思维导图在国外有哪些应用
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用一、思维导图的概念及特点思维导图是由英国心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）提出的一种图形化的思维工具。
它的核心概念是通过图形化的方式来展现思维的关系和发展，以便更好地理清思路和组织知识。
思维导图通常以一个中心主题为起点，通过放射状的分支来展开相关的思维内容，再通过连接线将各个分支联系起来，从而形成一个整体的思维框架。
思维导图的特点包括：图形化、层次化、分支化、联想化、整体性等。
它不仅能帮助人们更好地理清思路，还能激发人们的联想和创造力，因此在教学中有着广泛的应用前景。
1. 帮助学生整合知识在初中英语教学中，学生需要掌握大量的英语知识，包括词汇、语法、听力、阅读、写作等方面。
而这些知识之间通常存在着复杂的关联和联系。
通过使用思维导图，教师可以将各种英语知识以图形化的方式展现出来，帮助学生更好地理解各种知识之间的关系，促进他们对知识的整体把握和深入理解。
可以用思维导图将英语词汇按照词性、词义、用法等分类整合起来，让学生更清晰地了解词汇之间的联系和区别。
2. 提高学生的记忆和理解能力思维导图具有层次化、分支化的特点，能够帮助学生将知识信息分解为更小的部分，并以一种整体化的方式展现出来，这有助于提高学生的记忆和理解能力。
通过思维导图的制作，学生不仅能够更加清晰地记忆和理解教材内容，还能够更好地理解教师讲解的知识点，从而提高学习效率。
教师可以设计思维导图让学生总结某个语法知识点的结构和用法，并通过思维导图的展示和讲解帮助学生快速理解和掌握这一知识点。
3. 激发学生的创造力思维导图是一种以图形化的方式展现思维内容的工具，它的灵活性和多样性可以激发学生的联想和创造力。
通过思维导图，学生可以将各种知识点之间的联系和思维的发散性展现出来，从而激发出他们对知识内容的更多思考和独立思考能力。
在英语写作教学中，可以利用思维导图让学生将写作素材、观点、论据等进行分类和整合，从而激发他们对写作的灵感和创造性思维。
思维导图在英语教学中的运用研究
思维导图在英语教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景英语教学一直是教育领域的重要议题，而如何提高学生的学习效率和思维能力一直是教师们探索的方向。
随着信息化和智能化的发展，越来越多的教育工作者开始关注和使用思维导图这一有效的教学工具。
思维导图结构清晰、易于理解、能够帮助学生更好地整理和归纳知识，从而提升学习效果。
目前，国内外许多研究人员对思维导图在英语教学中的应用进行了大量研究，并取得了一些重要成果。
针对思维导图在英语教学中的具体运用方式、影响机制以及实际效果方面，仍有许多问题有待深入研究和探讨。
对思维导图在英语教学中的运用研究具有重要的理论和实践意义。
本文旨在深入探讨思维导图在英语教学中的运用方法及效果，为提高英语教学质量和学生学习效率提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义研究思维导图在英语教学中的运用，不仅有利于促进学生对英语知识的理解和掌握，还可以培养学生的创造性思维、逻辑思维和学习策略，提高他们的学习能力和综合素质。
通过研究思维导图在英语教学中的实际案例，可以为教师提供更多有效的教学方法和工具，丰富和完善教学理论，从而推动英语教学的不断发展和改进。
深入探讨思维导图在英语教学中的应用，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 思维导图在英语课堂中的应用思维导图在英语课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效率和学习成绩。
在课堂上，教师可以利用思维导图来梳理知识结构，将知识点有机地联系起来，帮助学生建立起全面的知识体系。
通过思维导图，学生可以清晰地看到各个知识点之间的逻辑关系，帮助他们更好地理解英语知识。
在英语课堂中，教师还可以利用思维导图来进行课堂导入和复习。
通过思维导图呈现主题，可以引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在复习时，学生可以通过查看思维导图来回顾知识要点，帮助他们更好地掌握知识。
思维导图在英语课堂中的应用是非常有效的。
教师和学生都可以通过利用思维导图来提高教学和学习效果，促进英语学习的深入和全面发展。
思维导图(参考)
我们就是从大脑这种庞大的信息处理能力和 学习能力当中，得出了放射性思维的概念，而思 维导图就是其外部表现。 ---- 托尼巴赞
左右脑分工
思维导图以一种与众不同和独特有效的方法 驾驭包括左脑和右脑在内的整个大脑——词汇、 图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感等。这 样做的时候，它会给你畅游大脑无限空间的自由。 ---- 托尼巴赞
一，助记（帮助记忆） 二，创造（发散创造） 三，分析（归纳分析）
一，助记（帮助记忆）
传统笔记的特点：
常用笔记例一 ------------1、-----------------------------2、 -----------------------------3、------------------------------4、------------------------------5、--------------------------------
常用笔记例二 1. (1)-------------(2) -----------------(3) --------------2. (1) -------------(2) -----------------３. (1)-------------(2) -----------------(3) ---------------
传统笔记的不足
托尼巴赞认为，回忆的两大主要因素是联想 和重点。 他不断问自己：“我的笔记中有什么东西会 帮助我产生联想和重点？” 结果就慢慢形成了思维导图的概念。
达.芬奇
毕加索
达尔文
刚开始我主要是把导图运用在记忆笔记资料 上，通过关键词、色彩和图画来帮助记忆，获得 了非常明显的记忆效果。
3、条理性
相对于传统线性笔记，导图利用本 身所具备的发散性、联想性以及整体性 的特点，可以帮助我们找出重点，选择 并提炼关键词，进行全面的逻辑梳理与 归纳，锻炼我们的归纳思维能力，从而 使材料本身变得条理清晰。
thebrain 用法
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TheBrain 是一款思维导图软件，可以帮助用户整理和组织复杂的信息。
以下是它的主要用法：
1. 笔记和知识管理：用户可以使用 TheBrain 创建和管理笔记、文章、书签等，通过创建和连接思维导图来组织和整理知识。
2. 项目管理：TheBrain 可以作为项目管理工具，用户可以创建项目导图，将任务、里程碑、资源等信息整理在一起，并设置优先级和关联关系。
3. 个人信息整理：用户可以使用 TheBrain 来整理和管理个人的联系人、日程安排、文件和文件夹等信息，方便快捷地查找和使用。
4. 学习和教育：TheBrain 的思维导图功能可以帮助学生和教育工作者组织和管理学习材料、课程内容等，提高学习效率和理解能力。
5. 思维和创意开发：TheBrain 的非线性思维导图结构可以帮助用户整理和发展创意思路，促进灵感的产生和创造力的发挥。
总之，TheBrain 是一个功能强大的思维导图软件，可以帮助用户整理、组织和利用复杂的信息，适用于个人、学习、工作和创意等方面的应用。
思维导图在初中化学教学中的应用之十[1]
![思维导图在初中化学教学中的应用之十[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/644af9be846a561252d380eb6294dd88d0d23d95.png)
思维导图在初中化学教学中的应用之十: 课题研究报告思维导图在初中化学教学中的应用研究“思维导图”在国外特别是澳大利亚、美国、英国等有着广泛的应用, 在人才培训、项目企划、会议报告、教育教学过程等方面成效显著。
本世纪初广泛地应用于学校课程教学之中。
而国内这方面的研究显得相对薄弱, 特别是在学科教学中处于引进阶段。
南京外国语学校、金陵中学、南京三中、南师大等校于2004年率先在全国开始在学科课程教学中应用“思维导图”来促进学生学习, 提高教学效果, 探究教学途径、方法和技术, 取得了较理想的效果, 特别是学生学习能力、思维方式有了突出的变化, 在参加美国SAT11.Chemistry考试的同学取得优异成绩。
近几年在《化学教育》、《化学教学》等国家一级期刊上以与英特网上发表了有关“思维导图”、“概念图”（一种与思维导图有着相似功能的思维工具）在教学中应用的文章（包括硕士学位论文）有多篇。
因此“思维导图”作为一种先进的教学策略已受到我国教育领域的关注, 随着课程改革的深入, 这种思维工具将会被我国教育界普遍采纳。
因此, 选择《“思维导图”在初中化学教学中的应用研究》课题, 具有很大现实意义。
开展“思维导图”在初中化学教学中的应用研究, 还考虑到以下几方面的原因:（1）作为一线教师, 我们切身感受到: 现今时代学生厌学是困扰教师的一大难题, 学生受外界的诱惑太多, 往往不能专注于学习。
我们普通初中面临极大的教学压力, 如何在现有条件下大面积提高学生的学习成绩是我们需要解决的重大难题。
通过教研我们有一种共识, 也一直在探索, 应采用学生喜爱的教学模式, 才能有效的激发他们的学习兴趣, 使其主动参与到教学活动中来, 更好的吸收知识。
然而,目前多数化学教师教学方式仍然比较陈旧, 忽视化学学科的特点, 盲目、机械地帮助学生获取知识, 识记知识, 而忽视对学生能力的培养。
学生被动学习, 活动的时间和空间少, 教师与学生交流机会少, 学生积极性不高。
思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高中化学教学中的应用是当前教育研究的热点之一。
目前国内外已经有很多研究涉及到思维导图在高中化学中的应用。
国内的研究主要集中在以下几个方面：
1. 思维导图在知识点整合与梳理中的应用：通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识点整合起来，形成知识的网络结构，提高学生对知识的整体把握能力。
2. 思维导图在知识记忆和复习中的应用：思维导图可以将化学知识以图形的方式展示，通过视觉化的形式提高学生对知识的记忆和理解。
3. 思维导图在实验设计和数据分析中的应用：通过构建思维导图，帮助学生设计实验方案、整理实验数据，并进行数据分析和解释，培养学生的实验设计和数据处理能力。
国外的研究也展示了思维导图在高中化学教学中的应用潜力：
1. 思维导图在概念理解和概念关系建立中的应用：学生可以通过思维导图的构建，更清晰地理解化学概念之间的关系，形成概念的层次结构。
2. 思维导图在学生参与和互动中的应用：通过思维导图，学生可以参与到知识的构建过程中，与教师和同学进行交流和互动，共同建构化学知识。
3. 思维导图在解决复杂问题中的应用：化学中存在一些复杂的问题，通过思维导图的建立，学生可以更好地分析和解决这些问题，提高问题解决的能力。
综上所述，思维导图在高中化学教学中具有广泛的应用前景，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，增强他们对化学知识的理解和应用能力。
思维导图国内外研究简述
思维导图国内外研究简述1、国际方面：思维导图（Mind Map）又被称为心智图、心灵图、脑图等。
最早是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）于1970年提出的。
他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图使放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。
它使一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。
思维导图可以用于生活得各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
”[3]托尼.巴赞发明思维导图后，由于它能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力和创造力，展现个人智力，很快就在世界各国就在企业培训和教育方面得到推广和运用。
一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅降低所需耗费的时间，大幅度的提高绩效水平。
如IBM培训部门利用思维导图展示与英国政府合作的帮助人们学习和活动，波音公司将波音飞行手册压缩成25英尺场的思维导图 (4)国外教育界与思维导图相似的研究还包括“概念图”(Concept Map)研究。
目前，比较公认的是由美国康奈尔大学（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世纪60年代最早提出主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量。
Novak教授认为，概念图对于学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。
此外，思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中也可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。
2、国内方面：相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。
思维导图工具有哪些
思维导图工具有哪些一、MindNowMindNow可以直接在线创作思维导图，支持Win、Mac，能够云端同步数据，提供很多的美观风格：彩虹风格分支、多彩主题风格和丰富图表样式等，能够免费导出PDF、PNG格式，支持多种格式导出，适合多途径使用。
二、知犀知犀这款思维导图软件的所有功能免费并且不限数量，电脑版大纲和导图可以同时显示出来，多端同步，功能齐全，模板丰富，导图样式多，如“气泡图”、“向右逻辑图”、“鱼骨图”等等，导出的图片精度也很高。
三、GitMindGitMind这款软件支持安卓、iOS、PC端，三端可以实时同步，无节点和水印的限制，可以随时查看编辑大纲，具有很多学习工作模板，可以直接使用，移动端还可以OCR识别，PC端可以恢复历史版本，可以拆分合并导图，多人协作。
四、BoardmixBoardmix它是一款在线协作白板，有思维导图、流程图、SWOT分析、团队风暴等超多模板，它支持网页版、PC客户端、Win、Mac，但是功能超多，支持在线协作，打破了导图的节点限制，可以个人使用也可以办公使用五、MindMasterMindMaster支持的平台有：Windows、Macos、Linux、iOS、安卓、网页版，它有收费的和免费的，免费版可以导出图片和PDF，但有水印，而且网页版的云空间，只有10M.就意味着做图的数量是有限的。
六、XMindXMind这款可以和iOS端的iCloud云盘、office、印象笔记等工具无缝衔接，非免费软件，支持Windows、Mac、Linux、iOS、安卓。
七、MindManagerMindManager是国外的一款创造、管理和交流思想的思维导图软件，界面友好，功能强大这款软件相比于xMind 和MindMaster，它支持的平台较少，只支持Windows 和Mac 平台，而且没有网页版。
八、MindLineMindLine是一款快速高效制作的思维导图工具，它支持Windows、Mac、iOS、安卓，使用它不需要考虑跟格式有关的问题，颜色鲜亮结构清楚，支持多设备全平台云同步，可以自由切换文字大纲编辑。
思维导图在国内和国外的发展情况
思维导图在国内和国外的发展情况科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。
英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。
托尼·巴赞开始研究心理学、神经生理学等科学，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。
以放射性思考(Radiant Thinking)为基础的收放自如方式，比如：鱼网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成，Tony Buzan也开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。
1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。
思维导图是大脑放射性思维的外部表现。
依据大脑思维放射性特点，后来成为英国大脑基金会主席、著名教育家的托尼·巴赞（Tony Buzan）在思维研究领域取得了令世人瞩目的成就。
思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。
思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。
托尼·巴赞1942年出生于英国伦敦，毕业于英属哥伦比亚大学，先后获得心理学、英语语言学、数学和普通科学等多种学位。
他所撰写的二十多种大脑方面的图书已被翻译成几十种语言，在全球五十多个国家出版，并成为世界顶级公司进行高级人员培训的必选教材。
思维导图十大案例
思维导图十大案例今天，在企业管理当中出现者种种的问题，方方面面的，挤压着我们，如何从中突围？如何轻松面对职场，应对管理？前人栽树，后人乘凉，如何从之前的企业案例中得到启发，著名领导力培训专家谭小芳老师总结了思维导图十大案例：一、职场思维导图在中国移动河北公司的系统推广！基于河北移动在变革中成长以及市场快速发展对人才的高要求的需要，河北移动启动了要求各级管理层都参训的职场思维导图培训项目。
希望他们通过名师及系统的思维训练，能成为一群面对难题从容不迫的人，成为一群拥有清晰思考力及快速决策力的高素质的管理团队。
共分为3个批次（共24天），有顺序的在河北移动内部展开职场思维导图培训。
二、问题的提出爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。
”另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起，每年回国两次倡导科学与艺术的结合。
他在北京召开“科学与艺术研讨会”，请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。
李政道的画题都是近代物理最前沿的课题，涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。
三、思维导图的入门制作与作用工具你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。
1、A4白纸一张；2、彩色水笔和铅笔；3、你的大脑；4、你的想象！步骤1、从白纸的中心开始画，周围要留出空白。
从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
2、用一幅图像或图画表达你的中心思想。
“一幅图画抵得上上千个词汇”。
它可以让你充分发挥想象力。
一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！3、绘图时尽可能地使用多种颜色。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。
它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣！4、连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。
纵观国内外对思维导图的研究状况
纵不雅国表里对思维导图的研讨状况知道一点思维的类型什么是思维？思维是人脑的一种机能,是人脑经由过程诸多情势和办法来反应客不雅世界的一种能动进程.恩格斯以为,思维就是把意识的对象分化成各个部分,同样也包含把互相接洽的各个部分分解成为同一体.关于思维类型的问题,在很多论著中是一个应用频率很高的概念,但是今朝我国粹界尚缺少精确同一的界定.一般以为,构成人的思惟和构成人的思维的自力的根本元素有两种,即意象和概念.马克思说：“不雅念的器械不过是移入人的脑筋并在人的脑筋中改革物资的器械罢了.”我国出色的科学家.思维科学的建议者钱学森师长教师曾指出：“以前我按我们的习惯称呼,把一小我的思维分成三种,抽象(逻辑)思维,形象(直感)思维和灵感(顿悟)思维.这只是说从思维纪律的角度来说,有这么三种.但是,第一,不消除未来的进一步研讨会发明如许划分不合适,或还有其它类型的.具有不合纪律的思维.第二,固然划分为三种思维,但实际上人的每一个思维运动进程都不会是单纯的一种思维在起感化,往往是两种,甚至三种先后交织在起感化.比方人的创造思维进程就决不是单纯的抽象(逻辑)思维,总要有点形象(直感)思维,甚至要有灵感(顿悟)思维.”这一阐述在我国粹界有十分广泛的影响,已在很大的程度上得到人们的认同.在实践中,因为人类面对问题的庞杂性和多样性,如在浏览或写作进程中,单纯依附某一思维是不成能解决所有浏览中须要懂得的问题和冲破所有写作中碰到的问题的,为了顺应解决实际问题的须要,人脑必须把不合类型的思维融会起来,才干进一步施展人的思维的能动性和创造性.正如前文所引钱学森师长教师所说：“实际上人的每一个思维运动进程都不会是单纯的一种思维在起感化,往往是两种,甚至三种先后交织在起感化.”为了更有用地思虑息争决读写进程的特定问题,思维主体不但要凭借自身的思维元素,并且必须借助主体的动作.动尴尬刁难象和动作成果来睁开思维运动,例如,可以着手绘制思维导图,帮助读写思维运动,以进步效力.此时,人绘制思维导图的外部动作就是睁开读写思维运动的重要帮助手腕,思维导图就是开展思维运动的帮助对象.进步才能的焦点就是学会思维,学会组织构建思维.一旦思维构建出来,其它相连的分支思维就会异常天然与轻易.——博赞再学一点思维导图开辟阁下脑的理论再学一点思维导图开辟阁下脑的理论剖析和分解是处理资讯最根本的两种方法,把整体分化为元素和把元素归并为整体,两者皆为人类理性思虑之所必须,但掌理的大脑部位则迥异.史派瑞与雷维艾葛雷斯蒂在1968年合著的一篇论文中提到此一症结差别,这是一项获得诺贝尔心理学和医学奖的研讨成果.在朋分脑的实验中发明：左脑和右脑这两个半球的思虑方法完全不合.左脑用说话进行思虑,逻辑性强,专注于单一解答,清楚每个细节;右脑则用图像进行思虑,重视接洽关系,能控制全局,能施展想象力.创造力.直觉才能.只有阁下脑的功能亲密合营,大脑潜能才得到100％的应用.左脑的循序思虑与右脑的整体思虑的差别可以这么样形容：左脑就像千言万语,右脑就像一张丹青.而俗话说：一张丹青,胜过千言万语.对大多半人来说,应用“左脑＋右脑”的“全脑”思虑模式,有利于进步记忆力,最大程度地激发大脑的潜能,并使大脑均衡调和成长,成为全脑型人才.很多学者以为：可以应用思维导图使左.右脑协同工作,在画画的技能和表达逻辑接洽之间树立一种新的均衡,在不合机能之间架起沟通的桥梁,让右脑直不雅的.分解的.形象的思维机能施展感化的同时,调动左脑的合营,把词汇和图标衔接在一路进行处理,使学生可以依据小我的懂得程度,充分记录本身的思虑和懂得进程,促进本身的常识记忆与积聚,扩大读写思维的深广度,带动读写思虑的创新.应用思维导图,使浏览读出深度,鉴赏赏出程度,作文写出新意.懂得一些国表里学者关于思维导图的理论研讨情形懂得一些国表里学者关于思维导图的理论研讨情形参考之资,可以攻玉.——《诗经·小雅·鹤鸣》神经元的由中间向外发散的网状造型给英国粹者托尼·博赞（Tony Buzan）带来了“思维导图”的构图启发.他在20世纪70年月,创造了思维导图,并起首将思维导图应用于练习一群被称为“进修障碍者”.“浏览才能损掉”的族群.这些被称为掉败者或曾被废弃的学生,很快变成勤学生,个中更有一部分成为同年级中的佼佼者.思维导图就像大脑中的地图,完全地将思维.设法主意呈现出来,以直不雅形象的方法表达常识的内容构造,有用呈现思虑的进程及常识的接洽关系,它是西方中小学教授教养中很经常应用的一个办法,也是风行于欧美国度的一种进修计谋.它是认知与进修.反思与创新的对象.它引诱学生进行意义建构.应用思维导图进行思虑恰是回归天然的.几乎主动的思维方法,是外化的“精力图谱”,是创造性思维的天然表达.跟着收集进修的普及,思维导图的时期特点更为显著,推广思维导图已成为很多国度的教导改革计谋之一.今朝,全球规模内超出25亿人应用思维导图的逻辑架构及全脑思虑的办法于小我.家庭.教导和企业等.从应用范畴看,在企业培训中,应用思维导图的可视化,促进灵感的产生和发散性思维的形成,IBM.微软.甲骨文.惠普.波音公司等世界500强企业是最早引入思维导图咨询和培训的机构;在国外教导范畴,作为优化思维的对象,对教师的教和对学生的进修都有很大帮忙,哈佛大学.剑桥大学.伦敦经济学院等知逻辑学府都应用和传授“思维导图”这一思维对象.英国.新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课,韩国.日本.德国.美国等国度的教导教授教养机构也已经开端对思维导图进行研讨和摸索.《美国国度教导技巧尺度》中所供给的教案典范和软件资本中,也可以看到很多优良教案都用了思维导图.国外关于思维导图在教授教养中应用的研讨已经比较成熟,思维导图可以晋升智力,进步思维程度,这一点已被越来越多的教师承认.思维导图成为国外中小学教授教养中一个经常应用的办法,并且有着很好的教授教养后果.思维导图（Ｍind Maps）引入中国后,主如果在教导范畴睁开对思维导图的研讨,并且很多实践研讨多是应用思维导图的发散构造,重视以向外辐射的构造和节点之间的衔接来调动听的想象力和创造力,用以改良筹划.评论辩论.笔记.写作构想等的记录情势.对于能成长思维.帮忙记忆和进步思虑深广度的思维导图的研讨经久不衰,以思维导图作为研讨对象的文献呈逐年增多趋向.思维导图是可以帮助教师进行教授教养和引诱学生控制认知办法的进修对象,能帮忙学生建构各类概念之间的层级接洽以促进进修和记忆,还能作为研讨性进修的对象,与脑筋风暴教授教养法相联合,组织学生进行多思维层次上的交换和评论辩论.但是,我以为国内一些应用思维导图于教授教养实践研讨中的研讨方法.应用范畴和研讨偏向仍有一些值得反思之处.人们一向生涯在“图”的世界：从远古的象形文字与符号;中国古代的周易八卦图;儿童从小自发地用涂鸦来传达本身心中的设法主意;人们用路标.地图指导地形和方位;进修中,教材.教辅.课外书中装点的插图,语文教授教养中罕有的文章小标题连成的构造图;呈现事宜成长.故工作节变更的示意图.简笔划.板画.动画,呈实际验成果的统计图等等.可以说：图无处不在,它以其丰硕的内在和直不雅的表示情势受到了人们的青睐.假如说文字说话更着重于逻辑表达,那么图就在直不雅形象上见长了.但令人圆满的是：我们一向疏忽图.有的人以为思维导图就是“概念图”,若有学者就以为：“人类应用的一切用来表达本身思惟的图示办法都是‘概念图’或‘思维导图’.”今朝,国内关于思维导图的应用研讨,不管是教导方面的论文,照样软件应用方面的论文,思维导图也都没有摆脱概念图的影响,对它的研讨大都是在概念图启发式教授教养理论.教授教养评价和常识体系构建的教授教养框架下进行,并且只是这个框架中内容因子的一种替代情势.我们的语文浏览和写作教授教养进程中,也没有将“图”置于重要的地位,仅是帮助或者是无关紧要的装点,一向过于强调严谨的逻辑表达,疏忽图这种直不雅形象的思维情势和饱含情感的表示方法.当某些研讨慢慢测验测验将思维导图引入到读写教授教养中,其应用的方法也是多用症结词,少见其应用丹青.而我发明：思维导图既可以作为一种“对象”来研讨,更可以作为一种“图”来研讨.作为“对象”,它具有很高的适用价值,可以应用在所有须要思虑.记忆或决议计划的范畴;而作为“图” 来研讨的方法,能使它更具有美学研讨的价值,它是人思维.认知进程的形象化,相符“图式理论”的假设.思维导图将人的线型说话.逻辑思维转化为图形,填补了说话在思虑表达上单一性和线性的缺少,使读写进程可视化的研讨成为可能.近几年,国内做的一些研讨,大多应用思维导图帮助教与学.如在科学课程和理科教室教授教养中应用思维导图暗示出概念间的庞杂关系,在英语课应用思维导图引诱学生记英语单词,在写作指点中应用思维导图的图式构造帮助组织说话材料等.相对而言,现行研讨对思维导图的应用主如果于放射性思维范畴内研讨,较多强调树状构造的发散联想,疏忽应用思维导图的焦点思惟就是把形象思维与抽象思维很好地联合起来,让阁下脑同时运作;在强调思维导图的放射性构造是脑神经元的天然构造标记的同时,疏忽这种天然构造所依存的“天然情形”,以及在特定情形中事物消失于原生态构造情势之外的各类“变式”.思维导图有形象思维和抽象思维相联合的优势,而小学生的形象思维占的比重较大.在小学语文读写才能的造就中,应用思维导图可以引诱学生进行形象的思虑,整顿浏览懂得的内容和收成.作为浏览懂得和写作构想,及写作前调动起对体验的记忆的对象,思维导图所能表达的绝对不会只有放射性构造一种,不会只能表达发散思维模式.假如在此方面加以测验测验和深刻商量,我信任：它除了可以引诱学生进行放射性思维,查找一些新的作文题材.灵感,有用构想主题凸起的文章之外,必定还会在更多的思维范畴有新的应用和新的发明.思维导图的诞生初期,完满是手绘作品.而跟着盘算机软件的成长,如Inspiration.MindMan等思维导图软件的慢慢风行,很多学者的研讨偏向更多的是对准盘算机软件应用方面的研讨.的确,应用思维导图进程中,盘算机的感化的确可以更好地帮忙我们进行思维导图的整顿.保管和便利复制.快捷传播.但值得我们反思的是：要应用思维导图,促进左脑和右脑的协同工作的,是用盘算机照样手绘方法呢？利于促进大脑的潜能开辟的,是用盘算机照样手绘方法呢？更利于进步记忆,促进常识的整顿消化和接收的,是用盘算机照样手绘方法呢？因为信息交换的进程,包含一个信息的接收.存取和加工的进程.一个客不雅事物一般总不会只反复传送某种寄义,它老是顺应人们心坎的须要传送着各类不合的信息和情感,老是依据情形的变更而调剂的,具有共性化的顺应性和灵巧性的.是以,要将浏览懂得和感悟用丰硕的颜色图形说话把它表达出来,绘制为思维导图,或者要把思维导图所表达的心坎情感转化为文章,这些都是盘算机不克不及代替身完成的.无论盘算机技巧的成长若何,它都不克不及代替身的思虑.在资讯时期,开启右脑运作的才能显得尤其重要.我以为：真正的具有创造性的思维导图,是来自于手绘的思维导图,因为手绘思维导图是在调动听的左脑和右脑的全体功能进行进修,可以进一步提嵬峨脑的创造性和开辟人的潜能.假如进修只在模拟,那么我们就不会有科学,就不会有技巧.——高尔基当语文教室赶上了思维导图当语文教室赶上了思维导图当语文教室赶上了思维导图,一切抽象含蓄的说话似乎都变得如斯直不雅可视.为商量思维导图在小学语文读写才能造就中的应用后果,以便进一步研讨应用思维导图在造就语文读写才能教授教养中的实际意义,我于2008年9月至2010年3月间,抽取华南师大附小五年级2个均衡班的学生,设定实验班和控制班,采纳准实验比较的办法进行研讨.在实验班,开展基于设计的实验研讨.我担任实验班教师,应用思维导图计谋进行读写指点,在实际语文进修中,应用思维导图造就学生读写才能,学生以画思维导图为帮助读写的进修计谋.在控制班,教师和学生则仍延续传统的读写教法与学法.在数据收集进程中兼用了问卷查询拜访.同感评估和访谈的研讨办法.我的思维导图导读写教授教养应用准实验研讨概述实验被试经问卷查询拜访,及检讨实验前期两个班的期末考卷的浏览和写作测试成绩,确认两个均衡班的学生是同一年级,年纪相仿,性别比例散布邻近,实验前的语文才能基本类似.实验进程概述实验进程重要遵守先从语文教授教养实践中,提出实验假设,测验测验研讨若何造就学生读写才能的问题,在进行相干文献研讨基本上,经由过程初步伐查,肯定实验被试,再定出实验的筹划,开展应用思维导图造就小学生读写才能的实验,经由过程理论假设,提出一些读写思维导图的模式,并在实验中,收集实验数据.最后反思实验进程,以进一步修正最初的实验筹划.在实验前后,对实验班和控制班进行问卷查询拜访,同感评估法和试题测试评估学生的进修后果.同时,加强教室不雅察和课后访谈等,最后提出研讨结论,具体实验进程大致如下图所示.实验重要分三个阶段进行.图6-1实验进程图第一阶段的教授教养实践（2008年9月—12月）重要应用方法：教师示范,边讲边画,慢慢向学生分组合作画过渡.实验假设：这种应用方法有利于学生更快控制思维导图的绘制办法,并能进步浏览教授教养后果.实验目标：让学生懂得思维导图,学会绘制浏览思维导图.这一阶段的教授教养实践中,我大胆测验测验应用思维导图帮助学生自立浏览,让学生从对文章局部.细节的进修到对文章整体的懂得进程都借助于思维导图.为了让学生对思维导图有很好的掌控,以便更好地应用它来梳理和记忆浏览所获,帮忙学生随时挪用相干的常识指点写作,我经常和学生一路在教室上边读课文,边示范,或让学生分组合作,完成浏览思维导图.然后,看着黑板上的浏览思维导图评论辩论课文内容,其实不竭完美画在黑板上的浏览思维导图,勉励学生也修正本身所画的浏览思维导图.成果,大部分学生都能很快控制绘制浏览思维导图的办法,并以思维导图记录浏览所得.教授教养反思：第一阶段的教授教养实践,我在应用思维导图作为商量和造就学生读写才能的重要计谋的进程中,一边实行思维导图导浏览的教授教养,一边还研读了小学课程尺度,剖析了小学生应具备的浏览才能和写作才能的构成,并初步摸索出应用思维导图成长小学生思维,造就小学生浏览写作所需的才能的一些具体操纵办法,慢慢帮忙学生融会绘制浏览思维导图的方法.我在第一阶段的教授教养实践中还感触感染到：看着浏览思维导图评论辩论课文内容,其实不竭完美浏览思维导图,是很有用的进修,这能让学生很快学会了一些整顿浏览内容,归纳写作常识的方法和办法.成果与剖析.评论辩论：第一阶段的教授教养实践中,学生对语文教室的浏览十分感兴致,特殊爱好分组合作,集体完成课文浏览思维导图,但仍有少部分学生对本身画的思维导图缺少信念,更爱好看他人画的思维导图.在看着课文的浏览思维导图评论辩论相干内容时,学生谈话老是十分踊跃,连日常平凡不爱谈话的学生,也总能不竭提出一些完美思维导图的好点子,进修积极性极高.看来,应用思维导图这一种图形技巧,的确是能打开学生大脑禀赋潜能的全能钥匙,它改良了学生的进修才能,改良了学生的进修行动表示,使浏览教授教养变得轻松.有味,富有吸引力.第二阶段的教授教养实践（2009年1月—3月）重要应用方法：供给一些模式让学生选择,学生开端在自立浏览中进修绘制思维导图.实验假设：既定模式的供给有利于学生敏捷达到自力绘制思维导图的目标,并且有利于进步浏览后果.实验目标：让学生体验手绘浏览思维导图帮助浏览的进程,增长学生应用思维导图引诱浏览的兴致.这一阶段的教授教养实践,斟酌到浏览和写作的基本常识和根本技能是多方面的.为了让学生能更有用地.便捷地在进修篇章的常识点的同时,又能进步写作才能,我指点学生测验测验应用线性模式和环状模式的浏览思维导图,还告知学生可以联合实际浏览须要,应用放射模式和剥削型模式的浏览思维导图.当然,我也勉励学生自由绘制思维导图,因为如今没有谁能穷尽所有浏览思维导图的模式.教授教养的目标是造就学生本身进修,本身研讨,用本身的脑筋来想,用本身的眼睛来看,用本身的手来做这种精力.——郭沫若教授教养反思：对浏览思维导图的模式进行介绍,利于学生联合实际浏览须要,选择记录浏览收成的图式,加强学生绘制浏览思维导图的信念.别的,假如在进修新课后,再合营进行同类题材文章的浏览和画浏览思维导图;在仿写一些典范片段或出色片段前,先画写作思维导图,会更利于学生对写作常识的迁徙,利于进步学生的写作才能.成果与剖析.评论辩论：对浏览思维导图的模式进行介绍后,学生都能依据实际浏览懂得,选择便利本身记录浏览收成的浏览思维导图模式.并且,应用线性模式.环状模式和放射模式的思维导图作浏览记录的都比较多,但应用剥削型模式的思维导图作浏览记录的就比较少.也许放射模式和剥削型模式的浏览思维导图均可用于散文等非叙事性作品,其构造邻近,只是连线睁开的偏向不合,有时也可懂得为问题剖析的不合方面.应用放射模式多于剥削型模式,也许正反应了学生的一种思维习惯：学生更爱好剖析作品从一个主题睁开了哪几个方面的内容,而不太留意作品之所以睁开哪么多个方面的论述,都是紧扣作者所要表示的某一个主题.第三阶段的教授教养实践（2009年4月—2010年3月）重要应用方法：勉励学生自由绘制思维导图,并大胆质疑,积极进行浏览思虑.实验假设：在学生已灵巧控制思维导图绘制技巧和具备必定的浏览才能的基本上,自由绘制思维导图,引诱自立的深刻的浏览思虑,有利于成长学生的创造性思维,进步读写教授教养的后果.实验目标：让学生享受思维导图引诱浏览思虑,帮助积聚写作材料的进程,加强学生应用思维导图进步自身读写才能的信念.这一阶段的教授教养实践中,我重视在进修新课后,再合营对学生进行同类题材文章的浏览,并安插画课外浏览文的思维导图;在仿写一些典范片段或出色片段前,在安插学生写作文之前,都要肄业生先画写作思维导图.不竭勉励学生大胆用思维导图展现本身浏览懂得的收成,尊敬学生共性化的懂得,许可学生有不合层次的感悟;勉励学生大胆用思维导图表达和记录本身的写作构想和创作灵感.教授教养反思：我在本阶段教授教养实践的体验是,在近一年的商量实践中,越来越感到手绘思维导图是异常灵巧的,没有严厉的限制,只需遵守一套简略.根本.天然的规矩,却能大大增长大脑思虑的自由度.有时,学外行绘的思维导图构图很轻易会被误会为纰漏.凌乱或没有构造,但事实上,真正的精力自由经常是凌乱之中创造秩序.看似混沌状况的手绘思维导图,有时让学生稍稍解释,就能发明个中各类图形.文字等往往都是互相接洽关系.环环相扣的.成果与剖析.评论辩论：第三阶段的教授教养实践停止之际,应用思维导图造就学生的读写才能的做法就已保持一年半了.我发明,实验班的学生广泛形成了优越的浏览习惯：①浏览面较广;②浏览量大;③浏览目标明白;④能灵巧应用思维导图帮助浏览;⑤浏览中,能自学控制各类文中消失的写作手段;⑥浏览时动脑思虑.着手绘制和完美思维导图,都很勤快.学生学会借助思维导图引诱浏览思虑,每次浏览后都能学会一些写作办法,绝大部分实验班学生浏览时,都有较大的兴致和较强的自发性及主动性;写作时,思绪也比较敏捷,构想时也比较留意思虑写作的层次和层次等问题.。
国外流行的八种基本的思维导图
都在问这八种基本的思维地图各是什么样的，今天一并来说说！檩子：上周日分享了小花生网友的一篇用思维导图帮孩子做深度阅读的文章（点这里），收到无数留言，问思维地图有八种，作者提到两种，其它六种是什么样的，怎么用？说起来，关于thinking map，我们做过好多期推送了，也详细介绍了其中好几种思维图，但还真没有在一篇推送里把这八种图的概念一下子讲清楚过，大家看了还是感觉比较零碎，缺乏整体把握。
今天，干脆，檩子把这八种图的基本款都简单和大家说一下。
看完了，你会觉得，思维图听起来很高大上，但其实真不难，也许生活里和工作上我们多少都用过了。
今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。
但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。
这个今天咱就不细说了，咱们今天的任务是概念普及。
话说回来，小花生读者里藏龙卧虎，每次说这些方法理念什么的，檩子都是胆战心惊的，不敢冒充达人，因为我看这些事情，也只是瞎子摸象而已，很有限。
欢迎大家在评论里多多指正和补充。
思维导图，英文叫Mind Map，也有称Thinking Map的，简单来说，就是借助图表来分析问题、理清思路。
常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
大家看这张图就一目了然啦！F 面 --- 介绍下1、圆圈图，定义一件事Circle Maps - Defining in Con textCircle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。
它有两个圆圈，里面的 小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。
基本形状 是这样的：MULTbFLO W MAP□amooW SfQtMMONG AND ORDEftiNGBRIDGE MAPCIRCLE MAP fOR D^HNiHG WCONTEXT TREE MAPFOR QA5Sfn4G g GROUPINGBUBBLE MAP FQff D€SCRiBiNG U5/NGADJtCTV^S DOUBLE BUBBLE MAPFGfl COMANG AND CONTRAS'nNGFLOW MAP BRACe MAP FOB ANALYSE WHOLE OBJECTS AND PARTS丰g CAUSES AND £fT£CTS fOtt S££JNG ANALOGS思维练习的开始就是这么简单!还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征Bubble Maps -Describ ing Qualities国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。
思维导图在小学英语教学中的研究综述
思维导图在小学英语教学中的研究综述一、引言二、思维导图的概念及特点思维导图是由英国心理学家托尼·比兰（Tony Buzan）于1970年提出的一种图形思维工具，它是一种将大脑思维转化为图形化表达的方法。
思维导图的核心概念是将一个中心概念放在中心位置，然后围绕这个中心概念进行分支和联想，最终形成一个由中心概念和相关分支组成的图形结构。
思维导图的特点包括：简单明了、富有创意、思路清晰、易于理解、便于回忆等。
这些特点使得思维导图成为一种非常实用的学习工具，适应于各个学科的学习和教学。
三、思维导图在小学英语教学中的应用1. 提高学生的学习兴趣教师在课堂上使用思维导图，可以将抽象的英语知识通过图形化的方式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
思维导图的丰富多彩的图形和颜色也能够吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣，从而激发学生学习英语的动力。
思维导图可以帮助学生将英语语法、词汇等知识结构化，使得学生更加清晰地了解各个知识点之间的逻辑关系和内在联系，从而帮助他们更好地掌握英语知识。
思维导图还可以帮助学生进行复习和总结，提高他们的学习效率。
3. 帮助学生进行创造性思维4. 创造积极的学习环境在国内外的一些小学英语教学实践中，思维导图的应用已经取得了一定的成效。
1. 韩国大田市国际幼儿园这个幼儿园将思维导图与英语教学相结合，在幼儿园的英语课上，老师使用思维导图将生词和语法知识进行图形化呈现，帮助幼儿理解和记忆英语知识，并且通过思维导图进行复习和总结。
实践结果表明，幼儿的英语学习效果得到了显著提高。
2. 中国某小学以上这两个实践案例表明，思维导图在小学英语教学中的应用，可以提高学生的学习效率和学习兴趣，有效地帮助学生掌握英语知识。
1. 缺乏培训目前，虽然越来越多的教师开始尝试使用思维导图进行小学英语教学，但是由于缺乏相关的培训和指导，导致一些教师对思维导图的使用并不熟练，影响了思维导图在英语教学中的效果。
英语作文中思维导图的作用及优点
英语作文中思维导图的作用及优点The Role and Advantages of Mind Mapping in English Writing.Mind mapping is a powerful tool that can help English learners improve their writing skills. It is a visual representation of ideas, concepts, or tasks that can be used to brainstorm, organize, and structure thoughts. Mind maps can be used for a variety of writing purposes, including:Pre-writing: Mind maps can be used to generate ideas for a writing assignment. By brainstorming around a central topic, writers can come up with a variety of ideas that they can then use to develop their thesis statement and outline.Organization: Mind maps can be used to organize ideas into a logical structure. By visually connecting related ideas, writers can see how their thoughts fit together andidentify any gaps in their knowledge. This can help them to write a more coherent and well-organized essay.Structure: Mind maps can be used to create an outline for an essay. By breaking down the main topic into smaller subtopics, writers can create a roadmap for their writing. This can help them to stay on track and write a well-structured essay.In addition to these benefits, mind mapping can also help English learners to improve their:Critical thinking skills: Mind mapping encourages writers to think critically about their ideas. By visually connecting different concepts, writers can see the relationships between them and identify any inconsistencies or contradictions. This can help them to develop a more nuanced and well-reasoned argument.Creativity: Mind mapping can help writers to generate new and creative ideas. By brainstorming around a central topic, writers can come up with a variety of ideas thatthey might not have thought of otherwise. This can help them to write more original and interesting essays.Memory: Mind maps can help writers to remember information. By visually representing ideas, writers can create a mental image of their thoughts. This can help them to recall information more easily, which can be especially helpful for writing exams or essays.Overall, mind mapping is a powerful tool that can help English learners improve their writing skills. It is a versatile tool that can be used for a variety of writing purposes, and it can help writers to improve their critical thinking, creativity, and memory skills.Here are some tips for using mind maps in English writing:Start with a central topic: The central topic of your mind map should be the main idea or concept that you want to explore.Brainstorm around the central topic: Once you have a central topic, start brainstorming ideas around it. Write down any ideas that come to mind, no matter how small or insignificant they may seem.Connect related ideas: As you brainstorm, start to connect related ideas together. Draw lines or arrows to show how different ideas are connected.Organize your ideas: Once you have brainstormed a variety of ideas, start to organize them into a logical structure. You can do this by creating subtopics and connecting related ideas together.Use mind maps to create an outline: Once you have organized your ideas, you can use your mind map to create an outline for your essay. The central topic will become your thesis statement, and the subtopics will become your main supporting points.Mind mapping is a powerful tool that can help you to improve your English writing skills. By following thesetips, you can use mind maps to generate ideas, organize your thoughts, and structure your essays.。
国外信息可视化设计案例
国外信息可视化设计案例
信息可视化设计在国外得到了广泛的应用，以下是一些国外信息可视化设计的案例：
1. New York Times - 纽约时报的可视化设计一直备受赞誉。
他们使用数据可视化来呈现新闻和趋势，使读者更容易理解复杂的信息。
2. The Guardian - 卫报的数据可视化团队也非常出色。
他们经常使用交互
式图表和图形来解释全球事件和问题。
3. FiveThirtyEight - 该网站以其政治和体育预测而闻名，他们也使用数据可视化来解释各种主题，包括体育、政治和科学。
4. ProPublica - ProPublica是一个非营利新闻机构，致力于通过数据可视
化来揭示公共利益问题。
他们的可视化项目涵盖了各种主题，包括医疗保健、教育和平等等。
5. The Pudding - 该网站以其幽默和深入的数据可视化而闻名。
他们使用交互式图表和图形来解释各种主题，包括文化、政治和经济。
这些网站都是使用信息可视化设计来呈现复杂信息的优秀例子。
他们的设计和交互性使读者更容易理解信息，同时也为观众提供了更加有趣的视觉体验。
纵观国内外对思维导图的研究状况
纵观国内外对思维导图的研究状况知道一点思维的类型什么是思维？思维是人脑的一种机能，是人脑通过诸多形式和方法来反映客观世界的一种能动过程。
恩格斯认为,思维就是把意识的对象分解成各个部分，同样也包括把相互联系的各个部分综合成为统一体。
关于思维类型的问题，在许多论著中是一个使用频率很高的概念，但是目前我国学界尚缺乏准确统一的界定。
一般认为，组成人的思想和构成人的思维的独立的基本元素有两种，即意象和概念。
马克思说:“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造物质的东西而已。
”我国杰出的科学家、思维科学的倡导者钱学森先生曾经指出：“以前我按我们的习惯称呼，把一个人的思维分成三种，抽象(逻辑）思维，形象（直感)思维和灵感（顿悟)思维.这只是说从思维规律的角度来说，有这么三种.但是，第一，不排除将来的进一步研究会发现这样划分不合适，或还有其它类型的、具有不同规律的思维。
第二，虽然划分为三种思维，但实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用，往往是两种,甚至三种先后交错在起作用.比如人的创造思维过程就决不是单纯的抽象(逻辑）思维,总要有点形象（直感）思维，甚至要有灵感(顿悟)思维。
”这一论述在我国学界有十分广泛的影响,已在很大的程度上得到人们的认同。
在实践中,由于人类面临问题的复杂性和多样性,如在阅读或写作过程中，单纯依靠某一思维是不可能解决所有阅读中需要理解的问题和突破所有写作中遇到的问题的,为了适应解决实际问题的需要，人脑必须把不同类型的思维融合起来，才能进一步发挥人的思维的能动性和创造性。
正如前文所引钱学森先生所说:“实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用，往往是两种,甚至三种先后交错在起作用。
”为了更有效地思考和解决读写过程的特定问题，思维主体不仅要凭借自身的思维元素，而且必须借助主体的动作、动作对象和动作结果来展开思维活动，例如，可以动手绘制思维导图，辅助读写思维活动，以提高效率。
思维导图在国外有哪些应用
思维导图在国外有哪些应用
思维导图是一种常用的思维工具，用于整理、记录和表达思想。
它通常由一个
主题或中心思想开始，然后通过分支和子分支向外延伸，帮助人们更好地组织和理解信息。
在国外，思维导图已经广泛应用于各种领域，本文就来简单介绍一下它在国外的应用。
商业领域
在商业领域，思维导图被广泛用于帮助企业管理。
比如，一些公司会把人员、
部门、项目等关键信息都整合在一张思维导图中，方便全面把握企业情况。
同时，思维导图也被用于制定计划、解决问题和分配任务等方面，它能够帮助企业高效地管理并实现目标。
学术领域
在学术领域，思维导图通常被用于整理研究内容、制定论文思路等方面。
相对
于传统的笔记本或者文本记录方式，思维导图可以更清晰地呈现信息，提高学术成果的可读性和可理解性。
教育领域
在教育领域，思维导图也有着广泛的应用。
一些老师喜欢用思维导图制作教学
课件，这样可以更好地梳理知识架构，清晰地呈现知识点和关系。
同时，也有一些学生用思维导图来整理复习笔记和考试复习计划，这样可以更好地巩固和理解知识。
个人领域
在日常生活中，思维导图也有很多实用的应用。
比如，你可以利用思维导图整
理个人信息，如旅行计划、纪念日、生日、家庭等，实现更有序的生活。
此外，一些人还会用思维导图来管理自己的思想、情绪和目标，帮助自己实现心智清晰和目标梦想。
结语
总之，思维导图在国外有着广泛的应用，涉及商业、学术、教育、个人等多个
领域，它帮助人们组织思想，提高效率，实现目标。
相信在未来，思维导图还会有更多的应用和意义，为人们带来更多便利和想象空间。
国外对思维导图概念图的研究发展
国外对思维导图概念图的研究发展思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
下面是店铺为大家介绍的关于国外对思维导图概念图的研究发展,欢迎大家参考和学习。
思维导图概念图的发展1.功能上的扩展，从评价工具到教学技能、教学策略概念图最初的目的是为了测定学习者已有的知识，所以它是一种评价的工具。
后来，人们发现作为工具的概念图，在教学上的意义远不止是评价原有知识和错误概念，它同时也是学习的工具、创造的工具、合作的工具、超媒体设计的工具、课程和教学设计的工具。
概念图蕴涵着如此丰富的教学功能，使很多研究者渐渐脱离了概念图狭隘的工具观，而把概念图作为一种教学的技能和策略。
研究发现，教学者和学习者如果掌握了制作概念图的技能，就可以大大提高教和学的水平。
概念图同时也是一种学习的策略和元认知策略，能帮助学生进行有意义学习，提高反省认知，最终使学生学会学习。
值得一提的是，在建构主义学习理论视野下，概念图还是学生建构知识不错的脚手架(scaffold)。
思维导图概念图的发展2.范围上的扩展，从中观概念图到微观概念图、宏观概念图概念图的制作总是要选取一段包含诸多概念的知识内容，为便于教学，所选的知识点包含的概念数目一般不是很大。
我们把这样的概念图称为中观概念图。
但随着概念图功能的扩展，如在课程设计中，一个概念图所包含的概念数可以上百个，甚至更多，我们把这样的概念图称为宏观概念图(macro concept maps)。
在宏观概念图中，选取某个概念再次利用概念图进行更详细的表征和说明，这样的概念图我们称之为微观概念图(micro concept maps)。
随着电脑技术的发展，不但使概念图的制作变得极为方便，而且还可以方便的为概念和命题提供超级链接，所以在电脑网络上，微观概念图一般存在于超级链接的文本中。
当然，超级链接可能更多的时候并不是以概念图的形式出现，而是以超媒体(hypermedia)的形式为概念进行更多说明。
知识图谱 美国 应用
知识图谱美国应用
知识图谱是一种将知识通过语言、图像、声音等方法可视化的技术，它具有将结构化以及非结构化信息互联互通的功能，可以将知识
建模成网络，从而使知识更具可操作性。
考虑到它在企业技术管理、
信息收集、智能问答等方面的多种可能应用场景，知识图谱被越来越
多地应用到美国的企业管理中。
在美国，由于它被认为是促进业务决策，强化团队协作及提升效
率的关键技术，知识图谱也可以被应用到企业的技术管理中。
企业可
以使用知识图谱来建立记录、共享和管理组织中的业务知识，从而减
少组织中员工之间的知识沟通，也能够用它更快地收集、解释、汇总
知识，应对业务服务上的变化。
此外，它还可以帮助企业管理信息，
从而提升企业管理水平。
另外，随着智能技术的发展，知识图谱也被用于某些独特的企业
应用程序中。
最近，知识图谱开始被用在问答系统上，它们使用一种
特定的知识表示方式，将知识模型化，可以解答用户的问题，从而构
建基于机器学习的问答系统，可以更快速、准确地提供答案，改善客
服服务。
此外，它还可以被用于推荐系统，识别用户喜欢的产品，可
以加快用户购买流程，提高用户体验，有效提升网站的营销能力。
总之，知识图谱在美国具有广泛的应用场景。
它可以被应用到企
业管理中，从而减少组织中员工之间的知识沟通，提高企业管理水平；也可以被用于推荐系统、问答系统等，有助于加快用户购买流程，提
高客服服务水平等。
在未来，知识图谱还将发挥更大的作用，应用到
更多美国企业应用中，为企业发展和服务提供重要支持。
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思维导图在国外有哪些应用
思维导图可用于不同领域，如文化、教育、科技、商业、金融、工业、行政等;可以在决策分析、沟通管理、营销管理、财务管理、时间管理等方面应用，以提高工作的效率。
下面为你整理思维导图在国外的应用，希望能帮到你。
思维导图在国外的应用
文化：家喻户晓的小说《哈里•波特》，其作者罗琳便是用思维导图演绎出小说中丰富多彩的情节和人物。
教育：思维导图帮助师生掌握正确有效的学习方法，建立系统的知识框架体系，促进师生间的交流沟通，实现因材施教，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效，促进教学的效率和质量的提高。
促进学生之间的交流与合作，建立团结合作的教学机制，建立学习型学校，学习型班级组织。
世界上已有许多国家普及应用思维导图并作为他们教育改革策略之一，在提高教学效果方面取得了显著成效，如英国、美国、澳大利亚、新加坡等。
其中新加坡已经将思维导图作为从幼儿园至大学的必修课程之一;美国学校使用的教案，也大部分应用了思维导图的方法;在英美国家来华参加国际学术会议的专家学者的报告中，可以看到他们对思维导图的应用。
惠普医疗利用思维导图对学生进行培训，该公司高级经理Jean Luc Kastner先生认为：我们的课程建立在“思维导图”的基础上。
它帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。
“思维导图”教学必然是未来的教学工具。
工业：美国波音公司的一份飞行工程手册被压缩成了25英尺长的思维导图，可让100多名高级航空工程师在几个星期内学会以前需要几年才能学会的东西，估计仅此一项即可节约成本1100万美元。
商务应用：全球越来越多的公司在日常工作中采用思维导图，如Fluor Daniel公司在内部流程设计、日程安排、会议管理等方面采用思维导图，效率得到了很大的提升。
该公司副总裁William L. Maxilae 先生认为：博赞大师的“思维导图”在我们办公室内的重要性越来越明显。
它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。
我们使用“思维导图”来安排会议日程，做“头脑风暴”，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。
“思维导图”是一个通向未来的必备工具。
思维导图的规则
1突出重点
●一定要用中央图象
●整个思维导图中都要用图形
●中央图象上要用三种或更多的颜色
●图形要有层次感
●要用通感(人的多种生理感觉共生)
●字体、线条和图象的大小尽量的多样化，丰富的多样性
●间隔要有序
●间隔要合理
2发挥联想
●要在分支模式内外作连接时，可以使用箭头
●使用各种颜色
●使用代码
3清淅明白
●每条线上只定一个关键词
●所有字体都要统一标准化的字体写
●关键词都要写在线条上
●线条的长度与词本身的长度尽量要一致
●线条与线条之间要连接上
●中央线条要加粗
●边界线条能“拥抱”分支轮廓
●图形画得尽量清楚
●词语要横着写
4 形成个人风格
●突出层次
●使用数字顺序
快速提高思维导图应用的方法
思维导图有着其他工具和思维方式所没有的独特优势是，协助我们建立思考和处理问题的双脑模式和全景思维。
要想提高自己的思维
导图应用水平，首先我们必须清晰地知道思维导图是一个左脑与右脑整合，全脑潜能开发的工具，它被誉为是大脑的瑞士军刀式思维工具、大脑操作使用说明书，因此要充分发挥思维导图的作用与威力，就必须让我们大脑的左脑和右脑全部参与学习和思考中来，
第一强化大脑的参与与体验，通过临摹与手绘思维导图可以带给我们的大脑更多的刺激，颜色、图像、线条，整体布局，在手绘的过程中，会充分调动更多的感觉参与到我们的学习与思考中，建立全脑思考模式，而不仅仅是通过语言文字来呈现。
第二不断创造分享与交流的机会，思维导图画完，我们只是发挥了思维导图35%的功效与作用，要想发挥剩余的65%，就要通过更多的相互学习、交流、分享、讨论，在这个过程中可以充分拓展我们的语言组织能力、逻辑思考能力、资源整合能力，刺激我们的更多的大脑皮层参与到整个活动中，让我们的学习与工作效率加倍。
思维导图。