养初步的空间观念。
学生在学习几何知识的过程中, 重视对物体的原有感知, 逐步掌物物体的形状、特征、大小和相互位置关系, 并以此为材料进行思维, 将图形、表象进行加工、组合, 逐步培养和发展空间观念。
因此, 学会这部分教材对于学生培养空间观念, 发展思维力、想象力, 有着十分重要的意义。
它同时也为学生以后学习几何知识打下扎实的基础。
但是, 在概念教学中往往存在以下两个问题：一是忽视概念的形成过程, 教师往往把一个新的概念和盘托出, 让学生死记硬背法则、定义；二是忽视概念间的联系, 把许多本来有联系的概念, 拆散成一粒粒散落的珠子, 分散、孤立地保存在学生的脑海里, 没能将珠子串成项链, 概念不成系统, 不能帮助学生形成良好的认知结构。
图形与几何教案
图形与几何教案图形与几何教案一、教学目标1. 知识目标：学习正方形、长方形、圆形、三角形等图形的基本属性和性质，能够正确辨认并在生活中应用。
2. 能力目标：能够通过观察、比较、描述、判断等方式来认识和描述图形的特征，培养学生的观察力、比较能力和归纳能力。
3. 情感目标：培养学生的观察细致、思维敏捷、善于观察问题、发现问题、解决问题的能力。
二、教学重点学习正方形、长方形、圆形、三角形等图形的基本属性和性质三、教学方法观察法、讨论法、比较法、归纳法四、教学过程第一课时：正方形和长方形1. 自由讨论让学生自由讨论：生活中有哪些事物或物品是属于“正方形”的？有哪些是属于“长方形”的？2. 观察图形引导学生观察正方形和长方形，找出它们的共同特征和不同之处。
3. 归纳总结让学生根据观察到的特点，总结出正方形和长方形的基本属性和性质。
4. 应用练习让学生运用所学的知识，找出周围环境中的正方形和长方形，并进行分类。
第二课时：圆形和三角形1. 观察实例呈现一些圆形和三角形的实例，引导学生观察它们的形状和特征。
2. 讨论比较引导学生讨论圆形和三角形的共同特征和不同之处，比较它们的边数、角度以及形状特征。
3. 归纳总结让学生根据观察到的特点，总结出圆形和三角形的基本属性和性质。
4. 应用练习让学生观察周围环境，找出圆形和三角形，然后描述其特征。
五、教学延伸可以引导学生进行剪纸或拼图等手工活动，让学生切割出正方形、长方形、圆形和三角形，并通过拼贴的方式制作图形拼图，加深对图形的认识。
六、教学反思通过观察实例，讨论比较和归纳总结，能够培养学生的观察力和思维能力，帮助学生深刻理解图形的基本属性和性质。
通过应用练习，能够将所学的知识进行实际运用，并在生活中积极应用。
通过手工活动的延伸，能够培养学生的动手能力和创造力。
因此，教学方法多样化，并结合实际生活与教学内容的联系，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
《认识图形》教学反思
《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思1认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
“数学________于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。
这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。
导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。
另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。
通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学________于生活”。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。
符合学生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，()帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。
（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。
教学改进的措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。
人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习《图形与几何》教学设计共3课时
生1：我们学过的平面图形有长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形你能对学过的图形进行分类吗？生2：我们学过的立体图形有长方体、正方体、球、圆柱体、圆锥体我们学过的直线、射线、线段、角，属于什么图形？生3：我们学过的直线、射线、线段、角，属于平面图形。
这节课我们复习线与角及平面图形的知识（板书课题）。
[设计意图：通过复习，学会将学过的图形会逐级分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，形成知识网络。
在分类的过程中，一要注意引导学生确定分类的标准，使学生掌握分类方法，感悟分类的数学思想；二要鼓励学生自主尝试分类，并把分类的结果记录下来，促进学生自主建构知识，形成知识网络。
] 【环节二：合作探究归纳整理。
】（一）复习直线、射线、线段。
问题1：直线、射线和线段有什么区别？同一平面内的两条直线有几种位置关系？1.教师组织学生分组讨论。
学生汇报讨论结果预设：生1：直线可以向两端无限延伸，直线没有端点。
生2：射线只能向一端延伸，射线只有一个端点。
生3：线段有两个端点生4：同一平面内的两条直线可以是互相平行，可以是互相垂直生5：还可以是相交、重合2.教师引导学生总结：（1）用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得到一条直线。
教书板书：（2）直线、射线、线段的区别与联系：（3）同一平面内两条直线的位置关系：学生在练习纸上按要求画一画①同一平面内相交的两条直线②同一平面内互相平行的两条直线③同一平面内互相垂直的两条直线④过点A，画出下面直线的平行线和垂线。
（4）随堂检测练习87页做一做第1题按要求画一画，教师出示练习内容。
（二）复习角。
问题2：我们学过的角有哪几种？角的大小和什么有关？各种角的特征是什么？直角、平角、周角之间的关系是什么？怎样用量角器测量角的度数？怎样画一个角？1.组织学生分组讨论、交流。
并用量角器量角的度数、用量角器规定度数的角。
最新小学数学毕业总复习——第五章图形与几何第一课时图形的认识
④ 同一个圆里有无数条直径，所有的直径都相等。 ⑤ 同一个圆里，直径等于半径长度的两倍，即d=2r，或 2 d 。
r ⑥ 圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。直径是圆中最长的 线段。 ⑦ 圆有无数条对称轴。 (2) 圆的画法：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离(即半径)； 把有针尖的一只脚固定在一点(即圆心)上；把装有铅笔尖的一只 脚旋转一周，就画出一个圆。
返回目录
4. 扇形
(1) 扇形的定义：一条弧和经过这条弧两端的
两条半径所围成的图形叫做扇形。
(2) 圆上AB两点之间的部分叫做弧，读作“弧
AB”，记作“AB”。
(3) 顶点在圆心的角叫做圆心角。
(4) 在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。
以半圆为弧的扇形的圆心角是180度，以1/4圆为弧的扇形的圆心
返回目录
8. 下面有两条平行线，请你照着图中的样子再画3条垂线段，并 量一量它们的长度。 我发现 两条平行线之间的距离处处相等 。
画图略
返回目录
题型三
【例3】已知∠1＝75°，求∠2，∠3和∠4的度数。
精析：利用平角是180°以及图中各
×
角之间的关系可以求得∠2＝180°－
∠1＝180°－75°＝105°，又根据
返回目录
二、平面图形 1. 三角形 （1） 三角形的定义：由3条线段围成的图形（每相邻两条线段 的端点相连）叫做三角形。 （2） 三角形有三条边、三个顶点、三个角。 （3） 从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂 足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。三 角形有3条高。
返回目录
据之前所学，我们知道，在同一平面内，两直线的位置关系
是相交或平行。本题中，三条直线在同一平面内，因为a与b
几何图形教学反思
《几何图形》教学反思一、教材内容及地位初中数学主要由三部分内容组成：一、数与代数.二、空间与图形.三、统计与概率。
而图形认识初步是我们进入初中阶段学习空间与图形的开始，它对整个初中几何起着奠基的作用，是今后学习几何知识的重要基础。
本节从生活中存在的大量图形入手，认识立体图形与平面图形。
由于本节是初中几何学习的入门课，如何使学生从一开始就产生学习兴趣是本节教学的关键。
二、学情分析学生在小学已经学过了一些空间与图形的知识，具有一定的认知基础，也有一定的知识背景，但学习相对零散，不系统。
在今后学习中要系统学习空间与图形，探索图形的性质及其相互关系，丰富对图形与几何的认知和感受，发展空间概念，培养数学思维。
三、教学目标知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，能从现实世界中抽象出简单的几何图形，并能识别这些几何图形．过程与方法：经历探索平面图形与立体图形之间的联系与区别，培养学生观察、概括、动手操作的能力，培养学生的空间观念。
情感态度与价值观：积极参与教学活动，感受多姿多彩的图形世界，激发学生学习空间和图形的兴趣，初步形成自主学习习惯，体会合作学习的重要性。
四、教学重点难点教学重点：识别一些基本的几何体，能用自己的语言描述几何体的特征。
教学难点：从具体事物中抽象出几何图形，归纳出几何体的分类。
五、教法与学法教学中多注意从实物出发，让学生感受到几何知识的应用无处不在，因此，充分利用多媒体手段教学。
利用“问题情境，合作探究的方法”，让学生在自主学习的过程中体会到学习数学的乐趣，从而实现教学目标。
六、教学程序与设想本节课我主要安排以下环节：(1)创设情境，提出问题播放多媒体课件，通过观察图片让学生回忆小学学习有关图形的知识，同时了解生活中衣食住行都离不开图形，从而引出课题。
（2）探索新知，解决问题从大量的实物当中抽象出各种图形，引出几何图形的概念，进而给出立体图形，平面图形的概念，举出日常生活当中图形的例子。
六年级数学下册6整理和复习6.2图形与几何第1课时教学反思新人教版20200427198
图形与几何第一课时1. 本节课是将小学阶段学习的平面图形和立体图形集中进行初步复习，内容涵盖了平面图形和立体图形的方方面面。
因此，本节课的复习内容量极大。
从学生来看，六年级的学生已经具备了一定的整理复习的能力，因此，我把本节课的重点放在了引导学生将分散的知识归纳，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上"串"在了一起，从而形成了良好的网络知识结构。
2. 由于是复习课，所涉及的知识面广，范围大，因此，复习时，在知识的运用上，对学有余力的学生来说可能深度不够。
如何让不同的学生都得到发展，是我在今后的教学中应注意思考的问题。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 图形与几何第一课时
1. 本节课是将小学阶段学习的平面图形和立体图形集中进行初步复习,内容涵盖了平面图形和立体图形的方方面面。
因此,本节课的复习内容量极大。
从学生来看,六年级的学生已经具备了一定的整理复习的能力,因此,我把本节课的重点放在了引导学生将分散的知识归纳,并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上"串"在了一起,从而形成了良好的网络知识结构。
2. 由于是复习课,所涉及的知识面广,范围大,因此,复习时,在知识的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够。
如何让不同的学生都得到发展,是我在今后的教学中应注意思考的问题。