《水浒传》阅读指导之人物形象赏析
《水浒传》主要情节概括与人物介绍
中考名著阅读题备考指导一、《水浒传》1、作者施耐庵，元末明初人。
2、思想内容《水浒传》通过生动的艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程。
它深刻地揭露了封建统治的罪恶，挖掘了起义的社会根源，成功地塑造了许多起义英雄的光辉形象，并通过他们不同的反抗道路展现了起义如何由零散的复仇星火发展到燎原大火的斗争过程。
由于作者在一些根本观点上仍然维护封建制度，这决定了他对宋江所坚持的“忠君”思想及其维护的投降主义路线作了大力肯定，从而导致了起义军走上了“受招安”的悲惨结局。
3、人物绰号及时雨——宋江智多星——吴用豹子头——林冲小李广——花荣小旋风——柴进花和尚——鲁智深行者——武松青面兽——杨志黑旋风——李逵拚命三郎—石秀神行太保——戴宗九纹龙——史进立地太岁——阮小二短命二郎——阮小五活阎罗——阮小七赤发鬼——刘唐浪里白条——张顺矮脚虎——王英母夜叉——孙二娘母大虫——顾大嫂白日鼠——白胜鼓上蚤——时迁一丈青——扈三娘二、《水浒传》主要情节概括武松血溅鸳鸯楼武松替兄报仇后，被刺配孟州牢狱。
武松受施恩情意，醉打蒋门神夺快活林以谢之。
后遭张都监陷害，被刺配恩州。
在飞云浦因公人欲害武松，被武松杀之。
在知道自己受诬是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划后，武松赶回孟州城，在都监府，劈倒张都监家眷、仆役十多人后到鸳鸯楼上。
张都监、张团练和蒋门神在楼上饮酒欢笑庆祝成功，忽然见武松上楼，顿时战战兢兢。
武松二话不说，举刀就砍。
不多时，便将几个恶人变做刀下鬼。
武松蘸血，在墙上写下“杀人者打虎武松也”八个字后出城，落发换服，远避他乡。
武松打虎武松回家探望哥哥，路过景阳冈。
在冈下喝了很多酒，踉跄着向冈上走去。
由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松连躲过两次。
老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松急忙跳开。
老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。
《水浒传》阅读指导
《水浒传》阅读指导作者：韩井翠来源：《新课程·教育学术》2010年第09期古典小说《水浒传》由于篇幅较长,涉及人物较多,因此,中学生阅读起来比较难。
为了帮助中学生能从整体上把握文章的结构,细化了解人物形象,以及深入理解主题、欣赏作品价值,特从以下几个方面谈谈我的阅读指导。
一、阅读“热身”,看文体,走近作家施耐庵《水浒传》是我国长篇章回体小说。
章回体小说的文体特点是将全书分为若干章节,称为“回”。
少则十几回,多则百余回。
每回前用两句对偶的文字标目,称为“回目”,概括本回的故事内容。
每回末有“……如何,且看下文分解”。
一回叙述一个较为完整的故事段落,具有相对的独立性,但又承上启下。
这类小说段落整齐,叙事清楚,符合民众的欣赏习惯,便于读者间歇阅读。
故其形式为明、清两代长篇小说普遍采用。
《水浒传》的作者现在一般认为是施耐庵,罗贯中可能对小说又做了进一步加工。
施耐庵生平不详,没有什么可靠的历史记载,相传他是元末明初兴化(今江苏省兴化县)人。
据说在元末中过进士,在钱塘(今杭州)做过官,后归隐创作《水浒传》。
阅读“热身”重在引路,在阅读初始培养学生的阅读框架思路和阅读习惯。
二、阅读入境,书中人物书外音,细看内容,进入时代,品生活《水浒传》又名《忠义水浒传》,是描写我国古代农民起义的长篇小说。
全书以梁山英雄的反抗斗争为主要题材,塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深、宋江等梁山人物形象。
歌颂了梁山英雄的反抗精神和优秀品质,歌颂了梁山泊的农民革命政权,也揭露了封建统治阶级的残暴和腐朽,揭示了当时的社会矛盾,反映了市民阶层的人生向往。
阅读入境可针对内容进行提示和分析,引导学生进行深入思考,全面提升学生的理解能力;可通过名家分析掌握重点内容,提高阅读能力;也可根据内容提出探索性问题,把“读”与“思”结合起来,激发学生的思考能力。
三、阅读提升,“千手观音”变化中看个性,欣赏独特的艺术特色《水浒传》在艺术上的最大成就是成功地塑造了一批栩栩如生的典型人物形象,这正是这部小说几百年来一直为广大群众所喜爱的重要原因。
语文人教版五年级下册《水浒传》阅读方法指导
《水浒传》阅读方法指导教学目标：1、通过对《水浒传》的课外阅读方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
阅读准备：1、学生自备《水浒传》。
2、课件一套。
教学设计：一、激发情趣、导入文本。
1，走进四大名著，介绍四大名著。
2，具体讲《水浒传》的阅读方法。
(1)．出示醒木和扇子让同学们来猜。
(2)．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。
却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。
其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。
奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）二、呼唤旧知、指导文本。
1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”生：（是《水浒传》中的一个个故事）师：“这些故事你们都看过吗？”叫什么？生：“看过，叫鲁提辖拳打镇关西”师：“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）师：“请大家接着往下看，他们是谁？”生：（水浒英雄）师：“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”生：（学生做题）师：“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗宋江2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
《水浒传》整本书阅读指导课及点评
《水浒传》整本书阅读指导课及点评作者：江凌贡如云来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第05期课前准备：演示纸（麻将纸）、马克笔、印刷材料;将学生分成四组。
一、导入新课师：同学们，对这节课有哪些期待？师（提示）：阅读的快乐分两种，一种是会读书，掌握了正确的读书方法;一种是读好书，在书中找到共鸣，产生顿悟，让自己成长。
希望大家从今天的阅读中得到快乐。
评：新加坡华文教育肇始于19世纪中期，但由于英国殖民等历史原因，官方语言以英语为主，华语长期不受重视。
20世纪80年代以来，随着中国经济发展日趋强劲，世界目光日益聚焦中国，在世界范围内出现了“汉语热”。
这对东南亚诸国也有不小的影响，表现之一就是在新加坡也兴起了“华语热”。
尤其是1990 年中新建交以后，两国经贸往来更加密切，大大推动了新加坡华文教育的发展。
21世纪以来，新加坡的华文教育既有其独立与自主发展的一面，也有受西方与中国母语教学理念双重影响的一面。
在整本书阅读教学方面，新加坡与我们一样，也在竭力探索有效举措。
二、探讨：为何要阅读经典师：我们为什么要阅读经典呢？这部作品年代久远，语言文化环境改变了很多，我们为什么还要读它？师（提示）：（1）内心的渴求。
（2）经过时间与历史的磨炼流传下来的精华，总有它的道理。
（3）审美超越与教育作用。
提高个人素养，从优秀的中华传统文化中汲取营养和力量。
（4）文化传承的需要。
文化的存在与延续;个人文化身份的确认和民族凝聚力的维系。
（5）古为今用，树立“忠义”价值观。
把名著阅读置于大的背景下，体会学习的使命感和宏观意义，就能找到前进的动力。
老师在国内教书时，只想到要让我的学生考高分;到了国外，我肩负着传承中华文化的使命，再苦再累也值得。
评：整本书阅读大都是围绕经典展开的名著阅读，名著阅读对提高学生的审美素养与文化素养，传承和弘扬中华文化有着不可替代的作用。
对于旅居海外的华人以及华文教育而言，名著阅读更是承载着传扬与延续华族文化的神圣使命。
语文人教版部编七年级上册熟记《水浒传》主要人物阅读指导
↓ 刺配沧州道
↓ 大闹野猪林
↓ 棒打洪教头
↓ 风雪山神庙
↓ 火烧草料场
↓ 雪夜上梁山
↓ 火并王伦
子 头
林冲
P32-33-34
人物形象： 武艺高强
↓ 重情重义
↓ 为人正直
↓ 但安分守己
↓ 委曲求全、妥协忍让
豹 子 头
P32-33
林冲
猜猜是谁三
故事情节：
汴京卖刀 ↓
北京斗武 ↓
押送生辰纲 ↓
↓ 怒杀阎婆惜
及
↓
时
浔阳楼题反诗 ↓
雨
智取无为军 ↓
呼
三打祝家庄
保
↓ 大破连环马
义
↓
宋 江
两赢童贯
↓
三败高俅 ↓
P34、35、36、37
接受招安
人物形象：
及
仗义疏财、扶危济困
↓
时 雨
不畏强暴、为人正直 ↓
呼
保 重情重义、言而有信、大中大孝
↓ 饱读诗书、深通谋略
义
↓
宋 江
求贤若渴、胸怀宽广
↓ 有管理能力和军事才能
名著是人类文化的精华.阅 读名著,如同与大师们携 手共游,可以增长见识,启 迪智慧,提高语文能力和 人文素养.
考 纲 解 读《名著解读一点通》P5
【考纲规定的考查篇目】
【考纲规定的考查篇目】(二)
近年的名著阅读中考试题情况如下
（ 《名著解读一点通》P10 ）
应考准备
1．浏览：将12部名著快速浏览一遍，做到基本情 节或内容了然于胸，对人物形象有初步了解。
晁盖
3、 正直无邪，疾恶如仇，有勇有谋，机智沉着， 胆识超人，敢于拼命。
2020年中考语文常考名著专题19《水浒传》阅读指导(含答案)
《水浒传》阅读指导《水浒传》——反抗封建暴政的英雄传奇【作者】从明代到现在说法有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施、罗合作。
一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
施耐庵，元末明初小说家。
名耳，字子安。
【体裁】长篇章回体小说。
【背景】《水浒传》写的是北宋宣和年间（1119---1121前后）宋江等聚众起义的故事。
事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
南宋人龚圣与说：“宋江事见于街谈巷语。
”说书中也有宋江等人的故事。
到宋、元年间，话本、杂剧广泛演说，有些存留到现在，如话本《大宋宣和遗事》和元人杂剧。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
【内容简介】《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》，是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。
鲁智深、林冲、武松等开始都是个人抗争，只为逃避官府缉捕而找安身立命之地；虽有梁山、二龙山、桃花山等许多山头，但彼此孤立，不能抵御逐步升级的官府“进剿”；晁盖、吴用、宋江上山以后，以梁山泊为中心，联合各山头，形成强大统一的组织，取得大规模战争的胜利，挫败官府和朝廷的“进剿”，揭示出农民革命斗争的规律。
小说还叙写了起义的失败结局。
梁山英雄排座次后，“八方共域，异姓一家”，“哥弟称呼，不分贵贱”的要求已经实现。
宋江受招安后，朝廷想“尽数剿除”，派去征辽、征方腊，梁山好汉死伤离散，剩下的宋江、卢俊义、吴用这些领袖人物，也被御赐药酒毒死或伤心自杀。
一场惊天动地、轰轰烈烈的起义，108位英雄只落得风流云散的悲剧结局。
《运用比较阅读策略解读﹤水浒传﹥
课题：运用比较阅读策略解读《水浒传》初中语文九年级上期部编版2018年版导入设计：天地英雄气，千秋尚凛然。
《水浒传》中的英雄有的勇武过人，有的智谋超群，有的身具异能。
他们武艺高强纵天下。
那么这些英雄又具有什么样的性格特征呢？作者又是如何刻画他们的呢？今天就让我们一同走进《水浒传》，运用比较阅读策略来探寻答案吧。
学习目标：1.纵向比较阅读，以武松为例借助思维导图梳理人物多重性格；2.横向比较阅读，结合情节说出人物个性特征，谈谈对“义”的认识。
过渡语：文本内的比较阅读从思维方向上可分为纵向比较阅读和横向比较阅读。
任务一纵向比读，梳理人物多重性格活动导入语：纵向比读，是指将某个人、事、物的状态与其在过去某个时间的状态进行比较阅读，在前面我们对武松鲁智深李逵宋江等人进行了人物专题研究，并引领大家一起阅读了相关章节内容，今天我们以武松为例研究纵向比读。
活动：以“酒”为中心，绘制思维导图，纵向比读，梳理武松多重性格评价标准：能绘制思维导图，纵向比读章节内容分析语言动作心理描写，概括性格特点活动步骤一绘制关于酒的思维导图方法指导：1.目录摘引2.内容重构3.中心或线索代入4.分析整合学生现场绘制思维导图，并上讲台做展示分析教师展示自己绘制的思维导图，让学生补充壮胆酒的情节壮胆酒叙情酒酒的种类蓄势酒误事酒景阳冈打虎醉打蒋门神宋江两次送别武大夫妇接风打柴进庄客中张都监计打狗落水请何九叔宴请众邻活动步骤二 依据思维导图纵向比读，梳理武松多重性格 方法指导：课件展示书中相关章节的内容，并对人物语言动作心理描写的句子加了下划线，引导学生认真阅读书中文字，在纵向比读中通过品析人物语言动作心理说出人物性格特征。
老师以壮胆酒为例，通过分析人物语言概括出人物性格特征。
学生小组讨论依次分析出蓄势酒误事酒和叙情酒中武松的性格特点。
借此梳理出武松自尊自大孝悌明理有勇有谋做事果断性格暴躁自尊自傲的性格特点。
活动总结语：“酒”成就了武松自尊理智有谋略的形象，也断送了武松出人头地的人生理想。
课外阅读指导课教学案例
课外阅读指导课教学案例——《水浒传》人物形象评析语文教学不能仅仅局限于课堂教学，应该加大学生的课外阅读量。
教师指导学生有计划地尽可能多读一些古典名著，有效地拓宽学生知识面，增强学习兴趣，提高语文素养。
当前，存在的问题是，学生课外阅读量少，知识面狭窄，学习兴趣不高。
所以，教师需要加强课外阅读指导，在指导阅读方法、提高学习兴趣上下功夫。
这是一次语文课外阅读指导课，在学生课外阅读名著《水浒传》之后，教师针对小说特点，组织学生开展的一次水浒人物形象分析活动课，采取了以下教学步骤和方法：一、呼唤旧知、指导文本。
1.师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”（是《水浒传》中的一个个故事）“这些故事你们都看过吗？”“喜欢它吗？”“是啊！要想读懂《水浒传》就必须读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗宋江2.师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写的是谁？”武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。
教学活动：1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。
3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象，引发学生的阅读欲望。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。
2. 分析主要人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。
2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察人物的行为和言语。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的认知和理解。
3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机，关注人物之间的矛盾和冲突。
第三章：故事情节分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。
2. 分析故事情节的发展和转折点。
教学内容：1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察故事情节的发展和转折点。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的认知和理解。
3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决，引导学生思考故事情节的意义和价值。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。
2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。
2. 分析小说中的对话手法和对话风格。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察小说中的描写手法和对话手法。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的认知和理解。
读写结合，让阅读之旅更精彩！——经典名著《水浒传》整本书阅读指导及阅读建议
读写结合，让阅读之旅更精彩！——经典名著《水浒传》整本书阅读指导及阅读建议摘要：阅读有助于奠定人生基础，成为行业的佼佼者；阅读有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格；阅读有助于孩子在阅读中积累语言；阅读有助于培养孩子自我学习的良好习惯……阅读是人生中的一件大乐事。
《课程标准》也明确地提出小学阶段的阅读总量不得低于100万字，这就要求我们老师必须重视课外阅读的指导。
让学生们多读书，好读书，读好书，读整本的书。
那如何引导学生阅读呢？下面以《水浒传》整本书阅读为例谈谈我的感想。
关键词：水浒传阅读指导《水浒传》整本书阅读指导：第一至三周粗读。
（记）课外任务1：快速阅读，记住108位好汉名字及绰号课内检测1：游戏——人名及绰号接龙，不得重复。
奖励措施1：按说出数量多少取前十名，获“阅读记忆之星”称号并发奖励。
课外任务2：记故事目录，了解整本书故事内容。
课内检测2：目录填空。
以小组为单位，学生随机抽取目录签，将目录补充完整。
奖励措施2：看哪个组记住的目录又多又准！按准确率及数量评选四个优秀阅读小组，并发奖励。
反思：（阅读《水浒传》对小学生来说较生涩，刚开始时任务不能太多，重要的是激发学生兴趣。
记人名及目录并有奖励学生还是很感兴趣的。
在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。
要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。
因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。
）第四周细读。
（说）课外任务：重现故事，喜欢的故事重读并复述给家人听。
课内检测：以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。
）奖励措施：评选“优秀阅读故事演讲员”及“优秀阅读故事小组”。
第五周品读。
（仿写评论）课外任务：1.将人物塑造的手法，品味动作、语言、神态、肖像等等描写精彩的句子圈画出来，将最喜欢的句子抄写在读书笔记上。
仿写人物外貌或人物动作。
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案XXX《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1.学生准备好纸条。
2.《水浒传》的课件。
教学时间：两课时教学过程：教学目标：1.浏览全书，复述水浒故事。
（使学生了解《水浒传》的主要故事）2.精读片段，分析人物形象。
（通过片段的引导研究，教给学生阅读赏析的方法）3.回读全书，了解艺术特征。
（整体了解《水浒传》撒布至今的缘故原由）4.研究英雄，拥有英雄气概。
（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
）教学重点：1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点：1.回读全书，了解艺术特色。
2.进修英雄，具有英雄气概。
教学进程：第一课时一、导入新课，激发阅读乐趣同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）二、简介作者，了解背景、作品内容你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？学生介绍，投影补充相干知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展现自己准备的故事，凸起主要人物，并通过练检查牢固。
《水浒传》名著阅读指导解析
呼唤旧知、导读文本。
☆读懂故事就要读懂人物
2、“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍 体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤 丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似 狻猊，天蓬恶煞下云梯”
（李逵)
（天杀星李逵，长相黝黑粗鲁， 小名铁牛，江湖人称“黑旋风” ）
天杀星李逵，沂水县百丈树人，因打死人而流亡江州，做 了个小牢头。具有农民的纯朴、粗豪的品质，反抗性很强，对正 义事业和朋友很忠诚，仗义疏财，但性情急躁。是刚直、勇猛而 又鲁莽的人物典型 排梁山英雄第二十二位，是梁山步军第五位头领。宋江被 发配江州，吴用写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正 是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江认识。戴宗传梁山假书 被识破，和宋江两人被押赴刑场杀头，李逵率先挥动一双板斧打 去，逢人便杀，勇猛无比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老 母，翻越沂岭时老母被老虎吃了，李逵生气杀了四虎。招安时， 李逵不愿受招安，大闹东京城，扯了皇帝诏书，要杀钦差，还砍 倒梁山泊杏黄旗，要反攻到东京，为宋江夺皇帝位子，多次被宋 江制止。在众好汉中，李逵一直反对诏安。 李逵受招安后被封为镇江润州都统制。宋江饮高俅送来的 毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚众造反，怕坏了梁山泊 的忠义名声，便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。
呼唤旧知、导读文本。
☆ 读懂小说就要读懂故事
九纹龙大闹史家村 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 杨志押送金银担 黑旋风战浪里白条 黑旋风沂岭杀四虎 梁山泊英雄排座次 宋江三败高太尉 宋公明全伙受招安 宋公明魂聚蓼儿洼
呼唤旧知、导读文本。
☆读懂故事就要读懂人物
1、“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇 口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万 人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。气 宇轩昂，胸襟秀丽”
让经典浸润童年——小学高年级《水浒传》课外阅读指导
课 ２选择你最喜 欢 的一个 故事或 力吸 引着好奇 的孩子们 ，他们通过 断是 数 不胜 数 啊 ， 后 再 相互 交 流 。 ．
个人物 ， 写一写读书笔记。
活 动 过程 ：
一
’
点评 ： 引导学 生说 故 事、 人物 评 累。 这时表 达成 为一种 需要 、 一种 愿 的安排使 学生 的 口头表 达 能力得到
课 件展 示 ：
八 位 英 雄 好 汉 。 要 人 物是 宋 江 、 的相 关故事 。再集体评论一 下人物 主 林
冲、 李逵 、 鲁智深 、 武松 …… 师： 在你读过《 水浒传》 ， 后 你最
特点 。
例： 天雄星豹子头林 冲 天魁星呼保 义 （ ） （ ）天伤星 （ ） （ 地 魁星 （ ）（ ） 孤星 （ 天 ） ） 晴星 （ 天 ）（ ） 李逵
维普资讯
囊 一 与浸 润童年
小学高年级《 水浒传》 课外 阅读指导
文 晓惠
设计理念 ：
生 ，我最 喜 欢武 松 ， 为他 在 台胜任 源” ： 因 的片断 ， 这个 故 事体现 了
生：我 们讲的是豹 子头林 冲“ ： 风 雪 山神庙 ” 火 并王伦 ” 和“ 的片断 ， 我
生：我最喜欢林 冲 。因为他武 下你们组复述的故事 以及人物点评。 ： 生 我们 讲 的 是浪 子燕 青 “ ： 擂
２《 ． 水浒传》 中歇后语知多少。
师语 ： 家对 《 大 水浒传 》 中的人物
誓８月 ５ ０ 号 ｏ 年
维普资讯
囊饲 与 颤 ●
学生了解名著 ， 引领 学 生 走 进 名 著 ， 后 了解 得 还 真 不 少 呀 。 施 耐 庵 先 生 义气 、 爽 的个性 。 直 同时敬 慕他 一流
浅谈《水浒传》中P潘金莲的人物形象
毕 业 论 文论文题目 浅析《水浒传》中潘金莲的人物形象学生姓名 廖长春 学号 *************入学时间 2010年3月 专业 汉语言文学试点电大(分 校) 开县电大指 导 教 师 廖纪元重庆 广 播 电 视 大 学2012年 9 月20日论文目录1、选题意见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿32、任务书＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿43、提纲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 54、论文指导进度＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿65、论文摘要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿76、论文正文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿87、参考资料目录＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13毕业论文任务书毕业论文题目浅析《水浒传》中潘金莲的人物形象学生姓名廖长春入学时间2010、3 试点分校（工作站）开县电大学号1051201207740 专业汉语言文学指导教师廖纪元职称中学高级教师提纲一、潘金莲人生简介。
二、潘金莲弑夫之因。
三、潘金莲人物性格。
四、潘金莲悲剧形成之因。
五、潘金莲形象的社会意义。
论文指导进度内容摘要《水浒传》是一部现实主义的文学巨著,它描绘了一场农民起义从无到有、从弱到强,最后从胜利走向失败的全过程。
书中那些栩栩如生的英雄人物和生机勃勃的斗争故事,千百年来一直广为人们传颂。
就连那些女性人物,如孙二娘、顾大嫂、扈三娘以及潘金莲、阎婆惜、潘巧云等都深为人们所重视。
潘金莲作为一个淫妇的形象，这是社会的公认，罪名怕是不好洗脱了，潘金莲一生犯了三大错误：嫁了不该嫁的人——武大郎；爱上了不该爱的人——小叔子武松；杀了不该杀的人——武松之兄。
但我总是在想，是谁制造了潘金莲，潘金莲悲剧背后的黑手是什么，现实社会中，潘金莲还会有如此悲剧吗？关键词:潘金莲形象《水浒传》封建礼教自由观念封建伦理道德西门庆个性解放封建婚姻制度思想性格抗争性悲剧性浅析《水浒传》中潘金莲的人物形象《水浒传》是一部现实主义的文学巨著,它描绘了一场农民起义从无到有、从弱到强,最后从胜利走向失败的全过程。
水浒传人物赏析
篇一:《水浒传人物赏析1》《水浒传》人物形象分析鲁智深这是一个我非长喜欢的人物谢慈悲剃度在莲台下，没缘法展眼分离乍。
赤条条来去无牵挂。
哪里讨烟蓑雨笠卷单行，一任俺芒鞋破钵随缘化。
”鲁智深的一生行状，不吃斋，不念佛，虽为出家人，却古道热肠,扶仗正义，嫉恶如仇，可亲可爱，令人神往。
从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。
当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。
而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。
由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。
金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。
在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。
鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。
了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。
当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。
率直粗犷，勇而有谋，胆大心细。
为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。
” 惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。
他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。
”“一头骂，一头大踏步走了。
”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。
且说后世为花和尚之评价“禅杖打开生死路，戒刀杀尽不平人，山门醉打金身坏,俺是人间真菩提。
”确实，称鲁智深真菩提不为过，只不过这个“真菩提”看起来凶了那么一点点，但也仅是看起来…… 一个五大三粗的和尚，背后还有纹身，不说见，想一想便端的吓人。
《水浒传》阅读名著指导——林冲人物形象分析
主要事件的情节：
• 高太尉为计赚林教头，事先暗中命人将自己宝刀卖与林 冲，再几日后让下人以看刀为名将林冲带入太尉府，欺 负林冲不认识路把他带入了白虎堂，白虎堂为军机重地， 林冲这等下级军官是没资格进的，更不许带刀进入。等 林冲惊觉时已晚，高俅突然出现，指控林冲携刃私入白 虎堂，欲行刺自己。林冲百口莫辩高俅本想制其于死地， 但在开封府尹的周旋下，林冲被判携刃私入白虎堂，刺 配沧州。
《水浒传》阅读 之林冲形象探究
学习目标
1、了解 2、分析 3、探究人物悲剧的根源。
《《水浒传》作品介绍：《》，。《品介
• 《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称
《水浒》，由著名文学家施耐庵，作于元末明初， 是中国历史上第一部用白话文写成的章回体小说， 是中国四大名著之一。版本众多，流传极广，脍 炙人口。
• 作为一个禁军教头，他曾得到高俅的提携他对他的 顶头上司毕恭毕敬。即便是刺配沧州言及高俅，仍 称之为高太尉。如课文中林冲对李小二这样说:“我 因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到 这里……”这给人的感觉是林冲受罪乃因自己有过在 前。而反观林冲之前的表现，无一不是逆来顺受。 但同时，他性格中也有忍辱负重的特质。
• 救弱济贫的 气概
• 作为达官显宦，林冲不同于谄上欺下的贪官污吏。 他对下层百姓具有恻隐之心，是一个有正义感的将 官，为人光明磊落、仗义疏财。课文开头有关林冲 救过李小二免送官司的插叙充分说明了这一点。
的细致个性
• 最能体现此点的就是在林冲往市井买酒之前，先将 草屋里火炭盖了；而当他回到草屋时，发现两间草 厅已被雪压倒，此时课文这样描写：(林冲)恐怕火 盆内有火炭延烧起来，搬开破被子，探半身入去摸 时，火盆内火种都被雪水浸灭了。这些细节，固然 对情节发展具有铺垫作用，也生动地凸现出林冲个 性中精细的一面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三麻——巧下药，麻倒对方
（全部放倒）
智
可 言 呢 ？
上 确 实 无
而杨 贻志 误最 终终 身失 ，陷 是生 否辰 在纲 他从 身
2、杨志为了押运成功，也是殚精 竭虑、绞尽脑汁，文中哪些地方可看 出他的智谋？
（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了 掩人耳目，智藏行踪。 （2）离京五七日后杨志对时间作了调整： 五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨 慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷 袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出 来活动。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ • 先抢一瓢酒喝，后 来在争半瓢酒中巧下药， 麻倒对方，半瓢酒放倒 青面兽。
总 结 归 纳
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主 要体现在哪些方面？
晁、吴之智
智用天时 智用地利 智用人和 智用计谋
一稳——扮客商，稳住对方
（初消疑心）
二诱——佯争酒，引诱对方
花 和 尚
• 此人是梁山好汉一 等步军勇将，用两 把开山斧，力大无 穷、胆气过人，性 格豪迈，江州单人 劫法场、祈岭怒杀 四虎，大小战役全 部冲锋 此人幼年父母双亡, 由兄长武大抚拳成 人。景阳岗打虎后 任阳谷县都头,后 因斗杀西门庆、潘 金莲刺配孟州,又 因血溅都监府逃至 二龙山落草。三山 聚义打青州后上梁 山入伙,为山寨步 军十头领之一。
（3）杨志一行人放着宽平的官道不 走，而净找偏僻崎岖的小径：说明 他智选路径。这样艰难的路径，连 强盗也不愿走。
从智藏行踪，智变行辰，智选 路径，可以看出杨志是用心良苦的， 为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
3、为了确保生辰纲的安全，杨志还有 哪些举措？为什么最终他还是失败了 呢？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞 侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎、多疑； ④对卖酒汉子高度警惕； ⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
青 面 兽 杨 志
1、从掌握人物描写的方法及作用入手。 2、从分析人物活动的环境入手，探究 人物命运与思想性格形成的原因。 3、从分析情节入手，把握人物性格特 征。 4、从分析人物间的关系入手。 5、从作者对人物的介绍和评价入手。
请快速阅读《水浒传》 第十六回“杨志押送 金银担，吴用智取生 辰纲”，讨论思考：1、 晁盖、吴用等人劫取
教师寄语：
走进名著，爱上语文。
让名著与我们同行！ 让名著伴我们成长！
行 者 武 松
• 此人生机巧聪明， 曾读万卷经书。使 两条铜链。曾为晁 盖献计，智取生辰 纲，用药酒麻倒了 青面兽杨志，夺了 北京大名府梁中书 送给蔡太师庆贺生 辰的十万贯金银珠 宝。
智 多 星 吴 用
• 此人是三代将门 之后,五侯杨令公 之孙,武举出身, 官至殿司制使。 因先后失陷花石 纲、生辰纲,投鲁 智深二龙山落草, 三山入伙打青州 后上梁山入伙,为 山寨马军八骠骑 兼八先锋使之一。
生辰纲用 “智”主 要体现在哪些方面？
（1）六月初四正午，在黄泥冈松 树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖 等人碰上了，他们的碰见是不是偶 然的呢？
不是。吴用精心安排，设下 圈套，等杨志来钻。
（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点 来劫取生辰纲呢？
①时间：六月初四正午，有什么天气特征？ 十分炎热，热不可当。为在松林休息和白 胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间 是吴用精心挑选的，可说是智用天时。 ②地点：黄泥冈的松树林。 山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息， 又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内 的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。 从中可以看出，这个地点也是精心挑选的， 可说是智用地利。
《好汉歌》歌词
大河向东流哇 天上的星星参北斗哇 说走咱就走你有握有全都有 路见不平一声吼哇 该出手时就出手哇 风风火火闯九州哇 嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀
施耐庵
《水浒传》也称 《水浒》、《忠义水浒 传》。它是明代长篇小 说，是我国文学史上第 一部描写农民起义全过 程的长篇小说。它的主 要倾向是“官逼民反”， 局限在于只反贪官，不 反皇帝。
作业布置：
阅读《水浒传》，选择 一位你最喜欢的水浒人物， 再精读有关的章节，然后写 一篇文章，发表你对这位人 物的看法。
• 一部伟大的著作，是具有永恒的艺 术魅力的。 • 金圣叹曾说过：“别一部书， 看过一遍即休，独有《水浒传》只 是看不厌。无非为他把一百八个人 性格都写出来。任凭提出一个，都 有似曾相识之感，文字有力气如 此。”
语文阅读指导课
----《水浒传》人物形象 赏析
授课人：南村侨中 吴道政
学习目标：
1、初步了解《水浒传》这部名著的主要 内容和现实意义。 2、能结合作品故事情节来分析理解主要 人物形象，通过片段的学习，掌握小说 人物形象赏析的方法。 3、激发学生阅读《水浒传》及其他文学 名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐 步培养学生的艺术欣赏力。
总 结 归 纳
3、杨志失败的原因：
①没有处理好内部关系。
军健— 骂、打 （怨怅） 虞侯—嗔 （怨怅） 老都管—烦
杨 志
（恼他）
②因为天外有天，人外有人。
总 结 归 纳
4、人物性格特点： 杨志的性格： 精明能干，小心谨慎，粗暴蛮横， 性格急躁。 七雄的性格：
足智多谋，随机应变，精诚团结。
明确
通过以上例子的分析，你明白了小 说阅读中如何赏析小说人物形象吗？ • 1、抓环境，还要结合人物的出身、 职业、经历来分析人物的性格。 • 2、抓情节，分析人物在行动中所表 现出来的性格特点。 • 3、抓人物的描写方法及其作用。
• 此人面黑身矮,为人 仗义疏财,在家大孝, 人唤孝义黑三郎,江 湖上唤作山东及时雨。 精通刀笔,纯熟吏道, 曾任郓城县押司,后 因杀死阎婆惜刺配江 州,被晁盖等人救上 梁山。晁盖身亡后任 梁山寨寨主。梁山泊 总兵二都头之一。
及 时 雨 宋 江
此人曾官任经略 府提辖官，生性勇猛、 武艺绝伦，三拳打死 鲁 镇关西，后出家，倒 智 拔垂杨柳、大闹野猪 深 林，留下了许多动人 的故事，是梁山泊上 不折不扣的一员猛将！
（3）在“天时”“地利”起作用后， 晁盖等又是如何发挥“人和”优势， 通力合作，使用计谋来智取生辰纲的 呢？ • ①晁盖他们是以什么身份出现在杨 志面前的？这样又有何用意？ 扮客商，稳住对方，初步消除 杨志的疑心。
②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗 药这种勾当也防不住，而中了招呢？
• 晁盖等人戏演得好。打扮卖酒，假装争酒， 引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。