把电影导入课堂
让电影走进语文课堂
长最 快乐的天地 ， 语文 能力 提升最好 的阵地 ， 所 以， 我大胆地把 电
影课教学和语文教学结合在了一起 ， 让电影走进语文课堂 。 经过近十年 的实践 、 摸索 ， 我深 切地感受 到合理有效地利用电
文， 健康成长 ！
关键词 ： 创设情境 ； 激 发兴趣 ； 实践创新 ； 良好情感
在课程改革 中， 影视 町以作为 一种新型教材的形式进 入学校 ， 情， 更能捕捉到一些瞬间的感动 。每次观片的时候 ， 我都要随机设
从 而推进学校 的课程改革实施 。 一部优秀的影视作品 ， 无论是思想 计一些 问题 ： 你想对 Ｘ Ｘ说点什么？ 你 的心情是什么样的？ 最让你感 内容 ， 还是艺术形式 ， 都蕴含着 一种美的追求 ， 体现出美的内涵 ， 其 动的地方 是什 么？ 你又积累了哪些好词好句？ 以后在 生活 中打算怎 审美构成是十分丰富的。因此 ， 将优秀的影 视片荟萃 ， 按照一定 的 样做 ？ 让他们的小嘴 、 小眼 、 小脑袋都开动起来。学生爱看电影 ， 自 课 程计 划展示于课堂教学之 中， 它生动 的语言 ， 直观 的效 果 ， 丰富 然就会喜爱上课文 ， 愿 意读 ， 愿 意想 ， 愿意背。 激发 了学生热爱语文 多彩的画面及强有 力的音乐感 染力 ，一定会 比一般的课程具有更 的动 力， 他们学习语文 的兴趣就会大大增长 ， 学 习语文便成 了一种 大 的 吸 引力 。 轻松愉快 、 主动求 索的过程 。 我作 为一名语文教师 ，力求 自己的语文课堂能成为孩子们 成
四、 利 用 电 影培 养 学 生 良好 的 情 感
课时， 想到恐龙的年代离我们太 远了 邯就看电影。当那精美 的
让电影走进课堂 激发学生学习英语的兴趣
让电影走进课堂
激发学生学习英语的兴趣
唐 英华
（ 昆 山市 新 镇 中学 ， 江 苏省 ２ １ ５ ３ ３ ７ ）
摘 要： 电影是一种尝试描 绘现 实的情景 。 在传统教 学活动 中， 教 师满堂灌 ， 完全单向式的的导入 ， 学生学习被动 ， 导致 学习效率低 下 ， 将 电影英语 引入教 学， 将对激发 学生兴趣 ， 提 高教 学效率起 着不可估量的作用 ， 因为影视作品生动形象 ， 有真 实的语境和故事情节 ， 它 带来 了许 多生活的各 个方面， 这将使 学习者更容 易掌握情景的动 态发展 。 关键词 ： 电影走进课堂 ； 激发学 习兴趣
学 习难 度 ， 有 利 于 积极 性 的 提高 。
、
情景感人的影片 。 激 发 学 生 内心 情 感
在英语教学 中很注重情 境的创设 ，而电影恰好提供 了许多感 ※英语课堂中电影教 学的方法运用 人 的情境 。 一个又一个扣人心弦的情境 ， 学生的情感 随着 电影 的主 要 达到教学 目的，光欣赏片子是不行的 ，只讲理论也是不行 人翁此起彼伏 ， 整个人 的身心都融入到情境中。 此时学生 的情感也 的， 必须采取行之有效 的教学方法 ， 促使学生 自觉地运用知识去构 随之调动起来 。 正因为有 了情感 的萌芽 ， 学 生学起语 言来就 比较容 建新知识和方法 。下面谈 几个 常用形式 。 易， 尤其对 于英语基础较差 的学生来说 ， 使 他们 更乐学更易学 。虽 一、 概述 。 概述不是一字不漏 的重复 ， 而是指观看电影后 ， 概括 然这是一种微不足道的变化 ，但 对于他们 来说 已大大地增强 了学 刚才的片段 ， 这样训练有助于提高归纳逻辑表达能力 ， 选择学生喜 习的 自信心 ， 提高了学 习的兴趣 。 闻乐见 的电影人物 ， 模仿其发音 、 语调、 节奏和速度 ， 有助于学习准 二、 提供良好的英语语 言学 习环境 确 而又流利 的口语 。 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ “ 输人假说 ” （ ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） ｑ ｈ 提到 “ 语言及语 言习 二、 小组讨论 。针对相应情节 、 人物特点 、 语言 、 文化甚至某句 得环境因素” ， 解释了环境在语言学 习中的重要 作用 。电影不 同于 给人 印象深刻的 台词等展开 自由评说 。让学生展现出主题 发表 自 课堂上 的场景模拟 ， 它呈现 出与现实生活相仿 的环境 ， 电影 的“ 现 己的观点 ，并可 以引导他们将 影片的主题与当前的实际社会现象 实性” 提供 了丰富的情景化语言 。 学生在观看 电影时会 自然地习得 相结合 ， 进一 步锻炼他们 的逻辑思维能力和语 言表达能力 。 纯正的语音 、 语调 和丰 富地道的语言 ， 在不 知不 觉中就会懂得什么 三、 角色配音表演 。能力好 的学生对这一环节非常感兴趣 ， 积 人在什么时候说什么话 ， 从而轻松地提高英语 口语交际能力 ， 达到 极举手想要在 同学面前表演一 番。 教 师选几个场景让学生配音 。 画 英语教学的最终 目的。 面静音播放 ， 学生替演员配音 。在这样 的情形下学生有一个生动 、 三、 影片中特别的情景 有利 于学生对教学的重难点把握 逼真 的环境 ， 使学生始终处于学 习的兴奋状态 ， 发挥学生的主体作 如何 给学生对教学重难点 的理解有一个深 刻的认识 ？我有 目 用， 学生 的模 仿能力很强 ， 他们会做 到惟妙惟 肖， 很符 合 电影表 现 的地选择 了一些影片中能帮助学生理解 的片段 让学 生通过合作讨 的特定情境 。 这样能使学生的发音地道 ， 有着感情饱 满的效果 。 使 论解 决。 例 如在教 比较级 和最高级时 ， 我针对 电影 中的人物提 出问 学生在轻松愉快的学习中获得知识 ， 从而优化 了课堂教学 ， 激发了 题 “ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｍ ｏ ｒ ｅ ｆ ｌ ｏ ｗ ｅ ｒ ｓ ？ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｓ ｔ ｍ ｏ ｎ ｅ ｙ ？ ” 看 学生 的学习兴趣 ， 增强 了英语课堂教学的效果 。 着影片中的现实情境 ，学生会很 自然地用 比较级 和最 高级回答问 四、 写观后感 ， 不限定题 目， 不限定字数多少 ， 根据 自己学习能 题， 能力较好 的学生还会主动提出新问题 ， 主动学习的能力也得到 力 的差异 ， 学生 自己挑选话题 ， 可以从词 汇 、 剧情 、 人物或者 口语 句 了进 一步的发 挥。 型等各方面展开 ， 写 出 自己的真实感受。 课堂上 的小组讨论也很 容 ※英语课 堂中影片的选择 易写进观后感 中。写的同时也 能加 深对影 片的理 解 ， 对一些词汇 、 名著电影片段——学生学会话 语法有着更进一步的综合 运用 。 由名著改编的影片可以使学生更好 的理解原著 的精髓 ，得到 越来越多的教师 已经逐渐认识 到原声电影在英语 课堂教学 中 文学和艺术双重的审美享受 ，同时观看英文影 片是 学习西方文化 的作用 ， 开始 在教学过程 中使用 电影 教学 ， 把原声 电影引入课 堂 ， 的机会。 学 生对这些名著 的内容 已经明了 ， 有些生活场景与 日常生 这起到 了一定的积极作用 ，但是 目前在教学中原声电影欣 赏还存 活息息相关， 这使 学生 比较 容易接受 。针对不 同的课 堂计划 ， 设 计 在一系列的问题 ， 例如教师对媒体放映设备的操作不够熟练 ， 使课 纯粹 的听力练习 ， 语法练习或是文化背景讲解等 ， 有 目的性 选取片 堂教学时断时续 ， 影响学生的学习情绪和积极性 ， 还有 教师没有 做 段， 将 电影分割 、 切散 ， 有助于他们消化和接受 。 好充分 的准备 ， 没有背景介绍 ， 没有课堂相关 活动 ， 学生看片积极 ， 二、 经典 动画——语言夸张简单 ， 很适合模仿 听课消极 ， 过 目就忘 ， 失去 了原声影 片英语教学的 目的。 看英语 动画学英语是一种提高学生学 习兴趣 、真正 做到寓教 我们要在现代教育理念 的指导下 ， 更加合理地运用 电影 ， 并 积 于乐 的较好 的语言学 习方法 。 电影是道德文化的重要传播载体 ， 将 极探索新课程新理念 ， 重视电影的应用。同时 ， 走 出电影教学 的误 在潜 移默化中对学生 的人生观 、 价值 观产生影响。 因此 ， 影片反映 区， 真正发挥 电影 在英语教学 中的作 用 ， 以取得最优 的教学 效果 。 的主题必须是积极 的、 高尚的。而经典英 文动画片因为其健康 、 积 让 电影走进 我们的英语课 堂 ， 诱发学 生情感 ， 让 学生在 自我感 受 、 极 向上的思想 内容 ， 生动地道的语 言 ， 应该成为英语学 习的首选材 合作讨论 中学习英语 ， 提高 自读 自悟的能力 ， 同时激发 主动积极 学 料。 迪斯尼和梦工厂是美 国经典动画 的两个制造商 。 其生产的动画 习英语 的兴趣。 片都有一大特色 ： 对话和音乐揉和在一起 ， 语言较简单 ， 配音夸张 ， 参考文献 ： 肢体 动作 强烈 。 ［ １ ］ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ， Ｓ ． Ｄ． Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ 总之 ， 选择影视 片段不能毫无 目的 ， 选材 是上好课 的第 一步 。 Ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｉ ｔ ｏ ｎ ［ Ｍ］ Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ Ｐ ｅ ｒ ｇ ａ ｍ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ Ｌ ｔ ｄ ，１ ９ ８ ２
浅析将英文电影欣赏引入高职英语课堂教学的意义和方法
这一部分看似简单 ， 但决不是仅仅播放 电影那么简单 。在影片放映
之 前 ， 师 要 对影 片 做 一 个 简 单 的 介 绍 ， 学 生 对 教 学 内 容 有 一 个 大 并不像一般教 学 中的状态那般 紧张。 面对 自己喜欢的学习材料 ， 他们可以摆脱语言表达和交际时产生的困扰 与障碍 ， 大胆的使用语言表达 自己的真实想法。 ２ 在 较 为 完整 的 语 言环 境 下 学 习英 语 ． 从语言本身来看 ， 它作为一种社会现象 ， 依附于人们生活的真实环 境 ， 为 人 们 的交 际 工具 。对 中 国学 生 而 言 ， 语 作 为 外 语 ， 习 时 最 大 成 英 学 的困扰在于缺乏语言环境 。而英文 电影 可以提供给学生一个较 为真实 的语 言 环 境 ， 且 这 个语 言 环 境 又 是相 对 完 整 的 ， 连 续 性 。与 课 本 里 而 有 提供 的对话相 比， 它更真实 ， 贴近人们 的生活 ， 更 并且 用语也更 标准地 道 。相辅 以场 景 、 物 、 音 、 调 、 情 的应 用 ， 生 可 以更 深 刻 地 理 解 人 语 语 表 学 某个词或某句话究竟何意 ， 该如何表达 ， 在何 种场合使用。而教师永远 无法像 电影那样在课堂上模拟 如此丰富和真实的生 活场 景来演 示给学 生看。学生在观看 电影的同时就 在学习， 只是较之于传统课 堂， 这种学 习的内容更丰富， 更贴合实 际， 更实用 。无论学生基础如何 ， 对待电影所 提供的语言 ， 他们的学习机会是一样 的， 结合语境 ， 理解并学 习语言。 ３ 在英语教育中体现素质教育 ． 观 看 英文 电 影 可 以帮 助 学生 更 好 的 了解 西方 文 化 ， 与 中 国 传统 文 在 化的对 比中提升 自身文化修为。通过观看电影 ， 学生可以了解不 同于 自 己周 围 的风 俗 、 习惯 、 境 、 环 人情 、 统 、 传 民众 性 格 等 差 异 。 而观 看 不 同 的 电影 ， 不 同的 电影 主人 公 ， 生 会 站 在 不 同 角 色 的 立 场 来 思 考 问题 面对 学 和感悟人生。他们 可以从电影 中体会到真菩美 ， 而帮助刚成年的他们 从 尽快完善 自己的世界观和价值观 。以此来提高 自身素质 ， 体现 出在英语
电影课教案6篇 电影课程方案
电影课教案6篇电影课程方案下面是整理的电影课教案6篇电影课程方案，供大家参考。
电影课教案1教学内容：p28页例题和“试一试”及“练一练”教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学理念：在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。
增进学好数学的信心。
教学重点：竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点：熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
教师准备：口算卡片电脑课件。
学生准备：复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。
教学流程：一、复习导入1、计算16×1112×1432×21学生独立完成，说一说：你是什么想的?2、想想上节课我们学了什么内容?二、讲授新课：1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。
2、教学例题：出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?列出算式：板书：21×26或26×21a、先估算结果解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?同桌交流，说说自己的想法。
b、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。
引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上出现的三种，比较有什么联系和区别?书写竖式：强调：a、因数21十位上的2表示什么?b、积52中的2，为什么要写在十位上?比较书上3种算法哪一种简单、方便。
三、习题巩固1、课本28页“试一试”学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。
2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?生：用完水龙头，马上关好水龙头。
课堂上的电影欣赏
课堂上的电影欣赏在如今的教育环境中，课堂教学的形式日益多样化，其中电影欣赏作为一种独特的教学手段，正逐渐受到师生们的青睐。
电影以其生动的画面、丰富的音效和引人入胜的剧情，为学生们打开了一扇了解世界、感悟人生的窗户。
当电影走进课堂，它所带来的不仅仅是娱乐，更是一种全新的学习体验。
通过电影，学生们能够直观地感受到不同的文化、历史和社会现象，这种视觉和听觉的冲击能够在短时间内激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地去探索和思考。
记得有一次，老师在课堂上播放了一部关于二战的电影。
影片中那残酷的战争场景、人们的痛苦与挣扎，以及为了和平而付出的巨大牺牲，深深触动了每一位同学的心灵。
在观看过程中，大家都全神贯注，仿佛置身于那个动荡的年代。
电影结束后，教室里陷入了短暂的沉默，随后便是同学们热烈的讨论。
有人感叹战争的残酷，有人对那些英勇的战士表达了敬意，还有人开始思考如何避免战争的再次发生。
通过这次电影欣赏，我们对于二战这段历史有了更加深刻的认识，不再仅仅是书本上枯燥的文字和数字，而是一个个鲜活的画面和感人的故事。
电影欣赏还能够培养学生的审美能力和情感素养。
一部优秀的电影往往蕴含着深刻的美学价值，从画面的构图、色彩的运用，到音乐的搭配、演员的表演，无一不是艺术的体现。
在欣赏电影的过程中，学生们可以学习到如何欣赏美、感受美，从而提高自己的审美水平。
同时，电影中所展现的各种情感，如亲情、友情、爱情等，也能够让学生们更好地理解和体验人类的情感世界，培养他们的同情心、爱心和责任感。
例如，在观看《美丽人生》这部电影时，我们被主人公圭多用无尽的爱和乐观为儿子营造出的“游戏世界”所感动。
即使身处纳粹集中营的黑暗之中，圭多依然用他的智慧和勇气为儿子撑起了一片温暖的天空。
这部电影让我们深刻地体会到了父爱的伟大和生命的坚韧，也让我们明白了在困境中保持乐观和积极的心态是多么重要。
此外，电影欣赏对于语文教学也有着重要的辅助作用。
通过观看电影，学生们可以更加直观地理解文学作品中所描绘的场景和人物形象，从而更好地把握作品的主题和内涵。
如何在小学课堂中使用影视资源
如何在小学课堂中使用影视资源引言：如今，随着科技的不断发展，影视资源已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
对于小学教育而言，影视资源的运用可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。
然而，如何在小学课堂中合理有效地使用影视资源，成为了一个需要教师们认真思考和探索的问题。
本文将从几个方面探讨如何在小学课堂中使用影视资源。
一、提高学习兴趣影视资源作为一种视听媒体，具有生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在小学语文课堂中，教师可以选择一些与课文内容相关的影视片段，通过观看和讨论，让学生更加深入地理解课文的内涵。
例如，在讲解《红楼梦》中的“黛玉断魂”一节时，可以播放相关电视剧中的片段，让学生感受到黛玉内心的痛苦和无奈，从而更好地理解小说中的情感表达。
二、拓宽知识视野影视资源丰富多样，可以帮助学生拓宽知识视野，了解更广泛的文化背景和社会现象。
在小学社会课堂中，教师可以选择一些具有代表性的纪录片或历史剧，让学生通过观看了解不同国家、不同时期的文化和历史。
例如，在学习中国古代历史时，可以播放《大明宫词》等纪录片，让学生了解唐朝的繁荣和辉煌，增加他们对历史的兴趣和理解。
三、培养审美能力影视资源作为一种艺术形式，可以培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
在小学美术课堂中，教师可以选择一些与绘画、雕塑等艺术形式相关的影视片段，让学生通过观看和分析，了解艺术作品的构图、色彩运用等要素。
例如，在学习中国画时，可以播放一些中国画家的创作过程，让学生观察和模仿，培养他们的艺术创造力和表达能力。
四、提高语言表达能力影视资源中的对话和情节可以帮助学生提高语言表达能力。
在小学英语课堂中，教师可以选择一些英语电影或动画片，通过观看和模仿，让学生学习地道的英语表达方式。
例如，在学习英语口语时，可以播放一些与日常生活相关的对话片段，让学生模仿并进行角色扮演，提高他们的口语表达能力和交际能力。
英语电影片段在小学英语课堂激发学习兴趣的运用
英语电影片段在小学英语课堂激发学习兴趣的运用一、引言小学阶段是学生接受系统教育的重要时期，也是培养学生学习兴趣和语言能力的关键时期。
在这个阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的未来发展具有重要意义。
然而，由于缺乏真实的语言环境，许多小学生对于英语的学习感到困惑和困难。
为了解决这一问题，将英语电影片段引入小学英语课堂，成为一种有效的教学方式。
本文将探讨英语电影片段在小学英语课堂激发学习兴趣的运用，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、英语电影片段在小学英语课堂中的优势1.真实语境：英语电影片段为小学生提供了真实的语境，让他们在观看电影的过程中自然而然地接触到地道的英语表达方式，从而更好地理解和掌握英语知识。
2.丰富教学内容：英语电影片段涉及各种题材和场景，可以丰富小学英语教学的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.培养跨文化意识：通过观看英语电影，小学生可以了解不同的文化背景和价值观，培养他们的跨文化意识，从而更好地适应未来的国际化环境。
4.提高口语表达能力：英语电影片段为小学生提供了真实的口语表达机会，让他们在模仿和练习的过程中提高口语表达能力。
三、英语电影片段的选择与运用方法1.选择合适的电影片段：在选择英语电影片段时，应考虑小学生的年龄和兴趣，选择适合他们的电影。
同时，应选择语言简单、情节有趣、发音清晰的片段。
2.合理安排教学时间：将英语电影片段引入小学英语课堂时，应合理安排教学时间，避免影响正常的教学进度。
建议将电影片段作为辅助教学材料，安排在课外或课后进行。
3.组织观看活动：在组织观看英语电影片段时，应注重学生的参与和互动，如让学生进行角色扮演、配音等，以提高他们的学习兴趣和参与度。
4.结合课堂教学内容：将英语电影片段与课堂教学内容相结合，通过观看电影片段引出相关的词汇、语法和表达方式，使学生更好地理解和掌握所学知识。
5.反思与总结：观看完英语电影片段后，教师应组织学生进行反思和总结，让他们回顾所学内容，并鼓励他们将所学知识应用于实际生活中。
电影资源插入语文课堂的时机和作用
电影资源插入语文课堂的时机和作用电影以喜闻乐见的形式深入人类生活的各个领域，其直观性带给人们的深刻感受是文本所难以达到的。
将电影引入课堂，还可以丰富、完善各学科教学功能的单一性，同时大大拓宽学生的视野和知识面。
因此，近年来，这一教学手段，已渐渐为教育界所接受并推广。
在提高教学效率的相关研究中，人们呼吁要向40分钟要效率。
课堂的40分钟是有限的，该在什么时候插入电影资源才能更好地提高教学效率，也是教师们需要考虑的一个重要课题。
一、课前导入，迅速投入情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
”可见，课堂气氛会直接或间接地影响学生的学习气氛。
在很多公开课之前，尤其是借班上课，学生往往会产生有别于平日的情绪，比如紧张、焦虑、过度兴奋等等，这些情绪有可能会对课堂效果产生负面影响。
因此，利用课前5分钟的时间让学生放松情绪十分必要。
课前播放与课文相关的电影短片，能让学生在轻松、自在的视觉氛围下放松身心，而且教师还能自然地导入课文，创设课堂情境，使学生迅速投入课文。
我曾执教过一节公开课，上的是苏教版第五册《拉萨的天空》，课前，我特意搜集了介绍拉萨的一个小片段，让学生课前观看。
拉萨明净的天空、连绵起伏的山脉、雄伟神秘的布达拉宫，很快就让学生忘记了课室后面一双双严厉的眼睛，以愉快的心态进入了课文的学习。
二、课中插入，诠释内容电影资源在品读叙事文中的作用非常显著。
我在教学《詹天佑》一课时，遇到了这样一个困难：课文的历史背景离现在较久远，当时清政府的腐败无能，帝国主义对中国虎视眈眈，学生对此没有切身的体会。
为什么帝国主义会对中国态度如此轻蔑？帝国主义是如何阻挠中国建设铁路的？为了帮助学生理清以上问题，课堂教学中，我安插了电影《詹天佑》中的一个片段：1905年，詹天佑奉命修建京张铁路。
工程伊始，慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱，英国侵略者乘机向清政府报价，声称英国工程师只需要500万两白银即可修建好京张铁路。
电影课堂活动方案
电影课堂活动方案1. 活动背景如今，电影已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
电影不仅具有娱乐性，还具有艺术性、教育性和反映社会的功能。
在教育领域，电影作为一种视听媒体，可以通过图像和声音给学生提供具体的感受和情感体验，有助于增强学生的想象力和创造力。
因此，本文将介绍一个电影课堂活动方案，以帮助教师将电影融入到教学中，让学生在观影过程中探索和学习。
2. 活动目标•培养学生对电影的基本认识和欣赏能力。
•通过观影促进学生对社会和人性的思考。
•增强学生的观察、分析和判断能力。
•提供一个讨论和分享观影感受的平台。
3. 活动准备在进行电影课堂活动之前，教师需要做一些准备工作：•选择适当的电影：根据学生的年龄、兴趣和学科特点，选择与课堂内容相符合的电影。
•编写观影指导问题：根据电影的内容和教学目标，编写一些观影指导问题，以引导学生观察和思考。
•准备学习材料：可以为学生准备一些学习材料，如电影评论、导演介绍等，以帮助学生更好地理解电影背后的故事和意义。
4. 活动流程步骤一：介绍电影在开始观影之前，教师应简要介绍电影的背景、导演、主题等信息，以激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：观影教师将电影播放给学生观看，观影时间可以根据电影的长度和学校课堂时间来安排。
步骤三：分组讨论观影结束后，学生分为小组，就观影中的问题和感受展开讨论。
教师可以提供一些讨论问题，如：•你对电影的主题有什么理解？•你喜欢电影的哪些部分？为什么？•电影中的角色有哪些特点和变化？步骤四：整体讨论每个小组分享他们的讨论结果，并对其他小组的观点进行交流和辩论。
教师可以引导学生进行更加深入的思考和分析。
步骤五：写作任务学生根据观影和讨论的内容，进行写作任务。
可以要求学生写一篇观影笔记、影评或者心得体会，以表达他们对电影的理解和感受。
5. 活动评估教师可以通过以下方式对学生的活动参与和学习效果进行评估：•观察学生在活动中的表现和参与度。
•收集学生的写作任务，评价他们对电影的理解和思考能力。
原声电影,让中学英语课堂“活”起来——应用电影片断导入课堂
关 键 词 ：中学英语教 学 原 声 电影
课 堂导入
语 言情境
随着 现 代 科学 教 育技 术 的 发展 ， 以 及教 学 设 施 的 完善 和多 媒体 教 学 的普 及 ， 英语 原 声 电影 慢 慢走 进 中 学英 语 课 堂 。 然而 ， 大部 分 老 师 和学 生 都 只是 把 看 电影 看 做 一 种 课 堂休 闲 ， 并 没有 真正 发 挥 其应 有 的 作用 。将 原 声 电影 引入 课 堂 ， 教 师 可 以 在视 听、 口语 、 写作 乃 至 情 感态 度 方 面进 行 灵 活 处 理 ， 充 分 发挥 影 片 的作 用 ． 实 现 教学 效 果 最优 化 ， 让 中 学 英 语课 堂 “ 活” 起来 。 引 言 原声 ． Ｏ ｉ ｒ ｇ ｉ ｎ ａ ｌ Ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ， 是指 未 经 处 理 的声 音 。 所 谓 英 语 原 声 电影 ， 是 指 以英 语 为 母 语 的原 版 配 音 电 影 。 影 片 中 的 对 白 ， 歌 曲等 声 像 资 料 都 是 地 道 的 英语 。 将 英 语 原 声 电影 引人 英 语 课堂． 对 于创造英语语言环境 ， 提 高 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 具 有 其 他 教 学 法 无 法 比拟 的优 越 性 。 语 言环 境 对 外 语 学 习有 着 重 要 作 用 。而 我 国 中学 生 学 习 英 语 时 最 缺 少 的就 是 英 语 语 言 环 境 ， 一 个 与 同伴 交 往 时 使 用 英 语 的语 言 环 境 。 《 高 中英 语 新 课 程 标 准 》 明确 指 出 ： 高 中英 语 新 课 改 要 注 重 对 学 生语 言 能 力 的 培 养 ，注 重 锻 炼 学 生 在 一 定 的语 言 环 境 中用 英 语进 行交 际 。并 且 对 视 听 教 学 作 了 明确 规 定（ 要 求 每学 期至 少 １ ０ 个 小时的时间） 。 对于英语老师来说 ， 最 重 要 的任 务 就 是 尽 可 能地 创 造 语 言 环 境 ，使 学 生 置 身 于 使 用 英 语 的环 境 中 。 建 构 主义 学 习理 论 认 为 ， 知 识 的 获得 不是 由他 人 强 加 给 学 习 者 的 过程 ，而是 新 知识 和 学 习 者 头 脑 中原 有 的 知识 体 验 相 联 结 的 过程 。 因此 ， 教师在教学 中 ， 应 该 创 设 真 实 的情 境 ，帮 助 学 生 积极 有 效 地 重 组 原 有 知 识 和 构 建 新 的 知 识 体 系。 二、 应 用 电影 导 入 课 堂 的优 势 新 课 导 入 是 英 语课 堂教 学 中 的 一 个 小 环 节 ，其 重 要 性 不 为人 们 所 重 视 。 但 新课 导 入 是 整 个 教 学 过 程 的 开 端 ， 是 激 发 学 生 学 习动 机 ， 吸引 学 生 注 意 力 ， 从 而 在 新 旧 知 识 之 间 建 立 联 系 的必 要 环 节 。 良好 的 开 端 是 成 功 的一 半 （ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｆｄ ｏ ｎ ｅ ） 。 如 果 一 堂课 有 良好 的导 人 ， 往往 就会 使 学 生 兴 趣 倍 增， 老 师 也能 找 到 讲课 的感 觉 。 应 用 英 语 电影 进 行 导 入 ， 通 过 教 师 精 选 的视 频 片段 ， 将 学 生 导 入 教 师 精 心设 置 的语 言 情 境 中 ，能有 效 激 发 学 生 的 学 习 探究欲望 ． 在 最 短 的 时 间 内 吸引 学 生 的注 意 力 。 作 为 一 种 特 殊 的直 观 形 象 ， 电影 片段 呈 现 的 情 景 真 实 生 动 ， 形式 活泼多样 ， 声、 色、 形 俱全 。影 片 中 的信 息 通 过 视 觉 、 听觉 、 话语 等 一 连 串 的运 作 ， 传 输 到 学 生 的大 脑 中枢 ， 充 分 调 动 了学 生 的 眼 、 耳 、 口、 大脑等感官 ， 建立起信号联系 。 从 而使整堂课都“ 活” 起来 ， 学 生 积极 参 与 ， 注意力集中 ， 学 习 效 果 当然 也 就 随 之 增 强 。此 外， 英 语 电影 资 料 不仅 是鲜 活 的语 言 材 料 ， 还 是英 美 国 家 文 化 的缩影 ， 因而 ， 英 文 电 影 的 学 习对 于 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 促 进 听话 学 习 ，丰富 学 生 精 神 文 化 生 活 和拓 宽视 野都 具 有 重 要 意 义 。英 语 原 声 影 片 在 活 跃 课 堂 ， 培养学生视 、 听、 说水平 ， 甚
把电影引入作文课堂
把电影引入作文课堂【教学缘起】很多学生怕写作文，把写作文看作是一件很痛苦的事，这是语文老师们最常见的问题之一。
作为一名初中语文教师，我也对此深感困惑。
在报刊杂志上我也看到许多老师在如何激发学生写作兴趣方面做出了有益的探索，但面对自己的学生，感觉这些大多都用不起来。
一次，班级活动组织同学观看动画电影《海底总动员》，看到平时学习任务繁重的学生们深深为影片所吸引，脸上的神情都在不自觉地随着影片中那些活灵活现的小动物们或惊或喜或悲。
我忽然心头一动：这部影片塑造了许多活灵活现的小动物，我们作文中也是要写人的，这两者之间肯定有很多相通之处。
学生对这部影片这么喜欢，何不把这部电影引入到一向沉闷的作文课堂中来呢？【教学目标】知道并能在作文写人时抓人物与众不同的外貌，进行恰当的夸张、对比，突出细节。
【教学过程】一、导入从学生最感兴趣的影片本身入手，先让学生说说看了电影《海底总动员》后的感受。
然后从其中人物形象的塑造上来启发学生：《海底总动员》的一大成功之处是塑造了形形色色而各具典型性格的动物形象。
每一个都塑造得活灵活现、个性鲜明。
那我们的作文能否从中得到启发呢？答案是肯定的。
现在我们就选择影片中的几个片段来试试看。
二、写人物外貌片断训练基本思路：先让学生重温影片中的片段，要求学生总结出影片中的小动物们活灵活现的原因；再看同学作文中的相关的优秀片段，能说出好在哪里；再让学生写一个作文片段，要求尽量达到这次作文训练的要求。
（一）播放影片的片段：大鲨鱼布鲁斯的出场。
小丑鱼马林和蓝色帝王鱼多莉正说着话，一转眼看到了像大山一样堵在身后的大鲨鱼布鲁斯。
巨大浑圆的身躯与小小的马林和多莉形成了极鲜明的对比，阴森森的白牙一大堆排在身前，使人不寒而栗……1.说说大鲨鱼布鲁斯的形象。
2.讨论后教师和学生一起总结出：创作者正是靠夸张地突出大鲨鱼白森森的牙齿和巨大的身躯，并通过和两条小鱼形成的鲜明对比来达到这种效果的。
（二）播放影片的片段：吉哥的出场。
初中电影鉴赏课教案
初中电影鉴赏课教案课程名称：电影鉴赏课课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解电影的基本知识，如电影的起源、发展、类型等。
2. 培养学生对电影艺术的感知和欣赏能力，提高审美水平。
3. 引导学生正确对待电影，学会从不同角度分析电影，形成自己的观点。
教学内容：1. 电影的基本知识介绍2. 电影欣赏的方法和技巧3. 分析一部电影，引导学生从剧情、人物、导演、表演等方面进行评价。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段电影片段，如《阿甘正传》的著名场景，让学生感受电影的魅力。
2. 学生分享自己对电影的喜爱和观看经历。
二、电影基本知识介绍（15分钟）1. 电影的起源和发展历程。
2. 电影的主要类型及其特点。
3. 电影的基本组成要素，如剧情、人物、导演、表演等。
三、电影欣赏的方法和技巧（20分钟）1. 引导学生关注电影的主题和内涵。
2. 教会学生分析电影的人物形象和性格特点。
3. 让学生了解电影导演的创作风格和表现手法。
4. 指导学生从表演角度评价电影。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、电影分析（30分钟）1. 教师选择一部具有教育意义的电影，如《肖申克的救赎》。
2. 学生分组讨论，从剧情、人物、导演、表演等方面进行分析。
3. 各组汇报分析结果，教师进行点评和指导。
二、电影欣赏实践（30分钟）1. 教师播放电影《肖申克的救赎》的片段，让学生进行实地欣赏。
2. 学生在欣赏过程中，注意之前学到的欣赏方法和技巧。
3. 欣赏结束后，学生分享自己的感受和看法。
三、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生对电影基本知识的掌握程度。
2. 学生运用欣赏方法和技巧分析电影的能力。
3. 学生对电影的正确态度和观点的形成。
初中课堂教案电影欣赏
初中课堂教案电影欣赏初中课堂教案：电影欣赏导语：电影作为一种流行的艺术形式，对于初中生的教育和教学具有重要的意义。
通过电影欣赏的方式，可以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美水平和文化素养。
本教案旨在帮助初中教师合理地安排电影欣赏活动，达到更好的教学效果。
I. 教案背景1. 学段：初中教育2. 学科：语文、历史、地理、科学等相关学科3. 教学目标：通过电影欣赏，促进学生的思考能力、表达能力、创造力和团队协作精神的培养。
II. 教学资源准备1. 适合目标学生群体的电影作品：内容与学科相关、具有教育意义、趣味性强、能够引起学生共鸣的电影。
2. 多媒体设备：投影仪、电视机、音响等。
III. 教学方法与步骤1. 介绍电影：向学生介绍即将观看的电影的背景、故事情节和主题，并激发学生的兴趣。
2. 观看电影：组织学生观看电影，根据教学需要选择合适的片段进行播放。
观看时可适时停顿，引导学生思考，激发他们的想象力和观察力。
3. 讨论与思考：观影结束后，组织学生进行讨论，引导他们思考电影中的人物形象、情节发展、主题思想等。
可以提出开放性问题，鼓励学生积极表达自己的观点。
4. 分析电影语言：通过欣赏电影的镜头运用、画面构图、音效等方面，帮助学生分析电影的表达手法，并理解导演的意图。
5. 创作和评价：鼓励学生以电影的故事情节和主题为基础，进行创造性写作、绘画、口头表达等活动。
同时，引导学生对自己的作品进行评价，进行修改和完善。
IV. 教案实施注意事项1. 选择适合目标学生的电影作品，注意内容的教育性和是否符合学科要求。
2. 在观看电影过程中适时停顿，引导学生思考和讨论，促进交流和思维碰撞。
3. 学生创作活动的内容可以围绕电影的故事情节展开，也可以以电影的主题为创作依据，鼓励学生发挥想象力，充分展示个人才华。
4. 在评价学生作品时，既要注重意见的鼓励和肯定，也要提出具体的建议和改进方案，激发学生的学习动力。
电影课堂活动方案
电影课堂活动方案1. 活动简介电影课堂活动是一种以电影作为媒介，结合教学内容的教育活动。
通过观看电影、讨论和分析电影内容，学生可以深入了解电影中的文化、历史、社会和心理等方面的知识，培养学生的综合素养和批判思维能力。
2. 活动目标•培养学生对电影的欣赏能力和批判思维能力。
•增加学生对于不同文化背景、历史背景和社会背景的了解。
•激发学生对于不同题材电影的兴趣和创造力。
•提升学生的口头表达和团队合作能力。
3. 活动内容3.1 选片根据课程教学内容，从电影库中选择适合的电影。
可以选择与教学内容相关的经典电影、反映不同文化、历史或社会问题的电影，以及适合学生年龄段的影片。
3.2 观影学生在学校或影院观看选定的电影。
观影后，可以给学生一些时间进行个人思考和笔记记录。
3.3 讨论和分析安排学生分组，进行小组内的讨论和电影内容分析。
鼓励学生提供自己的观点和见解，通过小组讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3.4 合作创作鼓励学生进行合作创作，可以开展以下活动：•编写影评：学生可以写一篇关于观影体验和电影内容的影评。
•角色扮演：学生可以选择电影中的一个角色进行扮演，并进行角色扮演演绎。
•改编剧本：学生可以选择电影中的一个情节，对剧情进行改编，并重新创作剧本。
3.5 展示和分享安排学生进行展示和分享，可以在班级内进行展示，也可以组织校内的电影分享活动。
学生可以分享自己的影评、创作作品以及对电影的理解和感悟。
4. 活动效果评估通过评估活动的效果，可以及时了解学生的学习情况和活动的成效，有针对性地改进活动方案。
可以采用以下方式进行评估：•学生问卷调查：设计问卷，采集学生对活动的反馈和意见。
•学生作品评价：对学生的影评、创作作品等进行评价和打分。
•教师观察记录：记录学生在活动中的表现和参与情况。
5. 注意事项•需要提前获得学生家长的同意，确保学生能够参与观影活动。
•选取的电影内容应符合学院管理制度和课程要求。
•活动组织者需提前与影院或相关部门协商，确保观影场地和设备的安排。
通过电影素材扩展语文大课堂
更好。因此 ， 教师要选择合适 的时机 ， 确定明确的 目标 ， 应用适 当 的方法 ， 只有这样才会事半功倍。
二、 如 何 实 现 电 影 为语 文 所 用
（ ４ ） 本文课文是怎样把人物描写和场面描写相结合 的？ 目的是通过导学 ， 使学生对 故事 、 人物 、 情节、 环境有 个大致
生在 丰富的社会实践 中学好语文 ， 用好语 文 。” 教学中 ， 教 师如果
那么 ， 作 为语文老师就有必要帮学生甄别 、 选择 。我一直坚持
能够充分地利用影视文学丰 富的资源 和视觉效 果这一优势 ， 将优 与每届学生一起看一部好 电影 ， 如： 《 阿甘正传》 是必看 片之一 ， 看 秀的影视文学 引入课堂 ， 这样既 可以发挥影视 文学 的Байду номын сангаас势 ， 调 动 完后与学生一起写一则 观后感 。毫不夸张地说 ， 执著 、 单纯的阿甘
估量的。
４ ． 电影让语文更丰富， 让教 育更和谐
一
（ １ ） 了解《 南京大屠杀》 的背景。
部好 的影片 ， 配合教材 中的文本来让学 生观看 ， 效 果就会
（ ２ ） 了解《 南京大屠杀》 报告文学的写作形式 。
（ ３ ） 本文主要课文 主要从哪里人 手了 ， 从 人 物 的 前 后 变 化 体
来越 冲击着人们 的思想 。生活在现代社会 的学 生 ， 无不受 到电影
的影响 。著名教育家于漪说 ： “ 语 文与生活同在。把学生关在教室 会 的认识有极大地帮助 ， 然而 ， 有些 电影受商业利益 的驱使 ， 内容
里， 局限在课本 中， 必 然 远 离 实 践 。一 定 要 打开 生 活 的 大 门 ， 让 学 庸 俗不 堪 。
电影教学：幼儿园课堂创意教案
电影在教学中的应用日益受到重视，尤其是在幼儿园课堂中的创意教学。
电影教学可以为幼儿提供更生动、具象、多样的学习体验，激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将从多个方面深入探讨电影在幼儿园课堂创意教案中的应用。
一、电影教学的优势1. 视觉化学习：幼儿对图像和画面的吸引力较强，电影可以通过生动的图像和画面吸引他们的注意力，促进他们对知识的理解和记忆。
2. 多样化的内容呈现：电影不仅可以展现真实世界的场景和情节，还可以通过动画等形式呈现更加抽象和想象的内容，丰富幼儿的学习体验。
3. 跨学科融合：电影可以结合语文、数学、科学等多个学科的内容，促进幼儿的综合学习。
4. 情感情感教育：优秀的电影作品可以引发幼儿的情感共鸣，促进他们的情感体验和情感教育。
二、电影教学的实践方法1. 选取适合的教学内容：在幼儿园课堂中，可以选择一些具有教育意义和情感渗透的优秀儿童电影，如《熊出没》系列、《疯狂动物城》等。
2. 结合现实情境：可以将电影中的内容和故事情节与幼儿日常生活中的经历和体验相结合，引导幼儿进行情感体验和情感表达。
3. 创设互动环境：在观影的过程中，可以设置提问环节、小组讨论等方式，鼓励幼儿进行思考和交流，促进他们的学习和发展。
4. 深化拓展教学：观影后，可以通过绘画、手工制作等方式，引导幼儿深化对电影内容的理解，并进行拓展创作。
三、电影教学的评价与展望1. 教育意义评价：电影教学有助于激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进情感情感和跨学科能力的发展。
可以根据幼儿的学习成就、情感表达等方面进行评估。
2. 展望未来：随着电影技术的不断发展和教育理念的变革，电影教学在幼儿园课堂中的应用前景广阔，可以更加多元化、个性化地满足幼儿的学习需求。
在电影教学的过程中，教师既要精心设计教学活动，又要关注幼儿的情感体验和情感教育。
电影教学在幼儿园课堂中的创意教案中具有重要的教育意义，值得在实践中进一步探索和推广。
希望本文的探讨和观点能够为相关教育工作者和幼儿园教师提供一定的借鉴和思考。
让电影走进课堂
让电影走进课堂摘要：在全球化、信息化时代，影视作品借助于网络、通讯等电子技术成为影响社会最广泛的艺术形式之一。
电影最可以反映这一现象。
优秀的电影可以丰富人类精神生活，提升人类的修养。
本文的这一话题具体落实到审美认知能力欠缺、心理尚未成熟的中职学生的教育阶段，通过分析优秀电影，在提高中职学生整体素质上的具体展现。
提倡电影走进课堂。
关键词：电影作品中职学生人文素养现代的人们处在一个被影视文化包围的时代。
当今青少年一代是在电影的陪伴下成长起来的。
电影文化深深地介入了他们的社会化和成长过程，与青少年的交融关系日益紧密。
今天的青少年就是明天的社会主体。
在一个日益开放化、全球化的时代，影视文化对青少年的渗透和影响已是一个不争的事实。
一、电影的产生、发展及其对中职学生的影响电影是一种集文学、音乐、舞蹈、表演为一体的综合艺术，它具有形象感染的生动性、直观性。
正因此，列宁曾经指出：“对于我们来说，一切艺术部门中最重要的便是电影了。
”因此，电影表演艺术家、中国电影协会副主席、中国儿童电影学会名誉会长于蓝认为：学校组织孩子看电影，实际上是正课的一种形象辅导；让优秀影片进入课堂，成为学校教育计划的内容之一。
电影中对人们生活带来的改变有许多。
科技的帮助、人性的体现、生存环境的体现、人类意识和精神的反应。
这些都是电影对人类社会的表现与关注。
特别是对审美认知能力欠缺、心理尚未成熟的中职学生有更大的影响。
二、电影的对中职学生人文素养的影响中职学生处在审美观、人生观、世界观正在成熟定型的阶段，如何培养他们的现代人格、提高综合素质，影视教育有着难以低估的力量。
影视艺术的传播具有认知、“塑型”和社会舆论导引的功能，因而优秀的影视作品对提高学生人文素养具有其他艺术形式难以替代的优势。
1.有利于增进学生知情意的统一电影艺术是作为一项综合艺术出现在人们面前的。
它是现代科技与艺术结合的产物，又集绘画、音乐、文学和雕塑等艺术因素于一身，从而形成了一种视听结合的综合性审美艺术。
电影课堂活动方案
电影课堂活动方案简介电影课堂活动是一个集合了电影欣赏和课堂教育的综合活动。
通过选择适当的电影影片，结合相关的课程内容，可以提供学生们一个有趣而有效的学习体验。
本文档详细介绍了电影课堂活动的目标、实施步骤和评估方式，旨在为教师们提供一个可行的方案。
活动目标•提高学生对电影的欣赏能力和理解能力•引导学生思考电影中的文化、历史、社会和道德问题•培养学生团队合作精神和沟通能力•培养学生批判性思维和问题解决能力•提供一个有趣而具有深度的学习体验实施步骤步骤一：选择适当的电影选择适合的电影是电影课堂活动的核心。
教师可以根据课程内容、学生年龄和兴趣等因素来选择合适的电影。
电影内容应当与课程相关，能够引发学生的思考和讨论，并且适合观看的时长。
可以选择一部经典电影或者一部与当前课程内容相关的电影。
步骤二：预习和导入在观看电影之前，教师可以提供一些预习材料，例如电影介绍、导演背景、影片主题等。
通过预习，可以帮助学生更好地理解电影的背景和主题，为观影做好心理准备。
步骤三：观看电影在观看电影时，教师应当提供一个安静舒适的观影环境，并确保所有学生都能够清晰地听到电影的声音和看到画面。
观看电影结束后，可以安排一些简短的休息时间，以便学生们回顾和消化所看到的内容。
步骤四：讨论和分析观看电影后，教师可以组织学生进行讨论和分析。
可以提供一些引导性的问题，引导学生思考电影中的主题、情节、人物形象等方面的内容。
通过讨论和分析，可以帮助学生更深入地理解电影中的各个要素，并培养学生批判性思维和问题解决能力。
步骤五：拓展活动除了观看和讨论电影，教师还可以组织一些拓展活动来加深学生对电影的理解和欣赏。
例如，可以组织学生写影评、制作电影海报、演绎电影中的经典场景等。
这些活动可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的综合素养。
步骤六：总结和评估活动结束后，教师可以组织学生进行总结和评估。
可以邀请学生分享他们在观看电影和参与活动过程中的收获和体会，可以进行一些形式多样的评估，例如问卷调查、小组讨论、个人反思等。
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把电影导入课堂，创设情境，激发兴趣
广东省江门市礼乐中
学陈春霞
据调查，一节课中，常人注意力高度集中的状态只能维持在25—30分钟左右，这当然和学生的生理、心理和年龄特点是分不开的。
朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。
”兴趣是最好的老师。
所以我们在课堂的教学中可以借助多媒体来激发学生的学习兴趣。
比如讲中国古典小说《红楼梦》（作者曹雪芹）之《林黛玉进贾府》、现代小说《祝福》（作者鲁迅）时，我们就借用电影来辅助教学，这两篇文章的内容离我们的生活较久远了，时代也较远了。
单单讲课文，学生只能从想象当中去理解当时的背景，了解人物形象，那么我们就可以播放电视剧《红楼梦》（20世纪80年代版）相关剧集和电影《祝福》（可根据课时的多少来决定播放全部还是高潮部分），通过电视和电影使学生进入当时的社会去了解当时的社会，了解小说的人物以及他们的命运，和造成他们命运的根本原因。
这样，一篇小说就活生生的印在了学生的脑海当中。
另外，在看《红楼梦》时学生会对当时的大家庭的用餐习惯、饮食内容和人物的着装产生极大的兴趣，这些也可以激发学生去探究《红楼梦》。
还比如讲古文《鸿门宴》时，许多学生本来对古文就有畏惧感，上课时老师要求诵读，然后就是借助工具书疏通文句，当然这样的话也是大致知道说什么，但是再深入去理解要么就没兴趣，要么就觉得难，那么我们就借助电影让学生在一种情境下学习，学生记住了里面项羽和刘邦的两派主要人物，通过人。