小学体育课教学模式
体育课教学模式的四种类型
体育课教学模式的四种类型嘿，大家好，今天咱们聊聊体育课，没错，就是那个让人又爱又恨的课！上体育课的时候，心里总是五味杂陈，既想在操场上尽情玩耍，又怕被教练训。
体育课的教学模式其实有不少种，今天就来给大家讲讲这四种模式，简单易懂又幽默轻松，保证让你会心一笑。
首先呢，我们得说说传统模式。
这种模式就像老黄历一样，老掉牙。
老师在前面指挥，学生们乖乖跟着。
你想啊，跑步、跳远、投掷，老师说啥就做啥，活像一只听话的小羊。
其实有时候老师的热情过于高涨，学生们简直是想打个盹。
就算你心里想着“今天不想动”，也得抬腿跟着跑。
虽然这种方式简单直接，但一成不变，难免让人觉得乏味。
不过，老一辈的人可能就觉得这是锻炼意志力的好机会，哎，见仁见智吧。
接下来是探索模式。
这种模式就有趣多了，老师不再是那个老教头，而是变成了带领大家探险的领队。
大家一起讨论，互相学习，像是一场大冒险，谁知道会发生什么呢？这时候，学生们的积极性可高了，个个都像打了鸡血一样，特别愿意试新花样。
你想啊，篮球、足球、甚至飞盘，大家都可以上阵，自己决定怎么玩。
这种模式让学生们不仅锻炼身体，还能动脑筋，学习团队合作，真是双丰收！然后就轮到竞技模式了。
这个可不简单，简直就是小朋友们的“战场”。
老师把学生们分成队伍，像打仗一样，个个都拼尽全力。
赢了就是英雄，输了嘛，回去再练。
这个时候，大家的斗志可是旺盛得很，热血沸腾，仿佛能听见心脏在跳动。
这种模式能激发出孩子们的潜能，让他们明白竞争的重要性。
虽然有时候小朋友们在场上火气大，难免有些小摩擦，但大家也会很快和好如初，毕竟在同一个队伍里，友谊的小船说翻就翻，那是不可能的。
最后我们说说合作模式。
哇，这个真是太赞了！在这个模式下，大家要学会相互配合，像小鸟儿在空中翱翔一样，彼此成就。
老师不再是独裁者，而是一个智慧的引导者，鼓励大家一起合作，完成任务。
比如说，搭建障碍物、团队接力赛，这种活动不仅能提高身体素质，还能增进同学之间的感情。
小学体育课堂“选项必修”教学模式的实践
、
实施 “ 选项 必修 ” 学模式 的操 作过 程 教
（ ） 生体 育兴 趣 的 调 查 一 学 开学初 ， 据我校 传统体 育项 目 、 生的爱好 、 根 学 场 地器材 、 师的专业水平等实际情况设 计兴趣调查表 ， 教 开 展 学 生 兴 趣 调 查 。通 过调 查 表 和 学 生 座 谈 会 ，确 定 “ 项 必 修 ” 目， 选 项 让学 生 自主 选 择 喜 爱 项 目。 （ ） 目的 设 计 及 安 排 二项 １ 目的设 计 。根 据 我 校 传 统 体 育 项 目 、 生 兴 趣 颅 学 的 调 查 、 地 器 材 、 师 的专 业 水 平 等 实 际 情 况 进 行 项 场 教 目的 设 计 。 设 的 项 目 有 篮 球 、 球 、 乓 球 、 族 体 开 足 乒 民 育 、 轮 、 美 操 等 。这 些 项 目基 本 能满 足 学 生 的 需 求 ， 滑 健 又符 合 新 课 程 对 学 生 身 体 素质 的要 求 。 ２师资的安排 。 ． 教师的专业 目的 开展 ， 据 体 育 组 教 师 的 专 长 ， 定教 师 的 执 教 项 根 确 目， 确 分工 ， 要 求 教师 努 力 学 习 ， 高 业 务 水 平 。 明 井 提 ３场 地 器材 安 排 。 ． （ ） 据 各 个 项 目的 特 点 和 学校 的 实 际 ， 取 划 分 １根 采 区域 教 学 ， 量 发 挥 各 个 场 地 的最 大 功 能 ， 尽 我校 基 本 满 足 所 开 设 项 目的 需求 。 每 个学 生 都 有 活 动 的 空 间 。 让 （ ） 育 器 材 中 大 部 分 是 易 耗 品 ， 果 全 部 由 学 校 ２体 如 承 担 ， 一 笔 较大 的 开 支 ， 们 采 用 学 校 配 备 和 学 生 自 是 我 备 相 结 合 ， 校 体 育 器 材 按 照 标 准 配 备 ， 本 能 满 足 教 学 基 学 的 需 求 。另 一 方 面 如 果 学 生 有 经 济 实 力 和 练 习 的 要 求 ， 望 练 习 时能 配 置 较 高 档 的 体 育 器 材 ， 校 支 持 学 希 学 生 自己 购 买 ， 样 也 便 于学 生 在 课 后 练 习 ， 要 教 育 学 这 但 生 不攀 比 、 浪费 。 不 （ 选项教学模式 的试选 三） １ 生 根 据 自己 的 兴趣 与学 力 ， 年 初 进 行 一 次 选 ． 学 学 项 ， 次 选 两 个 项 目 ， 为 第 一 志 愿 和 第 二 志 愿 。 在 选 每 分 定 之 后 ， 般 学 习 一 年 不 能 更 改 ， 如 果 学 生 在 某 个 项 一 但 目学 习水 平 已经 达 到 学 习 目标 ， 以 向教 师 提 出 申请 ， 可 个 学 期 之 后再 选 其 他 的 项 目学 习 。这 样 ， 师 提 供 更 教 多 的 平 台 ， 学生 创 造 更 多 的 学 习机 会 ， 极 大 地 鼓 舞 为 能
浦贝乡中心小学体育课教学模式
4、组织学生进行游戏活动。
（二）展示效果，反馈评价
1、学生练习一段时间后，教师适时的组织学生进行动作技能的展示。
2、教师从小组合作效果、动作练习效果及安全性等方面对学生的学习进行评价。
结束部分（3—5分钟）
1、组织学生进行不少于2分钟的放松练习。
2、教师点评本节课的学习情况。
3、师生再见。
（二）安排热身活动，做好身体准备。
1、安排学生不少于200米的慢跑练习。
2、安排学生不少于3分钟的徒手操练习。
3、针对本节课的学习内容，安排不少于3分钟的专项准备活动。
基本部分（22—25分钟）（一）学习新知，掌握技能。1、学生集合，老师讲解、示范动作要领、学习方法、注意事项。
2、细分练习小组，在小组长的带领下，组内进行新动作的学习、练习、强化、巩固。
5、学生因身体原因不适合上体育课，需课前向老师提出书面申请，老师视情况妥善安排学生。
6、队列队形练习，它包括立正、稍息、原地转法、行进、立定、集合、解散、看齐、报数等等
准备部分（8—10分钟）
（一）灵活导入，展示目标。
1、针对不同的学习内容，老师创设情境采用灵活的方式导入。
2、老师讲述学习内容，语言简练，让学生熟记在心，明确学习目标。
浦贝乡中心小学体育课教学模式
教学程序及时间分配
师生活动要求
开始部分（3—5分钟）
1、课前五分钟，师生到达指定位置。
2、上课铃响后，体育委员整队，要求快、静、齐，队伍整好后，体育委员清查人数。
3、体育委员清查人数后，跑步到教师面前立定站好，向教师报告应有人数、实到人数。
4、师生问好，老师先说“同学们好”，学生回答“老师好”。
小学体育课教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学体育课作为素质教育的重要组成部分，其教学方式和方法也需要不断创新。
本文旨在探讨小学体育课教学创新实践，通过引入趣味性、互动性和实践性强的教学方法，提高学生的体育兴趣和运动技能，促进学生全面发展。
一、引言小学体育课是培养学生身体素质、提高运动技能、增强团队协作能力的重要途径。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣和个体差异。
因此，创新小学体育课教学方式，提高教学效果，成为当前教育改革的重要任务。
二、小学体育课教学创新实践1. 趣味性教学（1）游戏化教学：将体育技能训练融入趣味性游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的兴趣和参与度。
例如，将跳绳、跑步等基本技能融入接力赛、趣味运动会等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高运动技能。
（2）情境教学：根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的想象力。
如：在教授篮球投篮技能时，可以创设“小篮球明星”的情境，让学生在角色扮演中学习投篮技巧。
2. 互动性教学（1）小组合作：将学生分成若干小组，开展团队合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在接力跑比赛中，让学生共同商讨策略，提高团队整体成绩。
（2）师生互动：教师在教学中应关注学生的个体差异，针对不同学生给予个性化的指导。
同时，鼓励学生提问、表达自己的观点，提高课堂互动性。
3. 实践性教学（1）户外教学：充分利用校园资源，开展户外体育活动，如：登山、野营等，让学生在自然环境中锻炼身体，培养良好的生活习惯。
（2）实践操作：将体育技能训练与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
例如，在教授羽毛球技能时，让学生亲手制作羽毛球拍，了解羽毛球的基本构造。
4. 情境教学与多媒体技术相结合利用多媒体技术，将情境教学与体育课程相结合，提高教学效果。
例如，在教授足球技能时，通过播放经典比赛视频，让学生感受足球运动的魅力，激发学习兴趣。
5. 家校合作加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育学习情况，共同关注孩子的健康成长。
小学生体育课堂互动教学
小学生体育课堂互动教学体育课是小学生们最为期待的一堂课，它不仅能够锻炼身体，增强体质，还能培养团队合作精神和竞争意识。
然而，在传统的体育课中，学生通常只是被动地接受知识和指导，缺乏互动和参与的机会。
因此，引入互动教学模式，能够让小学生更加积极主动地参与，提高学习效果和兴趣。
一、游戏化的元素在小学生体育课堂中，引入游戏化的元素是引起学生兴趣和参与的有效方式。
通过设置有趣的游戏规则和任务，让学生在运动中感受到乐趣和挑战，从而激发他们的积极性。
例如，在足球训练中，可以设置各种小组对抗赛和射门游戏，让学生在比赛中体验到竞争和合作的快乐。
二、轮换角色体育课堂的互动教学还应该注重培养学生的团队合作精神和承担责任的能力。
通过轮换角色的方式，可以让每个学生都参与到教学中来，体验不同的角色和责任。
例如，在篮球课上，学生可以轮流担任队长、教练和球员，从而让他们有机会亲自指导和帮助其他队员，培养领导能力和团队合作意识。
三、项目设计在互动教学中，项目设计是至关重要的一环。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计不同的项目和活动。
例如，在田径课上，可以设置跑步比赛、跳远和投掷等项目，让学生在实践中掌握正确的技巧和方法。
同时，教师还可以将不同的项目进行组合和串联，形成一套完整的训练计划，帮助学生全面提高身体素质和运动技能。
四、师生互动在互动教学中，师生互动是不可或缺的一部分。
教师应该积极与学生互动，关注每个学生的学习情况和进展。
通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提升水平。
同时，教师还可以借助现代科技手段，如投影仪和音响设备，展示运动技巧和教学视频，提高教学效果和趣味性。
五、评估和总结互动教学不仅仅是一堂单纯的体育课，它也需要教师对学生的学习情况进行评估和总结。
教师可以设置小组讨论和自我评价的环节，让学生参与到课程的评估中来，激发他们对学习的积极性和主动性。
同时，教师还可以总结每堂课的教学收获和问题，不断改进教学方法和策略，提升互动教学的效果和质量。
十种体育教学模式
十种体育教学模式育教育理论的指导下，提出的一种以学生为中心、注重培养兴趣和体验运动乐趣的教学模式。
该模式强调学生的主体地位，注重发挥学生的主动性和创造性，通过让学生体验运动的乐趣来激发他们的研究兴趣和积极性。
2、教学过程的结构特征：该模式的教学过程以学生为主体，注重学生的体验和感受，强调让学生在轻松愉悦的氛围中研究体育知识和技能。
教学单元的设计以学生的兴趣和需要为出发点，注重多样化的教学手段和方法，充分发挥学生的主动性和创造性。
操作程序：教师首先引发学生的兴趣和动机，通过各种直观的教学手段让学生感受运动的乐趣，然后引导学生自主探究和发现，通过小组合作和互动交流来促进学生的研究和成长，最后对研究效果进行总结评价。
师生关系：该模式强调教师和学生之间的平等关系，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，通过与学生的互动交流来促进学生的研究和成长。
优点在于：能够激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的研究效果和成就感；能够培养学生的创新能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
缺点在于：教学过程中容易出现松散、随意的现象，需要教师具备一定的教学经验和能力才能有效地开展教学活动。
教学条件：该模式的实施需要教师具备一定的教学经验和能力，同时还需要有足够的教学资源和设施支持，如场地、器材等。
3、具体案例：比如，在教学游泳时，教师可以通过游戏化的方式让学生感受水的乐趣，让学生在轻松愉悦的氛围中研究游泳技能，同时还可以通过小组合作和互动交流来促进学生的研究和成长。
学生在这种教学模式下，可以跨越不同形状、不同高度的障碍物，体验跨越障碍进行比赛的乐趣。
接着，他们可以逐渐转入跨栏跑教学阶段，让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动研究的乐趣。
在单元的后半部分，教师组织研究小组间的比赛，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。
最后，单元结束时教师让学生写出研究的体会，总结研究成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。
体育教学模式组织形式及教学方法的创新
体育教学模式组织形式及教学方法的创新黄德松体育是小学教育当中的重要组成部分，根据我国小学体育的现状，针对小学生体育创新教学模式、组织形式以及教学方法，以适应体育教学改革的需要是十分有必要的，这也将会极大地促进小学整体教育发展水平的提高。
为此，本文根据体育教学模式、组织形式及教学方法的创新进行了探讨，旨在对小学体育的教学有所帮助。
1 小学体育传统教学模式和教学方法存在的问题随着我国整体的教育体系不断的改革变化，也使得很多小学全面开展实施体育课程上的改革，但是，在目前的小学的实际体育教学改革上还是存在着很多问题，只是出于表面的形式，并没有从实质性的角度上去进行改变，更多的小学体育教师，也没有充分的掌握并且了解以及适应新课程的教学所对其提出的各种实质性的要求，因此在小学体育的教育上，教学质量都是普遍的不怎么高，而这就也因此影响了许多的小学在自身的体育教学的变革上显得十分的缓慢无效。
在实际教学过程当中，仍是很多小学体育教师，依然遵循着传统的教学方式，以老师为课堂教学的主体，学生则是接受体，教师教什么学生就学什么，这会严重的使得很多小学生在上体育课的课程当中，一直以接收的形式进行学习。
所以在小学体育的教育教学上，小学体育的现实教学过程当中，作为一种单向直线型的知识传导，导致小学体育教师，依然主要以学生自身的体育成绩成为主要的衡量标准，那么就会在很大程度上降低了学生对于体育课的学习兴趣以及积极性。
2 树立正确的体育教学的理念2.1 要以人为本在“以人为本”的指导思想指导下，我们必须重新审视小学体育教育的培养目标，树立教育新观念，形成新的教育思想。
继续深化教育改革，全面提高教育质量，切实加强体育和健康教育教学。
由于小学学生心理成熟度滞后于生理成熟，认知能力落后于活动能力，虽然自我控制能力有一定的发展，但水平不够高。
因此，往往存在一系列矛盾，导致某些心理冲突和不稳定。
因此，体育老师要根据小学学生身心变化和发展的实际情况，分析体育课程的现状，充分发挥其功能，解决学生在心理和生理变化与发展过程中面临的现实问题，提高他们的心理、生理适应能力，激励每一位小学学生奋发图强，充分开发自己的潜能。
小学六年级体育课教案(教学方法介绍
小学六年级体育课教案（教学方法介绍小学六年级是小学生接近毕业的阶段，也是比较关键的阶段。
在这个时期，学生们的身体素质和协调能力有了很大的发展，他们更加具备了进行综合性运动的能力，比如足球、篮球、羽毛球等项目。
因此，在小学六年级的体育课上，特别需要注重教学方法的选择和应用，这也是教师们的重要工作。
一、启发式教学法启发式教学法强调的是学生的自主性，只有让学生真正的参与到体育活动的过程中，才能够改善学生的技术水平和体能素质。
在小学六年级体育课上，可以通过采用“做中学”、“听中学”、“看中学”和“比较中学”等多种启发式教学方法，让学生们更加深入地了解和掌握各种体育项目的技术动作和规则。
二、示范教学法示范教学法源于人们在学习和掌握技能过程中，所使用的一种经验法则。
在小学六年级体育课上，采用示范教学法的过程，重在向学生展示体育项目中需要掌握的关键点和技术细节。
教师可以通过自己的身体语言和动作，向学生们展示各种体育项目的技术动作和规则，从而提高学生们学习和掌握各项体育项目的兴趣和积极性。
三、游戏化教学法游戏化教学法强调的是通过游戏练习的方式，使得学生在轻松愉悦的氛围下，尝试运用自己所学的技术，从而培养学生对体育运动的热爱和探究兴趣。
教师可以制定一些体育游戏，以及各种有趣的体育比赛，让学生们在游戏的过程中，不知不觉地掌握各种体育项目的技术动作和规则，从而达到提高课堂效率和教学效果的目的。
四、个性化教学法个性化教学法是一种针对不同学生的差异性特点，采用不同的方法和技巧，以达到更好的教学效果的教学方法。
在小学六年级体育课上，采用个性化教学法可以使得学生们更加主动地参与体育活动，从而提高他们的兴趣和积极性。
教师可以根据学生的身体素质和赛事准备情况，制定不同的训练计划和内容，让每个学生都可参与并享受体育运动的魅力。
五、综合教学法综合教学法是一种将多种不同的教学方法和技巧融为一体的教学方法。
在小学六年级体育课上，通过应用综合教学法，可以通过启发式教学法的引导、示范教学法的展示、游戏化教学法的互动、个性化教学法的差异化，使得学生们更加全面地掌握和提高各种体育项目的技能和素质。
教会,勤练,常赛——小学体育与健康教学新模式
"教会,勤练,常赛"——小学体育与健康教学新模式摘要：“教会·勤练·常赛”这一种教学模式，从实际教学角度来看具有鲜明的应用价值，对学生更加有利。
对目前小学教育情况而言，将“教会”“勤练”“常赛”三者融为一体，确实对体育技能及技战术的形成、学科核心素养的培养起着关键性作用，能进一步提升学生的学习兴趣，综合地提高学生的体育素质，为学生的全面发展奠定基础。
关键词：小学体育;课堂教学;教、练、赛引言：在当前的体育课堂教学环境中，体育教师普遍靠控制课堂来实现教学目标，课堂完全以教师为中心。
为了尽快完成教学目标，教师往往以讲座为训练，以实践为竞赛。
从长远来看，学生有效参与的机会更少，对学习失去兴趣。
另一方面，鉴于体育课的开放性，体育课堂往往会面对很多外在因素，使得课堂教学难以按预定的计划去顺利实施，以致无法将整个班级的主动权完全落实到课堂上。
因此，对小学体育"教会勤练常赛"实施途径的设计与实践策略研究显得十分必要。
一、"教会勤练常赛"在小学体育教学中的现状（一）课堂依旧是"教师中心"在目前的运动课堂管理模式下，一方面体育教师为实现教学目标，而必须全局控制整个运动课堂教学，课堂上完全以教师为中心。
而另一方面，老师们为及时实现运动教学目标，往往以讲代练、甚至以练代赛。
长此以往，学生的有效活动机会就更小，也没有了对学习的兴趣。
另外，又因为学校体育课堂教学的开放性，过多的从外在原因考虑，往往让课堂上顾此失彼，也没有办法完全的把课堂教学主动权下放给学生。
（二）"教会勤练常赛"无法完全融合在体育课堂教学中，"教会""勤练""常赛"三者应该是一个循序渐进的过程。
"学"靠"练"巩固，"练"靠"赛"提升，而"赛"又得靠"学"再次丰富，三者形成一个螺旋上升的循环往复的过程。
小学体育篮球课教学模式分析
小学体育篮球课教学模式分析一、统一教学目标小学篮球课的教学模式首先需要制定明确的教学目标。
通过教学目标的设定，可以明确指导教师的教学内容和学生学习的重点。
在设置教学目标时，需要根据学生的年龄特点和身体素质水平合理设定。
一般来说，小学篮球课的教学目标可以包括基本篮球动作的掌握、篮球基本规则的了解、身体协调能力的提高以及团队合作意识的培养等方面。
二、灵活多样的教学方法小学篮球课的教学模式需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在篮球课的教学中可以采用示范教学法、讨论教学法、游戏教学法等多种教学方法，通过不同的手段引导学生进行学习。
可以通过篮球明星的视频进行示范，或者通过小组讨论的方式让学生自主学习，再通过课堂游戏的形式来巩固所学知识。
这样不仅可以提高学生学习的效果，还能够增加学生的学习乐趣。
三、循序渐进的教学内容小学篮球课的教学内容需要循序渐进，由浅入深，符合学生的认知水平和身体素质发展规律。
在课程安排上，可以先从篮球基本动作开始，如运球、传球、投篮等，然后逐渐引入篮球基本战术和比赛规则等内容。
还需要根据学生的身体素质水平进行差异化教学，让每个学生在篮球课中都能够有所收获。
四、强调实践操作小学篮球课的教学模式需要强调实践操作，让学生在实际操作中学习和提高。
在篮球课上，教师可以通过示范和指导引导学生进行篮球动作的练习，同时在课堂上可以设计一些小组对抗或者竞赛等活动，让学生将所学知识应用到实际中去。
在实践操作中，学生不仅可以更好地掌握篮球技能，还能提高团队合作能力和应变能力。
五、重视个性发展小学篮球课的教学模式需要重视学生的个性发展，充分尊重学生的兴趣和特长。
在篮球课上，可以根据学生的不同特点和兴趣，为其提供个性化的学习内容和教学方式。
对于一些学生可能会在篮球课中表现出较强的篮球天赋，教师可以给予个别指导和鼓励；对于一些学生可能会在篮球课中出现学习障碍，教师需要给予更多的关心和支持，让他们也能在篮球课中获得成功感。
新课标下小学体育课程创新教学模式探究
新课标下小学体育课程创新教学模式探究体育课程是培养学生身心健康发展的重要教育内容之一。
如何在新课标下创新体育课程的教学模式，尤为重要。
下面就来探究一下新课标下小学体育课程的创新教学模式。
一、组织型教学模式新课标提倡以学生为主体的教学模式，体育课程也不例外。
组织型教学模式主要通过组织学生进行各种体育活动，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
实施组织型教学模式需要教师在课堂上充当一个组织者和指导者的角色，通过设计合理的活动和组织形式，引导学生积极参与，达到课程目标。
游戏是小学生们最喜欢的活动方式之一，也是他们学习的最佳方式之一。
新课标强调以游戏为主的教学方法，所以，运用游戏型教学模式很适合小学体育课程。
游戏型教学模式可以调动学生的积极性，增强学生对运动的热爱，提高学生的参与度。
在游戏型教学模式下，学生可以轻松愉快地学习体育知识和技能。
新课标要求体育课程突出体育项目的训练。
项目型教学模式是一种针对特定体育项目的教学模式，通过组织学生进行项目训练，提高学生在该项目上的技能水平。
实施项目型教学模式需要教师对不同的体育项目进行合理的组织和安排，保证学生在每个项目中都能得到充分的锻炼和发展。
新课标注重学生全面发展，体育课程也应符合这一要求。
素质教育型教学模式主要注重培养学生的综合素质，包括身体素质、智力素质和人文素质等。
在素质教育型教学模式下，教师应注重培养学生的团队合作意识和创新思维能力，发展学生的创造力和创新意识。
五、体验式教学模式体验式教学模式是一种注重学生体验和感受的教学方式。
学生通过自己的亲身体验来学习，从中获得更深入的认识和体会。
在体育课程中，可以通过组织学生参加各种实践活动和体验项目来实施体验式教学模式，让学生在实践中感受运动的乐趣和益处。
新课标下的小学体育课程创新教学模式有很多种，如组织型教学模式、游戏型教学模式、项目型教学模式、素质教育型教学模式和体验式教学模式等。
我们可以根据学生的需要和课程目标来选择合适的教学模式，提高教学效果，培养学生的综合素质。
创新的小学体育课堂教学模式
创新的小学体育课堂教学模式体育课堂是小学生身心健康全面发展的关键环节之一。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重课堂形式和传授技能，缺乏兴趣和参与度。
为了激发学生对体育的热爱，培养他们的创新思维和团队合作能力，我们需要创新的小学体育课堂教学模式。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的方式来达到教学目标的方法。
在小学体育课堂中，可以引入各种具有竞技性和趣味性的游戏，让学生在游戏中享受运动的乐趣，并通过游戏来学习和练习各项体育技能。
例如，可以设置障碍赛跑、接力比赛等多样化的游戏项目，让学生在竞争中培养个人能力和团队合作精神。
二、项目制教学传统的体育课堂往往以老师为中心，学生被动接受指导。
而项目制教学则是通过设置具体的项目任务，让学生在实践中学习和运用体育知识和技能。
例如，可以组织学生设计并实施一场小型运动会，在学生的自主安排和组织下，充分体验运动会筹划、管理和参与的各个环节，培养学生的创新能力和领导才能。
三、多元化评价传统的体育教学注重技能训练和成绩评价，强调对学生运动技能的掌握程度进行评判。
然而，这种评价方式往往忽视了学生的兴趣和参与度。
在创新的小学体育课堂教学模式中，我们应该更加注重多元化的评价方法。
除了技能评价外，还可以评价学生在课堂中的表现和积极性，鼓励学生参与和展示个人特长。
同时，也可以通过学生之间的互评和自评，培养学生的合作意识和自我反思能力。
四、跨学科融合体育课堂与其他学科的融合是创新体育教学模式中的一个重要方面。
通过与数学、科学、艺术等学科的结合，可以增加课堂的趣味性和实践性。
例如，在学习弹跳时，可以引入数学中的物理原理，让学生了解弹力和重力对运动的影响；在学习击剑时，可以将历史和文化知识融入其中，让学生了解击剑的起源和发展。
五、个性化教学每个学生的兴趣、能力和发展特点都是不同的，因此，在创新的小学体育课堂教学模式中，个性化教学是非常重要的。
老师需要对学生进行全面的了解，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和内容。
浅谈小学体育课教学模式
浅谈小学体育课教学模式随着教育改革的不断推进，小学体育教学也不断发生着变化。
如何让小学生对体育运动产生浓厚的兴趣，提高他们的运动技能是小学体育教学的核心问题。
本文将从小学体育教学的特点、教学模式的选择以及实施中注意的问题三个方面浅谈小学体育课教学模式。
一、小学体育教学的特点小学阶段是孩子身体发展的黄金期，也是建立良好的体育意识和培养运动技能的关键时期。
小学生的体育教育应该具有以下特点：1、注重技能和基本功的学习。
小学生的体育技能需要从基础打起，通过学习体育技能，培养孩子的体育爱好和兴趣，同时提高孩子的身体素质。
2、重视趣味性、游戏性、竞技性，让孩子在愉悦中获取知识。
小学生的生理和心理发展尚未成熟，因此在体育教学中不能透露太多的”功利性”，需要将体育课变得有趣、有趣和有趣。
3、重视体育音乐浸润。
体育教学的音乐浸润是为了通过音乐的艺术魅力和运动的动感效果，让学生既在节奏上感受运动节奏的美感，也可以增加他们的兴趣和情感，进一步丰富学生的体育教育内涵。
在小学体育课教学中，使用适当的教学模式是非常重要的。
选择教学模式要结合小学生的年龄、学习环境和学习特点等因素进行综合考虑。
常见的小学体育课教学模式主要有以下几种：1、游戏式教学法。
游戏性教学法是小学体育课的主要教学法。
它采用各种有趣的体育活动，让学生在欢快的氛围中学习体育知识和技能。
通过这种教学法，学生可以在游戏的过程中快速掌握体育技能，而且不会感到压力和枯燥。
2、示范教学法。
示范教学法在小学生身上也是非常有效的。
教师通过示范技术，让学生更好的理解体育知识和技能，为他们树立一个良好的榜样。
此外，示范教学法还可以帮助学生认识自己的不足之处，以便改进和提高自己的技能。
3、岛屿式教学法。
岛屿式教学法是针对小学生的学习特点进行的设计。
采用这种教学方法可以让学生分组学习，调节团队与个人之间的关系，促进学生之间的协作和竞争，有效提高他们的学习兴趣和积极性。
三、小学体育课教学实施中的注意事项在体育课教学过程中，应该注意以下几个问题：1、教师要根据小学生的学习情况灵活调整教学方法和步骤，以确保小学生的学习效果。
小学体育课教案(5篇)
小学体育课教案（5篇）学校体育课教案1一、指导思想本课贯彻“安康第一”的指导思想，树立“教师为主导，同学为主体，师生互动，和谐进展为中心”的教学观念，表达以人为本，强调独特化，多样化学习，运用情景教学等多种教学模式充分激发同学参加体育熬炼的热忱，实现同学全面进展，培育同学终身体育的意识。
二、学情分析本课教学对象是四班级同学，本阶段同学天真、活泼、好动，仿照力量和承受新奇事物的力量强，敢于表现自我，但同学存在肯定的个体差异。
针对这点，设置了不同的运动难度，让每个孩子都能在体育课中受益。
三、教材分析耐久跑在学校四班级支配四个课时，本课是第三课时。
耐久跑是人的根本运动技能，通过耐久跑，获得奔跑的动作体验和耐力素养的进展。
同时，耐久跑还可以磨练一个人的意志品质，培育一个人吃苦耐劳的精神，提高良好的心理素养，促进身心安康进展。
针对掌握跑的节奏这一教学重点，在教学时，可以让同学单手持长绳慢跑，同伴之间相互提示跑的节奏。
在整个教学环节，运用形象直观的教学手段，带着同学仿照教师的动作进展练习，真正让同学充分体验到体育课上的乐趣和欢乐，培育同学主动参加体育嬉戏的热忱。
四、教学目标1、学问技能目标：通过嬉戏的形式，重点让同学了解多种耐久跑的方法，知道正确的耐久跑姿态。
2、身体安康目标：培育同学正确跑的姿态，进展速度、灵敏、协调和一般耐力等身体素养，促进下肢力气和内脏器官的进展。
3、情感看法目标：同学在练习中能够表现出较高的热忱，在嬉戏中感受到合作的欢乐及运动乐趣。
五、教学过程〔一〕、开头局部〔4分钟〕1、课堂常规〔略〕2、教师宣布本节课教学内容，目标。
〔设定情景，以“寻宝”为主题，各队展现队名、对训，来绽开教学。
〕〔二〕、预备局部〔8分钟〕教师以“寻宝”行动前的热身来绽开练习。
1、推断方向〔3分钟〕〔1〕原地踏步找方向生活常识中的方向的分辨〔正东、正西、正南、正北〕〔2〕走动中找方向队列齐步走中，教师提示方向。
〔3〕跑动中找方向2、解绳〔2分钟〕教师提前将长绳搅缠在一起，通过全队的协作，将长绳解开并双手拿在体前。
小学体育课堂“学、练、赛”一体化教学模式的研究与实践
小学体育课堂“学、练、赛”一体化教学模式的研究与实践摘要：在小学体育课程中，采取“学、练、赛”一体化的课程模式，课堂的教与学作为基础内容，将练习作为提高的手段，用比赛来促进学生能力的提升。
这样的教学模式一改过去的教学思路，受到学生们的普遍欢迎。
笔者结合教学实际，谈谈对“学、练、赛”一体化课程教学的研究与思考。
关键词：小学体育；学练赛；教学模式按照新的课程标准，对体育课程设置了健康第一的目标，将提高学生的身体素质作为教学的出发点与落脚点。
如何贯彻落实政策要求，需要教师们不断探索，找到体育课程发展的问题，解决教学中的不足。
当前，根据学生成长发展的规律，创设了符合小学生体育教学的“学、练、赛”一体化体育教学模式，以期提高学生的综合素养。
一、“学、练、赛”一体化教学模式的概念“学、练、赛”一体化教学模式是对整个教学环节的简单总结，是运用在教学活动中的全过程链条，是整合各类教学方法的完整体系。
“学”即教师向学生传播知识或学生自学的过程，教师按照一学期的课程安排，设计本堂课的主要内容，结合需要达到的效果，以语言、图片、视频或示范等方式，让学生在课堂上接受到基础的知识。
学生的学习也可以以小组讨论的形式，教师为学生划分小组后，给予他们相同或不同的话题展开谈论，最终每个小组都能获得独特的结论，以此达到学习的目的。
“练”是巩固已学到知识的过程。
教学的目的是让学生真正掌握知识，并学会运用，尽可能还要做到举一反三，但是每节课的知识都是学生们刚刚接触到的，他们需要一定的时间与练习才能真正掌握。
通过练习，学生们可以将课堂中的知识贯彻到实践中，用实践来验证结论，用结论来发现新的问题，这样的练习才是行之有效的。
“赛”是提高学生学习与练习的重要手段。
学习是提升能力的基础，练习是途径，那么比赛就是提高学生学习积极性，增强学习动力的方法，通过比赛的方式，让学生发现自身不足，学习其他同学的优点，从而取长补短。
在比赛的模式下，学生们还能增进相互间的友谊，磨炼自身意志，提高个人道德修养。
新课标下小学体育课程创新教学模式探究
新课标下小学体育课程创新教学模式探究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学体育课程也在不断的改革和创新。
新课标下，小学体育课程更加注重学生的身心健康，强调培养学生的体质、团队合作精神和运动技能。
教师们在这样一个新的教学背景下，如何创新教学模式，引导学生参与体育运动，发展潜能，成为了一项重要的课题。
本文将探讨新课标下小学体育课程创新教学模式的实践与探索，希望能对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、结合实际情况，打造多元化的体育课程在新课标下，小学体育课程要求更加注重学生个性的培养和发展。
在教学实践中，教师可以根据学生的特点和兴趣，打造多元化的体育课程。
可以设置不同类型的体育项目，让学生根据自己的兴趣选择参与，比如篮球、足球、田径等。
也可以设置一些创新的体育课程内容，比如户外探险、攀岩挑战等，通过多样化的课程设置，让学生在体育课上得到更加全面的发展。
二、注重个性发展，在体育中培养学生的团队合作精神新课标下，小学体育课程更加注重学生个性的培养和发展。
教师们在教学中可以通过一些团队合作的体育项目，培养学生的团队合作精神。
可以开展一些班级间的比赛、团队竞赛等活动，让学生在比赛中学会合作、团结，培养整体意识。
也可以在体育锻炼中注重学生的领导能力和团队合作能力的培养，让学生在锻炼中发挥自己的长处，实现个性的发展。
三、引导学生养成良好的运动习惯，提高体育课的实效性新课标下，小学体育课程更加强调学生的身心健康。
教师们在教学中可以通过一些创新的方式，引导学生养成良好的运动习惯。
可以开展一些有针对性的身体锻炼项目，让学生在体育课上真正得到锻炼。
也可以通过一些健身操、瑜伽等方式，提高学生的身体素质，让学生意识到体育锻炼的重要性，培养良好的运动习惯。
四、注重课程的延伸性，促进体育素养的全面提升五、结合新技术，推进体育教学的创新发展在新课标下，教师们可以结合新技术，推进体育教学的创新发展。
可以利用智能穿戴设备、体育VR等技术手段，让学生在体育课上得到更直观、更有效的锻炼。
小学体育课“三环五学”教学模式解读
小学体育课“三环五学”教学模式解读传统的以教师为中心的体育课堂教学模式忽略了学生的主观能动性，为此我校在进行体育课堂教学改革及课堂教學模式构建中提出了“三环五学”的教学模式。
标签：体育教学教学模式三环五学一、三环1、准备部分准备活动教师针对所学内容设计科学合理的准备活动或者游戏环节，引领学生在游戏中或者简单的徒手操中活动身体的各个环节。
【设计理念】体育学习属于技能学习，在学习之前学生的各个关节及肌肉群没有进入“备战”状态，在这种情况下贸然进行技能的学习往往会造成肌肉拉伤，久而久之学生不仅没有得到很好的锻炼，还会造成不必要的损伤。
在学生进行专业学习之前，必要的准备活动环节就是调动学生各个关节及肌肉群，使学生的氧运输系统及神经系统逐渐达到体育练习的状态。
注意点：教师在设计准备活动环节应该注意所学内容的关联性，设计专项准备活动，并注意准备活动环节的趣味性。
热身导入学生在教师设计的专项准备活动或者自选游戏中，身体逐渐进入“备战”状态，这个时候教师开始导入教学内容。
教学内容的导入可以是教师设计的情境，这在水平一体育教学中普遍应用，在水平二、三中教师应该抓住学生的某个闪光点或者是根据学生在热身游戏中表现出的集体行为或个体行为进行积极引导。
【设计理念】体育课中的热身导入是为学生技能学习做准备，在学生进行技能学习之前进行的必要环节。
导入环节基于课堂的连贯性，将准备部分和用于技能学习的基本部分合理的串联起来。
教师在此环节中可以设定合理的情境或是捕捉学生的行为积极引导。
注意点：以情境的方式进行教学内容的导入时，教师设定的情境应该是健康向上的，是乐观的，是合乎学生身心健康发展的。
情境的设计可以是童话般的，也可以是贴近现实的。
2、基本部分激情参与根据学生生理及心理特征设计科学合理的运动负荷和运动强度，调动全体学生积极投入到体育技能的学习中来。
学生个性差异比较大，运动负荷及运动强度的设计也要有所差异。
技能学习学生进行教材内容的学习，教师进行正确的动作示范，运用多元化的教学方法和教学手段，引导学生积极投入到体育技能的学习中去。
小学体育课教案模板六篇
小学体育课教案模板六篇小学体育课教案篇1一、活动目标：1、安全合理地使用体育器材。
2、了解安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。
二、活动过程：(1)短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。
这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。
特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。
(2)跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。
起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。
这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。
(3)在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。
这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端装有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。
(4)在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。
做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。
(5)在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁站立保护。
(6)前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。
(7)参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。
三、活动小结：我们要安全合理地使用体育器材。
小学体育课教案篇2学习目标：1、复习小排球的垫球动作，进一步熟练垫球动作。
2、学习掌握合作垫球动作及准备姿势3、提高学生的灵敏反应和对小排球的兴趣。
学习内容：排球：两人垫球学习步骤：一、常规热身教师活动：1、体育委员整队，集体报数2、师生问好，宣布课内容3、小游戏：抓俘虏a男女分两组进行游戏，各队分两排面对面站立b用排球投掷对方队员，必须在规定的范围内c集合统计成绩学生活动：1、学生快速安静整队2、认真听清课的内容3、听清游戏规则积极进行游戏4、分组游戏，统计成绩组织：二、合作探究、掌握技能教师活动：1、复习垫球，练习时可以采用自垫、对墙垫等方法2、集合围圈站立，讲解示范一人抛球，一人垫球动作（教师提示垫球时手和脚的动作：手下插，脚屈膝蹬腿，提踵） 3、教师组织学生徒手练习点球动作4、组织学生男女分两组，面对面不间断练习20个，共三次5、请学生示范，教师强调动作6、组织学生连续对垫球比赛，看哪一组垫的最多，如果球落地必须重新来学生活动：1、学生有序拿球，分散练习2、集合认真认真看师示范。
小学体育“学,练,赛,评”一体化教学实施策略
小学体育“学 , 练 , 赛 , 评”一体化教学实施策略摘要：在小学教学过程中，不断地促进小学生的各方面能力发展是非常重要的。
小学体育课程对学生来说是非常必要的一门学科，体育课程的进行不仅能够帮助学生增强体魄，也能够更好地促进学生的身心健康和谐发展。
所以小学体育教师更应注重促进学生的综合全面发展，教师应在体育教学中更多地采用“学,练,赛,评”一体化教学模式，这样才能够从多个角度更加全面地促进学生的身心健康发展。
通过“学,练,赛,评”一体化教学，学生的体育运动过程也会变得更加全面、有趣，这有利于学生更好地提高自身的体育运动效率，并不断地促进自身的综合全面化发展。
关键词：小学体育；“学,练,赛,评”；一体化教学引言：“学,练,赛,评”一体化教学方式更加符合体育核心素养的基本要求。
通过系统化的教学方式，学生能够更好地加强自身的主体运动意识，这样学生的体育学习热情也会不断地得到提高，这有利于学生更好地提高自身的整体运动效率。
学生在进行“学,练,赛,评”等各环节时，都需要教师进行科学、正确地指引。
教师应注意掌握一体化教学的深层含义，这样才能够设计出更加完整的一体化教学方案，学生也会随着一体化的教学节奏，更加系统、全面地进行体育课程，这有利于学生更好地提高自身的综合体育素养。
一、小学体育一体化教学现状现如今的小学体育“学,练,赛,评”一体化教学模式实施得并不顺利。
因为许多教师还在坚持采用传统、陈旧的教学方式，然而传统的体育教学方式越来越无法吸引小学生的注意力。
许多教师对于小学体育一体化教学模式并不熟悉，这样的一体化教学现状并不符合新时代的教育要求。
如果教师不能根据时代变化进行革新，那么教师自身的教学效率也会不断下降。
而且有时体育教师在课程进行中过多地干预学生，也会导致学生慢慢地丧失对于体育课程的学习兴趣，这样的教学方式并不利于学生在体育课程中进行自主探索与积极发展。
二、小学体育“学,练,赛,评”一体化教学措施（一）引导学生充分认识一体化学习模式在教学过程中，教师应注意引导学生充分地认识“学,练,赛,评”一体化学习模式，这样教师才能够更加顺利地开展一体化教学课堂。
小学体育课教学模式
小学体育课教学模式初探体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 .本文就“开放式”体育课模式谈如下观点。
一、“开放式”体育课的准备部分模式准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、vcd影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。
此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、“开放式”体育课的基本部分模式开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。
传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育课教学模式初探
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 .本文就“开放式”体育课模式谈如下观点。
一、“开放式”体育课的准备部分模式
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、vcd影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以
设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。
此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、“开放式”体育课的基本部分模式
开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。
传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。
在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。
开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。
在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。
学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。
在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。
教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾
预料到的问题。
这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。
开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采
用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。
尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩、日世界杯。
对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。
自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。
在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，
提高他们学习的积极性。
三、“开放式”体育课的结束部分模式
“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。
让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
四、“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系
“开放式”体育课模式强调、突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在：
（1）教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。
（2）在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。
（3）对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。
对特殊项目象田径中的投、掷，游泳，体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，
要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。