人教版小学数学《小数点位置移动引起小数大小变化》精品教案
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计1
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计一、教学目标1.知道小数点的位置变化会引起小数大小的变化。
2.掌握小数点向左移动时小数增大、向右移动时小数减小的规律。
3.能够使用小数点位置移动引起小数大小变化的知识解决实际问题。
二、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册。
2.工具：小数点位于卡片、小数点位置移动练习题。
3.实物：小数规模模型、小数线段。
三、教学过程1. 导入•通过谜题让学生猜测小数点位置移动后的大小变化，引起学生兴趣。
•引导学生回顾小数点的基础知识，扫清复习障碍。
2. 探究1.初步探究：–让学生根据示例模型，观察小数点的位置移动对小数大小的影响。
–让学生分组合作完成小数点向左移动和向右移动的情况对比，整理出规律。
2.深入拓展：–提出具体情景，如小数规模模型的实际应用让学生灵活运用知识。
–让学生分角色演练小数线段上的小数点位置移动，加深理解。
3. 实践•布置小组作业，让学生设计自己的小数点位置移动练习题并相互交换答案。
•班级举行小组竞赛，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
4. 总结•引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，澄清可能存在的误解。
•整理归纳文档资料，帮助学生巩固所学知识。
四、巩固与评估1.布置课后作业，包括书面练习题和实际问题解决。
2.针对学生的表现，进行适当的评价和反馈，鼓励学生提出疑问。
五、教学延伸1.可以引入小数运算规律和小数加减乘除等知识，拓展学生的数学思维。
2.在实际生活中引导学生观察小数点的位置变化，使知识与实践结合。
六、教学反思•回顾教学过程，总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供参考。
通过以上教学设计，学生将在实践中感受到小数点位置移动的奥妙，进一步提高数学学习的兴趣和能力。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 提高学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动规律的探索与总结。
3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因，培养学生探索小数点位置移动规律的能力。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析具体例子，总结小数点位置移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用小数点位置移动规律，提高解决问题的能力。
1. 导入新课：通过展示一组小数，让学生观察小数点位置移动对小数大小的影响，引发学生思考。
2. 自主学习：让学生独立思考，分析小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的观点，共同探讨小数点位置移动规律。
4. 总结规律：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 实践应用：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们是否能够运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查他们对小数点位置移动规律的掌握情况。
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》教案
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化原理。
三、教学方法：1. 采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，直观展示小数点位置移动的变化规律。
3. 结合实例，引导学生发现规律，培养学生解决问题的能力。
四、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 教学素材（包括小数点位置移动的例子）。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：创设情境，如购物时发现价格变动，引发学生思考。
通过多媒体展示小数点位置移动的例子，引导学生发现规律。
2. 自主探究：让学生独立观察例子，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 合作交流：分组讨论，引导学生总结规律，并分享自己的发现。
4. 讲解规律：针对学生总结的规律，进行讲解，强调小数点位置移动引起小数大小的变化原理。
5. 巩固练习：设计练习题，让学生运用规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
7. 布置作业：设计课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
9. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等评价学生掌握情况，为下一步教学提供依据。
10. 教学拓展：引导学生探索其他数学规律，提高学生数学素养。
六、教学步骤：1. 示例教学：通过具体的小数例子，如0.5和5.0，引导学生观察小数点位置移动对数值的影响。
2. 规律探讨：让学生尝试移动小数点，并观察数值的变化，引导学生发现小数点位置移动的规律。
3. 规律总结：引导学生总结出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，即小数点向右移动，数值变大；小数点向左移动，数值变小。
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案
一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材。
2. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个具体案例，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 探究规律：让学生通过观察、分析、总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 案例分析：教师呈现多个案例，让学生运用所学规律解决问题，巩固知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成教师给出的任务，培养学生的团队协作能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学知识，强化记忆。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 让学生了解小数点位置移动引起小数大小变化规律在实际生活中的应用。
2. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是否适用于其他数系统（如分数、百分数等）。
七、课堂练习：1. 设计具有层次性的练习题，让学生在不同难度程度上运用所学知识。
2. 引导学生通过练习发现规律，提高解决问题的能力。
八、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
九、课后作业：1. 布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
2. 鼓励学生开展课外探究，拓宽知识视野。
十、教学评价：1. 教师通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等多方面评价学生的学习效果。
《小数点移动引起小数大小的变化》教案
《小数点移动引起小数大小的变化》教案
110 就移动一位。
扩大到原数的100倍，或缩小为原数的1100
就移动两位，以此类推，扩大到原数的1000倍，或者缩小为原数的11000
，就移动三位。
（3）注意事项。
如果出现了位数不够的情况，需要补0占位。
（明确方向→明确位数→确定位置）
三、巩固应用，拓展延伸
（一）在括号里填上适当的数。
1.把3.6的小数点向左移动一位是（ ）。
2.把
3.14的小数点向右移动两位是（ ）。
3.把0.03扩大到它的（ ）倍是30。
4.把42缩小到它的（ ）（ ）
是0.042。
（二）依据规律，扩展延伸
课后观察并思考，为什么通过多次变化之后，小数又变回了4.35与0.08。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案（2篇）
四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案教材内容：小数点移动引起小数大小的变化教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(根据学生回答板书：向哪移?变化?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
)二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空：0、009米=(9)毫米①0、09米=(90)毫米②0、9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④1、推导右移规律。
引导学生借助整数部分，从上往下观察：(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?(小组讨论交流)总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习小数的性质，引导学生发现小数点位置移动会引起小数大小变化的规律。
2. 自主探究：让学生通过观察、分析、归纳，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 讲解与示范：老师讲解并示范小数点位置移动引起小数大小变化的规律，让学生加深理解。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生拓展学习。
五、课后作业：1. 运用小数点位置移动规律，解决实际问题。
2. 总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，加深理解。
六、教学评估：1. 课堂练习的完成情况，观察学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。
2. 课后作业的提交情况，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 学生课堂参与度，观察学生对课堂活动的兴趣和积极性。
七、教学反思：1. 针对课堂教学过程，反思教学方法的有效性，是否存在需要改进的地方。
2. 根据学生课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，调整教学策略。
3. 针对学生的学习需求，考虑如何在后续教学中更好地帮助学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
八、教学拓展：1. 引导学生运用小数点位置移动规律，解决更复杂的小数运算问题。
2. 让学生探索小数点位置移动对小数大小影响的规律，尝试发现新的数学性质。
3. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
九、教学评价：1. 根据学生在课堂表现、作业完成情况和课后实践中的应用情况，综合评价学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握程度。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生数感，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动引起小数大小变化的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用规律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过一个生活实例引入小数点位置移动引起小数大小变化的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解（1）小数点位置移动引起小数大小变化的规律a. 小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
b. 小数点向右移动两位，原数扩大100倍。
c. 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍。
d. 小数点向左移动一位，原数缩小10倍。
e. 小数点向左移动两位，原数缩小100倍。
f. 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。
（2）小数点位置移动引起小数大小变化的应用a. 举例说明小数点位置移动在生活中的应用。
b. 练习题讲解与讨论。
3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）课后作业：布置相关作业，让学生回家后继续巩固。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
3. 教师要关注学生在练习中的错误，及时纠正，避免错误观念的形成。
六、板书设计小数点移动引起小数大小的变化：1. 小数点向右移动一位，原数扩大10倍。
2. 小数点向右移动两位，原数扩大100倍。
3. 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍。
4. 小数点向左移动一位，原数缩小10倍。
5. 小数点向左移动两位，原数缩小100倍。
6. 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。
通过本节课的学习，希望同学们能够熟练掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够将其应用于实际生活中。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案第一章：小数点位置移动引起小数大小变化的概述1.1 小数点的意义让学生了解小数点的位置和作用，小数点将整数部分和小数部分分开，小数点的左边为整数部分，右边为小数部分。
1.2 小数点位置移动引起大小变化的规律让学生通过观察例子，发现小数点位置的移动会引起小数的大小变化，并且掌握小数点向左移动和向右移动时的变化规律。
第二章：小数点向左移动引起小数大小的变化2.1 小数点向左移动一位让学生通过计算例子，了解小数点向左移动一位，小数的大小变为原来的十分之一。
2.2 小数点向左移动两位让学生通过计算例子，了解小数点向左移动两位，小数的大小变为原来的百分之一。
2.3 小数点向左移动三位让学生通过计算例子，了解小数点向左移动三位，小数的大小变为原来的千分之一。
第三章：小数点向右移动引起小数大小的变化3.1 小数点向右移动一位让学生通过计算例子，了解小数点向右移动一位，小数的大小变为原来的十倍。
3.2 小数点向右移动两位让学生通过计算例子，了解小数点向右移动两位，小数的大小变为原来的百倍。
3.3 小数点向右移动三位让学生通过计算例子，了解小数点向右移动三位，小数的大小变为原来的千倍。
第四章：小数点位置移动引起小数大小的变化的实际应用4.1 利用小数点位置移动的规律进行计算让学生通过实际计算题目，运用小数点位置移动的规律进行计算，提高计算速度和准确性。
4.2 小数点位置移动在实际生活中的应用让学生了解小数点位置移动在实际生活中的应用，例如购物时计算价格，测量时计算长度等。
第五章：巩固练习5.1 计算练习让学生完成一些有关小数点位置移动引起小数大小变化的计算题目，巩固所学知识。
5.2 应用练习让学生完成一些实际应用题目，将所学知识运用到实际生活中。
第六章：小数点位置移动引起小数大小的变化的拓展知识6.1 小数点位置移动的其它规律让学生了解小数点位置移动除了引起小数大小的变化外，还有其它一些规律，例如小数点位置移动引起小数位数的改变等。
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》教案
小学数学《小数点位置移动引起小数大小的变化规律》精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践、交流，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
难点：理解并掌握规律，能运用规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小数点位置移动的示例和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入：利用PPT展示一个小数点位置移动的示例，如0.2变成20，引导学生观察和思考。
2. 探究：学生分组讨论，观察和分析小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教师巡回指导，引导学生发现规律。
3. 总结：邀请学生分享各自小组的发现，教师总结并板书规律。
4. 练习：学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回辅导。
5. 应用：学生分组讨论，运用规律解决实际问题，如购物时找零等。
教师巡回指导，引导学生运用规律。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 练习题：检查学生完成练习题的情况，巩固对规律的理解和掌握。
3. 实际应用：评价学生在解决实际问题时的表现，检验规律运用能力。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈，了解教学效果。
六、教学延伸：1. 利用PPT展示更多的小数点位置移动的例子，让学生进一步巩固规律。
2. 邀请学生分享自己在生活中遇到的小数点位置移动的问题，大家一起讨论解决方法。
七、作业布置：1. 请学生运用规律，解决一些有关小数点位置移动的实际问题。
2. 完成练习本上的相关练习题。
八、课后反思：1. 教师总结课堂教学，反思教学方法的适用性，为下一步教学做好准备。
2. 学生反馈学习效果，提出意见和建议，有助于教师改进教学。
九、教学修改：1. 根据学生反馈和课后反思，调整教学内容和方法，以提高教学效果。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数大小的变化。
2. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体验小数点位置移动规律的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注小数点位置移动引起小数大小的变化。
2. 自主学习：让学生观察、分析实例，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
3. 课堂讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并通过实例进行解释。
4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
6. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的小数例子，让学生直观地理解小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享他们对于小数点移动的认识和发现。
3. 游戏化学习：设计小数点位置移动的互动游戏，让学生在游戏中掌握知识点。
4. 实践操作：让学生通过实际操作，如移动小数点来改变数值，加深对知识点的理解。
七、教学准备：1. 教学PPT：制作包含生动例子的PPT，用于辅助讲解和展示小数点位置移动的效果。
2. 练习题库：准备一系列练习题，涵盖不同难度，用于课后巩固和评估学生的学习效果。
《小数点移动引起小数的大小变化》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数点移动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数点移动的基本概念。小数点移动是指在小数中，将小数点向左或向右移动一位或多位。它是小数大小变化的关键因素，广泛应用于货币单位换算、长度单位换算等领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有一支铅笔原价0.5元，现在价格变为5元，这是如何实现的呢？通过小数点向右移动一位，我们可以看到小数大小的变化。
3.能够运用小数点移动引起小数大小变化的规律，解决实际问题。
二、核心素养目标
1.培养学生观察、分析、归纳小数点位置移动与小数大小变化关系的数学思维能力，提高解决问题的能力。
2.培养学生运用小数点移动规律进行小数改写和比较的能力，增强数学运算和逻辑推理素养。
3.通过对小数点移动规律的学习，培养学生数感、符号意识，提高数学表达和交流能力。
-小数改写的实际应用：掌握如何运用小数点移动规律对实际问题中的小数进行改写。
举例：在小数0.25中，将小数点向右移动两位，变为25，小数大小变为原来的100倍；将小数点向左移动一位，变为0.025，小数大小变为原来的1/10。
2.教学难点
-理解小数点移动与小数大小变化之间的关系：学生需要通过观察、分析、归纳来理解这一规律，对数学思维能力要求较高。
四、教学流程
2024年人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．说教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．说教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．说教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．说教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！说板书设计〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【2】篇〗说教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 学生能够运用小数点位置移动的规律进行小数四则运算。
过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。
2. 学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动的实际应用。
三、教学重点与难点：重点：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动在实际应用中的运用。
难点：1. 理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 灵活运用小数点位置移动的规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过PPT展示小数点位置移动的规律。
2. 采用实例分析法，通过具体例子讲解小数点位置移动的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享各自的想法和解决方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个具体的小数例子，引发学生对小数点位置移动引起大小变化的思考。
2. 讲解规律：引导学生观察、分析小数点位置移动的规律，让学生通过自己的思考得出结论。
3. 实例分析：通过多个实际例子，让学生理解和掌握小数点位置移动的规律。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验对小数点位置移动规律的掌握程度。
5. 拓展应用：让学生分组讨论，运用小数点位置移动的规律解决实际问题，分享解决方法。
6. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律及应用。
7. 布置作业：设计一些相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案1
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案1一. 教材分析《小数点位置移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册的教学内容，这部分内容主要是让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
通过这部分的学习，学生能够理解小数点位置移动的规律，并能够运用这个规律进行小数的加减乘除运算。
二. 学情分析学生在学习这部分内容之前，已经学习了小数的基本概念，包括小数的位数、小数的读写等。
但是，学生可能对小数点位置移动引起小数大小变化的规律还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，来发现和理解这个规律。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算的能力。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活中的实际例子，引导学生发现和理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.采用探究教学法，引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现和理解小数点位置移动的规律。
3.采用实践教学法，让学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，包括PPT、教学卡片、练习题等。
2.准备小数点位置移动的教具，比如小卡片、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，比如购物时找零的问题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者教学卡片，呈现一些小数点位置移动的例子，让学生观察和思考，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.操练（15分钟）让学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律进行小数的加减乘除运算。
可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题解决问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生观察、思考、讨论、总结。
四、教学准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的案例。
2. 教学课件或黑板。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个具体的小数点位置移动引起小数大小变化的案例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探索规律：让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 讲解与演示：教师根据学生的探索结果，进行讲解与演示，让学生进一步理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
4. 练习巩固：让学生通过做一些相关的练习题，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的学习情况，及时进行反馈。
六、教学步骤：1. 导入案例：展示一个简单的小数点位置移动的案例，如0.25 变为2.5，引导学生观察变化。
2. 自主探究：学生尝试分析案例中小数点位置移动引起的大小变化，鼓励学生提出自己的看法。
3. 小组讨论：学生分小组讨论小数点位置移动的规律，每个小组尝试总结出自己的结论。
4. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师引导学生对比不同小组的结论，找出共同的规律。
5. 教师讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
6. 练习巩固：学生完成一些相关的练习题，如改变小数点位置后求新数值，检验对规律的理解。
四年级下册数学教案-《小数点位置移动引起小数大小的变化》 人教版
四年级下册数学教案：《小数点位置移动引起小数大小的变化》人教版一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：如何运用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决问题。
三、教学准备1. 教师准备：PPT课件、教具。
2. 学生准备：练习本、文具。
四、教学过程1. 导入新课通过PPT展示小数点位置移动的图片，引导学生观察并思考：小数点位置移动会引起小数大小的变化吗？学生回答后，教师总结：小数点位置移动确实会引起小数大小的变化，今天我们就来学习这个规律。
2. 探究新知（1）小组合作探究教师提出问题：小数点位置移动会引起小数大小的变化，那么这个变化有什么规律呢？请同学们分组讨论，每组选一个代表发言。
学生分组讨论，教师巡回指导。
讨论结束后，每组派代表发言，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）教师讲解教师根据学生的发言，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位，小数变大10倍；小数点向左移动一位，小数变小10倍。
3. 实践应用教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
练习题1：将0.3的小数点向右移动一位，小数变成了多少？练习题2：将1.2的小数点向左移动一位，小数变成了多少？4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 课后作业教师布置课后作业，让学生回家后与家长一起完成，巩固所学知识。
作业：用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，解决以下问题：（1）将0.25的小数点向右移动两位，小数变成了多少？（2）将3.6的小数点向左移动一位，小数变成了多少？五、教学反思本节课通过小组合作、探究、讲解、实践应用等环节，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
人教版小学四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小变化》教学设计
人教版小学四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小变化》教学设计第一篇：人教版小学四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小变化》教学设计课题四：小数点位置移动引起小数大小变化一、教学内容：教科书61—63页。
二、授课时间：2013年月日三、三维目标：知识与能力：1.使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
过程与方法：2.使学生学会研究问题的方法。
情感、态度与价值观：3.培养学生合作探究与反思的能力。
四、教材分析：这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质,会进行小数加,减法计算的基础上进行的教学.上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法,本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点向右移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律口算一个数与10,100,1000……相乘的知识。
五、学情分析：六、教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
七、教学难点：熟练运用规律解决问题。
八、课的类型：新授课九、教学方法：演示法，讲解法，引导法。
十、教学用具：小黑板。
十一、课时安排：1课时十二、教学过程：（一）、反馈预习通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。
这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？反馈：1、改变数字的顺序。
2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
板书：小数点位置的移动在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化，关于这个内容你想了解什么？“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。
” 教师板书：35.673.567356.73567比较大小．订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究．板书课题：小数点位置移动的规律。
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点右移68.32～6832：扩大。
点左移68.32～6.832：缩小。
点左移68.32～0.6832：缩小。
(二)
小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。
评价一下哪组写得好？
再说说发现的规律
板书：
原数小数点原数
缩小左移.右移扩大
我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系?
你们又有什么发现了？
移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。
原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。可以借助什么单位研究？米
各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具
研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？
教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究．
板书课题：小数点位置移动的规律。）
二、探究规律
1、我们先来研究小数点移动的方向。
小组合作：
1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。
2、说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
3、把一个数缩小到它的，就要把这个数的小数点向左移动一位。（）
4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
3.8 38 0.038
看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。
知识、方法操作、旧知识、
你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？
板书：小数点位置移动引起小数大小变化原数小数点原数
缩小左移.右移扩大
解放军某部接到上级救援命令后，立即组织了16辆汽车赶往四川灾
区救灾，每辆汽车上装有40顶账篷，25床棉被和1250千克粮食。
这些汽车共向灾区送了多少顶账篷？多少床棉被？多少千克粮食？2、百货市场用7500元先后购进3批服装，每批服装25件，每件服装进价多少元？
反馈：
1、填空0.005米=（5）毫米
0.05米=（50）毫米
0.5米=（500）毫米
5米=（5000）毫米
反馈：
右移一位～扩大10倍50毫米是5毫米的10倍
右移两位～扩大100倍500毫米是5毫米的100倍
右移三位～扩大1000倍5000毫米是5毫米的100倍
谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例板书：
一位10倍
两位100倍
三位1000倍
四、课后作业
（一）填空
1、.25扩大到原来的（）倍得4250，把1200缩小到原来的（）倍得0.12.
2、.6的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；如果把它改写成三位小数是（），这时它的计数单位是（），有（）个这样的计数单位。
（二）解决问题
1、2008年5月12日14时28分，我国四川发生8.0级特大地震。
移动的位数决定什么？倍数。
三、巩练：
1、填表
原数分别扩大10倍扩大100倍缩小到它的和缩小到它的
47.28
11.2
2、填空
（1）把6.2扩大倍是62。
（2）把59缩小到它的（）是0.59。
（3）0.28去掉小数点得（），原数扩大了（）倍。
（4）73.21变为0.7321，原数就（）。
3、判断
1、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的（）2、3.69扩大1000倍是36.9。( )
原数小数点原数
缩小左移.右移扩大
一位10倍
两位100倍
三位1000倍
有用数位表研究的吗？
演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。
他们组用数位表不仅发现规律还说明了原因。
能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗？
还有问题吗？
原数扩大还是缩小由什么决定？移动的方向
教学准备：课件
教学过程
一、反馈预习
通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？
反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
小练：能根据要求手势表示小数点移动的方向吗？
左移、右移～原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）
看老师手势说说原数变化：原数扩大、原数缩小、
哪组来给其它组出手势，同学判断。
2、把0.009扩大，手势表示？
知道原数扩大后可能是多少吗？
0.09、0.9、9、
你们得出的三个数一样吗？
都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、
第7课时小数点位置移动引起小数大小变化教学内容：教材第43、44页，练习11的第1-5题
教学目标：
1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、使学生学会研究问题的方法。
3、培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
板书：小数点位置的移动
在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化
关于这个内容你想了解什么？
“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”（教师板书：35.673.567356.7 3567比较大小．
订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)