构筑充满魅力政治课堂论文

构筑充满魅力的政治课堂

摘要：教师要吸引学生让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，在生动活泼的氛围中构筑充满魅力的政治课堂。

关键词：政治；魅力；课堂

贯彻新课标，构筑具有魅力的政治课堂，可有以下途径：

一、趣味导入

一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。

二、悬念期待

悬念使学生集中注意力，能唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。例如对“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”，有些学生不求甚解。为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低。这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了

学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。

三、参与表演

让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生的兴奋情绪，使其在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂原则——公平原则”时，引导学生看漫画《朦胧价》。然后让学生充分发挥想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的）。稍后，教师主持：“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。

在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”优游自得地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。当顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众都感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到”顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去告啊，去告啊”。当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又学到了处理问题的办法和为人处事的原则。

四、“学生论坛”

在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”之后，有的同学结合家乡实际写出了《萝卜为何丰产不丰收》等小论文。许多时事问题也进入了学生视野，如有的学生写了《从钓鱼岛事件分析中日关系》《北非问题的焦点》等小论文。

一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，精彩绘呈。有时候同学们还会就同一个论题，由于观点不同而碰出“火花”。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。因其主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎。

五、案例阐释

唯物辩证法告诉我们：量变是质变的前提和必要准备，一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的；不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。为了说明道理，我讲了一个有

关标点符号的故事：

从前，有一家三口，年年与别人打官司，打得又怨恨又厌烦。大年夜，三人决定多说吉利话，保佑来年运气好，不惹官司。父亲先说：“新年好。”大儿子接着说：“晦气少。”小儿子也道：“不得打官司。”他们把三句话11个字，请人写一条横幅，贴在中堂上，可是他们忘了加标点符号。大年初一清早，有人来拜年，见到横幅便朗读到：“新年好晦气，少不得打官司。”父子三人听了急得直跺脚，连声道：“倒霉、倒霉！”

总之，通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，构筑富有魅力的政治课堂，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学习的注意力，提高了政治课教学的实效性。