格式塔心理学课件
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• 诞生标志：1912年《视见运动的实 验研究》
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4
• 在20世纪30年代，他们先后移居美 国并吸引许多支持者，使完形心理学 派在美国得到进一步发展。
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5
格式塔心理学 在美国的发展
•初步接纳时期（1921--1930） •迁移时期（1927—1945） •艰难的综合阶段（1945--）
• 1934年因纳粹迫害移居美国，到哈佛大 学任教，次年任宾夕法尼亚斯瓦特莫学 院心理学教授。
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15
• 1956年获美国心理学会杰出科学贡献奖， 1959年当选美国心理学会主席。 • 主要著作： 《人猿的智慧》（1917）； 《完形心理学》（1929）； 《价值在事实世界中的地位》（1938）； 《心理学中的动力学》（1940）
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来自百度文库
6
•主要观点：
强调经验和行为的整体性，反对构 造主义的元素主义，也反对行为主义 的刺激—反应公式，认为整体不等于 且大于部分之和，主张从整体的动力 结构观来研究心理现象。
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7
韦特海默 Max Wertheimer ;1880-1943
• 完形心理学创始人，带领助手兼被试考 夫卡、苛勒从事似动现象实验，将完形 心理学的原理应用于人类创造性思维的 研究，并倡导在教育过程中培养学生创 造性思维的重要性。
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8
韦特海默
Max Wertheimer
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9
韦特海默简介
• 生于布拉格，先就读于格拉茨大学法律 系，1901年转柏林大学学哲学和心理学， 从师于斯顿夫，1904年又转符茨堡大学， 在屈尔佩的指导下获博士学位。
• 1910年以后在法兰克福大学和柏林大学 等校任教。1911年开始对运动视觉进行 实验研究，并获得很大成就。
《知觉：格式塔学派引论》（1922,英文）；
《完形心理学原理》（1935）
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21
历史背景
• 社会背景 • 哲学背景 • 自然科学背景 • 心理学背景
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22
社会背景
• 20世纪初，统一的德意志帝国力量 崛起，妄图征服欧洲，称霸世界，使 各国都臣服于德意志帝国统治的整体。 与此相适应，社会意识形态都倾向于 整体的研究。
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12
• 完形心理学派的主要代表，和考夫卡曾 是韦特海默似动现象实验的助手和被试； 以小鸡视觉辨别实验为验证完形心理学 提供实验根据，运用完形心理学原理， 设计黑猩猩实验，研究顿悟学习，并把 完形心理学理论系统化。
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13
苛勒简介
• 美籍德国心理学家，在德国完成早期教 育，1909年在斯顿夫的指导下获哲学博 士学位。
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16
考夫卡
Kurt Koffka; 1886—1941
• 完形心理学派的主要代表，和苛勒曾是 韦特海默似动现象实验的助手和被试； 明确认定心理学的任务乃是研究行为与 心理物理场的因果关系，主要贡献是于 发展心理学中贯彻完形理论。
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17
考夫卡
Kurt Koffka
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• 1924年移居美国，先后在康乃尔、芝加 哥和威斯康辛等大学讲学。1927年任史 密斯学院教授，主要从事视知觉的实验 研究。
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20
• 作为完形心理学派的主要发言人，最早 向美国心理学界详细介绍完形心理学的 对象和方法等问题，并使完形心理学理 论化。
• 主要著作：
《心理的发展》（1921）；
• 认识是知识的“形式”（先天的）与知 识的“质料”（来自经验）的统一。
• 经验是一种整体的现象，不能分析为各
种元素，心理自会给予原始的知觉材料
以形式和组织。 PPT学习交流
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马赫的“中立要素”观
• 中立要素观：世界仅仅是由我们的感 觉所构成的。感觉经验既非心理又非 物理的东西，而是心物同一的“中性 的”东西。
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10
• 1933年因纳粹迫害而逃至美国，在纽约 社会研究新学院教授，一直在此工作到 1943年去世。
• 主要著作：
《视见运动的实验研究》（1912年）； 《格式塔心理学三论集》（1925）； 《创造性思维》（1945）
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11
苛勒
Wolfgang Kohler; 1887-1967
完形心理学
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1
本章内容结构
简介 主要代表人物 完形心理学创立的实验根据 基本理论 评价
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2
完形心理学简介
Gestalt psychology
• 西方现代心理学的主要流派之一， 倡导者是德国法兰克福大学的三 位年轻教师韦特海默、苛勒和考 夫卡。
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3
• 他们自1910年起密切合作，1912年 于法兰克福大学实验室最终建成其基 本理论，并创立了完形心理学派。 1912年创办学刊《心理学研究》。
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23
哲学背景
• 康德的先验论 • 马赫的中立要素观 • 胡塞尔的现象学 • 怀特海的新实在论 • 摩尔根的突创进化论
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24
康德的先验论
• 把客观世界分为“现象”和“物自体” （things in themselves）两个不同的世界，认 为两者之间存在着不可逾越的鸿沟，人 们只能认识“现象”，但不能认识“物 自体”。而对现象的认识必须通过先验 的范畴。
• 现象的世界是直接感知的真实的世界， 物理世界只是在感知的基础上间接推 论出来的世界。
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26
胡塞尔的现象学
• 主张用自然观察去研究纯粹的意识。 • 现象学的方法就是观察者如何摆脱一切 预先的假设，凭直觉来发现本质的一种 方法。
• 1910年任教于法兰克福大学，1912年 和考夫卡一起当韦特海默似动现象实验 的被试者，三人合作研究共同奠定完形 心理学的基础。
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14
• 1913—1920年任普鲁士科学院人类研 究所主任，到大西洋加那利群岛的腾奈 立夫岛上对猩猩的智慧进行著名的实验 研究。1921年回国任柏林大学教授兼心 理学研究所主任。
18
考夫卡简介
• 美籍德国心理学家，生于柏林，1903年 入柏林大学攻读哲学，后转学心理学， 除去一年在在爱丁堡大学学习以外，在 柏林大学一直学习到1909年，在斯顿夫 的指导下获得博士学位。
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19
• 1910到法兰克福大学，开始与韦特海默 合作。1912年任吉森大学讲师，并进行 题为“对于完形心理学的贡献”的系列 实验研究。
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• 在20世纪30年代，他们先后移居美 国并吸引许多支持者，使完形心理学 派在美国得到进一步发展。
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格式塔心理学 在美国的发展
•初步接纳时期（1921--1930） •迁移时期（1927—1945） •艰难的综合阶段（1945--）
• 1934年因纳粹迫害移居美国，到哈佛大 学任教，次年任宾夕法尼亚斯瓦特莫学 院心理学教授。
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• 1956年获美国心理学会杰出科学贡献奖， 1959年当选美国心理学会主席。 • 主要著作： 《人猿的智慧》（1917）； 《完形心理学》（1929）； 《价值在事实世界中的地位》（1938）； 《心理学中的动力学》（1940）
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•主要观点：
强调经验和行为的整体性，反对构 造主义的元素主义，也反对行为主义 的刺激—反应公式，认为整体不等于 且大于部分之和，主张从整体的动力 结构观来研究心理现象。
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韦特海默 Max Wertheimer ;1880-1943
• 完形心理学创始人，带领助手兼被试考 夫卡、苛勒从事似动现象实验，将完形 心理学的原理应用于人类创造性思维的 研究，并倡导在教育过程中培养学生创 造性思维的重要性。
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韦特海默
Max Wertheimer
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韦特海默简介
• 生于布拉格，先就读于格拉茨大学法律 系，1901年转柏林大学学哲学和心理学， 从师于斯顿夫，1904年又转符茨堡大学， 在屈尔佩的指导下获博士学位。
• 1910年以后在法兰克福大学和柏林大学 等校任教。1911年开始对运动视觉进行 实验研究，并获得很大成就。
《知觉：格式塔学派引论》（1922,英文）；
《完形心理学原理》（1935）
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历史背景
• 社会背景 • 哲学背景 • 自然科学背景 • 心理学背景
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社会背景
• 20世纪初，统一的德意志帝国力量 崛起，妄图征服欧洲，称霸世界，使 各国都臣服于德意志帝国统治的整体。 与此相适应，社会意识形态都倾向于 整体的研究。
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• 完形心理学派的主要代表，和考夫卡曾 是韦特海默似动现象实验的助手和被试； 以小鸡视觉辨别实验为验证完形心理学 提供实验根据，运用完形心理学原理， 设计黑猩猩实验，研究顿悟学习，并把 完形心理学理论系统化。
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苛勒简介
• 美籍德国心理学家，在德国完成早期教 育，1909年在斯顿夫的指导下获哲学博 士学位。
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考夫卡
Kurt Koffka; 1886—1941
• 完形心理学派的主要代表，和苛勒曾是 韦特海默似动现象实验的助手和被试； 明确认定心理学的任务乃是研究行为与 心理物理场的因果关系，主要贡献是于 发展心理学中贯彻完形理论。
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考夫卡
Kurt Koffka
PPT学习交流
• 1924年移居美国，先后在康乃尔、芝加 哥和威斯康辛等大学讲学。1927年任史 密斯学院教授，主要从事视知觉的实验 研究。
PPT学习交流
20
• 作为完形心理学派的主要发言人，最早 向美国心理学界详细介绍完形心理学的 对象和方法等问题，并使完形心理学理 论化。
• 主要著作：
《心理的发展》（1921）；
• 认识是知识的“形式”（先天的）与知 识的“质料”（来自经验）的统一。
• 经验是一种整体的现象，不能分析为各
种元素，心理自会给予原始的知觉材料
以形式和组织。 PPT学习交流
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马赫的“中立要素”观
• 中立要素观：世界仅仅是由我们的感 觉所构成的。感觉经验既非心理又非 物理的东西，而是心物同一的“中性 的”东西。
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• 1933年因纳粹迫害而逃至美国，在纽约 社会研究新学院教授，一直在此工作到 1943年去世。
• 主要著作：
《视见运动的实验研究》（1912年）； 《格式塔心理学三论集》（1925）； 《创造性思维》（1945）
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苛勒
Wolfgang Kohler; 1887-1967
完形心理学
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本章内容结构
简介 主要代表人物 完形心理学创立的实验根据 基本理论 评价
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完形心理学简介
Gestalt psychology
• 西方现代心理学的主要流派之一， 倡导者是德国法兰克福大学的三 位年轻教师韦特海默、苛勒和考 夫卡。
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• 他们自1910年起密切合作，1912年 于法兰克福大学实验室最终建成其基 本理论，并创立了完形心理学派。 1912年创办学刊《心理学研究》。
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哲学背景
• 康德的先验论 • 马赫的中立要素观 • 胡塞尔的现象学 • 怀特海的新实在论 • 摩尔根的突创进化论
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康德的先验论
• 把客观世界分为“现象”和“物自体” （things in themselves）两个不同的世界，认 为两者之间存在着不可逾越的鸿沟，人 们只能认识“现象”，但不能认识“物 自体”。而对现象的认识必须通过先验 的范畴。
• 现象的世界是直接感知的真实的世界， 物理世界只是在感知的基础上间接推 论出来的世界。
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胡塞尔的现象学
• 主张用自然观察去研究纯粹的意识。 • 现象学的方法就是观察者如何摆脱一切 预先的假设，凭直觉来发现本质的一种 方法。
• 1910年任教于法兰克福大学，1912年 和考夫卡一起当韦特海默似动现象实验 的被试者，三人合作研究共同奠定完形 心理学的基础。
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• 1913—1920年任普鲁士科学院人类研 究所主任，到大西洋加那利群岛的腾奈 立夫岛上对猩猩的智慧进行著名的实验 研究。1921年回国任柏林大学教授兼心 理学研究所主任。
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考夫卡简介
• 美籍德国心理学家，生于柏林，1903年 入柏林大学攻读哲学，后转学心理学， 除去一年在在爱丁堡大学学习以外，在 柏林大学一直学习到1909年，在斯顿夫 的指导下获得博士学位。
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• 1910到法兰克福大学，开始与韦特海默 合作。1912年任吉森大学讲师，并进行 题为“对于完形心理学的贡献”的系列 实验研究。