浅谈有关低年级学生看图写话教学反思
看图写话的读后感(4篇)
看图写话的读后感(4篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级看图写话教案及教学反思
【导语】⼩学低年级的看图写话是低年级作⽂训练的重点内容。
让学⽣写出通顺的句⼦，能为中、⾼年级的习作打下基础。
因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作⽤。
“万丈⾼楼平地起。
”⾼楼起的多⾼，跟地基打得多好多深有很⼤的关系。
以下是整理的《⼩学⼀年级看图写话教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级看图写话教案 教材说明： 本幅画⾯的背景是在森林⾥。
⼀群⼩动物们聚在了⼀起，正在举⾏联欢会。
这⾥都是⼩朋友喜欢的⼩动物：活泼的⼩猴⼦，忠厚的⼩狗，勤劳的⼩熊，可爱的⼩鸟，善良的⼩松⿏。
森林⾥挂满了⼩朋友们亲⼿制作的贺卡，轻轻打开⼀张精美的卡⽚，上⾯是⼀排清秀的字体："⼩松⿏：你好，我很喜欢你。
祝你天天快乐！"原来，为了表达⾃⼰的⼼意，⼩朋友都在卡⽚上写了⾃⼰的⼼⾥话，送给⾃⼰喜欢的'⼩动物呢！教学要求： 学会⽤语⾔表达对他⼈的喜欢，赞美，⿎励，关⼼，安慰…… 了解写贺卡的基本格式。
重点难点： 重点：学习写贺卡。
难点：学会从不同的⾓度向⼩动物们表达⾃⼰的情感。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 导语激趣，创设情境。
⼩朋友，⾮常⾼兴能和⼤家⼀块学习。
今天，曾⽼师是受森林王国狮⼦国王的委托，邀请⼤家去参加那⾥举⾏的森林盛会的，你们有兴趣参加吗） 设定情境，引导说话。
情境⼀： 1、所有的⼩动物们都会去参加呢，你们说说都会看到哪些动物呢 2、⾃由发⾔。
3、在这些动物中啊，曾⽼师最喜欢的要数⼩松⿏了，因为它的尾巴可漂亮了，像⼀把⼩花伞！更重要的是啊⼩松⿏还特别的勤劳。
你呢最喜欢什么⼩动物为什么喜欢它 4、⼩朋友喜欢这么多的动物啊！那这些动物会出来和你见⾯吗 5、哦那可不⼀定，不过。
如果动物们能听到⼤家对他们的夸奖与赞美，肯定会出来和你打招呼的。
不信，我来试试。
6、我夸⼩松⿏："⼩松⿏，你的尾巴真漂亮，你还能⾃⼰找⾷物吃，真能⼲。
"看，⼩松⿏出来啦！ 7、谁还想来夸 8、⼩花猫怎么不出来啊可能它想听到⼤家更多的赞美呢，谁还能夸夸他 9、⾃由地夸奖⾃⼰喜欢的⼩动物！ 情境⼆： 1、谢谢⼤家发⾃内⼼的夸奖。
我对“看图写话”的反思
我对“看图写话”的反思看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
一、兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大地吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二.指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有主到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次抓住图上的中心每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托的特点，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
三.启发想象，训练说话培养学生的是我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考把内容写得具体生动形象。
四.指导学生写话，培养学生书面表达能力一年级学生由于刚进学校，识字较少，词汇缺乏，语言表达能力不完整。
为此，看图写话时教学生把图中的时间、地点、事情的起因、经过，结果按一定的顺序写完整就可以了。
而二年级学生经过一年的时间学习，认识了很多字，掌握了一定的词语，已经具备了把一段话写完整的能力，思维想象观察能力有所提高，这时教师指导学生重点写事物的主要情节，写主要人物动作、语言、神态、心理活动等。
二上语文《看图写话》教学反思
二年级上册第七单元《看图写话》教学反思看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对生动有趣的图画兴趣浓厚的实际特点，以学生喜闻乐见的图画为写话的载体，进行写话训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话对培养学生的写话兴趣和写话的自信心，为顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
本节课我认为最大的亮点是激发想象、训练口语表达。
整堂课由点（老鼠的表情/猫的脸部表情）——面（老鼠在干什么？看到了什么？）——线（把这个故事贯穿起来）的方式指导学生展开想象，把故事说完整。
“想一想”就是不必完全拘泥于画面内容，放飞想象的翅膀，想出画面前后的联系和发展。
写话的内容能不能吸引人，“想”是关键。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。
”课程标准也指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。
”通过三轮想象力大比拼，引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生想象力和创造力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
有了丰富的想象得表达出来，说是必不可少的一环。
说是写的先导和基础，说故事不仅可以培养学生思维的条理性逻辑性和清晰性，在这两听两评中，也给其他同学尤其是写话有困难的同学很好的示范和指导。
学生互相增益，交流、倾听、评价，三位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。
图上的内容是平面的，静止的，只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使它们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
我在教学时，创设生动有趣的情境，让学生进入角色，大胆想象。
尤其是两次想象力大比拼，激活了学生的思维，点燃了学生的参与热情，收到了很好的效果。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
浅谈指导一年级看图写话的体会
浅谈指导一年级看图写话的体会新课程标准把低年级的作文训练叫做“写话”，其中，“看图写话”是低年级进行写话训练的主要形式。
于是，我认真解读了评价标准，上学期是“能用学过的词语写一个简单的句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，会用逗号和和句号。
”下学期是“能用学过的词语写两个以上，相互关联的完整句子，不会写又没有学过的字可以用音节来拼写，字迹工整，会用逗号、句号和感叹号。
”在明确了评价标准后，我在平时指导学生看图写话是，是从以下几点进行训练：一、激发写话兴趣，培养自信心。
兴趣是最好的老师、最直接的学习动力。
低年级学生的学习更多地受兴趣的影响。
因此，我们要根据学生的认知规律、心理特征去诱发兴趣，调动学生的积极性，让学生体会到成功的快乐，激发学生写话的兴趣。
1、开展形式多样的活动，激发写话兴趣。
低年级学生爱玩，这是他们的天性，他们经常在课间、体育课或文体课上做一些有趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教学中可以充分利用孩子的这一特点，先组织学生参加活动，把活动的过程以及心里的感受说出来，然后写下来。
这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就轻而易举了。
如在在教学语文园地一《有趣的游戏》的时候，我和孩子们在草地上玩了《老鹰捉小鸡》《贴鼻子》《丢手绢》这三个游戏，回到课室后，再让他们说说。
孩子们的积极性都很高，于是，我又指导他们用一两句语写下来。
2、充分利用教材的例子，激发写话兴趣。
语文教科书富有鲜明的时代气息，贴近学生的现实生活，是我们引导学生练习写话的好材料。
在教学中，我们可以充分挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。
教学课文时，可以让学生仿照课文写句子，如《四季》一课，可以用这样的句式仿写：（），他对（）说：“我是（）。
”学生写完后，再让学生配上动作进行演示读。
这样，学生的兴趣就更浓了。
在他们取得进步的时候，再进行表扬奖励，孩子写话的热情就更高涨了。
二、循序渐进，逐步提高。
在小学低年级，看图写话则成了作文最初步的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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看图写话教学反思
看图写话教学反思看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
我是这样进行课堂教学的：一活用插图，挖掘资源对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。
苏教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。
生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
二、指导看图，注重观察会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。
因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。
在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。
“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。
三、大胆思维，启发想象在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。
例如，（如图所示）要指导学生按顺序观察图片，说一说小白兔变成近视眼的过程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。
同时也要观察第四幅图小白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。
启发学生大胆想象。
四、边写边画，学会表达在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。
《看图写话》教学反思（通用10篇）
《看图写话》教学反思《看图写话》教学反思（通用10篇）《看图写话》教学反思篇1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
20xx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
从低年级开始培养学生互相评价作文的设计理念，我觉得很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或者对整篇作文只能评一两句，正是有了这样一点一滴的积累，才能为高年段的互相批改作文奠定一定的基础。
看图写话心得体会
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。
抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。
在此，笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会.一、指导学生认真观察在看图写话中,观察是说和写的基础。
只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。
对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。
因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。
在教学中,教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察.一是要确定观察的顺序。
图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。
如:从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左)、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里)，学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。
二是要抓住观察的重点。
让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。
这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。
许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。
因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
一方面,教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。
看图写话教学反思
看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
以下是有关看图写话的教学反思范文，希望对大家有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。
小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
2020年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。
给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
3.指导写话并进行修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
低年级看图写话教学建议及反思
低年级看图写话教学建议及反思看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。
在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。
想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思。
看图写图，一图一句，语言表达能力差。
那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢?我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面。
一、培养看图写话的兴趣“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。
但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。
所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。
再由说话到写话。
写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。
同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。
找出写的好词佳句。
在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。
这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。
首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
其次，初步按图叙述。
通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。
要求有一定的顺序，条理较为清楚。
三、培养学生的想象力看图写话首先培养学生的观察能力，但它的重点是训练学生的想象能力。
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学低年级语文教学中学生看图写话能力的培养教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：在低年级语文教学活动中，看图写话是基础性且重要性的习作训练活动，为了做好从“看图写话”到“命题作文”的顺利过渡，教师必须把握低年级小学生的年龄特征及兴趣爱好，从多方面着手强化看图写话训练，激发小学生写话兴趣，指导他们善于观察、深入思考、放飞想象，自由、个性地表达，提升看图写话能力，夯实学科核心素养根基。
关键词：小学语文;低年级教学;看图写话;语言表达小学低年级学生由于年龄小，知识经验与生活经验不足，再加上缺乏成熟的心智水平，最初开展看图写话训练，常常因为没有掌握观察方法，误解图意，导致写话训练杂乱无章，缺乏逻辑性与创新性;并且从语言表达情况来看，也存在语义模糊、主次不分等诸多问题。
为了强化低年级语文教学中看图写话能力的培养效果，亟需小学语文教师理性分析当前看图写话训练的不足之处，从新课程标准的基本要求为切入点，系统规划看图写话训练方案，激发低年级小学生参与兴趣、引发联想创新、调动表达欲望，由浅入深提升写话能力。
一、小学低年级语文教学中学生看图写话现状分析（一）看图写话训练内容较少从新版小学语文教材的编排特色来看，主要以单元主题为核心开展系列化的阅读与习作活动。
但是在低年级语文教材中，关于看图写话的内容较少，如果教师过于依赖教材，缺乏课外学习资料的拓展延伸，可能导致小学生参与看图写话的训练频度不足、强度不够，而且平时看图写话泛泛而谈，没有抓住重点、难以落实目标，随意的教学模式难以达到理想的教学效果。
（二）看图写话方法技巧欠佳低年级小学生对趣味、直观的图画很感兴趣，这也一定程度奠定看图写话训练的基础。
但是由于知识积累有限，再加上尚未掌握看图写话的方法技巧，使得他们在训练中产生畏难情绪，看图写话不知从何着手，对词句掌握不牢固，语言运用不到位，与看图写话的教学要求相比还有很大差距，写话能力仍有待提升。
（三）看图写话教学模式固化目前小学低年级语文教学中开展看图写话训练倾向于固化模式，如一年级主要强化“看图说话”，二年级则强化“看图写话”。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析低年级看图写话教学存在的问题和应对策略看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
从几次的测试中，学生在看图写话这题中失分比较严重，特别是上次的期中考试。
学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无论次等问题。
于是，我这段时间，狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话等。
现谈谈自己的想法和做法。
一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题：1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。
2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清。
二、采取的措施1、拓展学生的知识面对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。
尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
2、训练学生会“看图”对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，我觉得对低年级看图写话的培养，首先应该是培养看图的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。
同时要教给学生观察的方法。
例如：根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述。
针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
3、训练学生会“说话”刚开学的时候，我就让新来的同学作自我介绍，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。
小学语文在看图写话教学上的几点思考
善于捕捉生活中的素材 ， 要成为写话资源的开发者 ， 引导学生 学会观察、 受生活、 感 积累生活、 热爱生活。所以， 我通过 以下
口语表达的反复实践 ， 为后面的写话打好基础。通过启发学生
想象 ， 打开 了学生 的思 路 ， 他们愿意把 自己的想法表达 出来 ， 教 师要引导学生把 自己的内心想法展现出来。在说的过程中，
的四个步骤来指导学生进行看图写话 ， 效果较好。
一
、
指导看 图． 注重观察
看 图 写话 的基 础 是要 学 会观 察 ， 是 进 行看 图写话 的重 要 这
条件。 只有经过细致的观察 ， 才能对图的内容有深刻理解 。 在仔 细观察 ， 认真思考的基础上 ， 才能进行“ 写话” 。因此， 我们在教 学 中， 要本着由易到难 的原则 ， 重视培养学生观察事物的能力。 低年级学生由于年龄小的原 因， 各项 能力还比较欠缺。在 观察图画时往往抓不住 要点 ，容易被一些无关紧要 的事物所 吸引 ， 或者漫无 目的 ， 毫无顺序 地观察 ， 这就需要教 师好好引 导 ， 给学 生观 察 的具 体 方 法 。 教 看图写话一般包括单幅图看图写话 和多幅图看图写话两 种类型。对于单幅图的看图写话 ， 要让学 生找 出图中所表达 的
象合理等独特 之处。 有 一次 ， 个学 生 在 说 话 时 用 到 了 “ 蝶 在 花 丛 中翩 翩 起 一 蝴 舞” 这句话 ， 我就表扬学生 ：你选这个词来形容蝴蝶 真是 太好 “ 了ｌ” 学生表达的兴趣就被激发 出来 ， 其它同学也都 大胆地说
出 自己 的想 法 ， 而 发展 了学 生 的创 造 才 能。 进 四、 动笔 写 话 。 成 最 终 目标 完
二 、 胆思 维 ． 发 想象 大 启
低年级看图写话教学反思[模版]
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低年级看图写话教学反思[模版]第一篇：低年级看图写话教学反思[模版]低年级看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生书面语言的表达能力，学生观察事物、分析事物的能力。
而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。
教师和学生都觉得是难点。
低年级看图写话是指导学生通过观察、理解画面，能写几句意思完整、连贯的话。
有些教师在教学看图写话时往往只注重学生用笔去写，教学时图只简单说几句，就开始让学生去写，其实学生会观察、思考，会听会说才是前提。
教师面对一幅或几幅图，要设计好教学的思路，把指导看图与指导说话有机的结合起来。
看图说话一般要按“观察——理解——表达”的思路进行训练。
教学时，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按一定顺序，如：从主到次，从上到下，从左到右，从前到后等观察顺序，全面、细致地观察，此时学生可以畅所欲言，表达自己的想法，用上一些句式，如：三句式——谁在哪儿干什么；四句式——什么时间谁在哪儿干什么；五句式——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）。
学生在说的过程中，教师更要注重学生说得真实。
人物说出的话和做出的行为动作必须符合人物身份、地位、职业、经历；对于环境景物的描述也要符合自然现象和自然规律。
要鼓励学生从不同的角度，用不同的语言表达自己的见闻感受，让学生无拘无束地畅所欲言，指导学生把话说得通顺、连贯、有条理。
学生能说能写，教师看图写话教学就完成了吗？显然不是的，教师的还要对写话进行批改。
很多的教师只是把学生写好的写话收上来自己修改，改好了发给学生就完成了。
其实不是的，教师的批改与指导学生自己修改应结合起来。
学生的写话是用自己的话表达自己要说的意思，写出来的东西与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚。
如果学生的写话由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。
而且这样一来，学生不仅得不到锻炼，还会错误地认为修改写话是教师的事，养成写完就了事的不良习惯。
小学低年级语文看图写话的反思与探索
小学低年级语文看图写话的反思与探索摘要：小学语文低年级看图写话教学，是培养学生观察能力，表达能力及思维能力的有效途径。
但从当前小学语文教学现状分析来看，学生对事物的观察仅局限在图中的某个对象或者是其中的一个方面。
而看图写话的目的是让学生根据图中的内容，展开合理的想象，从而进行写话训练，通过图画传递生活画面，为日后学生从实际生活场景中取材写作奠定基础。
基于此，本篇文章对小学低年级语文看图写话进行研究，以供参考。
关键词：小学低年级语文；看图写话；反思引言:小学低年级语文看图写话教学是小学语文教学中的难点。
看图写话教学对学生写作心理的发展以及培养学生听说读写的能力有着促进作用。
小学阶段是学生学习的基础性时期，在实际教学中教师要从创新角度出发，为学生看图写话能力提升起到促进作用，提高学生的综合素质。
一、小学低年级看图写话教学中存在的问题（一）不理解图片的含义小学生认知能力还处于低级阶段，所以逻辑思维和观察能力还较弱。
当教师让学生观察图片时，学生往往不知道该怎么入手，抓不到重点信息，很难理解图片的含义。
虽然学生可以很直观地看到图片中的内容，但由于学生的理解能力和联系能力有欠缺，所以学生很难将图片中的内容视作一个整体，也就难以理解图片的含义。
（二）缺乏足够的兴趣看图写话可以训练学生的综合能力，但对小学低年级学生来讲有一定的难度，所以学生需要投入足够的精力才能取得良好的学习效果，这就导致部分学生出现畏难情绪。
同时由于教师在教学过程中选用的图片很少从学生的兴趣出发，而是更多地考虑图片的教学性，所以导致学生缺乏参与的兴趣，积极性不足。
（三）看图写话的质量低小学低年级的学生年龄较小，在生活阅历和知识量方面都相对有限，这就使得学生在看图写话的过程中遇到很大的阻碍，往往不知怎样应对，写作能力较弱。
低年级的学生词汇量少，难以将心中所想的内容全部用词汇描绘出来，这就使得学生在看图写话过程中常常会出现写出病句、顺序错乱和内容简单化的问题。
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思反思：二年级看图写话教学看图写话是每次考试必不可少的题目，也是以后写作的基础。
然而，在一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说，存在一些问题。
在平时的教学中，我发现了以下问题：一、读题不仔细，审题不全面在一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。
但是，本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话。
然而，孩子们往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面，或者不能完全按照要求写作，总想随心所欲。
这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
他们只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能被学生观察到。
例如，看图写话，画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，但孩子们不往节约用水这方面想。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。
三、内容没有顺序性，用词不准确孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。
尽管也练了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系。
因此，我们需要在说话训练上下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个方面进行：1.认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.教学生会看图说完整的话1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。
这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
2.采用先分述再结合的方法进行说话训练。
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浅谈有关低年级学生看图写话教学反思
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。
小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
20XX年9日，我参加了XX市XX区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
1.指导认真仔细看图
课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象
把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开
合理想象。
如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。
给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
3.指导写话并进行修改
“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。
在这堂习作教学中，根据学生的习作反馈可以看出，学生基本都能根据图意写一段通顺完整的话，也基本了解了看图写话的方法，即“看、想、说、写”。
但是在教学中，也让我发现了许多的缺点和不足：
1.学生说图意时语序较为混乱，教师没有适时进行引导，教会学生按照一定的顺序来观察图片。
2.教师过多干预，没有留足时间让学生思考和讨论。
3.课堂写话评价不到位。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
针对这次习作教学中存在的问题，我认为应当从以下方面进行改进：说话的环境必须是现实生活的呈现或再现。
对于低年级的孩子来说，真实的情境更能激发他们的说话欲望。
情境创设得越逼真，就越能激发学生情感体验，学生的思维就越活跃。
说话的欲望一下子就被激发起来。
在低年级中引导学生观察图片一定要牢牢抓紧一个句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样?”或“什么事物，在哪里，怎么样?”在学生清楚地意识这点以后，教学生观察图片一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。
观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。
低年级学生对周围的事物好奇，充满幻想。
所以教学中应激活学生思维，鼓励学生大胆发挥想象。
教学中我从图片入手，引导学生看图说话，从简单的句子到有想象创新的句子，再到有好词的句子，最后到有条理有顺序的一段话，让学生们先说后写。
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而小学生大多缺乏自觉性，只有不
断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。
除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。
学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。
在教学中教师不能过多的进行干预，将自己的思想强加给学生，而应当让学生成为学习的主人，要注意发展学生的创造性思维，。
学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。
老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
通过这节课的看图写话教学，让我更深刻认识到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，那么学生进入中、高年级，习作这一学习内容就不再是学习中的“拦路虎”了，这样提高学
生的综合素养就能更上一层楼了。