医学院校教学质量监控系统的构建与保障

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医学院校构建内部质量保障体系的思考与探索

建立了教学质量监控体系，学质量有了很大的提高。但教
备的教学质量监控体系，教学质量的提高提供了制度保为障，是仍存在一些问题。主要表现为：学定位不明确，但办人
教育大众化阶段，医学教育应坚持走精英教育之路。为了培
养合格的医疗卫生工作人员，人民满意的教育，展国家办发医疗卫生事业，学院校如何构建质量保障体系，高教育医提质量就显得更为迫切。
心问题。
一
、
构建内部质量保障体系背景及意义
１高等教育进入大众化后，学质量成为焦点问题。．教
自１９９９年实行高等教育大扩招政策以来，国高等教我育大众化进程的迅速推进。１９９８年，国高等教育毛入学率我
高等教育内部质量保障体系是在高等教育内部质量管理中发展形成的，质量管理是一个复杂的系统工程，校其学内部不同工作对质量不同程度地发生作用和影响。因此，必须综合学校内部的各种力量，调各个部门，行系统化的协实质量管理。高等学校内部质量保障体系通常由九个子系统构成：
体系。

教学质量监控制度

教学质量监控制度
引言概述：
教学质量监控制度是教育机构为保障教学质量而制定的一系列规章制度和措施。

它通过监测、评估和改进教学活动，确保教学过程的有效性和教学成果的质量。

教学质量监控制度的建立和实施对于提高教学质量、提升教育教学水平至关重要。

一、教学质量监控制度的建立
1.1 制定教学质量监控制度的目的和原则
1.2 设立教学质量监控机构和人员
1.3 确定教学质量监控的内容和范围
二、教学质量监控的方式和方法
2.1 定期开展教学质量评估
2.2 建立教学质量监控指标体系
2.3 进行教学质量监控数据的采集和分析
三、教学质量监控的实施
3.1 制定教学质量监控计划和方案
3.2 开展教学质量监控活动
3.3 分析监控结果并及时调整教学策略
四、教学质量监控的效果评估
4.1 对教学质量监控制度的实施效果进行评估
4.2 分析评估结果并提出改进建议
4.3 不断完善和优化五、教学质量监控制度的意义和作用
5.1 提高教学质量和教学效果
5.2 促进教师教学水平的提升
5.3 促进学校教育教学改革的深入发展
结语：
教学质量监控制度是教育管理的重要组成部份，对于提高教学质量、促进学校教育教学改革具有重要意义。

惟独建立科学有效的教学质量监控制度，才干不断提升教育教学水平，培养更多优秀人材。

希翼各教育机构能够重视教学质量监控制度的建立和实施，共同推动教育事业的发展。

以医学教育标准为基础构建医学教育教学质量内控体系

过程的有效监管。
素。ｌＥ全球医学教育最低基本要求》Ｉ（Ｍ（ …明确了“ 职业价值
与态度、医学科学基础、通技能、床技能、体保健、判沟临群批
二、立医学教育教学质量内控的基本原则确１外部评估与内部监控相结合的原则。医学教育属于．
、
教学质量观
１知识、力、业素质与职业道德并重的人才培养观。．能职教育标准和专业培养目标是影响医学生培养质量的核心要
课堂、教师和学生等要素的有效管理以及对基础与临床、理论与实验实践、学期各阶段、课堂各环节、内与课外等教学课
性思维、息管理 ” 七大核心能力为目标的培养标准。信等ＷＦＥ医学教育全球标准》ｊＭ（（［也在教育计划和原则、教育成
果的评估等标准中阐述了医学生培养在课程体系与内容设置、能考核、习效果评估等方面的基本要求。两个国际技学标准都体现了 “ 知识、力、业素质与职业道德并重 ” 能职的人才培养理念。医学院校应在教育教学改革过程中，真修订认医学专业人才培养方案，现 “ 体知识、力、业素质与职业能职道德并重 ” 的人才培养理念。
工作的实施，为医学教育院校建立教学质量内控体系奠定了

全面质量控制在医学院校课堂教学质量体系中的应用

１７１１５０１
课堂教学是医学院校教学体系中最重要的教学环节，课堂定、系统的设计、构建到课堂教学准备，课堂教学环境的创建、教学质量的好坏直接影响到教学系统运行的效度，也直接关系教学过程的组织、教学效果的考评等全过程进行质量管理与控到社会获取专业人才的社会成本的高低。当前，各医学院校对制。每一个过程都应建立质量控制点，每一个环节都要完成相于课堂教学质量的监控体系随着本科教学水平评估工作的开展，应的ＰＡ（ｌｎ计划，Ｄｏｎ一实施，Ｃｅｋｎ－检查，ＤＣＰａ～ｉｇｈｃｉｇ已日臻完善。但是，从质量监控体系的系统性和有效性来看，Ａｃｉｎ处理）循环过程。三是全方位性。课堂教学质量是一ｔ一０同当前各医学院校的实际状况与社会需要还有一定差距。因此，个变数，要受到各方面因素变化的影响。诸如：课堂教学环境；为了实现课堂教学质量监控体系的有效运行，形成一个有效的后勤物质保障；任课教师的教学能力与职业道德；教学对象的教学质量监控运行机制，保证课堂教学质量的提高，保证教学素质；教学条件；教学管理水平等。所以，要对影响课堂教学系统目标的实现，建立起一个相对完整的医学院校课堂教学质量的诸因素进行全方位分析、控制和管理，以保证课堂教学
作者简介：周雪（９２）男，黑龙江佳木斯人，牡丹江医学院卫生管理学院，助教，主要研究方向：管理学与公共管理学；１８－，
李增笑（９５）］５－，男，黑龙江牡丹江人，牡丹江医学院卫生管理学院，教授，主要研究方向：管理学与管理伦理学。（黑龙江牡丹江

浅析医学院校教学管理质量评价体系的构建

指标体系中可以看到，学管理是七个一级指标之一，整教在
个指标体系中占有较大的分量，足以显示教学管理工作这在整个高等学校工作中的地位和作用。积极探索和构建适合医学院校特点的教学管理质量评价体系，以促进学校可
（宁医学院精神卫生学院，济山东济宁２２１）７０３
关键词教学管理；价体系；学质量评教中图分类号：４Ｇ６２文献标志码：Ｂ文章编号：００９６（０９１ — ４００１０ — ７０２０）２０５ — ２
教学管理是以教学的全过程为对象，循教学活动的遵客观规律，用现代科学管理的理论、则和方法，教学运原对工作进行决策、划、织、施、计组实检查、导、结、高，指总提最大限度地调动教师和学生的积极性，以保证教育教学目标
管理制度不完善。各医学院校在教学管理规章制度中对教师的教学行为普遍都有着较为完善、格的规定，：严如教师上课迟到５分钟为教学差错，到１迟Ｏ分钟为教学事故；师课堂评议优良率过低，在职称晋升时将被一票否教则决，且在评优评先等方面也会受到相应影响。但对于教而学管理行为却缺乏相对完善的、范化的要求和制度约束，规使得教管人员的行为游离于教管制度之外。角色定位不准确。教学管理的过程实际是各级教学管

医学院校人才培养质量保障体系构建及实践

、
医学院校人才培养质量保障体系的理论辨析
１医学院校人才培养质量保障体系的概念。医学院校．人才培养质量保障体系是指围绕着医学生个体在由入学到毕业整个成长过程中的知识、能力、综合素质的提高为目标，大学内部的各组成要素相互联系而形成的保障系统的总和。２医学院校人才培养质量保障体系的构成。医学院校．的组织要素包括：施教者（教师、管理者）受教者（、学生）教、学资源（经费、实验室、图书、多媒体教室等教学条件）大学、文化氛围等。根据大学内部影响个体发展的要素，以分为可教学管理保障系统、教学运行保障系统、教学资源保障系统、
人才培养质量，一方面要实施教师教学能力保障系统，教学
能力包括教师接收现代教育教学理念的能力、表达能力、知识更新能力、实践操作能力、组织管理能力和诊断评价能力。
坚持培养、引进、用并举的建设方针，过 “ 问学者工聘通访
１实施闭环化的管理，．构建完善的人才培养质量保障体系。根据系统论的观点，基于质量和效益，在整个教学系统及每个子系统应该实施 “ ｌ－ｏｃｅｋａｔ的闭环化管理。ｐｎｄ－ｃ－ ” ａｈｃ
Ｐｎ规划）ｌ（ａ就是制定活动计划；ｏ执行）Ｄ（就是落实计划内容；
养质量保障体系进行了理论阐释与实践探索，并进行深入思考。
［关键词］医学院校；人才培养；质量保障
［中图分类号】Ｇ７４

高等医学院校教学质量监控体系的研究与实践

［键词］教学质量；控体系；建；关监构实践
［图分类号］Ｇ４Ｏ中２
［文献标识码］Ａ
［章编号］１０ —７１２０）２０６ —４文０２１０（０８０ —０２０
领导和教学指导委员会等组成的教育教学规划与决策子系
２．实施与管理子系统。实施与管理子系统主要由教务
处等职能部门和各教学学院组成，功能是负责教学基本建其设过程中的教学梯队、科建设、业建设、程建设和实验学专课
室与基地建设的组织与实施以及对教学运行过程中的管理人员、师、学辅助人员、生等要素的行为进行管理，教教学包括对教学活动进行计划、组织、调、导，而确保教学质协指从量建设整体目标的实现。
系。实践证明，该体系在我校高层次医学人才培养过程中，不断发挥着促进教学基本建设、升教学质量的积极作用。提
一
、
“ 一五一 ” 五三一二教学质量监控体系
（）环运行模式。一五
’
我校教学质量监控体系是一个由多层次、要素组成的多
系的动力，框图如图所示：其
员会、学指导委员会及专项工作小组在分类信息基础上针教对各个环节建设与运行过程中存在问题的诊断，负责拟订并

学校教学质量监控制度

学校教学质量监控制度随着社会的快速发展和人们对教育质量的不断要求提高，学校教学质量监控制度成为教育改革关注的焦点。

学校教学质量监控制度是指通过一系列的监控措施和评估机制，对学校教学过程和教育成果进行全面、系统的评估和管理。

本文将从教学质量的重要性、监控制度的建立与实施、监控内容和指标、监控工具和手段、监控结果的应用等方面展开探讨学校教学质量监控制度。

一、教学质量的重要性教学质量是学校的生命线，直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。

优质的教学质量可以提高学生的学业成绩，培养学生的创新能力和实践能力，为学生成长和未来发展打下坚实基础。

因此，建立和完善学校教学质量监控制度，对于提高学校教育教学质量，促进学校发展具有重要意义。

二、监控制度的建立与实施建立学校教学质量监控制度需要明确的目标和规划，制定相应的管理办法和监控标准。

学校应当根据教学特点和发展需求，结合教育部门的要求，制定详细的教学质量监控计划，并明确责任人和监控周期。

同时，学校应加强与各相关部门和专家力量的合作，共同推进教学质量监控制度的建设与实施。

三、监控内容和指标学校教学质量监控应综合考量教学过程和教育成果，在教学过程中，应重点关注教学设计、教学方法、教师能力和学生参与度等方面。

在教育成果方面，应注重学生学习情况、学业成绩、学生发展和学校特色等方面的综合评估。

此外，还可以结合学生评价和家长意见等外部反馈，形成全方位、多层次的教学质量监控指标体系。

四、监控工具和手段学校教学质量监控可以利用多样的工具和手段。

比如，可以通过课堂观察、教师讲堂、学生问卷等方式，对教学过程展开监控；通过考试成绩、学业档案、学生作品等途径，对教育成果进行评估。

此外，还可以利用现代化的信息技术手段，如教学管理系统、在线评估平台等，提高监控效率和精度。

五、监控数据的收集与分析监控数据的收集与分析是教学质量监控的重要环节。

学校应建立完善的数据收集机制，确保监控数据的全面、准确和时效性。

构建有效合理的教学质量监控体系略谈

构建有效合理的教学质量监控体系略谈作者：石颖来源：《内蒙古教育·职教版》2014年第03期摘要：面对临床学院教师的带教积极性不高，教学质量滑坡的现象，我院通过几年来的教学实践建立了一套行之有效的教学质量监控体系，从而达到了教学质量持续、稳步地提高。

关键词：临床学院监控体系教学质量临床学院是高等医学院校的重要组成部分，不仅担负着医疗、救死扶伤的重任，还承担着教书育人、临床实习的责任。

临床教学不同于基础教学，临床教师肩负着医疗、教学、科研三大任务。

但目前受社会上不良因素的影响，部分临床教师重医疗，轻教学；重科研，轻教学；重经济效益，重个人名利，把临床教学工作看作是无关紧要的思想日趋严重。

临床教学质量受到不同程度的影响，所以在临床学院内部构建一套科学、有效的教学质量监控体系，加强教学管理，提高教学质量势在必行。

同时也是培养合格医学生的重要举措。

一、规范教学过程，制定教学管理文件我院不断建立和完善各项教学管理规章制度，先后制定并出台了教学工作制度和教学工作考核细则，内容涉及各级教学管理部门，管理人员及教师职责、临床教学管理、课间教学及毕业实习等各教学环节。

制度的确立为我院的教学质量监控提供了基本依据和标准。

出台的教学工作考核细则内容涉及教研室负责人、教学秘书及教师的考核依据、范围与内容，为教学活动进行教学质量考核提供了奖励和处罚的依据。

制度的确立和实施使各项教学活动和教学环节有据可查，有章可循，为我院的教学工作科学化、规范化和系统化提供了可靠保障。

二、多层面建设监控队伍，形成多元化质量监控体系1.设立以分管教学工作的副院长为主的教学管理队伍，形成了院、教研室、教学部门齐抓共管的组织领导体系。

2.临床教研室建设：根据病区划分为19个教研室，教研室主任从科主任中产生，每个教研室设有一名教学秘书，由高年资主治医师及以上职称的人员担任，完成教务部门下达的各项教学任务，并做好上传下达工作，起到桥梁和纽带的作用。

全科医学教育的质量评价体系构建

加强信息技术应用利用大数据、人工智能等信息技术手段，实现全科医学教育质量评价的自动化、智能化和实时化。
完善评价内容
在现有评价体系的基础上，增加对医学生人文素质、职业道德等方面的评价内容，促进医学生的全面发展。
探索多元化评价方式
积极尝试形成性评价、表现性评价等多元化评价方式，以更全面地评估医学生的综合素质和能力。
评价方式多元化
除了传统的考试、测评等方式，将引入更多的形成性评价、表现性评价等多元化评价方式，以更全面地反映医学生的综合素质和能力。
评价反馈实时化
借助信息技术手段，实现全科医学教育质量评价的实时反馈，帮助教师和学生及时调整教学策略和学习方法。
对策建议与未来研究方向
建立统一评价标准制定全科医学教育质量评价的统一标准，明确评价内容、方式、指标等，提高评价结果的公正性和可比性。
该评价体系已在全国多所医学院校及培训机构的全科医学教育中得到广泛应用。
评价体系的实施方式
通过定期的评价指标收集、整理和分析，对全科医学教育质量进行客观、全面的评价。
实践应用中的特点
注重多元化评价方法的运用，包括问卷调查、访谈、观察等多种方式，以确保评价结果的准确性和可靠性。
效果分析方法及结果展示
构建评价体系提供理论支持。
专家咨询法
邀请全科医学教育领域的专家进行咨询，听取他们的意见和建议，为
构建评价体系提供实践指导。
问卷调查法
针对全科医学教育的相关人群进行问卷调查，了解他们对全科医学教育的看法和需求，为构建评价体系提供数据支持。
案例分析法
选取具有代表性的全科医学教育案例进行分析，总结其成功经验和存在问题，为构建评价体系提供实证依据。

教学质量监控制度

教学质量监控制度标题：教学质量监控制度引言概述：教学质量监控制度是学校管理的重要组成部份，它能够匡助学校及时发现问题、改进教学方法，提高教学质量。

本文将从教学质量监控制度的建立、实施、评估、改进和效果五个方面进行详细阐述。

一、建立教学质量监控制度1.1 确定监控目标：明确监控的目的和范围，确定监控的重点内容。

1.2 制定监控计划：制定监控的时间表和计划，明确监控的频率和方式。

1.3 配置监控资源：确定监控所需的人力、物力和财力资源，保障监控的有效实施。

二、实施教学质量监控制度2.1 采集监控数据：采集教学过程中的各种数据，包括学生表现、教师教学方法等。

2.2 分析监控数据：对采集到的数据进行分析和比较，找出问题和改进的方向。

2.3 提出改进建议：根据数据分析结果，提出改进教学质量的建议和措施，为教学改进提供依据。

三、评估教学质量监控效果3.1 定期评估监控制度：定期对监控制度的执行情况进行评估，发现问题及时调整。

3.2 教学质量评估：通过监控数据和学生反馈等方式，评估教学质量的提升情况。

3.3 效果分析：分析监控制度对教学质量的影响，评估监控效果的有效性和可持续性。

四、改进教学质量监控制度4.1 优化监控流程：根据评估结果，优化监控流程和方法，提高监控效率。

4.2 完善监控机制：不断完善监控机制，提高监控的准确性和全面性。

4.3 提升监控水平：加强监控人员的培训和技能提升，提升监控水平和质量。

五、教学质量监控制度的效果5.1 提高教学质量：通过监控制度的建立和实施，能够及时发现问题、改进教学方法，提高教学质量。

5.2 促进教学改进：监控制度能够为教师提供改进建议和方向，促进教学改进和提升。

5.3 增强学校竞争力：教学质量监控制度的有效实施，能够提升学校的教学水平和竞争力，吸引更多学生和资源。

结语：教学质量监控制度是学校管理的重要组成部份，通过建立、实施、评估、改进和效果五个方面的详细阐述，可以提高学校的教学质量和竞争力，实现教育目标的持续提升。

高等医学院校成人教育教学质量监控体系构建

高等医学院校成人教育教学质量监控体系的构建【摘要】高等医学成人教育是我国高等教育体系的重要组成部分，为社会的发展做出了重大的贡献，同时也暴露出许多的问题，构建医学成人教育教学质量监控体系势在必行，是实现医学成人教育的可持续发展战略的重要举措。

本文主要从目前影响医学成人教育教学质量的主要因素入手，对医学成人教育质量进行全程、全方位和多途径多渠道的考察、评估和监控，形成一个全院参与、良性互动的医学成人教育监控系统。

【关键词】医学院校成人教育教学质量监控体系随着经济和科技的飞速发展，人才竞争日趋激烈，社会对劳动者综合素质的要求愈来愈高。

人们逐步认识到智力投资与继续学习的重要性，这无疑给成人教育的发展提供了机遇。

医学成人教育是成人教育的一部分，近年来，我国医学成人教育规模逐渐扩大，产生较大的社会效益和经济效益。

然而，在享受效益的同时，我们更多的注意提高医学成人教育质量，使我国的成人医学教学得到持续的发展。

教育质量是医学成人教育的生命线。

众所周知，完善的医学成人教育教学质量监控体系是提高医学成人教育教学质量的重要保障。

因此，为了保障医学成人教育事业的健康发展，本文依据医学成人教育的内部规律，对如何构建体育教育教学质量监控体系的问题进行粗略的探讨。

一、目前影响成人高等医学教育质量的主要因素作为高等医学教育的补充和延伸，成人教育是医学终身教育的主要渠道和生力军，多年来为国家培养了大量医学专业人才。

但是，在发展的过程中，医学成人教育质量也存在如下的一些问题：（一）对医学成人教育重视不足医学成人教育是各医学院校教育的重要组成部分，然而多年来普遍存在着重视全日制学生的教学质量而对医学成人教育重视不足，片面重视经济效益，招生规模，忽视教育质量，对成人教育投入也不足。

甚至有的医学院校利用成人高等教育提高教职工福利待遇，改善学校的办学条件，而忽视了教育、教学的质量。

（二）医学成教学生学习的不平衡性医学成教学生大部分是在职医务工作人员或即将从事医务工作人员，多数的学生时常忙于工作，所以他们的学习时间相对较少，从而也就难以保证成教面授上课时间。

高等医学院校非直属附属医院教学体系的构建与保障

实，工作责任心强的人员做教学秘书。
建立系统的符合医院实际的教学管理制度。主
要包括对教学目标、教学相关部门、教学资源的分
配、学过程、教教学质量、学改革等一系列管理制教
１１构建教学管理体系．建立教学管理机构。在医院一级设立教学管理办公室，主要负责全院教学工作的日常管理。在各
任临床教研室负责人，在本教研室选拔理论基础扎
将地方医院挂牌为非直属附属医院的情况迅速增多。新挂牌的非直属附属医院如何承担高等医学教
育赋予的临床教学任务，是必须要面对和思考的，而
建立和完善教学体系是至关重要的第一步
１非直属附属医院教学体系构建的内涵
Ｉｉｔｓｇｉｃｎｓｅｆｒｈｎｎ－ｆｌａｅｈｏｐｉｌｏｓｕｔｅｌｎｉｔａｈｉｇｕｔｓｈａｔｓｈｅｉｎｆａｔｔｐｏｔｅｏａｆｉｔｄｉｉｓｔｔａｓｍｅｈｃｉｃｅｃｎｄｉｔｔａｅｃｎｔｕｔｔｔａｈｉｇｙｔｍ．Ｔｈｃｌｇａｄｏｐｉｌｈｕｌｔｋｍｅｓｅｔｐｏｉｅｓｅｔａｏｓｒｃｓｈｅｅｃｎｓｓｅｅｏｌｅｎｈｓｔｓｏｄａｅｅａａｕｒｓｏｒｖｄｅｓｎｉｌｇｒｎｅｏｏｓｒｔｔｔａｈｉｓｓｅｕａａｔｅｆｒｃｎｔｕｃｉｎｇｈｅｅｃｎｇｙｔｍ．
【摘要】高校非直属附属医院教学体系包括教学管理体系、教学运行体系和教学质量督导与评估体系。构建教学体系是非直属附属医院承担高等教育赋予的临床教学任务至关重要的第一步

关于医学教育质量评价和监控的几点思考

关于医学教育质量评价和监控的几点思考摘要：各国的医学教育质量评价体系各不相同,但均做为一个重要手段,促使医学院校建立良好的自我约束,协调发展的内部运行机制。

目前高等医学教育质量评价存在许多缺陷,还基本处于过程管理型监控阶段，其监控效果往往流于浮泛,不尽人意。

高等医学教育质量评价体系的构建应以科学性、系统性、全面性和实效性四个原则为指导,要注重开展五项研究,不但要重视教育质量评价的管理功能,而且要更为重视教育质量评价的引导和推动功能,以实现真正有效地提升人才培养质量。

关键词：医学教育质量；评价；监控中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01如同产品的质量是企业的生命一样 ,学生的质量同样是学校的生命。

它关系到学校的生存,也影响着学校的发展,尤其是高层次人才的培养质量,直接反映着学校的教育水平和培养能力，是21世纪我国人才参与国际高科技竞争的前提条件,是高等教育自身可持续性发展的根本保证。

提高教学质量是医学教育永恒的主题，这早已为医学教育工作者所共识。

1 国内外医学教育评价的现状由于各国的政治、经济、文化历史背景不同，各国的医学教育质量评价体系也有各自的特色,有的来自于官方、有的来自于社会有关机构、团体组织、有的来自于医学院校自身。

一些中央集权制的国家和地区,如俄罗斯、法国等国家一般由官方组织制订教育质量评价标准,并以此作为政府控制教育质量的重要手段。

社会评价模式主要存在于地方分权制的国家，如英、美等国。

美国作为一个典型的联邦制国家,其宪法规定高等教育管理体制为地方分权制,加之美国比较强调大学自治和学术自由,因此无论学校鉴定、专业鉴定,或是院校声誉调查、教育水平排行、学术方案评价等,一般都是由民间机构和团体进行的。

我国的医学教育质量评价体系与发达国家相比还有很大差距。

主要表现在：①理论研究较为薄弱；②社会机构和组织尚未建立完善的质量评价监督机制；③部分医学院校内部尚未健全有效的自我评价制度和质量保证监督体系；④医学教育面临各种因素影响：基础较差、经费投入不足,师资队伍不稳等造成不同的医学院校发展很不平衡；⑤缺乏竞争机制：不同培养水平的学校,淘汰率基本相同,颁发同样的本科文凭,收取基本相同的学费。

医学院校内部教学质量监控系统的构建

才培养质量提升的必然要求 1999 年以来,随着国家社会经济快速发展, 高等教育向大众化迈进。随着高校的扩招,医科类学生规模也迅速壮大,使得医学教育质量面临着严峻的挑战[2] 。集中表现为教育资源不足、教师短缺,生师比不合理、临床教学基地建设滞后, 医学院校人才培养质量呈现下降的趋势,故而提高医学院校的教学质量迫在眉睫。在这种形势下,对医学教育内涵式发展提出了更高的要求, 也要求高校加强和完善教学质量监控系统,通过监控查找和改进教学过程中的短板与不足,深化教学改革,规范教学管理[3] 。
教学质量是高校人才培养的生命线,教学质量监控系统是高校教学工作高质量运转的重要保障[1] 。
近年来,各高校致力于探索和建立、健全内部质量监控系统,使其特色鲜明、高效运转。中国医科大学以“ 质量可测、质量可控、质量可评、质量可改” 为特色,构建了多层次、常态化、信息化的教学质量监控系统,为提高高校教学质量和深化教学改革提供全面、精准、强大的支撑。
3 教学质量监控系统的构建
教学质量监控系统的构建原则是能够在本科生、研究生和留学生教学过程中及时、准确发现《教学质量标准》落实过程中存在的问题,并监督整改的效果。具体监控的手段包括日常的评教和评学、周期性的评课和专项评价等三类。评教是从督导、管理干部、同行和学生的视角全面监控课堂教学质量;评课是从学生的视角分别从课程运行的期中和期末进行周期性的反馈,寻找制约课程建设的突破点;专项监控是依据教学
部分高校教学质量监控系统较为传统、落后, 仍采用纸质版问卷进行评教,这种评教方式在评教信息的传递、核查和反馈方面产生了巨大的弊端, 影响了评教工作的即时性。导致教学动态不能够及时反馈给教学管理部门和教师;学校对教学质量的真实状态不能得到有效的把握,相关工作开展起来效率低下,难以达到预期的监控目标[6] 。 2. 4 教学质量监控反馈机制不健全

医学院校教学质量监控系统的构建与保障

导组。
１＿３．３专项评估监控：通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等．促进提高工作质量。
１．４－临床教学质量监控系统
１．４．１配备教学基地管理人员。除学校设有专门的临床实习管理机构外，各临床教学基地设有医教科（科教科），同时各教研室设有主任、副主任、教学秘书岗．聘有教学督导员。１．４．２建立交流平台，加强信息沟通与交流。为加强临床教
也是实施教学质量监控最重要的组织。院（部）是学校的二级教学管理机构。是在学校教学框架内教学工作的具体执行部门，目前学校共有１２个教学院系。教研室是最基层的教学单
位．是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织 …。
１６０
学信息的交流，相互学习，相互提高，学校建立了临床教学ＱＯ群，临床教学工作会议，附属医院中期教学检查，教学医院实习检查与指导等制度１．４．３强化实习环节考核。构建出科考核、中期理论及技能考核、毕业综合考试（其中技能考核拟采用ＯＳＣＥ）．形成性评价与终结性评价相结合的临床能力综合评价体系。２．教学质量监控的制度构建２．１听课制度。学校制定赣南医学院听课制度．明确学校党政领导、处级干部、教学学院领导、教研室负责人及教师听课次数、听课要求等。学校各级干部深入教学第一线．掌握教学动态，了解教学情况，倾听师生意见，及时发现并解决教学中存在的各种问题，保证教学管理工作的针对性和有效性。２．２学生评教和信息员制度。在学生中聘任信息员，让学生参与学校管理及制度建设，有利于及时发现教学过程的一些问题，促进教师教风的改革与改进，提高教学质量，强化效果。２．３教学督导制度。教学督导包括两个方面，即督教与督学。学校成立校级督导组，对校长直接负责，对学校教学过程实施中影响教学质量的各个环节进行监督、检查、评估、审议、指导。督导组通过深入课堂，召开学生、教师、教学管理干部座谈会，开展问卷调查，真实掌握一线教学情况，及时发现教与学存在的问题．为改进教与学工作、提高人才培养质量出谋划策。２．４新教师上岗评估制度。为确保新进教师能够适应教学需要，除对他们进行上岗前的培训外，还设立新教师上岗的评估制度。以决定教师的岗位及承担教学的内容。教研室成立“ 传帮带制度” ，资历深的教师带刚人职的，使新教师较快成长。３．教学质量监控的保障措施３．１领导高度重视。历任学校领导对教学非常重视，始终以“ 教学为中心 ” 开展工作。校长亲自抓教学、分管教学工作，建立了良好的每月教学工作例会制度。建立了每月第一周现场听课制度。建立了校领导师生接待日制度．有效保证了教学中心地位．使教学工作得以畅通［２］。３．２转变教育观念．强化全员质量意识。学校经常组织教职工就高等教育教学观、发展观、育人观、质量观等进行深入学习和研讨．促使每个教职工能够切实理解和领会学校 “ 特色办学” 思路的内涵，达成共识，并朝着这一目标共同努力。学校每年举行处级干部培训班，组织学习政治理论与教育理论，形成以教学为中心的聚力。同时为提高教学人员的综合素质、忧患意识、质量意识，改变知识结构，学校在教职员工中成立各种各样的 “ 沙龙 ” 。如“ 人文社会沙龙” 等，为广大教师构建相互交流与学习的平台。３．３加强管理．提高教学管理人员管理水平与服务。学校通过有计划的、经常性的学习培训工作的开展，加强教学管理人员业务学习与培训，强化 “ 质量管理意识” 的培养，不断提高教学管理人员的业务素质和业务能力，形成一支具有高尚职业道德意识．严格管理、热情服务，讲求 “ 规范、科

基于OBE理念的医学教育质量保障体系构建研究

基于OBE理念的医学教育质量保障体系构建研究作者：袁静来源：《科教导刊》2023年第19期摘要高水平的医学教育对于培养大批高素质专业化的医学人才、推动建立中国特色优质高效的医疗卫生服务体系，具有基础性、全局性的作用。

提高医学教育质量和水平的前提和基础是建立科学有效的医学教育质量保障体系。

文章以OBE教育理念为指导，坚持学生中心、成果导向、持续改进，针对当前医学教育质量保障体系存在的问题，结合我国医学教育的特殊性，构建涵盖“质量标准系统、质量建设系统、监测评估系统、反馈改进系统”四个系统模块的新型质量保障体系，以保障医学教育改革与发展，持续提升医学人才培养质量。

关键词 OBE教育理念；医学教育；教学管理；质量保障；体系中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.19.017Research on the Construction of Medical Education Quality Assurance System Based on OBE ConceptYUAN Jing（The First Affiliated Hospital of Anhui Medical University， Hefei， Anhui 230022）Abstract High level medical education plays a fundamental and global role in cultivating a large number of high-quality and specialized medical talents and promoting the establishment of a high-quality and efficient medical and health service system with Chinese characteristics. The prerequisite and foundation for improving the quality and level of medical education is to establish a scientific and effective quality assurance system for medical education. Guided by the OBE education concept， the article adheres to student-centered， results-oriented， and continuous improvement. In response to the problems in the current quality assurance system of medical education， combined with the particularity of medical education in China， a new type of quality assurance system covering four system modules： "quality standard system， quality construction system， monitoring and evaluation system， and feedback and improvement system" is constructed to ensure the reform and development of medical education， continuously improving the quality of medical talent cultivation.Keywords OBE education philosophy; medical education; teaching management; quality assurance; system1 醫学教育质量保障体系建设的发展历程21世纪初，世界医学教育联合会为促进提高全球医学教育质量，研究制定并发布《本科医学教育质量改进全球标准》（以下简称“医学教育全球标准”），作为世界各国规范本科医学教育质量标准的基本依据。

医院教学质量控制标准

教学质量控制标准为保证我院的教学质量，建立稳定的理论及实践教学秩序，结合我院实际情况，制定本院教学质量控制标准作为教学工作的依据。

一、培养目标培养适应我国社会主义现代化建设的后备医学人才，加强医学生的基础理论、基础知识和基本技能，为其成为一名合格的医生打下扎实的基础。

二、教学质量监控领导及组织机构（一）组织机构在院长、分管副院长领导下，由教学办管理医学院的一切教学工作，（二）分管院领导职责1、审核全院教学工作，统一规划，对重点工作监督落实；2、监督、审批年度教学计划、总结、经费预算；3、定期召开全院教学会议，布置、汇报教学工作；4、审批教师资格；5、经常听取教学办工作汇报，监督教务工作的重要环节，解决教务工作中的重要问题；6、领导监督学生教育与管理工作；7、领导教学与教学管理的研究和改革工作；8、定期进行教学行政查房，深入教研室了解教学的全面情况，现场协调解决教学工作中的问题。

（三）教学办职责1、在分管院长的领导下，负责全院的临床医学教学管理工作，业务上接受医学院校教务处的指导；2、认真贯彻执行党的教育方针，积级完成学校下达的临床理论及实践教学任务；3、根据学校下达的教学任务和毕业实习计划，负责组织具体实施；4、负责实习生入科教育及安排，组织实施教学活动计划，做好学生出科考试及满意度调查工作；5、经常督促检查，解决教学中存在的问题，提出改进教学的工作意见，不断提高教学管理质量；6、积极搞好教学改革及师资队伍建设，不断提高教学质量；7、负责科室教学管理及带教老师的考核工作，做好教学评先评优工作；8、负责示教区的管理，做好教学经费、教学设备、教学仪器的管理工作；9、做好研究生、实习生的生活管理工作，掌握学生思想动态，协调解决工作及住宿方面出现的问题；10、做好院领导交办的其他工作，协助做好感染病教研室开展教学工作。

（四）教学管理委员会职责1、参与医院各项教学管理活动，就教学管理方面的问题提出建设性意见；2、负责监督管理各项教学管理工作，年终对教学情况进行考核、评估；3、负责对教师的职称评定、评聘提出意见；4、负责研究和讨论本院的教学改革和落实医院教学管理工作；三、师资队伍1、理论授课：教授，具有主任医师资格，并取得教师资格；副教授，具有副主任医师资格，并取得教师资格；讲师，具有主治医师资格，并取得教师资格。

构建医学院校教学质量监控体系的探索

２０年以来，院采用了计算机网络手段，０２我自行设计研制了基
于校园网的教学质量学生评价系统，大大提高教学信息反馈的
实时性和可靠性。具体做法是设置了基于校园网的课堂理论课
管理。我们以广东省普通高校重点课程评估方案为参照指标，自行研制开发了普通高校重点课程计算机辅助软件系统，并将此项现代技术手段引入课程评估质量监控活动中使用，评估使
的效果。
关键词：医学教育；量监控；质课程评价中图分类号：６２４Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：０６７９２０）２—０４１０ —２６（０６０１７—０２教学督导检查听课评价。每学期由督导专家组采取集中或分散听课的形式对课堂教学、实验课教学和见习课教学质量等进行督导检查，填写评价表，形成评估分数及评估意见，纳入期
维普资讯
西北医学教育２６月第１卷第２０年４０４期
ＮＲＨＥＴＥＩＬＤＣＴＮＡ０ｏ１Ｎ．ＯＴＷＳＭＤＡＥＵＡＩｐ２６Ｖ．ｏＣＯｒ０１４２
构建医学院校教学质量监控体系的探索
蔡绍先，杨棉华，林若薇，何萍，罗添荣
（汕头大学医学院，东汕头广 பைடு நூலகம்５４）１０１
摘要：以培养优秀临床医生为目，标结合我院实施新教学模式的实际，通过课程评估、学督导检查和学生评教活动等形教
式．引入课程评估计算机辅助软件和学生网上评课等现代管理手段，构建学校内部教学质量监控体系，实践中取得较好在

学校质量监控中心管理制度

学校质量监控中心管理制度学校质量监控中心是一个重要的教育管理机构，其管理制度对于学校的质量保障和提升具有重要意义。

本文将从组织架构、职责分工、流程控制、信息管理、评估机制和改进措施等六个方面探讨学校质量监控中心的管理制度。

一、组织架构学校质量监控中心作为一个独立的机构，应具有明确的组织架构。

该中心可以设立领导机构、项目组、数据管理组和质量改进组等部门，各部门之间应具有明确的职责关系和协作机制。

二、职责分工学校质量监控中心的职责分工需要根据学校发展规划及需求来确定。

其中，领导机构负责总体规划和决策；项目组负责具体的监控项目的开展；数据管理组负责数据收集、整理和分析；质量改进组负责提出改进建议和促进质量的提升。

三、流程控制学校质量监控中心应建立科学的流程控制机制。

在项目开展过程中，需要明确各项工作的启动、筹备、实施和汇报流程，确保各项工作有序进行。

同时，还应建立各级审核机制，对各项工作进行监督和评估，确保质量监控工作的有效推进。

四、信息管理学校质量监控中心需要建立完善的信息管理系统。

通过信息管理系统，可以收集和存储学生的学业成绩、师生互动情况、学科教学资源等数据，提供有价值的信息支持。

此外，还可以建立学生、教师和家长的反馈平台，及时了解各方的需求和问题。

五、评估机制学校质量监控中心应建立科学的评估机制，对学校各项工作进行定期评估。

评估内容可以包括教学质量、学生表现、师资队伍、教学资源等方面，通过数据收集和分析，为学校提供改进的方向和措施。

评估结果应及时反馈给相关人员，促进质量监控工作的持续改进。

六、改进措施学校质量监控中心应制定相应的改进措施，为学校的质量提升提供有效支持。

改进措施可以包括优化教学资源配置、培训教师提升专业素养、完善教学评价体系等方面。

同时，学校质量监控中心还应与相关部门和机构合作，借鉴和引进国际先进的教育管理经验和理念，推动学校质量不断提升。

总结：学校质量监控中心的管理制度是学校质量保障和提升的重要保障。