《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计

《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。

（2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

2.过程与方法：
（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。

（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。

（3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。

3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学重难点
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。

教学时间
二课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题。

1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。

（出示课件）
2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。

二、朗读课文，初步感知。

1.初读课文。

阅读要求：
（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。

（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？
2．教师检查初读情况。

（1）教师指名读课文。

（2）交流每段的段意。

3.学生交流预设：
文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……
三、精读文本，感受风情、童趣。

1.默读思考：
（1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？
引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。

体会到绍兴的桥是怎样的。

（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。

（3）全班交流感悟，并指导朗读。

2.重点段落指导：
段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。

理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。

段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。

篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。

江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。

段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，
不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。

这样，一座桥你平平安安过来了。

等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。

理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。

也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。

3.交流预设：
绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮……
绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆……
3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。

学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。

4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件）
5.学生独立思考后交流。

6.交流预设：
拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。

四、全班齐读课文。

五、作业
1.抄写课文中的生字生词。

2.熟读课文。

第二课时
一、回味课文。

能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。

请用“绍兴的孩子真，因为。

”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。

二、延伸情感。

出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。

（出示课件）
三、生字学习。

茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。

桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等
矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。

潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。

四、品读课文，感悟意境。

1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？
（1）绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

（2）绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。

镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。

在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。

师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）
师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。

你们看，它的样子多古老啊！
2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？
孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢？你们看（出示课文第三段）读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?（生自由读）第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。

后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。

一个“挂”字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。

我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。

把水都映红了，把风都熏香了。

像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。

多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。

师：你读的真美。

让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。

（出示录像）
四、拓展训练。

1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。

2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。

3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。

4.让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。

丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。

增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。

五、总结。

桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。

他已溶入了绍兴人们的生命里。

成为密不可分的一部分。

本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。

也向我们展示了“人家尽枕河”枕河人家的生活。