为小学生作文搭桥引路
运动会搭桥过河作文二年级作文
运动会搭桥过河作文二年级作文“哎呀，明天就是运动会啦，好期待呀！”我兴奋地对小伙伴们说。
第二天，阳光特别灿烂，就好像是专门为我们的运动会来加油助威的。
操场上热闹极了，到处都是同学们的欢声笑语。
终于到了搭桥过河的比赛项目啦！我和小伙伴们站在起跑线上，紧张又激动。
“别紧张，我们肯定能行！”我给大家打气。
“预备，开始！”随着老师一声令下，比赛开始了。
我迅速拿起一块木板，放在地上，然后跨上去，接着又拿起另一块木板往前放。
小伙伴们也都紧紧跟着，我们一边搭桥，一边快速地前进。
“哎呀，小心点！”“快，快跟上！”我们互相呼喊着，鼓励着。
旁边观赛的同学们也在大声喊着：“加油！加油！”那声音震耳欲聋。
突然，我一不小心没踩稳，差点摔倒，心里一阵惊慌。
“别慌，稳住！”小伙伴的声音传来，我深吸一口气，重新站稳。
在我们的努力下，终于快要到终点啦！“加油啊，就差一点点了！”我喊着。
最后一步，我们成功地跨过终点线。
“哇，我们做到了！”我们兴奋地抱在一起，欢呼雀跃。
虽然累得气喘吁吁，但心里却无比开心。
这场运动会搭桥过河比赛，就像一场刺激的冒险，让我们感受到了团结的力量，也让我们更加勇敢和自信。
这可真是一次难忘的经历啊！。
二年级作文搭桥
二年级作文搭桥《搭桥》在我们村子的前面，有一条弯弯的小河。
平时河水清清的，能看见河底的小鱼小虾在快活地游来游去。
可一到下大雨，河水就会变得浑浊，还会涨得很高，把河两岸的路都给淹没了。
有一天，我和小伙伴们在河边玩耍。
我们看着河对岸的草地，心里想着：“要是能到对岸去玩玩该多好啊！”可是河水挡住了我们的去路。
这时候，小明说：“我们搭一座桥吧！”大家一听，都兴奋起来。
说干就干，我们开始找材料。
小刚跑回家拿来了几块木板，小红在河边捡到了一些长长的树枝。
我和小明把木板和树枝搬到河边。
“这木板够长吗？”我着急地问。
“试试看呗！”小明回答道。
我们把木板横在河上，可是木板太短了，根本搭不到对岸。
“哎呀，这可怎么办？”小红皱着眉头说。
“别着急，我们再想想办法。
”我安慰道。
突然，我想到了一个主意：“我们可以把树枝绑在木板的两端，这样不就变长了吗？”大家都觉得这个主意好。
于是，我们又开始忙碌起来。
“哎呀，这树枝怎么绑不紧啊？”小刚抱怨道。
“别灰心，多绑几圈就好了。
”小明鼓励他说。
经过我们的努力，终于把桥搭好了。
“哇，我们成功啦！”我们高兴得又蹦又跳。
我小心翼翼地走上桥，心里还有点害怕。
“这桥结实吗？不会掉下去吧？”我心里想着。
小伙伴们在后面喊：“别怕，勇敢点！”我深吸一口气，慢慢地走到了对岸。
“哈哈，对岸的草地真美啊！”我开心地大喊。
小伙伴们也一个接一个地走了过来。
我们在草地上玩耍、做游戏，开心极了！这座桥虽然不漂亮，也不牢固，但它是我们自己动手搭起来的。
通过这件事，我明白了，只要大家齐心协力，就没有办不成的事！。
从观察入手 为习作搭桥
从观察入手为习作搭桥小学二年级是小学生习作的过渡阶段，过渡得好，三年级的习作起步就一路顺畅。
为此，本文探讨如何引导二年级学生留心观察生活，叙述生活，培养学生观察的习惯和写话的兴趣，为三年级的习作搭桥。
标签：观察习作搭桥如何让学生写好习作，一直都是语文老师最头疼的问题。
平时上语文课，学生都是兴高采烈的，可是一到习作课，学生们就唉声叹气，手中的笔仿佛有千斤重，怎么也写不动。
学生们普遍的感受是没有什么可写，究其原因是缺乏对生活的观察。
鲁迅先生在《致董永舒》的信中说：“此后要创作，第一需要观察。
”法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，但缺少發现美的眼睛。
”《义务教育语文课程标准》把小学分成三个学段，从写话到习作，从“留心周围的事物”到“观察周围世界”再到“养成留心观察周围事物的习惯”，每个学段都强调观察生活的重要性。
所以，我们不难看出：生活是创作的源泉，观察是创作的必经之路。
尤其是二年级，是小学生习作的过渡阶段。
引导学生留心观察生活，叙述生活，就会为三年级的习作搭一座稳固的桥。
笔者通过几次循环教学，对引导低年级学生学会观察做了一些尝试。
一、启发诱导，相机训练人的观察力并非天生，必须通过有目的、有计划的长期训练才能逐步形成。
低年级学生注意的随意性强，观察的目的性、精确性等都较弱，他们对观察对象获得的只是粗略模糊的印象，必须加强训练。
1.举行竞赛，有意训练低年级学生无非是在学校、家庭中活动，偶尔跟着大人走亲访友、逛街游玩等。
同学、老师、爸爸妈妈、花草树木等可以说是他们最熟悉的人或事物。
教学中我就此向学生提议：我们每周不定期来两次比赛，看谁的眼睛好使，每次比赛的冠军得一颗“★”。
先从同学们都熟悉的事物赛起：学校里的某位老师带几年级的什么课？科学实验室在哪？舞蹈室在哪？校园里什么花最多、什么树最多？我们的校训在哪？等等。
接着由易到难，观察的范围由小到大，把同学们的视线引向社会和大自然。
经过一段时间的尝试，同学们有意注意的意识加强了很多。
如何为小学生作文搭桥引路
围的人和事 ， 不断充实 自己的生活库存 ， 日积月累为作 把优秀作文抄下来 ， 配上插图 ， 布置成作文园地等 。学 文准备好 了材料 ， 从而在写作文时才觉得心里有底 ， 有 期结束 时 ， 将优秀作文编辑成“ 书” ， 就连一小段也编成 话可说 ， 有事可写 ， 这样就逐渐培养起他们对作文的兴
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
作文教学研究
如 何 为 小 学 生作文 搭桥 引路
山东 杜子信
现在许多学生一提写作文就感到头疼 ， 要么觉得
２ ． 让学生 体验到成 功带 来的快乐 ， 是激 发学生写
没什么可写 ， 要么心中有话写不 出来 。为 ＿ 『 改变 习作 作兴趣的一条有效途径 中存在 的问题 ， 我在教学 中通过为学生搭桥 引路来激 发学生写作的兴趣 ， 帮助学生克服写作消极因素 。
表扬或作文园地 』 二 张贴… 下可以比拟 的。他们的写作 的 自身特性 ， 因而 在教学 上也就 有别 于课 堂作文 训 写作热情 ， 倾 吐真情实感 ； 捕捉采集感悟 ， 厚积生活储 备。基于此 ， 在练笔教学中， 常采取 以下几项措施 ： １ ． 养成习惯 即让学生持之 以恒 ， 不间断。课外练笔是写作者
点一 滴 、 一词一句都要及时给予肯定。虽然这 只是
、
激发学生写作的兴趣
兴趣是最好 的老师 ， 克服小学生怕作文心理 的关 键就是培养他们 的写作兴趣 ， 有 了兴趣学生才会 积极
面 人手 ：
一
一
些小小的成功 ， 但是学生可 以从 中树立写好作文 的 （ ２ ） 重视学生写作时的点滴成绩 。 学生写作时每
一
（ １ ） 肯定学生在作文 中的每一 个优点 。作文是学 生对语言文字的创造性运用 ， 本身就有一定的难度 ， 学 生为此要付 出一定的努力。在教学 中应放低起 点 ， 放 缓坡度 ， 用诚恳的态度让学生意识到 自身 的成功 ， 激发 他们写作的积极性 。发现习作 中的可取之处 ， 哪怕是
搭桥牵线的作文300字左右
搭桥牵线的作文300字左右搭桥牵线。
哎，你知道吗？那座老桥啊，真的超有历史的，每次走过都好像能听到过去的故事在耳边响。
说到缘分这事儿，市集里那些老人家可厉害了。
他们用红线帮人牵线搭桥，就像变魔术一样，一牵一搭，嘿，就成了！
雨后出彩虹，真的是超美的！小时候我就常和小伙伴追着彩虹跑，感觉就像能跑到天上去一样，好神奇啊！
晚上看星星的时候，你有没有想过，那些星星之间其实也有桥啊？就像银河一样，把每颗星星都连起来了。
感觉宇宙里的一切都是有关联的，好神奇。
搭桥牵线这事儿吧，不只是那些老人家会，咱们每个人其实都会。
不管是帮朋友搭个话，还是在网上牵个线，都是为了让生活更美好。
所以啊，别小看这搭桥牵线，它可是让生活更有趣、更有爱的秘诀呢！。
为小学生作文搭桥引路
为小学生作文搭桥引路1. 关于友谊的作文：友谊是人与人之间最美好的情感。
它就像一座桥梁，连接着我们每个人的心。
就像我和我的好朋友小明一样，我们每天一起上学，一起玩耍。
我们互相帮助，一起度过快乐的时光。
友谊就像搭桥引路，让我们抵达快乐和成功的彼岸。
2. 关于勇气的作文：勇气是做好事情的关键。
面对困难和挑战时，勇气就像一座桥梁，引领我们前进。
就像我上星期去参加学校演讲比赛时，我非常害怕，但我想到了勇气这座桥梁，于是我鼓起勇气走上了台前。
我成功地完成了演讲，而且赢得了比赛。
勇气就如同一座搭桥引路的桥梁，让我们跨越困难，取得成功。
3. 关于梦想的作文：梦想就是一个人心中最美好的东西。
它就像一座搭桥引路的桥梁，指引着我们向前迈进。
我有一个梦想，就是成为一名科学家。
我很喜欢研究各种有趣的现象，并尝试解决问题。
我的梦想就像一座桥梁，指引我学习更多的知识，并勇敢地接受挑战。
我相信，只要坚持追求梦想，成功就在不远的前方。
4. 关于努力的作文：努力是取得成功的关键。
它就像一座搭桥引路的桥梁，引领我们走向成功的彼岸。
我的爸爸告诉我，只有努力才能实现自己的梦想。
于是，我每天都努力学习，积极参加各种活动。
我相信，只要努力付出，就一定会有所收获。
努力就像一座搭桥引路的桥梁，让我们走向美好的未来。
5. 关于诚实的作文：诚实是一个人最重要的品质之一。
它就像一座搭桥引路的桥梁，引领我们远离谎言，走向真理。
我记得有一次，我在考试中偷看了同桌的答案，但是我的诚实感告诉我这是不对的。
于是我主动承认了错误。
诚实就像一座搭桥引路的桥梁，帮助我进行正确的选择，做一个诚实守信的人。
6. 关于坚持的作文：坚持就是不放弃，努力追求目标的力量。
它就像一座搭桥引路的桥梁，引领我们越过困难，到达成功的彼岸。
我有一个梦想，就是成为一名优秀的画家。
每天我都坚持画画，不断练习，争取做得更好。
坚持就像一座搭桥引路的桥梁，帮助我培养毅力，战胜困难，追寻梦想的道路。
搭桥作文二年级
搭桥作文二年级《搭桥》“哎呀呀，这可怎么办呀？”小兔子跳跳着急地在河边转来转去。
原来呀，河对岸的果树上挂满了红彤彤的果子，看起来可诱人啦，可是河水又深又急，小兔子过不去。
这时候，大象伯伯慢悠悠地走了过来。
“大象伯伯，大象伯伯，您能帮我过河去摘果子吗？”小兔子跳跳充满期待地问。
大象伯伯笑着说：“小兔子，我虽然能过河，但是我的鼻子可够不着果子呀！”小兔子跳跳耷拉着耳朵，一脸的失望。
“这可真是让人头疼，难道只能看着那些果子在对岸干瞪眼吗？”就在这时，小猴子皮皮一蹦一跳地来了。
“你们在愁啥呢？”皮皮歪着脑袋问。
小兔子跳跳赶紧说：“小猴子，河对岸有好多果子，可是我们过不去呀！”小猴子皮皮眨眨眼睛，想了想说：“这有啥难的，我们可以搭一座桥呀！”“搭桥？怎么搭呀？”小兔子跳跳和大象伯伯齐声问道。
小猴子皮皮指了指河边的大树说：“我们可以把大树砍倒，架在河上，不就成桥了吗？”“这能行吗？”小兔子跳跳有点怀疑。
“试试呗，不试怎么知道不行？”小猴子皮皮信心满满地说。
于是，大象伯伯用他粗壮的鼻子卷起斧头，用力地砍起树来。
“嘿哟，嘿哟！”大象伯伯累得气喘吁吁。
小兔子跳跳在一旁着急地喊：“大象伯伯，加油呀！”小猴子皮皮也上蹿下跳地帮忙：“快了，快了，马上就倒啦！”终于，大树“轰”的一声倒了下来。
大家齐心协力把大树架在了河上。
“哇，桥搭好啦！”小兔子跳跳兴奋地跳了起来。
“走，我们去摘果子！”小猴子皮皮拉着小兔子跳跳的手，小心翼翼地走上了桥。
大象伯伯在后面慢慢地走着，笑着说：“你们慢点，别摔着咯！”大家终于过了河，摘到了又大又甜的果子。
小兔子跳跳咬了一口果子，满足地说：“这果子可真甜呀，多亏了大家一起搭桥！”大象伯伯和小猴子皮皮也都开心地笑了。
你看，只要大家齐心协力，还有什么困难解决不了呢？。
搭桥二年级作文
搭桥二年级作文
在一个美丽的森林里，住着许多小动物。
有聪明的小猴子，可爱的小兔子，憨厚的小熊，还有勤劳的小蚂蚁。
森林中间有一条宽宽的小河，就像一条长长的丝带。
以前，小动物们要到河对岸去可麻烦啦。
小猴子要跳上高高的树枝，荡着秋千过河，可危险了；小兔子只能绕着河走很远很远的路；小熊呢，每次过河都得小心翼翼地游过去，要是冬天河水冰冷冰冷的，它都不太敢下水了。
小蚂蚁就更惨了，小小的身子，一阵风就能把它吹跑，这河对它来说就像大海一样，根本过不去。
有一天，小猴子灵机一动，它想：“我们为什么不搭一座桥呢？这样大家过河就方便多啦。
”小猴子把这个想法告诉了小兔子、小熊和小蚂蚁，大家都觉得这是个超级棒的主意。
于是，它们就开始行动起来。
小熊力气大，它负责找又粗又壮的大树干。
它在森林里东奔西走，累得气喘吁吁，终于找到了几根合适的树干。
小猴子身手敏捷，它像个杂技演员一样，爬到树上把树枝折下来。
小兔子虽然力气小，但是它很细心，它把找来的藤蔓一根一根地整理好。
小蚂蚁也没闲着，它在地上指挥着大家，“这边再放一根树枝，那边的藤蔓要系紧一点哦。
”
在大家的共同努力下，一座简易的桥搭好啦。
这座桥虽然看起来有点粗糙，但是很结实呢。
小动物们可高兴了，小猴子第一个跳上桥，在桥上蹦蹦跳跳；小兔子小心翼翼地走过桥，脸上笑开了花；小熊慢悠悠地走上桥，嘴里还哼着小曲；小蚂蚁呢，它顺着桥边的藤蔓慢慢爬过去，兴奋得不得了。
从那以后，这座桥就成了小动物们的“幸福桥”，它连接着河的两岸，也连接着小动物们的心。
大家在森林里的生活变得更加方便和快乐啦。
做学生习作的引路人
做学生习作的引路人作者：刘平来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第04期《义务教育小学语文新课程标准》中明确指出“语文教学的核心概念是培养学生的语文素养，核心目标是学习语言文字运用。
”写作能力就是语文素养的综合体现，写作就是对语言文字最好的运用。
作为老师，我们应该做好学生习作的引路人，帮助孩子们找到习作的方法，体会到习作带来快乐。
通过近年来的学习和实践，我积累了一些小学习作教学的方法，通过小学生作文课堂训练新通道，循序渐进，让学生轻松愉快地掌握习作方法，感受习作的成就感。
一、做读书笔记，阅读积累在读课外书时，我一方面指导学生广泛阅读典范性作品及小学生优秀作文，一方面有意识让学生摘抄好词佳句或片段，完成阅读笔记，补充学生词汇量，丰富语言积累；培养学生对语言文字的审美力，提升应用语言文字的水平。
（课外阅读摘录的内容包括：文章题目、作者、出处、你喜欢的优美词语、你想给朋友推荐的句段、文章的主要内容以及你认为文章好在哪里等。
）新课标坚持推进“儿童阅读”，要求学生尽量多读书，读好书，读整本书。
阅读与写作，吸收与表达，一个是进，一个是出，从外到内，从内到外，两者之间存在着一定的相关性。
叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。
”由此可见，阅读应成为作文积蓄的主要途径之一。
我们每天坚持读书，坚持做读书笔记，在每天课前三分钟，由全班学生轮流为大家朗读阅读笔记，定期收集阅读笔记，组织全班性、小组内的学习交流，供同学评赏。
经过一年的积累，现在孩子的作文语言丰富，而且能合理运用一些好词佳句和学到的写作方法，有的同学作文中还妙语连珠，令人称赞。
二、听记学写，范文引领随着学生阅读笔记摘录的正常化，阅读信息输入量的日益增大，按照作文序列训练需要，我采取引、扶、半扶半放、放的四步法，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹，提高学生的欣赏水平，做到为学生作文“搭桥引路”。
小学生搭桥写人神态、动作过河塔桥作文
小学生搭桥写人神态、动作过河塔桥作文“加油！加油！”操场上传来了阵阵欢呼声，原来是我们班正在进行一场别开生面的搭桥过河比赛。
比赛规则很简单，每组同学利用手中的“砖头”（其实就是硬纸板）依次向前搭建“桥梁”，然后通过“桥梁”到达对岸，速度最快的一组获胜。
这不仅考验我们的团队协作能力，还对大家的平衡感和速度提出了挑战。
作为参赛选手之一，我的心砰砰直跳，紧张得手心里全是汗。
我不停地深呼吸，试图让自己平静下来。
我偷偷瞟了一眼旁边的小组，只见他们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，脸上写满了自信。
哼，别得意，咱们走着瞧！随着老师一声令下，比赛正式开始。
我们组的“打头阵”是小李，只见他迅速地将一块纸板放在地上，然后一脚踩上去，紧接着又快速地把另一块纸板放在前方，身体向前移动。
他的动作十分敏捷，就像一只灵活的猴子。
然而，就在他快要到达对岸的时候，可能是因为太心急了，脚下一滑，差点摔倒。
这可把我们吓了一跳，我的心都提到了嗓子眼儿。
好在他及时调整了姿势，有惊无险地到达了对岸。
接下来轮到小王了，他的身材比较胖，平时动作也不太灵活，所以我们都为他捏了一把汗。
只见他小心翼翼地踏上纸板，每一步都走得格外谨慎，额头上布满了汗珠，眉头紧皱，嘴巴紧紧地抿着，一副紧张兮兮的样子。
他一边移动，一边嘴里还念念有词：“千万别掉下去，千万别掉下去……”也许是他的祈祷起了作用，他居然顺利地到达了对岸。
终于轮到我了，我深吸一口气，暗暗告诉自己：别紧张，一定可以的！我按照前面同学的方法，迅速地摆放纸板，然后移动脚步。
刚开始还挺顺利的，可当我走到河中间的时候，突然感觉风好像变大了，吹得我有点摇晃。
我的心一下子慌了，脚步也变得凌乱起来。
就在这时，我听到了队友们的加油声：“加油！别慌！你能行的！”我抬头看了看他们，他们的眼神中充满了鼓励和信任。
那一刻，我仿佛充满了力量，重新找回了平衡，一步一步地向对岸走去。
当我成功到达对岸时，队友们纷纷欢呼起来，有的给我竖起了大拇指，有的拍了拍我的肩膀，还有的给了我一个大大的拥抱。
【二年级作文】搭桥过河_650字
【二年级作文】搭桥过河_650字
今天，我和妈妈去河边散步。
走在小路上，我们突然看见了一条宽阔的河流，它挡住
了我们前行的道路。
这时，我发现远处竟然有一座搭建好的“桥”！这棵桥的样子很特别，它是用几个树枝和木板搭建而成的，看起来不是很牢固，但它可以让我们安全地通过，来
到河对岸。
于是，我们顺着搭好的桥慢慢地走过去。
桥上的木板不是很宽，两侧没有栏杆，所以我有点紧张，但妈妈牵着我的手，我就感觉到了更多的安全感。
我们在桥上慢慢地走着，风吹过来，吹得我发热。
一阵微风吹来，我感到了凉爽，也
感到了轻松。
在这儿，河流慢慢地流淌着，一切都很安静，很美好。
河岸两边的草丛和树
木随着风儿轻轻地摇曳着，显得非常的优美。
通过这座桥，我们见到了河对岸的一些奇妙的风景，那里有许多大片的草地和远处的
山峦，还有一群正在草地上呼吸新鲜空气的小动物。
这一切都让我感到非常愉悦。
最终，我们通过这座桥，来到了河对岸。
这是一座很安静很美丽的地方。
在这儿，我
可以放心地沉浸于大自然的怀抱中，感受着清新的空气、闻着青草的气息和密林的清香。
这座桥虽然简单，但我却发现了它的珍贵价值——通过桥梁可以连接起两个看起来遥不可
及的地方，让我们轻松地跨越河流，去到那不知名的地方，同时也让我们更好的享受大自
然的美好和惬意。
以多搭桥多铺路为题目写一篇作文
以多搭桥多铺路为题目写一篇作文多搭桥多铺路。
听说村里那条小河又要涨水了，大家又要提心吊胆地过河了。
说真的，每次看到大家涉水而过，我都捏一把汗。
想想看，如果有座桥，那该多方便啊！就像那次我看到邻居小王背着一大捆柴火过河，摇摇晃晃的，真怕他一不小心就栽进河里。
记得有次雨后，我和几个小伙伴想玩捉迷藏，结果小河的水涨得那么快，我们都傻眼了，最后只能放弃。
那时候我就想，如果河上有座桥，我们就能在桥上尽情玩耍了，也不用担心河水突然涨起来。
还有啊，村里的老李头每次去镇上都要走好远的路，因为那条山路太难走了。
雨天的时候，简直就是泥泞不堪，他还得拄着拐杖一步步挪。
我觉得，如果那条山路能修得平坦点，老李头就能轻松点去镇上了，我们村里的人出行也会方便很多。
其实，我自己也参与过村里的修路工作。
那时候，大家都齐心协力，有的挖土，有的搬石头，还有的负责平整路面。
虽然累是累
了点，但看到那条新路一点点延伸出去，心里别提多高兴了。
每次骑车经过那里，都觉得特别自豪，感觉自己也为村里做了点贡献。
所以啊，我觉得多搭桥多铺路这事儿真的挺好的。
不仅方便了大家，也让我们的村子变得更美好。
希望以后能有更多的人加入到这个行列中来，一起为村里的发展出一份力！。
趣味运动会搭桥过河作文五年级
趣味运动会搭桥过河作文五年级在一个阳光明媚的早晨，我们五年级的同学们欢聚在学校的操场上，准备参加一场别开生面的趣味运动会。
这次运动会的主题是“搭桥过河”，听起来就让人觉得非常有趣呢！我们要分组进行比赛。
每个小组有五个人，每个人都要发挥出自己的特长。
有的组员擅长跑步，有的组员擅长跳远，还有的组员擅长举重。
我们把这些特长结合起来，就可以轻松地完成搭桥过河的任务了。
比赛开始了，每个小组都迫不及待地想要展示自己的实力。
第一个上场的是小明和小红组成的小组。
他们决定用一根长长的绳子来搭建桥梁。
小明负责拉绳子，小红则站在绳子的一端。
他们默契地配合着，很快就搭建好了一座坚固的桥梁。
接下来，小明开始在桥梁上奔跑，而小红则在另一端鼓励着他。
经过一番努力，小明终于成功地跑到了对岸。
我们都为他鼓掌喝彩，觉得他真是太厉害了！接下来轮到小刚和小花组成的小组上场了。
他们决定用一堆木板来搭建桥梁。
小刚负责搬运木板，而小花则负责拼接木板。
他们一边搬运一边拼接，速度非常快。
不一会儿，他们就搭建好了一座宽阔的桥梁。
然后，小刚开始在桥梁上奔跑，而小花则在另一端鼓励着他。
经过一番努力，小刚终于成功地跑到了对岸。
我们都为他鼓掌喝彩，觉得他真是太厉害了！最后轮到我和我的好朋友小李组成的小组上场了。
我们决定用一堆石头来搭建桥梁。
我负责搬运石头，而小李则负责堆砌石头。
我们一边搬运一边堆砌，速度非常快。
不一会儿，我们就搭建好了一座结实的桥梁。
然后，我开始在桥梁上奔跑，而小李则在另一端鼓励着我。
经过一番努力，我终于成功地跑到了对岸。
我们都为我鼓掌喝彩，觉得我真是太厉害了！这场趣味运动会让我们度过了一个愉快的周末。
我们在比赛中不仅锻炼了身体，还增进了友谊。
希望以后还能有更多这样有趣的活动等着我们哦！。
小学生搭桥过河作文
小学生搭桥过河作文《搭桥过河：一场趣味横生的挑战》在小学的时候，我们学校组织了一次特别有趣的活动——搭桥过河。
那天太阳高挂，操场已经被老师摆上了各种器材。
所谓的搭桥过河，就是用一些小木板在地上搭出一条临时的“桥”，然后每个同学要从这“桥”上走过去，途中不能掉下去，可这听起来容易做起来难。
活动开始了，我看着前面几个同学，有的像小企鹅似的，摇摇晃晃地勉强走过；有的则是刚踏上木板就连人带板摔了下去，那场景就像一只刚学走路就摔跟头的小鸭子，好笑极了。
轮到我了，我深吸一口气，看着眼前这长短不一、歪歪斜斜的“桥”，心里有点发虚。
我小心翼翼地先把一只脚踩在木板上试了试，感觉稳了才缓缓把另一只脚也放上去。
眼睛死死盯着脚下的木板，耳朵里全是自己的心跳声。
走了没几步，我突然觉得身子一歪，脚下的木板好像要滑开。
我心里大喊不好，这可不能掉下去啊，那得多丢人。
慌乱中我赶紧把脚往旁边的木板上挪，整个人重心向下一压，就像一个八爪鱼趴在了“桥”上。
旁边的同学看到我这副模样，笑得直不起腰来。
我可顾不上他们，调整好姿势又继续前进。
最后，总算是有惊无险地走过了这条特别的“桥”。
活动结束的时候，大家都还在七嘴八舌地讨论着过程中的趣事，有的人说看到谁谁的滑稽样，有的人说自己当时有多害怕。
但不管怎样，这个搭桥过河的活动成了我们小学时光里一段难忘的回忆，每次想起来都觉得特别有趣，仿佛又看到了那个在临时“桥”上小心翼翼行走的自己。
《搭桥过河：团结协作的胜利》学校老是能想出些新奇的活动，像搭桥过河这样的活动，每次都能让我们乐在其中。
那一次搭桥过河可和以前不太一样。
老师把我们分成了几个小组，说要小组合作完成，每个小组要把班里所有的同学安全送到桥的对岸。
我们组的同学们一听，立刻就凑在一起商量对策。
“咱们得把木板放稳一些，不然很容易掉下去的。
”学霸小赵一本正经地说。
小胖子小李拍拍自己的胸膛说：“我在前面探路，我重，能把木板踩得更稳。
”开始搭桥过河啦，小李一马当先地站在最前面，他一步一步稳稳地踩在木板上，就像一艘大船的船头，带领着我们的小队伍缓缓前进。
2019年浅谈怎样为小学生作文搭桥引路-范文word版 (2页)
2019年浅谈怎样为小学生作文搭桥引路-范文word版本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==浅谈怎样为小学生作文搭桥引路为了激发学生对作文的兴趣，并且引导学生顺利作文、成功作文，笔者在教学实践中进行了一些尝试，采取“激情引趣”（引）、“备材导路”（扶）、“自由撰写”（放）的“三步教学法”，做到为学生作文“搭桥引路”。
一、激情引趣，起步作文笔者认为，小学生作文有必要从一年级时就开始训练。
新大纲不就要求“激发学生写的热情”吗？如何“激情引趣”呢？1.玩中觅趣。
玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。
比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。
教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。
教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。
这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2.画中寻趣。
小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。
创设机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。
记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。
3.浓情引趣。
能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。
因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。
比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文。
二、备材导路，“送米下锅”材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师辅助引导。
教师要为小学生作文“送米下锅”。
1.亲身尝试，身临其境。
小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。
活源搭桥为习作引路
“活”源搭桥为习作引路圭峰小学林丽蓉提起作文，学生害怕，教师头痛。
教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。
《语文课程标准》强调：“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，叶圣陶也曾说过：“我们最当自戒的就是沦没在虚空之中，内心与外界很少发生关系。
一个干涸的源头，哪里会倾注出真正的活水来。
”可见，生活是作文的源泉，习作教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，引导学生关注、热爱生活，表达真情实感，使学生“乐于书面表达，增强习作自信”。
那么，究竟如何让学生的习作“贴近学生实际，表达真情实感”呢？一、激发学生的习作兴趣，增强写作的自信心要想让学生轻松自如地驾驭作文，兴趣的培养是至为关键的一步。
兴趣是一种原动力，只要有了兴趣，再难的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。
怎样激发学生的习作兴趣呢？1、让作文回归生活，使学生懂得作文写什么。
让学生的作文回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。
因为自己的事，身边的人（事）或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。
使学生感到有话要写，有话想说，容易写出象样的习作来。
2、组织实践活动，让学生经历、体验。
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。
小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
正如一位学者所说：“如果一个人看过蚂蚱，抓过蛐蛐，挖过蚯蚓，玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。
搭桥的作文(精选5篇)
搭桥的作文（精选5篇）搭桥的作文篇一在一个阳光明媚的日子，小白兔和小刺猬要去朋友家玩。
他们住在河的另一边。
但是河上没有桥。
小白兔和刺猬在河边着急怎么才能到河对岸？过了一会儿，一个大象叔叔从河的东边过来，另一个长颈鹿叔叔从河的西边过来。
小白兔和小刺猬有了一个主意。
他们对大象叔叔和长颈鹿叔叔说：你能帮我们一个忙吗？长颈鹿说：“好，去吧。
小白兔说：“我们想过河，但是河上没有桥。
你能用你的长鼻子和长颈鹿叔叔的高脖子为我们建一座桥吗？”他们欣然同意。
因此，大象叔叔和长颈鹿叔叔建了一座坚固的桥。
小白兔和小黄貂鱼互相谦让着过河。
他们对大象叔叔和长颈鹿叔叔说谢谢。
搭桥的作文篇二以前，有一只小猴叫丝丝，小猪叫肥肥和小兔美美。
一天，风和日丽，碧空如洗，万里无云。
小猪肥肥起了床，穿了衣服、刷了牙、吃了早饭，就去找小猴丝丝玩。
它们跑到了人家门口的草地上玩，玩得可开心啦！突然，肥肥看见小兔美美垂头丧气地看着它们玩。
肥肥说：“美美，你不想跟我们一起玩吗？”美美说：“想，可是我们之间隔了一条河。
”肥肥想了一个好办法，对丝丝说：“我们找一块木板搭一座桥，就可以让美美过来了。
”然后肥肥就找了一块木板，搭在那一条河上。
美美过了河，它们玩得可开心了，处处是欢声笑语。
搭桥的作文篇三一天早上，小猪聪聪早早地起床，洗了脸、刷了牙，出去找小猴皮皮。
正巧，小猴皮皮也是来找小猪聪聪。
两人找到了彼此，开始玩起了跳绳，可是少了一个人，怎么玩呢？小猪聪聪说：“我们可以把跳绳的另一边系在大树上啊！”小猴说：“好吧！”它们把跳绳系在大树身上以后，玩了一会儿，小兔花花也很想玩，就说：“我可以玩吗？”“可是，中间有条小河，我不会游泳，这下可怎么办啊？”小猪和小猴商量起来，小猪说：“我家有一块很结实的木板，可以做一座独木桥。
”它们用那一块木板做的了独木桥。
小兔过了桥，和它们一起玩跳绳。
从此，聪聪、皮皮和花花成了要好的朋友。
搭桥的作文篇四小猪胖胖、小猴皮皮、小兔萌萌是好朋友。
二年级作文搭桥
二年级作文搭桥在我的童年记忆中，有一次特别有趣的经历，那就是搭桥。
那是一个阳光明媚的周末，我跟着爸爸妈妈去了乡下的奶奶家。
奶奶家的后面有一条小河，河水不深，但也不算浅，平时要过河的话，得绕很远的路去桥上走。
那天，我突发奇想，想要在小河上搭一座桥，这样就能直接从这边走到那边了。
说干就干，我先在河边找了一些比较粗的树枝，准备用来做桥的骨架。
这些树枝可不好找，我在树林里钻来钻去，身上沾满了树叶和小树枝，还被蚊子咬了好几个包。
好不容易找到了几根合适的，我又费力地把它们拖到河边。
接下来就是搭建的过程啦。
我把树枝一根一根地横在河面上，可是树枝一放上去就被河水冲走了。
我试了好几次，都没有成功，心里有点着急。
这时候爸爸走过来，笑着说：“傻孩子，你这样可不行，得先在河的两边固定住一些东西，把树枝架在上面。
”于是，爸爸帮我在河的两边挖了两个小坑，插上了两根比较粗的木棍，然后我再把树枝架在上面，这次终于稳住了。
桥的骨架搭好了，可是走上去还是摇摇晃晃的，很不安全。
我又找来了一些石板，想要铺在树枝上面。
可是石板太重了，我根本搬不动。
我只好向爸爸求助，爸爸和我一起把石板抬到桥上，一块一块地铺好。
在铺石板的时候，我不小心踩空了，一只脚掉进了水里，鞋子和裤子都湿透了。
“哎呀！”我叫了一声，心里有点懊恼。
爸爸看着我狼狈的样子，哈哈大笑起来：“小心点，小建筑师！”我也跟着笑了起来，继续认真地铺石板。
经过一番努力，桥终于搭好了。
我站在桥的这头，望着桥的那头，心里充满了成就感。
我小心翼翼地走上桥，一步一步地走着，虽然桥还是有点晃，但我已经很满足了。
我兴奋地跑回奶奶家，把这个好消息告诉了奶奶。
奶奶笑着说：“我家的小宝贝真能干！”我拉着奶奶的手，带她去看我搭的桥。
奶奶走在桥上，不停地夸我：“这桥搭得真不错，以后过河就方便多了。
”那天晚上，我躺在床上，回想着搭桥的过程，虽然很累，但是很开心。
我也明白了，做任何事情都不是那么容易的，需要付出努力和耐心。
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为小学生作文搭桥引路
发表时间：2016-05-17T12:00:35.277Z 来源：《素质教育》2016年4月总第201期作者：龚书
[导读] 四川省巴中市教科所叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”
四川省巴中市教科所636000
叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。
”作文是一个人驾驭语言的能力，表达智慧的方法，反应思想的一种方式，一篇好的作文，反应一个人表达事物的能力。
语言好，表达得就好，别人就容易理解。
文章能表达一个人的智慧，体现一个人的思想品德，以及处理问题的方法，所以说写好作文很重要。
我们教师在教学时指导学生作文显得尤为重要。
我认为可以从以下几个方面去引导。
一、指导学生观察，善于思考
小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣，对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。
特别是开展某一种活动或做一种游戏，学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖、想想情由、激发竞争等等。
但是他们自己观察事物，总是缺少系统性，往往笼统不精细，只注意大概而忽视细微之处。
观察时东看一眼，西看一眼，毫无目的和主次，致使他们在写作文时表达无条理，中心不突出。
因此，老师首先要注意引导学生按照一定的顺序观察事物。
如：由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。
其次是引导学生注意细节，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是个别的，哪些是共性的，哪些是特殊的等等。
通过认真的引导，小学生们掌握了这些方法后，观察时就会仔细，写作时就不会丢三落四了。
这样不仅能培养学生的观察能力，而且还增强学生的思维能力，提高学生的写作水平。
二、让孩子学会“说”
让孩子学会说。
就是让孩子把看到的事物描述出来。
这也是小学生习作的一个难点，很多老师和家长都觉得孩子无话可说。
这就在于大家怎么引导了。
1.要让学生抓住事物的特点。
特点也就是不同之处。
世界上没有两片完全相同的树叶。
抓住了事物的不同点也就是抓住了事物的特点。
如让孩子描述一个人，那就是抓住人物的五官来说，怎样才能把眼前的人活生生地描述出来，只有抓住特点来说。
2.引导孩子能展开丰富的想象。
如观察一事物，首先你看到它的形状，就想到与它相似的事物，用途，同时还能想到它的过去，及未来。
如一滴雨，形状：看起来像露珠？珍珠？它的形成：它原本是地上的水，变为水蒸汽，在遇冷凝结掉下来，就是雨。
用途：人和动物可饮用，也可用来浇花灌草等等。
只要抓住以上两点来培养孩子的说话能力。
孩子一定能抓住事物的特点，形象生动地描述出所看到的事物，这也为写作奠定了坚实的基础。
三、指导写作方法
孩子初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。
对孩子进行写作时的方法指导，不是概念术语一大堆，那样只会让孩子觉得枯燥，只会增加他们的厌烦情绪，而不能达到良好的效果。
给孩子讲授作文，一次可以讲明一个道理即可，抓住写作规律中的某一点，讲通透，讲明白，再配以具体习作，用写作实践证明所讲道理的正确性。
以后再循序渐进，逐步讲明白各种写作方法。
比如讲授写人的作文。
一开始，先要让孩子们知道写人都有哪些方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、细节描写等等。
先训练孩子练习一种描写方法，外貌描写是指对五官、头发、衣着等等的描写，要写出这个人的特点，写出他与众不同的地方，让别人看过作文后，能感觉如见其人。
当孩子掌握了这一方法之后，再逐步深入，告诉孩子写人最重要的不是写外貌，要使人有血有肉，鲜活生动，更重要的是写出人物的感情和内心，写出他的性格。
要想写好性格，就要写他做过的事。
一个人做的事情很多，可是由于作文篇幅有限，如果都写，只会面面俱到而面面不到，所以，只选取一两件最有代表性的事情，集中体现人物的性格。
这样，在一次次的讲解、一次次的练习中，孩子对作文的理解，就会逐步加强，逐渐掌握写作的方法和技巧。
四、鼓励创作
在写作之初，孩子一定会存在着这样那样的问题，但是老师和家长不应该急于求成。
不要急着去纠正孩子的一些小错误，先要鼓励孩子，让他愿意写作，让他觉得自己有写作的能力和实力。
不要打击孩子的自信心，孩子的内心是很娇弱的，在开始写作文时，一定要多鼓励，帮助孩子树立信心，让他们获得自豪感与成就感，从而愿意进行创作，乐于写作。
五、拓展阅读，以读促写
“读书破万卷，下笔如有神”。
我们都知道，阅读是写作的基础。
没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写也将成为“无源之水，无本之木”。
要有大量阅历，在读中静心，在静心中享受，在享受中获得丰富的情感体验。
要求学生真正把心放到文章里，把自己当成作者，使自己的情感流露与作者的情感产生强烈的共鸣。
实践证明，大量阅读有益书籍，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们语言和写作素材，领会和掌握一些基本的写作方法。
只要能如此坚持下去，我相信学生真的可以做到杜甫所说的。
总之，小学生的习作只要把握住：多读——多写——乐读——乐写，指导学生仔细观察，善于思考，学会用真情实感去表达。
学生生活越丰富，表达作文思想内容的能力就越强。
相信我们的作文教学一定能攀上时代的列车！。