初三上册化学教学反思

初三上册化学教学反思

初三上册化学教学反思

一、教学方面的经验

1、认真研究新教材及各章节处理方法

2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本

技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好

基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不

同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量

让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，

发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、

能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌

输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地

接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

4、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需

要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学

生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他

们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的

特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

二、教学方面的不足

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任

感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研

究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、

发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下

几点入手：

（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未

知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。

（3）：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握

知识的不足之处，及时加以订正。

以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点

的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也

能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老

师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：

一、统筹分析、充分准备

1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷；注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，

重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程

目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错

误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不

理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看

不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达

不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出

现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要

的记录。

二、讲究策略、精心设计

一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教

学内容进行精心设计。

1、试卷讲评要有侧重

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给

学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的

数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问

题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点

地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停

留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注重引导学生自己总结

分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考

试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问

题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

2、试卷讲评要有拓展

初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要原因是受考试层次、考试时间等因素

的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的知识和

能力。显然教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。

教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度

上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向

多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，拓

展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。

3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦

或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，教师统筹，然后

精讲点拨。

三、突出巩固、注重反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。因此，试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈信息。讲

评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计

一定分量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独

立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获

得实实在在的发展。

多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生

进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供

交流工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的

空间，同时，也收获了许多惊喜。

惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度

课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去探索"死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在

这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的`材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告

图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象

明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状