蒙以养正果行育德 ——以泉州培元中学为例谈如何落实立德树人

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立德树人落实核心素养,固本铸魂促进全面发展——例谈核心素养下初中道德与法治教学的创新途径

•墮础芽餌立德树人落实核心素养，固本铸魂促进全面发展一例谈核心素养下初中道德与法治教学的创新途径李慧慧(甘肃省平凉市静宁县城关初级中学甘肃•平凉743400)摘要中国学生核心素养的提出引领着课程改革和育人模式的变革，学校在教学过程中，不再单纯注重学生的个人学习成绩，还将学生的综合素养和专业能力作为教学的重点，注重教学核心素养理念的培养，发掘出学生的潜在能力。

这对部编《道德与法治》的教学模式提出了新的挑战，教师课堂教学中要注重对教学方式的更新改进，及时跟上时代进步的步伐，乘上时代的列车。

关键词核心素养立德树人创新激发中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2021.03.058Establishing Morality, Cultivating People and Implementing Core Quality, Solidifying the Foundation and Casting the Soul to Promote All-round Development ------On the innovative ways of m oral and law teaching in junior middle school under the core literacyLI Huihui(Chengguan Junior Middle School, Jingning County, Pingliang, Gansu 743400) Abstract The proposal of Chinese students'core literacy leads to the reform of curriculum reform and education mode.In the teaching process,schools no longer only pay attention to students'individual academic performance,but also focus on students'comprehensive literacy and professional ability,pay attention to the cultivation of teaching core literacy concept,and explore students'potential ability.This is a new challenge to the teaching mode of"morality and rule of law".Teachers should pay attention to the update and improvement of teaching methods in classroom teaching, keep up with the progress of the times and get on the train of the times.Keywords core literacy;morality cultivation;innovation;stimulation1立足核心素养,转变教学理念，提升教师专业素养1.1解读课程标准，明确立德-树人任务作为道德与法治教师，首先要解读课程标准，明确课标对立德树人目标的要求，做到授课有的放矢。

提高思政课教学实效，落实立德树人根本任务

提高思政课教学实效，落实立德树人根本任务发布时间：2021-09-17T08:11:48.954Z 来源：《素质教育》2021年7月总第386期作者：乔立友[导读] 二是想方设法开展教师业务培训，锤炼精良师资团队，具体从以下几方面来落实：广东省汕头市潮阳启声学校初中部515000初中思政课教学要面向全体学生，着力于提升学生的思想境界、道德情操、人格修养、行为品德、法律素养。

在学科教学日益注重培养学生核心素养的今天，初中思政课教学面临新的机遇和挑战。

青少年时期是人生的“拔节孕穗”阶段，这一时期学生的心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培；同时初中生心理感情活动丰富，情绪极易发生波动，容易受到各种外界因素影响，教师需要对整个教学过程格外注意。

因此，教师要合理的把握住教学的最佳时机，积极整合道德与法治课程教学的相关内容，增强教学的针对性和亲和力，提高教学实效。

教育工作的根本任务在于立德树人，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其教育作用不可替代，教师责任重大。

思政课教学是学校德育工作的主渠道，是学生精神文明教育的主阵地，启声学校高度重视思政课教学，通过加强师资队伍培训、完善课程教学机制、推行教学改革创建课堂教学新模式、建立多元评价体系等做法提高课程教学实效，提升学生的思想道德综合素养。

一、抓根本——加强师资队伍培训，注重德智兼修胡锦涛同志说过：“教师是人类文明的的传承者。

推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。

没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。

”启声学校高度重视思政学科教师队伍建设，一是严格把好教师招聘关，多项目多指标考核教师；二是想方设法开展教师业务培训，锤炼精良师资团队，具体从以下几方面来落实：1.重学历专业招聘教师学校严格选配具有思想政治教育专业素养的教师执教道德与法治课程。

启声学校初中部道德与法治学科组共9位教师，全部具有对口专业本科学历。

科组一直坚持融教学、科研、人才培养为一体，始终致力于探索符合课程思想性、人文性、实践性和综合性的教学模式，形成专职专岗、数量充足、素质优良的道德与法治课教师队伍。

蒙以养正立德树人

362400 安溪县龙门中心学校福建安溪蔡坤耀
【摘要】办学主张是校长教育思想的集中体现，凸显校长办学的价值追求。龙门中心学校在传承学校历史文化积淀的基础上，鲜明提出“蒙正教育”的办学主张，并试图以“蒙以养正，立德树人”为教育的出发点和归宿点，通过确立蒙正儿童立场，丰富蒙正文化内涵，构建蒙正特色课程，引导学生正言、正行、正德、正智，培养具有向上、向美、向善特质的学习者，为学生的终身发展奠基，为教师的专业成长铺路，最终实现对学校教育的内在超越。
所谓蒙正教育，是指教育者要立足儿童 “蒙”的天性，通过激发儿童对求知的原生力，引导学生正言、正行、正德、正智，培养具有向上、向美、向善特质的学习者，为师生的共同发展奠基。蒙正教育的关键是两个坚持：坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；坚持以人为本，通过适合儿童天性的教育来塑造人、改变人、发展人，使受教育者的智慧得以启迪，人格得以健全，灵魂得以唤醒，成为德智体美全面发展的未来建设者和接班人。
龙门中心学校在传承学校历史文化积淀的基础上鲜明提出蒙正教育的办学主张并试图以蒙以养正立德树人为教育的出发点和归宿点通过确立蒙正儿童立场丰富蒙正文化内涵构建蒙正特色课程引导学生正言正行正德正智培养具有向上向美向善特质的学习者为学生的终身发展奠基为教师的专业成长铺路最终实现对学校教育的内在超越
德育纵横
蒙以养正立德树人
蒙正教育作为我校办学主张，有其内在的必然性。
其一，蒙正教育是社会伦理道德和个体生命意义的和谐统一。“蒙正”，语出《周易》“蒙以养正，圣功也。”其指在儿童“蒙昧”的时期，对其进行正确的教育，培养纯正崇高的德行，对孩子一生的发展至关重要。《孟子·公孙丑上》亦有“我知言，我善养吾浩然之气。” 孟子认为，这种气“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”可见，“正”作为一种伟大的人格精神之美，它“配义与道”“集义所生”，是经过平日修养积累而形成的，它体现了社会价值追求和个体的生命意义，是社会伦理道德和个体内在意志的统一。

随风潜入夜,润物细无声——新时代实践立德树人,培养学生健全人格的思考

随风潜入夜，润物细无声——新时代实践立德树人，培养学生健全人格的思考尤春生（福建省南安市南星中学福建·泉州362300）摘要培养学生健全人格既是一个深刻的理论课题，又是一个意义重大的实践课题。

笔者认为，作为一校之长，要自觉树立“为学生成才而奠基”的工作理念，坚持恪守习总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为育人基本准则，同时秉承我校“立德树人笃学求知”的校训精神，努力培养学生健全的人格。

关键词立德树人笃学求知人格培养中图分类号：G710文献标识码：A如何有效达成国家意志和育人目标，如何为一所90年老校寻找新的增长点，让学校在传承与创新的基础上，不断激发活力、持续发展？这是我担任南星中学校长以来一直思考的问题。

笔者认为，作为一校之长，要自觉树立“为学生成才而奠基”的工作理念，坚持以习总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为育人基本准则，同时秉承我校“立德树人笃学求知”的校训精神，多管齐下，努力培养学生健全的人格。

1立德树人、人格培养1.1立德树人的再度提出及引领作用党的十九大报告再次把立德树人作为教育改革与发展的根本任务，这一根本任务也决定了发展素质教育的根本方向。

简而言之，即为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人。

为了切实贯彻这一任务，我校从实际出发，在立德树人这一模式的指引下，逐步构建具有我校特色的德育模式，从而呈现和而不同的局面与绽放时代光彩。

1.2人格培养目标与方式在心理学中，人格是一种在家庭和社会影响下逐步形成的包括人格倾向性和人格心理特征在内的需要、动机、兴趣、信念、气质、能力和性格等多种个体精神特征的综合。

当今学生生活在五光十色的环境里，面对纷繁复杂的社会现象，他们很难做出辨别、筛选和取舍。

作为学校，笔者认为，找寻每一个教育契机，引导学生提高辨别是非的能力，尤为必要。

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。

”。

显然，随“风（德）”潜入，润“物（生）”无声，我校教育的终极目标是培养学生健康、阳光、乐学的健全人格。

树人育才全面发展——泉州市培元中学深化育人模式改革实践纪实

树人育才全面发展——泉州市培元中学深化育人模式改革实践纪实泉州市培元中学创建于1904年，是一所具有浓厚中华文化底蕴又面向未来的学校。

118年来，一代代培元人以“真理自由服务”的校训恪守教育理想；以“为国树人”的坚毅执着诠释育人匠心；以“培元文化”的教育情怀践行远大追求。

张文裕院士、陈火旺院士等许许多多科学家、艺术家、社会活动家从这里走出去。

近年来，学校在构建育人模式、优化课程实施、创新教学管理、学生发展指导、教师队伍建设等深化育人模式改革方面进行了卓有成效地探索。

学校以课程为载体、以育人为主线，坚持面向全体学生，发挥办学特色优势，促进学生特长发展，勇于实践、开拓进取，荣获国家基础教育教学成果二等奖1项，省级一等奖1项、二等奖1项。

学校以“健康、启慧、达人”为办学特色发展方向，践行“五育并举”，即：以校园足球、生命教育培养学生强壮的体格和健康的心理，以科技教育、STEAM课程启迪学生智慧，以非遗南音校园传承、非遗“江加走”木偶校园传承、国学教育浸泗陶冶学生情操。

目前已形成“1+N”学校特色教育体系，即一个品牌办学特色——科技教育，多个优质特色项目——非遗南音校园传承、校园足球、心理教育、国学教育、非遗“江加走”木偶校园传承。

科技教育作为学校的品牌特色，已形成一整套完善的工作机制和培养模式。

学校拥有10间的科技教育活动馆室，有科创、影像两间“未来已来”培训教室；有科创、机器人、无人机、影像、3D打印五间“你来我来”训练制作教室；有一间“走向未来”创客项目研发教室；有两间“继往开来”科技、影像成就展室。

学校分基础性、研究性、发展性三个层面，开设7门科创校本课程，组建创客、影像、机器人（无人机、航天航模）社团并选拔有潜质的学生进行重点培养和集训，着眼于发展全体学生的科学素养，培养出许多出类拔萃的科技人才。

学校聘请9名具有学科特长的年轻骨干教师担任科技创新、机器人、影像创作、3D创意、无人机、社会科学六个方面的科技辅导员，其中，高级教师3名，研究生学历2人，全国优秀教练2人，省优秀辅导员、优秀教练4人。

以人为本以心育德——泉州第一中学德育特色实践探索

为全体教师的共同愿景。办学实践中，它以一种精神力
量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校全体成员，
影响着他们的言行举止和精神气质，并引领德育工作和
谐、健康、向上发展。
近年来，我校坚持践行这一办学理念，遵循新时期德育工作整体性与主体性的鲜明特点，不断强化德育工
依托《德育实践活动的研究与实践》这一课题（泉州 Fra bibliotekｏ２麟
；易健甚砧板嚆研完
学校管理办学治校 ■
同年段的特点设置主题，班会开展形式多元化。例如，品，业已在２０１２年春季布置上墙，日益发挥其应有的引
根据各年龄段学生的身心特点，结合目前我校初中部的实际情况，我们将德育教育的总目标分解细化到每
一
训，在传承“ 梅筋石骨 ” 人文底蕴的基础上，结合当今教
育发展趋势，挖掘、提炼并最终确立了“ 以人为本，个性发展，全面发展 ” 的办学理念，明确了“ 面向世界发展，着
关键词
中学德育；理念；特色；创新实践
“ 百年大计，教育为本；教育大计，德育为本 ” 。泉州第一中学始终坚持德育为先，立德树人，致力于完善德
育工作体系，创新德育工作方法，营造德育工作氛围，融
市教育科学“ 十二五 ” 立项重点课题，已于日前顺利结题），针对学校发展过程中存在的问题，我校将初中部作

传承文明践行美德-泉州培元中学

传承文明践行美德——培元中学创建（2012—2014年度）福建省文明学校自评报告泉州市培元中学是一所有着深厚历史底蕴和优良传统的百年老校。

三年来，我校努力实践“三个代表”、“八荣八耻”和“科学发展观”，高扬教育创新之帆，与时俱进，锐意进取，不断深化教育教学改革，不断深化“文明学校”创建活动，取得了优秀的成绩，受到各界的好评。

2012—2014年，我校先后获得“全国模范职工之家”、“全国首批中华优秀文化艺术传承学校（2012年）以及典型校（2014年）”、“国家级语言文字规范化示范学校”、“国家级绿色学校”、“全国消防安全示范学校”、“全国特色学校”、“全国生命教育示范学校”的称号；连续十一届福建省文明学校；福建省环境友好型学校、泉州市首批“平安先行学校”以及“落实安全教育和管理标准化建设一级单位”等荣誉；被评为教育部“文明美德伴我成长”主题教育读书活动全国示范学校、教育部“五好小公民”主题教育活动全国示范学校、全国中小学数字化校园实践优秀学校。

我校还是全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“非物质文化遗产校园传承研究”核心骨干校、是世界南音联谊会第一个也是唯一一个的中小学会员单位、国家“十一五”科研规划课题优秀实验基地，形成了办学特色显著、在省市乃至全国具有一定影响力的学校。

现将我校三年来的文明学校创建工作总结如下：【指导思想】三年来，我校创建文明学校工作的总体思路是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局,按照“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近群众）原则，通过加强学校的物质文明建设形成学校的物质文化，通过加强学校的精神文明创建活动形成学校的行为文化，通过培养优良的校风教风学风形成学校的精神文化，特别强调以我校教师的“爱校如家”无私奉献的精神感染并影响学生之行为，努力形成具有培元特色、可持续发展的优美的校园环境和先进的育人环境。

【主要工作】一、领导小组坚强有力，确保创建工作扎实推进我校成立以校长杨一彪为组长的领导小组，副组长为六位校级领导，成员为各处室主任和年段长。

泉州文化的中学德育功能初探

泉州文化的中学德育功能初探中华优秀传统文化是中国历代发展而来的智慧的结晶，也是中国光辉灿烂历史所遗留下的宝贵财富。

新课程改革则利用了传统文化这一瑰宝，对学生进行德育教育从而提高学生的思想品德素质。

弘扬传统文化有助于提高广大学生的民族自信心、自豪感、凝聚力和向心力，铸造他们为实现中华民族的伟大复兴而奋发学习的精神支柱。

因此，学校要充分重视传统文化的德育研究。

泉州市培元中学就是这样一所传统老校，在利用传统文化进行德育做出了表率：一、优秀传统文化进校园，让传统文化教育与育人目标有效地结合泉州是一个多元历史文化名城，迄今保留着大量的历史文明，主要的代表有汉族原生态曲艺“南音”、梨园戏、高甲戏、提线木偶、布袋戏等。

泉州也是首届“东亚文化之都”的入选城市。

这些年在学校德育工作的开展当中，我们非常重视的是传统文化。

我校加大校本课程研发，吸取乡土文化、本土文化里面的精华，把它融入到学校的德育工作当中。

2004年1月我校成立艺术教育中心，并使南音进入课堂，这朵闽南艺术奇葩在校园内外大放异彩，先后获得”南音教学特色学校”“人类非物质文化遗产——南音教育基地”等称号。

在与日本、土耳其、美国、马来西亚、加拿大等国家的艺术交流中大放异彩，全面展示了我校传统文化的强大德育功能。

我校还充分利用多元文化，形成以优秀传统文化为主体的分阶段分年级校本课程体系。

积极开发校本课程，紧密结合传统文化，研究传统文化与德育的渗透、整合，进一步开发、完善校本课程，使学生在所有课程中接受传统文化的熏陶，用传统文化的积极的一面来教育学生，健全学生的人格，以学生作为研究的主体，研究和解决传统文化推进过程中的实际问题，为学生终身发展服务。

二、优化育人环境，以传统文化丰富校园文化氛围我校制定了以“挖掘地方文化特色，发扬传统文化精髓”为主线的校园文化建设实施方案，积极构建学校文化。

学校是学生活动的主要空间，但范围有限，学校注重拓展立体空间，充分利用一切可以利用的空间。

创新思路,立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作

创新思路 ,立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作发布时间：2023-01-16T10:28:33.693Z 来源：《中国教师》2023年1月作者：季俊材[导读] 立德育人是我国的教育理念，也是班主任德育工作的重要原则。

在初中教育中，班主任不仅要提高学生的文化水平，还要兼顾学生的德育，以形成学生优秀的人格和品德。

班主任基于此，本文总结了以往德育管理工作存在的问题和不足，结合班主任、学生以及家长三方的实际情况实际提出有效解决方案，为教育工作者提供一些有效的参考策略。

季俊材广西百色市右江区第八初级中学【摘要】立德育人是我国的教育理念，也是班主任德育工作的重要原则。

在初中教育中，班主任不仅要提高学生的文化水平，还要兼顾学生的德育，以形成学生优秀的人格和品德。

【关键词】立德树人；初中班主任；德育工作中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-073-02一、初中班主任在德育工作中出现的问题（一）班主任的德育意识不强认识对实践具有反作用。

受传统应试教学和升学压力巨大的影响，一些初中班主任没有认识到德育在课堂管理中的重要价值。

班主任他们在课堂上更加关注学生的学习教育，很少开展德育活动。

班主任就算偶尔举办一些德育教育活动，也举办的过于正式，形式过于死板严肃，不够轻松活泼，话题意义不深，使到德育管理效果不理想。

少数班主任甚至将其作为应对更高等级评估的手段，完全忽视了德育对于学生的积极作用。

（二）班主任德育手段缺乏创新随着信息技术的普及和发展，这个阶段的初中生接触到的外界信息越来越多，思维更加成熟，更加追求独立和自由。

班主任他们在十几岁的时候开始期待独立，希望得到和成年人一样，能够自主的决定自己的一切。

班主任由于缺乏心理和教育学知识，一些班主任仍然使用传统的德育方法，主要是说教和批评的形式去教育学生，这种方法过于粗糙，完全忽视了这个年龄段的学生的性格特点和心理特征，非常容易激起学生的反叛心理和对班主任教条班的陈词滥调产生抵制心理。

初心不忘，立德树人——论如何加强对学生的德育教育

初心不忘，立德树人——论如何加强对学生的德育教育发布时间：2022-07-08T17:39:33.408Z 来源：《中小学教育》2022年7月2期作者：吕文欢[导读] 教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起到了不可忽视的作用。

确实，教育的初心和使命就是教书育人、立德树人，所以立德树人是班主任工作的重中之重。

然而一直以来，德育教育都没有受到应有的重视，学生们的德育素养完全凭借个人的学习认知。

现代教育理念下，习近平主席在重要会议上多次强调学校要落实立德树人的根本教育理念，教育部门也提出了“三全育人”的德育教育理念，社会也更加关注学生的德育素养。

因此初中班主任一定要坚守“教书育人”的初心，牢记“立德树人”的使命，加强对学生的德育教育，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。

吕文欢广东省云浮市新兴县东成镇初级中学 527420【摘要】教育规律表明，德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起到了不可忽视的作用。

确实，教育的初心和使命就是教书育人、立德树人，所以立德树人是班主任工作的重中之重。

然而一直以来，德育教育都没有受到应有的重视，学生们的德育素养完全凭借个人的学习认知。

因此初中班主任一定要坚守“教书育人”的初心，牢记“立德树人”的使命，加强对学生的德育教育，从而切实促进学生的全面发展与健康成长。

【关键词】不忘初心；初中班主任；德育教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-095-01德育品质对学生有着长远的影响力，文明、诚信、勇敢、善良等良好的品质会成为学生一生的宝贵财富。

与此相应，假如学生形成了自私、懒惰等不良的性格品质，那么这些不良品质有可能成为学生学习与成长的拦路虎。

实学自由我爱校如家

实学自由我爱校如家——泉州培元中学校本特色德育实施方案总述：福建省泉州市培元中学创办于1904年，办学历史悠久。

1920年11月，中国革命先行者孙中山先生亲笔为学校题词“共进大同”， 1980年5月，国家名誉主席宋庆龄女士为学校题词“为国树人”。

《人民日报》称誉“培元中学是一所在海内外享有盛誉的学校，为国家和民族培养了大批有用人才，校友遍布国内和世界二十多个国家和地区，可谓桃李满天下”。

培元中学所走过的一百年，是不断收获和回报的一百年，是不断革新和奉献的一百年，是充满光荣和奉献的一百年•……培元，一百零五年前泉州第一所开设自然科学与外国语的中学，她发蒙中国近代教育，得益民族现代理性，传承闽南文化精神，弘扬真理、崇尚自由、服务社会，造就了一批又一批救国兴邦、爱校如家的栋梁之才。

培元百年校史是培元中学宝贵的精神财富，跨越百年的优秀学子的感人事迹是培元师生进步的不竭动力，也是培元中学开展校本特色德育的坚实基础和有利条件，堪称“人无我有”。

校史馆开放日：活动以“触摸校史、爱我培元”为主题，通过开展校史馆开放日活动的载体，加强全校教职工和在校学生的校史校情教育，培养其主人翁意识，增强其荣誉感和责任感。

一、活动主旨回眸历史铭记精神爱我培元开拓创新二、组织筹办该活动由校政教处具体承办，是一项常设性活动，一般在每学期的第周开展。

三、活动内容（1）自由开放日。

每周一、三、五的下午17：00-19：00，教职工和学生可自由前往校史馆参观。

安排解说员值班、现场解答参观者咨询或进行必要讲解。

（2）固定讲解日。

每周周日下午15：00—18：00，每一个小时安排一组讲解员分别就我校不同历史时期进行全面讲解。

（3）优秀校友事迹展示（筹备中）。

收集优秀校友相关资料制作成精彩的动感影集，在校史馆开放日期间循环播放。

四、具体要求1、各年段、班级要积极配合，采取有效措施，广泛动员师生员工参与到这次活动中来，督促其积极主动进行校史校情的自我教育。

我的追梦故事 - 福建省晋江市养正中学 -- 蒙以养正圣功也

在实现学生“成长梦”中追求我的“幸福梦”晋江养正中学鄢桂珍2013年10月在教师节的前一天晚上，我接到一个刚毕业学生的电话，他让我一定要上QQ群下载一个音频文件。

当我下载并播放这个音频文件时，里面传来一声声熟悉的声音“老师，教师节快乐”“老师，您辛苦了”“老师，我爱您”等等，这是2013届高三（9）全班同学在教师节期间为我录制的音频文件，一股暖流涌上心头，眼眶禁不住有点湿了，回想起这三年与这届学生相处的点点滴滴，收获最多的是与学生一起成长的幸福。

当我知道要担任9班实验班的班主任时，我心潮澎湃，又是兴奋又是紧张，久久不能入眠，脑子里一直盘旋着一个问题，要构建一个怎样的实验班……几经思量后，我确定要建设一个温馨、民主和健康的班级，以及一个懂得感恩、团结向上又活力四射的班级。

为了走进学生的心灵，使班级温馨，我记住每个学生的生日，在他们生日时送上一个写满祝语的音乐贺卡，让学生收获一份快乐和感动，最终我自己也得到了回报，学生也在操场为我办了一个生日party，特别是有几个学生竟然为我煮了长寿面，使我异常感动。

为了培养学生的自我教育能力，构建一个民主的班级，我让学生自己制定班规，自己治理班级，班集体所有成员都成了管理者，又都同时是被管理者，班级量化成绩始终排在年级第一，而我只是“学生精神家园的关怀者”。

为了增强学生的体魄，构建一个健康的班级，我让学生每天下午放学都去操场跑步，并且亲自带着他们跑。

临近高考时，为了激起他们斗志，我与他们一起在操场喊口号，这也成了操场中一道亮丽的风景线。

为了培养他们能有一颗感恩的心，我精心准备每个家长会，以促进学生和家长的亲子关系，如每年在母亲节前后有个家长会，我会让学生准备一个礼物，写上深情的话语，当天送给家长，并集体为家长送上一首歌《懂你》。

又如在高三上学期期中考后的家长会，我设计了三个亲子活动，第一个是让学生采访同学家长，既让他们了解班级同学在家的学习和生活的情况，又培养了他们与人沟通的能力；第二个是家长与孩子一起合作拼一个立体拼图，并进行各个家庭间的比赛，在这过程中让他们体会亲子合作的快乐，从而改善他们的关系。

养正树人，果行育德——以国学滋养生命，构建孩子成长的“文化乐园”

养正树人，果行育德——以国学滋养生命，构建孩子成长的“文化乐园”攀枝花市第五小学校以中华传统文化教育为支撑，恪守“养正树人，文明以健”的校训，教学管理严谨而富有创新，以中华传统文化教育为依托，传承融合国学经典，构建具有学校文化特点的校本课程多方位培养学生的品格、提升学生的文化底蕴、促进学生的素养发展，形成“传承文脉多元发展”的鲜明办学特色。

一、国家课程校本化奠基知识内涵新课程标准引领下课堂教学指向让素养落地，让学生进入课程。

将学校层面的课程规划、科目层面的课程开发和课堂层面的教学设计基于核心素养视角进行统整，从而构建国家课程校本化，强化课程综合化，变革育人方式。

（一）课改课程——以素养探课堂教学改革结合国家课程和学校自身特点，以课堂教学改革为基点，从具体的科目探索目标、内容组织和呈现方式进行课程的开发，形成符合我校学生学情，具有我校特色的课改课程。

利用校本主题教研活动，以大单元、大概念、跨学科主题教学项目式等结构化教学为载体，探索学科内学科间课程建设，落实文化学科课程建设，从方案的制定到初步形成学科课程。

语文团队从统编版教材出发，梳理年段之间的螺旋上升的梯度，以解决我校语文教学中中高段学生阅读能力的薄弱及阅读方法的欠缺目的，从落实语文单元阅读要素进行探究，通过整合，以“抓关键词句理解文章”这一个点进行不脱离教材的学科课程的丰富和开发。

数学学科各年级针对上下学期重难点知识梳理，对典型的解决问题整合为课程，通过课程的开发培养学生数学思维与逻辑推理能力。

英语学科关注学生学段的不同，层级设计课程内容，梯度性的搭建起英语语音课程，始终从国家课程为设计依据，形成特色课改课程。

（二）作业课程——以双减研有效作业设计在双减政策的持续推进落实下，关注作业设计的改革与创新，以学科的课型原则为指导进行作业设计的研究。

以作业与课堂的相辅相成关系为基础，学科教师在研讨中以作业与课堂的相辅相成关系为基础，关注作业对学生知识的理解、迁移与运用。

教学实践中落实立德树人(3篇)

第1篇立德树人，是新时代教育的根本任务。

立德树人理念强调以德为先，注重培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感。

在教育教学实践中，落实立德树人任务，需要教师们深入挖掘课程资源，创新教学方法，关注学生全面发展。

本文将从以下几个方面探讨如何在教学实践中落实立德树人。

一、深化课程改革，强化德育教育1. 融入德育元素。

在课程设置中，要注重将德育元素融入各个学科，使学生在学习知识的同时，接受道德教育。

如语文课程可以引导学生学习中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀；数学课程可以培养学生的严谨求实的科学态度；历史课程可以让学生了解国家历史，增强民族自豪感。

2. 开发校本课程。

学校可以根据自身特色和地域文化，开发具有德育功能的校本课程。

如开展红色教育、传统文化教育、心理健康教育等，让学生在课程中感受德育的魅力。

3. 优化教学评价。

教学评价要关注学生的德育表现，将道德品质纳入评价体系。

教师要在日常教学中关注学生的道德行为，对学生的德育成果给予肯定和鼓励。

二、创新教学方法，提高德育实效1. 案例教学法。

通过分析典型案例，让学生了解道德规范，提高道德认识。

教师可以选择与学生生活紧密相关的案例，让学生在分析案例的过程中，提高道德判断能力。

2. 体验式教学。

教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中体验道德情感，培养道德行为。

如组织学生参加志愿者服务、公益活动等，让学生在实践中学会关爱他人、服务社会。

3. 艺术教育。

通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，让学生感受美的力量，培养良好的道德品质。

教师可以组织学生参与艺术活动，让学生在艺术创作中陶冶情操，提高道德素养。

三、关注学生全面发展，实现立德树人1. 注重学生个性发展。

教师要根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，激发学生的潜能，培养学生的特长。

在关注学生个性发展的同时，注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

2. 加强心理健康教育。

教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。

立德树人视域下课程思政育人思考

立德树人视域下课程思政育人思考教育是国之大计、党之大计。

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。

立德树人是教育的根本任务，而课程思政则是落实立德树人根本任务的重要举措。

在新时代背景下，深入思考课程思政育人具有重要的理论和实践意义。

一、立德树人的内涵与重要性立德树人，“立德”强调树立良好的道德品质，“树人”旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人要求教育不仅要传授知识和技能，更要注重培养学生的道德修养、社会责任感和创新精神。

其重要性不言而喻。

首先，它是中华民族优秀传统文化的传承与发展。

自古以来，我国就重视品德教育，“修身齐家治国平天下”的理念深入人心。

其次，立德树人是应对新时代挑战的需要。

当今社会，科技发展迅速，信息传播便捷，学生面临着各种价值观的冲击。

只有培养具有坚定理想信念和高尚品德的人才，才能在复杂多变的环境中保持正确的方向。

再者，立德树人是促进个人全面发展的基础。

一个人只有具备良好的品德和健全的人格，才能在社会中立足，实现自身的价值。

二、课程思政的概念与特点课程思政是将思想政治教育元素融入各类课程教学中，实现知识传授与价值引领相统一的一种教育理念和实践。

它不是简单地在课程中增加思想政治教育内容，而是通过挖掘课程中的思政元素，实现润物细无声的育人效果。

课程思政具有以下几个特点。

一是全员性。

课程思政要求所有教师都承担起育人的责任，不仅仅是思政课教师，各学科专业教师都要在教学中发挥思政教育的作用。

二是全过程性。

课程思政贯穿于教育教学的全过程，从课程设计、教学实施到考核评价，都要体现思政育人的理念。

三是全方位性。

课程思政涵盖了学生学习和生活的各个方面，不仅在课堂上，还包括实践教学、课外活动等。

三、课程思政育人的重要意义课程思政育人对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

首先，有助于增强学生的思想政治素质。

通过课程思政，学生能够在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，提高政治觉悟和思想道德水平，树立正确的世界观、人生观和价值观。

十年树木百年树人--立德树人理念下的初中生德育策略探析

管理篇•德育天地十年树木百年树人——立德树人理念下的初中生德育策略探析黄成昭(福建省泉州市德化八中，福建泉州)摘要：当前时期，教育改革持续推进，人们对于素质教育的重视程度越来越高，而德育作为素质教育的重要内容，在此情况下备受社会各界关注。

在立德树人理念下，要对初中生的德育素养进行培养，要求初中班主任本着“十年树木，百年树人”的教育理念，采取更加有效的培养策略。

关键词：立德树人;德育；班主任新时期,教育改革持续推进,初中德育教育相对以往也取得了非常大的紧张.培养岀了大量的各个领域的人才，为国家建设和经济社会发展作出了极大的贡献，但是，初中班主任在实际开展德育教育的过程中，也发现了非常多的问题，这些问题涵盖诸多方面,呈现出不同的特征。

因此,对于初中班主任而言，要深入剖析在德育教育过程中存在的问题，采取更有针对性的策略.以提升德育的开展水平,促进初中生综合素质的全面提升。

一、多方主体联动教育——制订德育实施计划在对学生开展德育教育的过程中，要求学校和家庭以及社会共同发挥作用，形成合力,才能取得更好的德育效果。

初中班主任应基于育人方向的前提,结合学生的实际行动，制订更加有效的德育计划，不断提升德育活动的开展成效。

同时，家庭也有发挥其在德育方面的作用,深化德育效果□在班级中,曾经有一位学生,脾气非常倔强,而且好动,性格散漫,给整个班级管理工作的开展带来了非常大的困扰。

在该生心中学习对其来说并不重要，这也使得该生的学习成绩非常差，无法跟上节奏。

班主任在发现这一问题以后,开始在课堂上认真观察这名学生,不断加深对该学生的了解。

曾经有一次，班主任发现该生在课堂上睡觉，严重影响课堂学习氛围,等到下课以后,班主任将该生叫到办公室，压抑住心中的怒火，并没有严厉批评他，而是询问该生异常行为的原因，经过一番谈心了解以后，班主任发现该生平时受关注程度比较低，家长忙于工作无暇顾及他.而教师的精力有限，也难以完全顾及他的感受，之所以有这么多的异常表现，就是为了获得他人的关注，寻找存在感。

在综合实践活动中落实立德树人根本任务——赴泉州聚龙外国语学校

研修考察FUJIAN TAO YAN在综合实践嗣中落实立德树人根本昭——赴泉州聚龙外国语学校参观学习考察报告晋江市池店镇雁山中心小学曾燕丽10月27日至29H,笔者很荣幸参加了由福建省陶行知研究会和福建省同心慈善基金会共同组织的行知式乡村教师研修班“本真教育”主题研学实践教育活动，感触最深的是该校落实立德树人的根本任务，引了导学生做到明大德.守公德，严私德。

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

”作为教育工作者，如何在综合实践活动课程中发挥立德树人的重要作用？“教育的世外桃源”——聚龙外国语学校考察获得如下儿点体会：一、通过生活化的劳动教育，提升劳动素养，落实立德树人立德树人是教育的根本任务，学校要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

但当今人们的生活水平迅速提高，家庭劳动教育缺失，学校劳动教育失衡，社会劳动教育失向，学生的劳动意识淡薄、劳动态度不佳和劳动能力较差。

以劳树人是立德树人的重要途径，聚龙外国语学校创造生活化的劳动教育情境，教劳心者劳力，教劳力者劳心，⑴提升劳动素养，落实立德树人。

余恺庶校长在做专题报告中谈到，学校的学生都是寄宿制学生，学生在综合实践活动教师和生管教师的指导下进行劳动教育，让学生明白“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算英雄好汉。

”的道理，何孩子们每天早上起来要整理内务，打扫卫生等。

让综合实践活动《今天我当家》主题活动生根落地，余校长强调学生人人是值日生，天天在值日，在不同岗位上值日，进行岗位体验，这样做不仅培养学生的劳动能力，感受劳动乐趣，体验劳动价值，更是教会了学生懂得尊重他人的劳动成果。

我们走进学生公寓，起床后他们就把被子床单整理得清清楚楚，叠了方块被，还有同学还骄傲地打开柜子，让我们看他把个人衣物整理得整整齐齐，在劳动中孩子们体验到“劳动最光荣”。

学生在校内生活进行不同岗位的劳动体验，体会了劳动的艰辛，初步树立尊重他人劳动成果的意识，体会劳动创造幸福生活的内涵，从而提升了劳动素养，落实了立德树人的学校培养目标，让学生全面、健康发展。

贯彻立德树人理念提高道德与法治教学质量摭探

值的质量较高的时政案例，拓展学生的知识面。

教师引入时政材料时，要突出教材的典型性，结合教学主题科学选择恰当的时政内容，将有教育价值以及教育意义的时政内容融入到课堂教学中。

例如，教学“拒绝不良诱惑”这部分内容时，教师可引导学生观看与这部分内容有关的最新视频。

这些最新的视频，能让学生明白，只要拥有足够的信心和毅力，就一定能够战胜不良诱惑。

教师也可以结合教材引入学生感兴趣的时政内容，创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生产生疑问并主动探究，有效培养学生对时政问题的思考、分析能力，使学生能真正理解和把握时政内容的深层内涵和意义，提升政治学习的效率。

3.创办时政小报，营造良好的交流平台为了调动学生的主观能动性，让学生以饱满的精神状态投入到政治学习中，教师可依据学生的年龄和心理特征，有目的地创办时政小报，并将全班学生按照“组间同质，组内异质”的分组原则分成几个学习小组，让各小组讨论并交流，完成创办时政小报的任务。

关于时政小报的题材方面，教师可让学生自由选择，根据自己的兴趣和爱好搜集相关的时政材料，尽量突出主题，能引起同学的共鸣。

教师要对学生进行全方位指导，让学生亲自对时政小报进行设计和排版等，这样不仅能增强学生对时政内容的了解，而且能提升学生的实践能力与创新能力。

而且时政小报能为学生营造良好的交流平台，学生可通过各种方式和渠道对相关时政内容进行讨论，各抒己见，畅所欲言。

这就为学生的自主学习创造了更大的空间，能有效培养学生的自主学习能力与合作学习精神，提升学生的政治核心素养。

三、结束语综上所述，教师在政治课堂中引入时政教学，对提升学生的综合素质、促进学生的全面发展有着十分积极的作用。

因此，教师要优化教学内容，活化教学手段，采取行之有效的方法，运用时政热点导入新课，结合教材引入时政内容、创办时政小报，发挥学生的优势，培养学生客观、全面分析问题的能力，使他们成长为德才兼备的创新型人才。

参考文献：[1]胡婕.如何在初中政治课堂引入时政教学[J].中学教学参考,2016(07).[2]曾传远.初中政治课堂中引进时政教学的策略分析[J].教师博览,2017(05).[3]王敏.浅谈初中思想品德课堂教学融入时事政治内容的作用[J].雅安职业技术学院学报,2013(02).[4]唐波.浅析时事政治在教学中的适时应用[J].延边教育学院学报,2017(04).作者简介：谢良胜（1968－），男，福建晋江人，中学高级教师，从事政治教学与研究。

分享学校德育如何体现立德树人

二、美学思维与审美视野
什么是美学---哲学的一个分支，研究艺术中的哲学问题，故称“艺术的哲学”。词源于希腊语aesthesis，意为“对感观的感受”。美学从审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美、丑、崇高等审美范畴和审美意识，以及美的创造、发展及其规律。
“审美自觉”指在一定审美场景的人，对美的事物有敏感性，并对其发展和未来有认识。是美的自我觉醒、反省、创建。认识自己，理解并接触到多元审美观的基建上，才能确立自己的审美判断，再经适应与取舍，和他者达成共生共荣。费孝通：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”
层次2：对发生的事件或问题作较为宽泛的描述，对重要细节有些说明。
层次3：对事件或问题给了很充分的描述，足以让读者对此作出自己的判断。
教育的最高境界“就是教学理想溶化入学生生活，就是孩子们增强了对艺术的敏感，就是少年们增进了对自我和伙伴的认识，就是青年们发展了判断力和思考力。”克莱德·柯伦《教学的美学》
一、文化的定义、显现和作用
文化：基于一定社会背景，代表某个特定时期和区域的群体特征的理念、知识、价值观、风俗习惯、社会沟通行为等……及由这个群体整体意识所外显的特质。culture—来自拉丁语colore，意为耕耘，百日耕耘，一朝收获……“潜移默化中形成，不经意间流露，重要时刻显现并起决定作用。”《英雄》深藏百花》女人三部曲》
立德树人如何实施？若干重要抓手与切入点，等等
立德树人的逻辑
学校德育的政策与现实
德育为先说话德育为首说德育为本说立德树人
基本涵义：第一，没有德育，就没有教育；德育是教育质量的主要内涵，搞不好，是教育最大的失败。第二，德育是对儿童和青少年学生影响最深远的教育，是影响力最大的教育。第三，德育是当前深化教育改革发展最重要的领域，也是进一步提高教育质量的突破口