教改论文

基于《大学物理》课程中高职教学衔接的探索

——以建筑工程技术专业为例

众所周知，物理学是一切技术学科和自然科学的基础。当代的许多新学科，都是在物理学和其他学科的交叉点上兴起与发展的。它既有逻辑严密、优美的理论体系，又是一切技术科学和自然科学的基础。物理学研究所形成的的各种方法都是培养和提高人的观察能力、思维能力、理论联系实际能力和创新能力等素质的最有效方法。它在人才培养和素质教育方面有着不可替代的重要作用，不仅是学习后续课程的知识基础，更是培养学生科学素质、提高人才质量的重要学科。搞好中高职物理教学的衔接，是学生学好物理学内容、方法、观点的前提。但是在我们对中职物理教学现状调查中发现，就目前中职院校物理的教育现状而言，由于我国各地区经济、教育发展水平相对不平衡，各中职院校开设物理课程的手段、方法、内容却不完全一样。大多数学校的物理教学仍是“应试教育”模式，以讲授为主，考什么就教什么，不考的知识点就敷衍了事或干脆不讲，教为考学也为考。

尤其是理工科专业的学生，大学物理课程作为基础课程，为后续的专业课程提供一定的理论支撑。例如建筑工程技术专业中，专业课程中就有一些课程直接涉及到大学物理课程中的内容，如《工程力学》、《建筑机械设备》、《建筑工程测量》等。

由于大学物理和中学物理所讨论的对象都是同一个，而学生又刚从中学学习进入大学学习，在教学中我们发现，学生总是习惯性地以“先入为主”的中学的概念和方法来理解和处理已经细化深入和复杂的大学物理问题，很难接受新的概念及方法。由此导致上课效果较差，不能很好掌握知识。为了处理好中学物理和大学物理教学的衔接，使学生尽快适应大学物理学习，可以从以下几个方面进行尝试，供有兴趣的同行参考或借鉴。

1.做好思想教育

俗话说“良好的开端是成功的一半”，兴趣是最好的老师，所以要特别重视教学中的第一次物理课。在绪论课中要让学生做到三个了解：（1）了解物理学在高等职业中的作用。高等职业教育中要培养学生的三种能力：动手能力、实践能力和可持续发展能力。物理学和数学都是最基础的学科，旨在培养学生创新意识，理论联系实际和适应科技发展等综合能力方面，具有其他课程不可替代的重要作用。但在教学中发现学生片面地认为大学物理不是专业课，学了没有什么用的学习“无用论”，因而在绪论课上让学生意识到学习大学物理的重要性是很有必要的。（2）了解中学物理和大学物理的区别，由于现在大部分的大学物理教材依然是力学、电磁学、热学、光学等理论知识，学生在对大学物理的教学内容上存在认识误区，认为都是中学物理学过的内容，

可以吃“老本”，学习态度不够端正；（3）了解课程体系及课程教学内容、教学计划和成绩考核等，同时介绍一些好的学习方法、学习经验及辅导资料。

2.根据学生和专业特点，作好教材建设

2.1注意与学生的实际情况相结合：针对当前高职学生的基础知识较为薄弱的实际情况，教师在教学中应改变传统教材中的“繁、难、艰、深、全”等弊端，向“宽泛、实用、新知”层面转变。具体做法：弱化理论推导，对有此能力的学生鼓励其课后自主推导学习，培养推理能力；降低习题难度，主要围绕基础知识的巩固和初步应用；补充与生活实践相关的知识，将理论知识上升到应用层面，从而拓展学生思路，让学生学以致用。

2.2做好与专业衔接

为了与专业衔接，与生产实际相结合，教师要做好专业的调研工作，根据各专业的培养方向，从物理知识的相关性入手，改变以往物理课程教学的逻辑主线，重新对《大学物理》的各章节知识点加以梳理。在物理教材建设上采用“横向模块”+“纵向模块”的形式。横向模块即共用基础平台的教学内容，是学生作为一名大学生所必须具备的基本素养，同时也是学生学习专业知识所必须具备的知识。纵向模块即专业知识模块，主要是通过各典型事例、情景模拟等教学形式，将学科教学内容与专业教学内容有机结合起来。这

样就增加了知识点的实用性，也更有利于学生学习兴趣的培养，为专业知识的学习做好铺垫。

3.在教学方面做好与中学物理的衔接

3.1重视绪论课的教学

在《大学物理》的第一次绪论课上，教师应将大学物理和中学物理的区别、学习大学物理的目的、本学期的教学计划、教学方法、学习方法和经验和成绩考评方法告诉学生，让学生一开始就明确大学物理与中学物理的不同之处。

3.2新授时先适当放慢节奏，让学生有一个适应过程

基于大学课程设置的特点，课时往往相对较少，因此每次课的教学容量都比较大。教师首先要了解学生在中学已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有知识。在进行这部分内容教学时，可以先简要复习中学物理知识，随后指出中学物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入新课。但在教学中注意，复习中学的内容要重点突出，简明扼要。目的是由此引入大学物理新内容，重点是讲解大学物理知识。

由于学时紧张且本着“适度”、“够用”的原则，教师在教学中一定要紧紧把握重难点，让有限的教学时间起到最大的教学效果。同时减少例题、习题数量，增加物理知识在社会生产生活和工程技术中的应用举例，将理论与实际结合起来，以理论为基础分析实际应用。在教学中也发现学生对这部分内容是最感兴趣的，既复习了理论知识也激发了学生

的学习兴趣，提高了教学效果。

4.灵活应用各种教学手段

教学手段是完成教学任务的工具，教学过程中要注意教学手段的多样化，让课堂对学生具有吸引力。现在高校持续扩招，从原来的精英教育变为大众教育，学生的学习习惯、学习态度等差异明显，所以应有意识培养学生的自学能力和主体意识。做好大学物理中高职衔接，不仅可以提高教学质量，增强学生学习大学物理的兴趣，而且也有利于大学后续课程的教学，有利于学生综合素质的提高。