五年级下册语文选读课文《丰碑》 人教新课标
人教版新课标五年级语文下册精品课件《丰碑》最终版
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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15Biblioteka 将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 将军两腮的肌肉抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
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风更狂了，雪更大了，大雪很快 地覆盖了军需处长的身体，他成了 一座晶莹的丰碑．
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如果胜利不属于这样的队伍， 还会属于谁呢？
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丰碑：给具有丰功伟绩的人所树立的高大的石碑或
塑像 。丰，指丰功伟绩。
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阅读提示
1、听录音，轻声跟读课文，读准生字词， 读通句子。 2、想一想课文主要写了一件什么事？
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如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去．
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将军楞了一下，什么话也没说，快步朝前走去． 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
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人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_0
《丰碑》教学设计教学过程预案：一、视频导入，揭示课题大冰坨，狂风呼啸，大雪纷飞，红军战士在冰天雪地里艰难地前行。
今天我们一起走进课文，去聆听长征路上那个感人的故事。
2.板书课题：板书“碑”：说说什么叫“碑”（石碑）？补充板书“丰”：说说什么叫“丰碑”？（高大的石碑。
）3，质疑课题：你有什么想问的？（生：课文中的丰碑是指什么呢？）二，初读课文，感受“丰碑”（1）学习字词冰天雪地冰坨(tuó) 狂风呼啸大雪纷飞冻僵单薄（bó）晶莹丰碑（生先个别读，再齐读）（2）学生反馈：你能用上上面的词语来说说课文的主要内容吗？（3）课文当中的丰碑指什么呢？出示第13自然段：（个别读）风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
（4）你心中有什么疑问吗？（生：为什么说军需处长的身体成了一座丰碑呢？）二、走进“丰碑”，感悟军需处长的伟大。
引导：课文有个自然段具体描写了军需处长的样子，在哪？（7）1.自由读第7自然段，图文结合，把印象深刻的地方划出来。
（1）在谈中引导注重“冻僵”，为什么这位老战士会被冻僵呢？预计一：气候恶劣① 联系第一自然段：学生可能会谈到“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”引导学生注重一个词“吞掉”②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”引导学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物“吞掉”一般是强大的将弱小的吃掉③文中指的是什么“吞掉”这支队伍？狂风大雪严寒恶劣的天气④在恶劣的自然环境里，你从这个“吞掉”感受到什么？（红军前进的艰难，天气的恶劣，环境的恶劣……）⑤你看，文章中的语言，这个个“吞掉”将红军的艰难，天气的恶劣，形象地表现在我们眼前。
请你用朗读将我们感受到的表达出来。
预计二：装备很差①一个军队的装备有哪些东西？武器、衣服等一些其他行军的东西。
②装备很差，让你想到了：他们的武器可能是——，他们的干粮——，他们御寒的棉衣——（2）在死神面前，这位老战士的神态却是那样的镇定、安详，军需处长是干什么的？他的棉衣呢？（分给别的战士穿了）。
五年级下册语文课件-选读课文《丰碑》 人教新课标 (共21张PPT)
动作： 一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的树干坐着。 神态：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无
法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇 定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截 纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。
外貌：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
思考：
从这些描写军需处长动作、神态、 外貌的语句中你体会到什么？
看到死人 脸色严峻 嘴角抽动 悲痛
无人回答 知道真相
红着眼睛 两腮抖动 愤怒
愣住了 眼睛湿润
激动、感动 敬佩……
风更狂了，雪更大了。大雪很快 地覆盖了军需处长的身体，他成了一 座晶莹的丰碑。
１、文章开始描写了天气的寒冷， 这一内容有什么作用？（为什么说红 军队伍面临的考验是严峻的？）
２、为什么说大雪覆盖的军需处 长变成了一座晶莹的丰碑呢？
将军什么话也没有说，大步走进漫 天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的 脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果 胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
1、采用人物的描写方法 （动作、神态、外貌、语言）； 2、侧面衬托的写作手法； 3、运用“先抑后扬”的写作手法
当堂训练
你是一座（ 丰碑 ）， 你把（ 生的希望 ）给了（ 战友）， 而自己却（被严寒冻死了 ） 你用你的（ 生命）告诉我们，红军队伍是 能经受住（严峻的考验 ）， 你用你的（ 精神）鼓舞我们，同样告诉敌 人，红军队伍是（ 坚强的）， 啊，你的确是我们心中的一座（ 丰碑 ）。
丰碑
浩军需处长丰碑颂文：
巍
浩 巍 漫漫征路，巍巍雪山，猎猎风暴，辘辘饥寒。
长 雪 军需处长，管物管钱，衣物紧缺，粮秣艰难。
空 山 口粮送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。
小学语文丰碑说课稿
小学语文丰碑说课稿小学语文丰碑说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的小学语文丰碑说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文丰碑说课稿1一、说教材《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：知识目标：学习本课的生字新词。
语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。
能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
初步领会文章侧面描写的表现手法。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解丰碑的含义。
二、说教法1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。
课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。
5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_0
这是一篇选学课文，我认为应该倾向于略读课文来教学。
这篇选读课文应属于第四组课文，主题是“他们让我感动”。
这组的单元训练重点是：1、通过人物的外貌、语言、行动、神态、心里活动等的描写去揣摩人物的思想感情。
2、认真领悟文章的表达方法。
3、理解“丰碑‘的含义。
（难点）4、领悟“设置悬念、先抑后扬”的写作特点。
教学流程：1、创设情景，导入课题：把课文的环境描写部分直接作为情景导入。
（体现“略”，一看就懂的不教）2、走近军需处长，品味精神：学习课文的第七自然段，找出描写军需处长动作、神态、穿着的词句，走近他的内心世界。
3、走近将军，深化理解：找找描写将军神态变化的词句，体会他的心情。
4、揭题释疑，领悟写法：理解“丰碑”的含义；领悟写作特点：设置悬念、先抑后扬。
5、拓展作业，训练思维：你就是一位红军小战士，此时，你最想对军需处长说什么呢？用几句话写下来。
教学过程一、创设情景，导入课题：1．情景导入：（出示灯片2）同学们，有一支红军队伍，为的是给后续部队开辟道路，他们在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个感人肺腑的故事。
2.师先板书“碑”，你说说“碑”意思。
（刻有文字以纪念事业、功勋或作为标记的石头）那什么是“丰碑”呢？（高大的石碑）3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？生答，[师书：军需处长] 你从课文中哪一句话看出来的？请用横线把它划出来。
军需处长是干什么的？（掌管整个军队物资的给养。
比如，发放棉衣、棉被等）二、走近军需处长，品味精神：1.出示句子：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”对于这句话，你有什么疑问？（为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？）这就是我们这节课着重要解决的问题。
2.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落，合作学习。
（第7自然段）出示学习方法：（读、画、思、写、议）（灯片3）A、自由读这个自然段，画出最让你感动的词句，把你的体会批注到旁边。
人教版五年级下册选读课文第四课-《丰碑》教学设计
4.《丰碑》教学设计【教学内容】人教版五年级下册选读课文第四课。
【教学目标】1.自主阅读课文，理解课文内容，抓住感动人心的地方，体会丰碑的含义。
感受军需处长舍己为人的高大形象，体会作者表达的思想感情。
2.通过跳读，感受将军的情绪变化，体会小说一波三折的情节安排。
3.巩固小说文体中的环境描写，感受对塑造人物形象的渲染作用。
【教学过程】1.复习导入:同学们，上午好！虽然说是上午第四节课了，看你们一个个精神抖擞，就觉得我们五一班就是一个很不错的班级。
今天我们一起来学习一篇选学课文《丰碑》，板书：丰碑，丰碑这个故事发生在战火纷飞的年代，说到战争，我们曾经学过哪些人物记忆犹新，你说，你说。
有为了让战友吃饱饭能走出草地，自己偷偷啃鱼骨头的老班长，在我们和平年代，有在洪水来临之际，沉着指挥全村人安全撤离，最后和他儿子一起消失在洪水中的村党支书。
看来不论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人，尽管有些人姓名都不为人所知，但是他们的形象却清晰地留在我们的记忆中，今天这节课，我们要继续去认识一个，连姓名都不为人知的老战士，他的身上又有着怎样感人的事迹呢？2.还记得我们是怎么样来认识这些人物的吗？让我们来回顾第四单元的单元导读吧，快速梳理学习要求。
3.出示单元导读图片：学习本组课文，如果有条件，还可以收集一些感人的故事和同学进行交流。
4.请一位同学来读一读，其他同学一边听，一边划一划，一边思考我们是用上面的哪些方法进行学习的？交流：（1）要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情。
（2）要认真领悟文章的表达方法。
（3）搜集一些感人的故事，和同学进行交流。
板块一：初读课文，整体感知1.接下来，我们就一起走进这位连姓名都不为人知的老战士。
赶紧把书翻到175页，大声自由朗读，要求：（1）读准字音，读通句子，（2）想一想，这篇小说谁做了什么让你感动？（什么事？）（3）一边读一边想，你有什么疑问？2.交流：有什么难读的地方吗？交流：你说，你说，是的，课文写的就是军需处长把衣服都给了战士，自己冻死在云中山。
人教版新课标五年级语文下册精品课件《丰碑》
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这真是一个（
）军需处长！
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一个冻僵的老战士，倚靠光秃 秃的树干坐着。他一动不动，好似 一尊塑像，身上落满了雪，无法辨 认他的面目，但可以看出，他的神 态十分镇定，十分安详：右手的中 指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
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风更狂了，雪更大了。大雪很快 地覆盖了军需处长的身体，他成了一 座晶莹的丰碑。
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军长愣住了，久久地站在雪 地里。他的眼睛湿润了。他深深 吸了一口气，缓缓地举起右手， 举到齐眉处，向这位跟云中山化 为一体的军需处长敬了一个军礼。
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他可能想：
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一个冻僵的老战士，倚靠光秃 秃的树干坐着。他一动不动，好似 一尊塑像，身上落满了雪，无法辨 认他的面目，但可以看出，他的神 态十分镇定，十分安详：右手的中 指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
2.搜集身边感人的事，写一个小练笔。
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临死前，他也许看到了
。 。
临死前，他也许想到了
。
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军需处长
单薄 破旧 镇定 安详
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一个冻僵的老战士，倚靠光秃 秃的树干坐着。他一动不动，好似 一尊塑像，身上落满了雪，无法辨 认他的面目，但可以看出，他的神 态十分镇定，十分安详：右手的中 指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
五年级语文《丰碑》教案2
五年级语文《丰碑》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解课文中“丰碑”的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏优美的语言，提高学生的文学素养。
（3）学会从课文中提炼主题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生勇敢、坚强、无私奉献的精神品质。
（3）培养学生学会珍惜幸福，感恩他人的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解课文中“丰碑”的象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解与运用。
（2）引导学生从课文中提炼主题，培养学生的思维能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀和道德观念。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 课文课件或黑板。
3. 生字词卡片。
4. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生简单谈论对课文的初步印象，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自主学习课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
（3）分段朗读课文，引导学生感悟课文中的人物形象和主题。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象，了解他们的性格特点。
（2）学生讨论课文中“丰碑”的象征意义，分享自己的感悟。
4. 情感体验：（1）教师引导学生从课文中提炼主题，培养学生的思维能力。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_7
人教版五年级下册选读课文《丰碑》教学目标：（一）知识目标：1、学习本课出现的生字新词。
2、理解课文内容，了解红军长征途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，从中受到感染和教育。
3、能够准确理解课文中“丰碑”的含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感人片断，协助学生积累语言。
（二）水平目标：1、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。
2、学习课文抓住人物外貌、神态、动作、语言实行细节描写的方法。
培养、提升学生的写作水平。
3、培养学生自读、自悟、自议的水平。
（三）情感态度和价值观：1、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2、通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，体会新生活的来之不易，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。
教学重点、难点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
教前准备：1、介绍红军长征的历史背景。
2、制作多媒体课件。
教学课时：2课时教学过程设计一、激情介绍，创设情感基调1、同学们，当你们坐在宽敞舒适的教室里上课时，可曾想到过今天这幸福生活是革命前辈通过浴血奋战换来的吗？你们可知道为了今天的幸福生活，有多少的革命先辈抛洒热血？你们可知道在长征的途中，我们的红军战士在前被堵截、后有追兵、空中又要提防敌人的飞机轰炸的情况下历尽艰难险阻爬雪山、过草地、渡大河，用了整整一年零八个月，走完了二万五千里长征，途中，无数战士付出了生命的代价。
今天，就让我们去聆听其中一个可歌可泣的动人故事--丰碑。
2、破题设疑：碑是什么？（石碑）那丰碑是指怎么样的石碑？（高大的石碑）那课文的题目《丰碑》指的是“高大的石碑”吗？让我们带着这个问题走进课文中。
二、初读感知、整体把握课文1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，读完后想想课文主要写了一件什么事？2、师生交流。
新课标人教版语文五年级下册选读4丰碑ppt课件3
碑
请回忆： 课文主要讲了一件什么事？
对照插图，以自己喜欢的 方式读第七自然段，思考：
1、从军需处长神态的描写中，你体会到 了什么？从哪里体会出来的？
2、读完这段，你对军需处长产生一种什 么样的感情？
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
用自己喜欢的方式读文，以 小组为单位讨论以下问题：
文中几次描写将军神态变化？你读后有什么 体会？从哪感受到的？
思考：为什么说大雪覆盖下 的军 需处长成了一座晶莹的丰碑？
成都幼师学校 / 成都幼儿师范学校 /
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1、当将军听说有人冻死时的神态变化？ 2、当将军看到冻僵的老战士时他的神态变化？ 3、当无人回答时，他的神态又如何变化？ 4、将军得知他要追究责任的军需处长就是眼前的这
位老战士时他的神态变化？
朗读第13自然段， 理解“晶莹”、“安详
长 单薄
破旧
毫不利己 专门利人
Thank you for your support. thank you
人教版小学语文五年级下册《选读课文4丰碑》课教学设计1
《4.丰碑》教课方案1.教课目的：理解课文内容，有感情地朗诵课文。
感觉军需处长的形象，领会他恪尽责责、舍己救人的崇敬精神，确理解“丰碑”的涵义。
自主学习写将军的内容，领会文章的表达方法。
教课要点：感觉军需处长的形象，领会他恪尽责责、舍己救人的崇敬精神，正确理解“丰碑”的涵义。
教课难点：学习写将军的内容，领会文章的表达方法.教课时间：一课时教课过程一、揭题解题，初知“丰碑”。
（课前播放《七律·长征》的MP3）激情衬着，揭露课题：一曲雄伟的《七律·长征》将我们的思路拉回到了艰辛卓越的革命年月，红军长征途中发生过无数可歌可泣的故事，《金色的鱼钩》中那位可敬的红军老班长犹在眼前。
今日，就让我们重拾长征记忆，一同读——丰碑！解题：你知道丰碑是什么样的石碑吗？有感情读题：来，让我们读出它高大的气概！二、初读课文，感知“丰碑”。
怀疑读文：那么，课文是在写高大的石碑吗？放声读读课文，想一想课文写了什么？反应并小结：从方才的沟通中，我们理解了《丰碑》写的不是高大的石碑，而是一个人，这个人就是——（板书：军需处长）怀疑：知道军需处长是干什么的吗？三、直入要点，感觉“丰碑”。
直入要点：迅速阅读课文，找找详细描绘“军需处长”的段落在哪儿？3.（课件出示第7自然段）感觉人物形象：你看到了一位如何的军需处长？板块一：看到一位冻僵的军需处长。
默读第七自然段，谈谈你看到了一位如何的军需处长？把有关的词语划出来。
学生沟通：冻僵是什么意思？哪里可以看出他已经冻僵了？不只仅是冻僵了而是冻死了？哪个字眼看出。
同学们被活活的冻死啊，那是很痛苦的感觉。
读句子。
小结：方才这几位同学找到了军需处长的神情、动作这些细节，使我们看到了一位冻僵的军需处长的形象。
接下来，再让我们抓住这些细节，去深入品尝人物的心里与质量。
板块二：看到一个衣服单薄破旧的军需处长。
再读第七自然段，读读方才划出的这些词语，联系有关的信息，你又看到了一位如何的军需处长？单薄破旧的衣服牢牢地贴在他的身上。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_1
《4.丰碑》教学设计教学目标：1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2. 感受军需处长的形象，体会他恪尽职守、舍己为人的崇高精神，确理解“丰碑”的涵义。
3. 自主学习写将军的内容，体会文章的表达方法。
教学重点：感受军需处长的形象，体会他恪尽职守、舍己为人的崇高精神，准确理解“丰碑”的涵义。
教学难点：学习写将军的内容，体会文章的表达方法.教学时间：一课时教学过程一、揭题解题，初知“丰碑”。
（课前播放《七律·长征》的MP3）1.激情渲染，揭示课题：一曲雄壮的《七律·长征》将我们的思绪拉回到了艰苦卓绝的革命年代，红军长征途中发生过无数可歌可泣的故事，《金色的鱼钩》中那位可敬的红军老班长犹在眼前。
今天，就让我们重拾长征记忆，一起读——丰碑！2.解题：你知道丰碑是什么样的石碑吗？3.有感情读题：来，让我们读出它高大的气势！二、初读课文，感知“丰碑”。
1.质疑读文：那么，课文是在写高大的石碑吗？放声读读课文，想想课文写了什么？2.反馈并小结：从刚才的交流中，我们明白了《丰碑》写的不是高大的石碑，而是一个人，这个人就是——（板书：军需处长）3.质疑：知道军需处长是干什么的吗？三、直入重点，感受“丰碑”。
1. 直入重点：快速浏览课文，找找具体描写“军需处长”的段落在哪儿？（课件出示第7自然段）2.感受人物形象：你看到了一位怎样的军需处长？板块一：看到一位冻僵的军需处长。
1.默读第七自然段，说说你看到了一位怎样的军需处长？把相关的词语划出来。
2.学生交流：冻僵是什么意思？哪里能够看出他已经冻僵了？不但仅是冻僵了而是冻死了？哪个字眼看出。
同学们被活活的冻死啊，那是很难受的感觉。
读句子。
小结：刚才这几位同学找到了军需处长的神态、动作这些细节，使我们看到了一位冻僵的军需处长的形象。
接下来，再让我们抓住这些细节，去深入品味人物的内心与品质。
板块二：看到一个衣服单薄破旧的军需处长。
1.再读第七自然段，读读刚才划出的这些词语，联系相关的信息，你又看到了一位怎样的军需处长？2.你注意到他的衣着，与单薄破旧的衣服相匹配的动词时哪个？平时我们会用哪个字代替？“贴”为什么比“穿”字用得更好？3.他在什么样的环境里穿那样单薄破旧的衣服？他的棉衣呢？朗读课文第一段描写天气的词语。
人教版小学语文五年级下册《选读课文4丰碑》优质课教学设计_4
<丰碑 >教课方案教课目的：1 、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的自然段。
抓住第7自然段，参军需处长冻死时的动作、神情、衣着中，领会他的献身精神。
学习作者有主有次地安排资料来表达主要意思的写法。
2、感觉军需处长一心为公、绝不利己、特意利人的精神，遇到革命传统教育。
教课重、难点１、参军需处长冻死时的动作、神情、衣着中，感觉军需处长的崇拜精神，领会“晶莹的丰碑” 的含义；２、从将军语言、神情的变化，认识将军的心里活动，领会将军对军需处长的崇拜之情。
教课方法采纳“自主、合作、研究”的学习方式，课内外联合，充足利用无处不在，无时不有的学习资源和实践时机，让学生在语文实践中掌握使用语文的规律。
“注意知识、水平、感情之间的内在联系”，“让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶”。
教课工具多媒体课件。
第二课时一、读课题引入。
1.新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放暴风吼叫的录音，而后满怀激情地导入新课：为了新中国的出生，多少中华子女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英豪赞歌。
今日，我们将把纷飞的思路再一次拉回那艰辛的战争光阴，去倾听发生在长征途中的又一个动人肺腑的故事!这个故事的题目是：齐（老师手势表示生齐读题目）。
生：丰碑师：请读出气概来，（生二读课题）师：读得好！读出了气概，读出了感情。
师：同学们见过碑吗?生：见过师：一般指什么？生：石碑师：“ 丰碑” 是指一块如何的石碑呢？生：( 高大的石碑)师：课文讲的是一块高大的石碑吗?生：不是.师：课文里的丰碑指的是谁?生：军需处长(师板书)师：你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快迅速流览课文 , 画出有关的句子 .生：十三自然段。
生读 .师：( 出示军需处长变为丰碑的画面, 画面下出示句子：风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变为了一座晶莹的丰碑.).师：我们一同读一读好吗 ? 齐 .生：有感情的齐读这个句话 .师：读了这段你有什么疑问 ?生： 1. 军需处长为何成了一座晶莹的丰碑?2. 为何说他是一座晶莹的丰碑 ?师：你们想把这些问题解决了吗？生：想二、自读、怀疑，合作、研究。
人教版语文五年级下册《丰碑》说课稿教案课例研讨
人教版第十册《丰碑》说课一、说教材人教版第十册第22课《丰碑》记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
《丰碑》是第七组教材的一篇讲读课文，训练重点是“详写与略写”。
学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
教学目标的确定：（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。
这是本课时的思想的教育目标。
具体教学目标：（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重、难点：（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会献身精神。
（2）大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑？二、说教法根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
三、说学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。
人教版小学语文五年级下册《选读课文4丰碑》优质课教学设计_1(20210727112114)
人教版小学语文第十册选编课文《丰碑》教课方案导语：《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第 2 篇课文。
这篇课文境界优美，人物形象鲜亮行动，感情诚挚浓郁，给人经呼之欲出之感。
下边是小编为您采集整理的教课方案，希望对您有所辅助。
教课目的：1、经过人物的的语言、动作、神情来领会人物的心里活动，深刻领悟课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义教课重难点：感觉军需处长舍己救人的崇敬精神，正确理解“丰碑”的含义教课准备： CAI 课件教课过程：一、激情讲话，直奔主题2008 年 10 月 22 日是长征成功 72 周年龄念日。
为重拾长征记忆，弘扬长征精神，好多人加入了“重走长征路”的队列，亲身体验长征途中的困难险阻，感觉革命者的勇敢无畏。
今日，让我们将纷飞的思路拉回到那艰辛的革命年月，去倾听发生在一位老战士身上的动人故事吧 !二、品读文本，感知形象你能找出文中直接描绘老战士的段落吗?1、①指名读这段话，其余同学边听边想像画面。
②生沟通看到的画面，师概括穿着、动作、神情 ( 板书：冷静安宁 )③联合图片齐读2 、①发问：老战士为何会被冻僵呢?②能以前面找出描绘环境恶劣的词语吗? ( 板画：雪山 )③感情朗诵描绘环境恶劣的词语三、自读自悟，感觉心情老战士就是在这样恶劣的环境中被冻死了。
假如你就是将军，面对自己的战士被冻死时，会有如何的心情呢 ?生沟通。
1 、将军面对这个幕时，有如何的表现呢?请大家依据自学提示，自学3—12 自然段①出示自学提示 ( 读、画、想、读 ) ，生自学 3―12 段②生沟通：你找到了哪些描绘将军神情的句子?从中领会到了什么心情 ?师出示前四个句子：A ：将军愣了一下 , 什么话也没说，快步朝前走去。
B：将军的神色立时严重起来，嘴角边的肌肉抽动着。
突然他转过脸向身旁的人吼道：“把军需处长给我叫来 ! 为何不给他发棉衣 ?”C：他红着眼睛，像一头愤怒的豹子，样子十分可怕。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_5
小学五年级语文下《丰碑》教学设计教学目标1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，准确理解“丰碑”的含义教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，准确理解“丰碑”的含义教学过程：一、引入新课师：在中国现代历史上有一支神勇的军队，他们四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，走过了泥沼遍地的草地，翻过了飞鸟绝迹的雪山，并且还在我们贵州的遵义召开一次意义重大的会议，这支部队叫什么？(红军)（出示上述课件）师：是啊!英勇的红军从江西瑞金出发，到陕北延安，以前在漫漫征途中播撒了革命的火种，创造了战争史上的一个伟大奇迹，那就是？(二万五千里长征) 师;今天，我们将把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中一个感人至深的故事——丰碑(板书)二、品读文本，感知形象1、请同学们自由读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?（这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士，而自己却被活活冻死的事。
）2、你能找出文中直接描写老战士的段落吗?①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。
②出示课件，让学生交流看到的画面。
衣着、动作、神态(板书：镇静安详)③结合课件齐读3、①提问：老战士为什么会被冻僵呢?②能从前面找出描写环境恶劣的词语吗? (课件：雪山)③感情朗读描写环境恶劣的词语（如“狂风呼啸，大雪纷飞，冰天雪地，大冰坨，吞掉，装备很差”）4、就是这样一支装备很差的队伍，等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能( )可能( )可能( )可能( )，想象一下，还可能遇到什么困难?(出示课件，试着填空)5、同学们想象力可真丰富，是啊，他们面临着许很多多不可预知的可能，红军战士这种顽强的毅力，坚如磐石的意志让人不得不发出这样的感叹“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”(出示这句话的课件)6、队伍就这样的走着，忽然放慢了速度，为什么？（因为战士们发现一个战士冻僵了。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_2
教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
教学重点：了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
教学难点：在读懂课文理解内容的基础上，引导学生初步领会文章的表达方法。
一、板书课题1. 板书———丰碑。
力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们将深入学习《丰碑》这篇课文，去感受长征途中红军的精神。
3理解丰碑的意思.4.教师旁白：就是在这样的恶劣环境中，一支红军队伍正冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地前进。
在前进途中，等待着他们的将是：（学生齐读第二自然段第三句）。
4.用了几个可能？想象一下，还有其它可能吗？他们还会遇到哪些困难？（引导学生充分发挥想象，培养学生的创新思维）二．用自己喜欢的方式课文，写了一件什么事？过渡：课文哪一个自然段描绘了军需处长被冻死的画面？三.品读：重点品读第七自然段。
1.让我们找一找、画一画、再读一读感受最深的词语、句子,能够用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方能够标上记号。
2.同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还能够互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。
3.全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？重点体会以下五点：一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。
）被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。
）从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？4.诵读第七自然段。
让我们带着无比崇敬之情来诵读这个段。
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《鱼游到了纸上》
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明 亮得就像玉泉的水。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不 苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速 写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游 动。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝 前走去。
动动脑： 找一找，作者还有哪些写作技巧可
以让我们学习？
小作 李宾又迟到了。（ ） 家： 这是他这个月第七次迟到。
张老师的脸黑得像锅底。上次月考，他们班 的成绩不理想。他已经在班会上多次强调了：以 后任何人不准迟到！
张老师（ ）瞪着李宾：“-------------”
主题：“他们让我感动” 将故事继续讲下去， 并起一个恰当的题目。
……
《鱼游到了纸上》
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个 女孩惊奇地叫起来。
……
围观的人越来越多，大家赞叹着，议 论着，唯一没有任何反应的是他自己。
《桥》
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是 谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南 跑。……人们又疯了似的折回来。
…… 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那 个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉 抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把 军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子 十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过 来！”将军两腮的肌肉抖动着。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的 眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举 起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为 一体的军需处长敬了一个军礼。
人教版五年级语文下册 选读课文
4.丰碑
学习目标：
领悟作者的写作方法，并运 用到以后学习中。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的 树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可 以看出，他的神态十分镇定，十分安详 ： 右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱 烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着， 好像在向战友借火。单薄破旧 的衣服紧紧 地贴在他的身上。
红军队伍在冰天雪地里艰难地 前进。严寒把云中山冻成了一个大 冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎 要吞掉这支装备很差的队伍。
风更狂了，雪更大了。
《桥》 开头写雨：“像泼。像倒。 ”
文中写水： “ 死亡在洪水的狞胸膛。 ”
父子被浪吞没后“一片白茫茫的世界。 ”