高等医学院校专业英语教学的理性认识

高等医学院校专业英语教学的理性认识[摘要] 改革专业英语教学模式是提高学生综合水平的重要手段，是培养复合型人才的重要内容。

然而我国高等医学院校的专业英语教学模式仍存在许多问题，本文通过对这些问题逐一分析，初步提出一些相应的解决对策。

[关键词]医学专业英语教学现状分析模式与设想
一、引言
我国2001年加入wto融入全球化经济。

英语作为全球通用语言在中国社会也越来越显示其重要性。

国际间经济，贸易，科技，文化等领域的交往，需要大量的以英语为工具获取和交流信息的复合型人才。

外语教学改革也成为近几年英语界一直讨论的话题。

医学英语作为“专业+英语”的复合体对于学生通过查阅工具书或报刊杂志，独立解决运用语言时所碰到的难题起着关键性的作用。

但目前各高校对医学专业英语教学缺乏统一的认识，对教材和课程的设置没有提出具体的要求，学生学习医学英语的积极性不高，传统教学模式不能适合新的教学需求。

如何克服困难对医学英语教学进行改革，把具有一定英语能力和基础医学知识的学生引入医学英语领域，参加医学实践和学术交流，进一步提高其英语水平，显得非常迫切。

结合医学英语教学现状，就英语教学改革，提出相应的理性思考。

二、医学院校英语教学中存在的主要问题
（一）教材与课程设置不合理
目前，我国医学院校还没有形成针对不同医学专业，不同医学层次的学生编写的专业英语教材，而且传统的教材只是一些单纯的阅读材料，。

不仅内容跳跃性大，而且对专业词汇和理论原则，缺乏实施难度控制。

部分文章的专业词汇量偏多，偏难。

学生阅读时，要么一看三问（问老师），要么一看三查（查字典），增加了自学的难度，使学生很难发挥学习的积极性，同时现有教听说与写作的内容不够充实，影响了学生语言交际能力的培养。

另外，在大多数医学院校英语教学中，医学英语课时所占的比重非常有限。

大专生二学年三个学期的公共英语约合216个学时，一个学期的医学英语仅有54学时（其中医学英语36学时，医学拉丁语18个学时），教学课时比例4：1。

这种情况完全不能满足学生对医学英语学习的需要，严重影响了医学英语教学效果。

（二）师资力量薄弱
近几年，学生不断扩招，教学规模不断扩大，外语教学一直存在着工作量大，教师匮乏的现象，尤其是医学英语专业教师。

一般说来，医学专业的教师精通医学专业知识，但他们实际运用英语语言的能力欠佳，无法将医学英语的精髓有效地传授给学生，同时这些教师在讲授语法和翻译时，更是缺乏系统性和规范性，不能有效地将公共英语和医学英语的知识融会贯通。

教授公共课的英语教师正好相反，虽然他们的英语知识丰富，然而医学知识缺乏，信息量
不大，不能满足医学生对医学英语的需求，上课只是照本宣科，课堂气氛沉闷，极大地影响了教师和学生的积极性与参与性。

（三）教学模式陈旧
在很多高等医学院校，医学英语教学普遍采用单一输入法模式—语言分析+翻译，词汇讲解+翻译，阅读+翻译。

一是浪费了大量的课堂时间，二是没有调动学生的积极性，课程结束时，学生只掌握了一些常用词汇，对于具体实际能力的培养根本没有促进。

有些教师用一点多媒体，但用得不多，不够丰富，课件往往片面注重形式，忽视内容，课堂实效普遍不高，加上学生数量较多，有时100多学生在一个大班上课，教师只能讲授语法，翻译课文，完成课后习题，很难提高学生的医学英语交际能力，导致学生学习兴趣下降。

三、医学院校专业英语教学改革的几点思考
（一）合理调整医学英语教学课时比例，创设良好的教学条件各个高等医学院校，应根据各自学生的实际水平，安排公共英语和专业英语课时。

学生入学时，依据英语成绩的不同实行分班分级教学。

重点班可以适当减少一些公共英语学时，增加医学英语课时。

普通班以公共英语为主，专业英语为辅，满足不同层次学生对英语学习的需求。

在规定的学时修完后，还可以设置一些选修课程，供部分爱好专业英语的学生，进一步学习深造。

（二）选用医学专业英语教材，提高学生职业化程度
现代医学要求从业者不仅要有高水平的医学知识，同时还应有
相应的外语交际能力。

改革后的医学英语课程，不仅要适应各层次各专业的学生使用，还应增加医用口语，医学科普演讲等具体内容。

医学英语教材不仅要加强与医学实践紧密结合，而且要增加听说能力训练的内容。

另外教材应及时增补国外医学科学发展中的最新科研成果，增强课程内容的时效性，新颖性和实用性。

这样才能提供学生渴望获得的信息，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

科学的选用医学英语专业教材是提高专业英语教学的前提，尽快地编写一套完整的，高水平的医学英语教材是近期高等医学院校需要研究的重要课题。

（三）优化师资队伍结构，提升教育教学层次
医学专业英语的教学目的，是培养出能适应对外科技，文化交流所需要的，在听说，阅读，翻译，写作方面有较高医学英语水平的复合型医学人才。

所以作为医学专业英语教师，应该既具有相关医学知识，同时又精通英语。

而在这类教师匮乏的情况下，应从现有英语老师中选择一些年富力强，又有志于医学教学这一事业的教师，对他们的医学知识进行系统的正规培训。

笔者所在的学校已进行这样的培训模式有四年了，英语教师普遍反映在目前的医学英语教学中感觉得心应手，游刃有余。

我校还在临床医学教学教师中选择了一批英语过六级，专业能力强的的教师，通过各种渠道来提高他们的综合英语水平。

这样做也能为以后开展“双语教学”以及对外交流合作打下坚实的基础。

同时，还聘请外籍教师对临床教师进
行口语培训。

去年我校派一名英护专业教师去澳大利亚一所医院进修半年。

因此，高等医学院校可根据具体情况采取此类有效措施，优化师资队伍结构，提升教育教学层次。

（四）创新教学方法，提高英语教学质量
课堂教学，重要是培养学生自主学习的能力。

文秋芳讲到：“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。

”教师要结合课堂教学时间，学习外语教学的基本理论，开展课堂教学行为的研究，探索适合本校校情的英语教学途径，构建以学生自主活动为基础的新型教学模式。

给与学生必要的指导，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，从而形成良好的学习氛围。

在医学英语教学中，除了可以选择一些重叠的公共英语基础知识外，还要针对不同专业的学生选择与其专业有关的内容，使教学活动更具有针对性，提高学生的学习积极性。

要加强教学的实用性。

不仅指导学生阅读英语教科书，还要指导他们进行实用写作，听说训练。

比如在进行说的练习时，教师可以根据相关的授课内容，采取角色扮演，专家访谈，演讲等方式鼓励学生进行口语实践训练，提高了学生的口语表达能力。

在医学专业英语听力方面，教师应多方面选取听力素材，比如：诊断方面的对话，医学方面的短文，voa或bbc英语新闻中的健康问题节目，使学生接触到真正的语言素材，了解最新医学动态。

同时教师应注意把听力材料与专业阅读的材料结合起来，增加医学英语听力教学的趣味性，知识性和灵活性。

利用现代
教育技术优化医学英语教学模式。

近年来以cai（计算机辅助多媒体教学）为代表的现代教育技术已经在各类学校的教学过程中得到广泛的应用。

多媒体传递的信息更丰富，形象生动，学生在这种自然的交流环境中可以通过多种感觉器官来感知信息，加速理解和接受知识的过程。

在课堂讲授方面，医学英语教师可以通过现有的vcd 视盘和光盘以及自己制作的的多媒体课件展示教学内容；方便地应用多媒体技术，计算机网络技术和internet获取医学英语教学素材；还可以利用多媒体网络技术辅助学生进行课外自主学习。

四、结语
综上所述，认清形势，加强医学英语专业师资队伍建设，改进教学模式，充分利用现代化资源，结合不同的医学专业特点，搞好医学英语教学改革对高等医学院校的整体改革，以及外语教学的丰富与发展具有深远的意义。

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（作者单位：南阳医专公共教学部河南）。