一堂作文课所引发对乡村教育反思

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农村教育的心得体会优秀（通用7篇）

农村教育的心得体会优秀（通用7篇）农村教育的优秀篇1人人都有一个梦想，每个人都想圆这个梦。

第一次登上讲台，内心除了激动和喜悦之外还略有紧张，面对着一个个可爱的脸庞以及那渴望知识的眼神，我们深感为人师表、责任重大，尤其在儿童时期，在学生成长的最初阶段。

我们更要为他们打好基础，让他们健康的成长。

初次来到学校，没有教学方法也没有教学经验的我们遇到了很多的问题，在课余之际，我们不断地向指导老师学习，向其他老师请教，并随时进入班级听课，逐渐掌握了一些课堂管理知识和课程导入技巧。

渐渐地，我们发现，我们的课堂很受学生的喜爱，课堂教学也颇见成效，听到他们用儿童天真的嗓音，传递着我们讲过的知识，我们的心里也得到了一丝的安慰。

除了教学，我们还担任过以“楷模就在我身边，我与楷模肩并肩”为主题的教师演讲比赛的评委，担任过望都二中第六届校园文化艺术节的主持人，这些不仅锻炼了自己的语言表达能力，而且提升了自己的组织管理能力，。

受到了指导老师和其他老师的一致好评。

为期的日子不多了，看着这些可爱的脸庞，真不想离开他们，他们在课堂上时而让人可气，时而让人可怜，但更多的留给我们的是一份可爱，他们活泼，他们好动，他们诚实，他们天真。

正是因为他们，才使我们在紧张的工作之余格外的轻松和自由。

栽花容易树人难，在短短的四个月里，我们深刻体验到了当老师的难处，有很多的东西要写，要备课，要说课，要听课，要讲课，要反思，要总结，要组织纪律，要传授知识，要体察学生兴趣，要丰富学生生活。

更重要的是要培养学生的行为习惯和道德情操。

我们不需此行，我们无怨无悔，我们学到了以前从未学过的东西，我们经历了人生中最难忘的四个月，与其说是支教，不如说是学习，与其说是我们了支援农村教育，不如说是农村的生活教育了我们。

农村教育的心得体会优秀篇2作为一名师范类学生，看到这篇文章后我感到非常荣幸，因为我也将成为一名教师。

教师是个伟大的职业，能当一名老师是光荣的。

人们常常把老师比喻成园丁，蜡烛，那是因为老师能无私地尽其所能，将文明、道德、知识传授给祖国的新一代。

浅谈农村学校作文教学之体会

浅谈农村学校作文教学之体会在我国农村，学校教育水平相对较低，其中文学习更是面临诸多挑战。

如何在农村学校中开展有效的作文教学，让农村学生掌握一定的文化素养，是我们教育者应该认真思考的问题。

首先，针对农村学生学习中文的特点，我们应该注重培养其语言表达能力。

农村学生常常缺乏交际机会，对于语言表述能力的提高十分迫切。

因此，我们应该在作文教学中引导学生多多思考，积极表达自己的想法和感受，同时注重对语言的艺术性培养，让学生能够用更加准确、生动的词语表达自己的观点和情感。

其次，农村学生往往把注意力更多地放在课外活动上，缺乏学习主动性。

因此，作文教学中我们应该通过生动、趣味性的教学方法，激发学生的兴趣和情感投入。

例如，我们可以让学生根据自己的生活体验和感受，自由发挥，写出自己深度思考的文字，让他们在作文中感受到自由的表达及创新的乐趣。

第三，针对农村学生的语言环境所限，我们应该注重拓宽他们的视野。

当今社会，信息传递快捷，学生们应该及时接受到各种丰富的信息。

我们可以在作文教学中安排阅读和听写活动，让学生了解国内外的先进文化和知识。

同时，我们还可以引导学生积极参与到各种文化活动中去，培养学生的团队合作意识及自我管理能力。

最后，我们还应该跟新教育理念，尊重学生的人性化需求。

在农村学校教学过程中，我们应该注重学生的个性化发展。

比如，我们可以为学生提供更多的自我表达机会，以便让他们更好的发挥想象力和创造力。

同时，我们也应该根据学生的个性和不同特点，进行针对性的指导。

总之，针对农村学校作文教学，我们应该引导学生思考和交流，同时激发其兴趣和创造力。

只有这样，我们才能够在农村教育中实现素质教育目标，为农村学生们走向更加美好的未来打下坚实的基础。

农村小学作文教学的反思

农村小学作文教学的反思农村小学作文教学的反思农村小学作文教学的反思篇【一】对于农村小学语文教学来说,作文教学是语文教师面临的一大难题，习作使学生望而生畏。

在多年语文教学的实践中，我重视作文教学方法的选择与指导，收到了较好的效果。

一、给学生讲名人故事，培养学生浓厚的作文兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这句话强调一个乐字，有趣才会乐，无趣生忧，生忧则必厌。

心境愉悦反应则灵敏，心情抑郁反应则迟钝。

韩寒现象是最好的诠释。

韩寒在1999年以《杯中窥人》一文获得首届新概念作文大赛一等奖，后来因期末考试七科不及格而留级，引发社会关于学校应当培养全才还是专才等系列教育问题的激烈讨论。

他最终在高一休学，从事写作，陆续发表了小说《三重门》、《像少年啦飞驰》、《毒》、散文集《零下一度》等众多优秀作品，成为一位优秀的作家。

但作为一名学生，谁能说他合格呢?所以说兴趣是最好的老师。

韩寒对创作有着极大的热情，才给我们带来如此优秀的作品。

二、利用好教材，引导学生通过阅读理解学习优秀写作方法关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改;教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。

这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

这也就是人们常说的授之以渔的道理。

三、引导学生广泛阅读，博采众长，积累好词好句好段杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。

鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。

这都是前人的经验之谈，有很深刻的道理，很值得借鉴。

广泛阅读可以弥补体验生活的不足，间接地获得许多生活材料及对生活的感受，也可以博采众长，多方面学习别人的写作方法和技能。

四、走出课堂，挖掘好的写作素材，写出真情实感叶圣陶先生指出：作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。

关于农村小学语文作文教学的思考

关于农村小学语文作文教学的思考1. 引言1.1 农村小学语文作文教学的重要性农村小学语文作文教学在教育中担任着重要的角色。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以促进学生的思维发展，培养其综合素养和创造力。

农村小学学生通常接受的教育资源相对匮乏，因此更需要做好作文教学，帮助他们全面发展。

语文作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。

作文是学生展示自己语言功底和思维深度的重要途径，通过写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高语言的准确性和流畅度。

在农村小学，作文教学可以帮助学生掌握正确的表达技巧，培养他们的写作能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。

作文教学还可以促进学生的思维发展，培养其综合素养和创造力。

通过写作，学生可以在思考的过程中提高自己的逻辑思维能力和创造力，激发他们对知识和生活的独特见解。

农村小学学生通过作文教学，不仅可以提高自己的思维能力，还可以开拓自己的视野，培养综合素养，为将来的发展打下坚实基础。

农村小学语文作文教学的重要性不言而喻。

通过优质的作文教学，可以帮助学生全面发展，提高综合素养，为未来的学习和生活奠定基础。

1.2 现状分析农村小学语文作文教学的现状分析目前，农村小学语文作文教学存在着一些问题和不足。

由于农村小学教师整体素质偏低，缺乏专业化的培训和指导，导致作文教学水平参差不齐。

有些教师缺乏对作文教学的有效方法和策略，无法有效引导学生写作，导致学生的写作能力得不到有效提升。

农村小学语文作文教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，学生缺乏写作的兴趣和动力。

缺乏综合素养培养的作文教学模式，使得学生在写作过程中往往只注重文字的堆砌，缺乏对情感、思维、逻辑等方面的培养。

由于家庭环境和学校文化的差异，农村小学学生在语文作文教学中面临着缺乏家长支持和关注的现状。

家长往往对学生的作文教学缺乏了解和重视，缺乏与学校的有效合作和沟通，影响了学生作文能力的提升。

农村小学语文作文教学目前存在着师资不足、教学内容单一、家校合作不足等问题，需要通过改进教学方法、丰富教学内容和加强与家长的合作等方面的举措来提高教学质量，促进学生的作文能力的全面提升。

关于农村小学语文作文教学的思考

关于农村小学语文作文教学的思考随着城乡一体化建设的推进，农村地区的发展也逐渐受到了政策的关注和支持。

然而，尽管教育条件有所改善，农村小学语文作文教学仍然存在许多问题。

这些问题导致了许多学生无法真正掌握作文的要领，影响了他们的课业成绩和未来的发展。

因此，在农村小学语文作文教学中，需要从以下几个方面加以思考和改进。

一、课程设置农村小学语文作文教学中，课程设置应当更加丰富多样化。

作文不应当只是一种课后作业，而应当成为常规的教学内容。

学生应该有机会在课堂上写作，与教师和同学交流意见，探讨如何更好地表达自己的思想和感受。

此外，还可以通过模拟写作、图片作文、课外写作等方式，增加学生对作文的兴趣和积极性。

二、教材选择在农村小学语文作文教学中，教材的选择非常重要。

教材应当符合学生的年龄和认知水平，并且能够激发学生的写作潜力。

此外，教材的设计也应当更加注重实践性和针对性。

例如，可根据当地的风土人情、文化习惯等特点，引导学生写一些与农村生活相关的作文，这样不仅能够让学生更好地认识家乡，同时也符合当地教育需求。

三、教学方法在教学方法上，应当引导学生从字形、词形、句型等方面逐步掌握作文技巧。

其中，语言文字的基础知识尤为重要，在学生语文学科的整个学习过程中都必须注重讲解。

同时，教师也应当采用多种方式开展教学，比如讲解、示范、实践、合作学习、讨论等教学方法相结合，以便更好地促进学生作文的能力提升。

四、作文评分作文评分是教学中很重要的一个环节，对学生的成长和发展有着不可忽视的作用。

农村小学语文作文教学中，应当建立科学、公正的评分机制，避免简单地抄袭、照抄，倡导创新意识。

同时，对于不同年龄段的学生，应采用不同的评分标准，以更好地认识、理解和适应学生的写作需求。

总之，农村小学语文作文教学需要加强很多方面的改进，从而更好地为学生的成长和发展服务。

只有通过不断的思考和实践，才能够真正地发现和解决作文教学中的难题。

相信在教师和学生共同的努力下，农村小学语文作文教学一定会得到进一步改进和提高。

关于农村小学语文作文教学的思考

关于农村小学语文作文教学的思考1. 引言1.1 农村小学语文作文教学的重要性农村小学语文作文教学的重要性体现在多个方面。

语文作文是提高学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

通过作文教学，学生可以锻炼自己的思维逻辑能力，提高对文字的理解能力，培养良好的表达能力。

语文作文是培养学生创新意识和创作能力的重要平台。

在作文教学中，学生可以通过自主思考、表达观点和构建语言来进行创作，从而培养他们的创新意识和文学实践能力。

语文作文教学还可以提升学生的审美情趣和人文素养。

通过作文教学，学生能够接触到各种文学作品，感受不同的文学风格和情感表达方式，从而提升自己的审美情趣和文学素养。

农村小学语文作文教学的重要性不可忽视。

只有重视和加强语文作文教学，才能真正培养出具有综合素质的优秀人才。

我们需要更加重视和关注农村小学语文作文教学，为学生提供更好的语文教育资源和条件。

【字数：243】1.2 当前农村小学语文作文教学存在的问题1. 教学资源匮乏：由于农村小学师资力量有限，学校经费匮乏，教学设备落后，很难提供优质的作文教学资源。

缺乏精美的教具、图书和电子资源，制约了学生的写作水平提升。

2. 教师教学水平不高：部分农村小学语文教师在专业知识和教学技能方面存在欠缺，缺乏有效的指导和激发学生写作兴趣的方法。

有些教师缺乏创新意识和实践经验，导致作文教学效果不佳。

3. 学生缺乏写作实践机会：农村小学学生学习环境单一，缺乏与外界交流的机会，导致他们的写作素养较低。

缺乏实践机会和指导，学生往往缺乏自信心和表达能力。

4. 缺乏个性化指导：部分农村小学作文教学过于功利化，重视考试成绩，缺乏个性化的指导和培养学生的独立思考能力。

学生缺乏自主写作的机会，难以培养综合素养。

2. 正文2.1 提高农村小学语文作文教学质量的途径要注重教师的培训和提高教师的专业水平。

只有教师具备了扎实的语文基本功和丰富的写作经验，才能更好地指导学生写作。

学校和教育部门应该加大对农村小学语文教师的培训投入，提供更多的专业发展机会。

关于农村小学语文作文教学的思考

关于农村小学语文作文教学的思考随着农村小学语文教学水平的提高和发展，对于语文作文教学也提出了更高的要求。

针对农村小学语文作文教学这一问题，我深入思考了一下，并提出了以下几点思考。

农村小学语文作文教学应注重培养学生的语言表达能力。

作文是语文教学的重要内容，也是学生语言表达能力的重要体现。

在农村小学语文作文教学中，要注重培养学生的创造力、思维能力和表达能力，引导学生从生活实际出发，运用所学的语文知识，表达自己的思想和感受。

可以通过写日记、写记叙文、议论文等多种形式，激发学生兴趣，培养他们的写作能力。

农村小学语文作文教学要注重培养学生的阅读能力。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言素材，提高自己的写作水平。

在农村小学语文作文教学中，要引导学生广泛阅读各种优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，从而提高他们的写作水平。

农村小学语文作文教学要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好作文的基本要素，只有具备了一定的写作技巧，学生才能写出优秀的作文。

在农村小学语文作文教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧，如如何安排写作结构、如何运用修辞手法、如何运用逻辑思维等。

通过举一反三的方式，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。

农村小学语文作文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作技巧和审美意识。

只有通过综合培养，才能全面提高学生的写作水平，让他们能够真正地享受到写作的乐趣。

希望各位教师和学校能够重视农村小学语文作文教学，为学生提供更好的教育环境。

《走进田园热爱乡村》四年级作文研讨课教学反思

《走进田园热爱乡村》四年级作文研讨课教学反思《走进田园热爱乡村》四年级作文研讨课教学反思《走进田园，热爱乡村》是第八册语文园地六的习作内容，乡村的景物，乡村的趣事，对于乡村的孩子是很熟悉的。

所以我选择了这一内容作为研讨课。

我首先出示了一幅幅美丽的乡村图，当同学们看到一幅幅美丽动人的乡村图时，惊喜万分，争先恐后的发言：“春天，我们的乡村好美呀，看，粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，它们争奇斗艳……”对于孩子们而言，这是一堂快乐的课。

对于老师而言，也是一堂收获惊喜的作文课。

孩子们细致入微的观察，以及喜悦的心情，在习作中都得到了详尽的描述。

作文的过程是一个快乐的过程，在本节课得到了充分体现，这节作文课引发了我的`如下思考：一、孩子感到快乐是写好作文的前提“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”要想动笔习作，首先要喜欢习作，要让孩子从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。

观察自己的家乡、做游戏等都是作文课的形式，习作可不是只有一种形式，不是只有一个阵地──课堂。

广阔的大自然，应是孩子们学习的大课堂，到操场上去，到大自然中去，让孩子们感到高兴，增加体验，增强学习的信心，这样对于孩子们来讲，作文的过程将是一个快乐体验的过程。

二、知识积累是写好作文的保证“我们的乡村，无论什么时候，什么季节都是一个五彩缤纷的世界。

”“红红的柿子像一个个红灯笼，挂在树上，你挤我碰，等着人们去摘呢。

”这些语句，是需要平时在阅读中去积累的，在习作中才能灵活去运用。

有的同学在习作中能写出优美的语句，有的同学就写不出来。

因此，平时建立一个摘抄本，是解决在写作时腹中空空，无话可写的好方法。

在阅读时，把碰到的好词好句随时记下来，积少成多，这样就会在习作时产生下笔如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

三、充分利用好身边的资源是作文的源泉第六单元的习作内容是写乡村的生活，根据学生的生活实际，我组织了学生去观察乡村的田园风光，了解乡村的生活，拍摄乡村的图片，搜集乡村的资料，然后在课堂上介绍自己的乡村，学生讲得生动有趣。

浅谈农村学校作文教学之体会

浅谈农村学校作文教学之体会农村学校的作文教学一直以来都存在诸多问题，主要表现在学生写作技巧薄弱、想象力和创造力不足等方面。

针对这些问题，我在教学中尝试了一些新的方法，并取得了一些成效。

我注重培养学生的阅读能力。

阅读是写作的基础，只有通过广泛阅读，才能积累丰富的词汇和语言表达能力。

我引导学生多读一些优秀的作文，学习他们的写作技巧和表达方式。

我也会给学生一些优秀作文的范文，让他们仔细阅读，并从中找出优点和不足之处，加以改进。

我注重培养学生的想象力和创造力。

农村学生的生活环境相对封闭，对于一些新奇的事物和场景缺乏直观的感知。

在作文教学中，我经常给学生提供一些图片或者一段文字，引导他们通过想象来描绘画面或者写故事。

在这个过程中，我鼓励学生大胆发挥自己的想象力，放飞思绪，创造出丰富多彩的作品。

我注重培养学生的观察力和思考能力。

农村学生的生活经验相对较少，对于一些社会热点、时事新闻等缺乏了解。

在作文教学中，我会引导学生关注社会发展动向，鼓励他们留意身边的事物，并思考其中的道理和问题。

通过这样的方式，学生能够从实际生活中找到写作的素材，同时也能够培养他们的观察力和思考能力。

我注重培养学生的批判思维和表达能力。

写作不仅仅是将想法和观点表达出来，更重要的是要能够清楚地阐述自己的观点，并对别人的观点进行合理的批判和辩证。

在作文教学中，我常常组织一些小组讨论或者辩论，让学生从不同的角度去思考问题，并用文字进行表达。

通过这样的训练，学生的批判思维和表达能力得到了有效的提高，他们的作文也更加有说服力和准确性。

通过这些方法，我发现学生的作文水平有了明显的提高。

他们的写作技巧和语言表达能力得到了增强，想象力和创造力也有了明显的提高。

学生对于社会现象和时事问题的关注度也明显增加，他们对于自己的观点能够进行合理的阐述和辩证，具备了更强的批判思维和表达能力。

农村学校的作文教学仍然存在一些问题，比如师资力量和教材资源的匮乏等。

我们需要加大对农村学校的支持力度，提供更好的教育资源和培训机会，以进一步提高农村学生的作文水平。

浅谈农村学校作文教学之体会

浅谈农村学校作文教学之体会作文教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发学生的思维和想象力，提高他们的文学修养。

在农村学校，由于种种原因，作文教学一直面临着诸多挑战和困难。

在过去的一段时间里，我在农村学校担任作文教学工作，深切地感受到了这些困难，也总结出了一些教学体会，希望可以和大家分享。

农村学校的师资力量相对较弱。

在城市，很多学校都可以拥有大量的教师资源，可以组建专门的作文教学团队，而农村学校的教师资源相对匮乏，一些校园大概只有几位教师，且兼教多个科目。

他们在进行作文教学时，难免难以投入大量的精力和时间，只能把作文教学作为日常课程的一部分，难以进行系统性的教学。

学生缺乏作文素材和阅读基础。

农村教育资源匮乏，学生的家庭环境也相对贫困，他们很少有机会接触到广泛的阅读材料。

没有阅读基础，写作能力自然也就难以有所提高。

由于缺少生活经验和见识，学生们在写作时缺乏真实的素材，使得作文内容常常显得单薄和缺乏生动感。

农村学生对于文学的热爱程度较低。

由于生活环境和学习条件的限制，农村学生往往对文学作品的兴趣不高，只愿意花更多的时间在应试科目上。

这给作文教学带来了很大的阻力，学生们对于写作的需求和动力也较为薄弱，作文教学往往显得乏味和无趣。

面对这些困难，我也总结出了一些在农村学校进行作文教学时的一些实践体会。

我发现积极引导学生多进行阅读是非常重要的。

在课堂上，我会鼓励学生们多读一些文学名著，多接触一些优秀的作文范文和教材。

在课后，我也会组织学生进行读书活动，增强他们对于文学作品的了解和理解。

只有拥有了大量的阅读素材，学生们才能够有更多的素材和灵感来写作。

我尝试通过生活体验来激发学生的写作兴趣。

农村学生生活的环境相对单一，但也正是这种环境，孕育出了很多真实的生活故事。

在教学中，我会鼓励学生们多观察生活，多思考生活，将自己的经历和感受化为文字，进行创作。

我也会多与学生交流，多为他们提供一些写作的启发，使他们能够更快地找到创作的题材和灵感。

农村乡土化作文教学的实践与思考

农村乡土化作文教学的实践与思考作文课已经成为大部分农村学生最感头疼、最不感兴趣的课，这是不争的事实。

究其原因，笔者认为是由于学生的生活空间狭窄，缺乏生活实践和阅读积累。

笔者根据多年的教学实践认为：要想激起学生对作文的兴趣，首要任务是帮助学生解决“无米之炊”之烦恼，教师要努力为学生提供广阔的写作空间，引导学生从生活中积累写作素材，让学生领悟到身边那鲜活的资源就是最好的写作素材。

既然我们农村学生在家庭背景、社会环境、教学设施等方面无法与城区学生相比，那么为何不结合农村学生实际，走一条具有农村特色的乡土化作文教学之路呢？为此，笔者进行了以下尝试与探索：一、结合本地人文景观，激发创作热情笔者学校所在的萧山区自古以来就以人杰地灵著称于世。

这里有悠久的历史文化、淳厚的乡土风情和光荣的革命传统，而且在改革开放的新形势下正发生着深刻而鲜明的变化，这些都为写作教学创造了十分有利的条件。

为了激发学生的写作热情，笔者组织学生祭扫李成虎烈士墓，带领学生走进农民革命运动先驱者的故居，让同学们感受到红色文化的魅力，使他们的心灵受到震撼和净化，写作欲望也自然高涨起来。

回校后，大家围绕“李成虎，我想对您说”这个话题，人人写出了具有真情实感的佳作，向校刊踊跃投稿，我班成了学校“五四”征文比赛的最大赢家。

湘湖，历尽沧桑，是萧山人民的母亲湖，也是西湖的姊妹湖。

它那秀丽的山水和八千年古文明，是萧山人民的骄傲。

同学们漫步在越王城山遗址和湘湖畔，真切感受到了春秋勾践卧薪尝胆的精神和跨湖桥文化的独特魅力，纷纷在日记中抒怀讴歌。

当然，作为教师在组织学生进行此类活动时，一定要牢牢把握作文教学的方向盘，引导学生如何去观察、感知和记录。

我们通过这样的活动，是为了引导学生时刻留意身边的生活和自然，把作文当作是生活的需要，感受到作文就是说话，做到有话就说，有事就写，有情就抒，有感就发，有理就讲，养成随时随地把自己的见闻、感受和想象作为课外练笔记录下来的好习惯。

浅谈农村学校作文教学之体会

浅谈农村学校作文教学之体会要从培养学生的写作兴趣入手。

农村学生普遍存在写作兴趣不高的问题，主要是受到生活环境的限制。

我在教学中注重调动学生的写作积极性，通过生动的教学方式、丰富的写作素材等，激发学生的学习兴趣。

我还鼓励学生多读一些优秀的作文、名人的诗词，培养学生的审美情趣，提高写作水平。

要注重培养学生的观察力和感受力。

农村学生在生活中接触的事物相对较少，他们对社会、自然等方面的观察和感受也比较有限。

我在作文教学中注重让学生多观察身边的人和事，用心去感受自然的美妙之处，激发学生的写作灵感。

在日常生活中，我会引导学生观察自然景色、校园里的变化、同学之间的交往等，通过观察和感受，激发学生创作的热情。

要注重培养学生的思维能力和逻辑思维。

农村学生的学习环境相对较为艰苦，他们在逻辑思维能力方面存在一定的欠缺。

我在作文教学中注重培养学生的思辨能力和逻辑思维。

在教学中，我会引导学生思考问题的多种角度，帮助他们培养深入思考的能力。

我还会教授一些写作技巧，如行文结构、排比句、比喻等，帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力。

要注重培养学生的审美情趣。

农村学生常常缺乏接触艺术的机会，导致他们的审美情趣较低。

我在作文教学中注重培养学生的审美意识。

我会鼓励学生多读一些优秀的文学作品，学习欣赏诗歌、散文等，提高他们的审美水平。

在评讲学生作文时，我也会注重对文章的美感进行评价，引导学生在写作中注重表达情感和美感。

农村学校作文教学需要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的观察力和感受力，培养他们的思维能力和逻辑思维，以及提高他们的审美情趣。

只有通过综合的培养，才能在农村学校的作文教学中取得更好的效果，培养出更多的作文人才。

浅谈农村学校作文教学之体会

浅谈农村学校作文教学之体会
随着我国教育事业的不断发展，农村学校作文教学已成为当前教育的重点之一。

经过多年的教学实践，我对农村学校作文教学有了一些深入的体会。

首先，要做好农村学生的基础教学。

由于农村学生的文化水平较低，因此需要教师在作文教学中注重基础知识的梳理和讲解。

教师需要逐步教授汉字、词语、句型和段落等基础知识，帮助学生掌握作文的基本要素。

同时，教师还应根据农村学生的实际情况，合理安排教学内容和进度，并及时给予学生针对性的指导和帮助，让学生升级求学的道路更加顺畅。

其次，要注重培养学生的写作能力。

农村学生的语文素养较低，作文往往存在语言能力不足、表达混乱、结构松散等问题。

因此，教师在作文教学中需要重点培养学生的写作能力，包括学生的语言表达能力、整体结构能力、语言规范能力等。

同时，教师还应引导学生运用生活经验、阅读体验等，拓展学生的写作素材和体裁，激发学生的写作兴趣和创造力。

最后，要注重作文实践训练。

在农村学校的作文教学中，实践训练是非常重要的一个环节。

教师应引导学生通过创作、评析、修改等环节，深入了解作文的规律和技巧，培养学生的写作自信心和技能。

同时，教师还应注重作文训练的交互性和情境性，鼓励学生在群体中参与讨论，分享优秀范文等，从而达到互相促进、相互学习的效果。

总之，在农村学校的作文教学中，教师要注重基础教学、培养写作能力以及作文实践训练，从而帮助学生掌握作文的基本要素和技巧，提高学生的写作能力，为学生成才打下坚实的基础。

对于农村初中作文教学的几点反思

对于农村初中作文教学的几点反思每到作文课时，学生发愁，愁的是没有话可说，不会写作文，无所适从，愁得个个唉声叹气；每到改作文，老师叫苦，苦的是学生作文七拼八凑，胡编乱造，空话连篇。

这些现象在农村中学很常见，作为语文教师，也许经常会说在语文教学占“半壁江山”的作文教学到底怎么了？通过长期教学的观察和探究，对于现在农村初中作文教学笔者有以下几点思考：一、平时对学生缺少热爱生活，观察生活的培养整天生活在优美的自然风光，热闹的家长理短中，为何无话可说，无所适从呢？现在农村孩子虽身处农村，对于农事、风土人情等了解甚少，大多数也是过着衣来伸手，饭来张口，两耳不问窗外事的生活，每天的蓝天、白云、鸟语、花香、日月、星辰在他们眼中没有任何色彩，没有任何美感，为何？因为缺少对生活的爱，缺少对美的感受力，即使有一些生动的有意义的人和事，也会变的平平淡淡的，那样自然写不出好的文章。

为了改变这种情况，这就需要在平时的教学中要通过音乐、美术、书法、舞蹈等艺术对学生进行熏陶、了解与感受，丰富学生的生活，培养对生活的热爱，再用这份爱心，去好好的观察生活，在生活中搜寻细微的感受，搜寻美，然后把它记录下来。

如大作家赵树理通过对农村生活的观察与体验写成了脍炙人口的《小二黑结婚》。

另外，罗丹曾说：美到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”农村美丽的自然风光，淳朴的风土人情都是美的写作素材，只要有了那份对生活的爱，有了一双发现美的眼睛，学生才能发现素材。

二、教师讲的多，学生读的少农村学生的每一天，白天上学，晚上写作业，知识面相当狭窄，人生阅历单薄不丰富，平时对经典作品见的少，读的更少。

有的孩子手中没有一本课外书，每天面对的只有课本，课本中优秀篇目有限，而老师对这些课本中优秀篇目精讲赏析，造成学生对文章没时间读，没有了自己对文字的感受，脑海里只有破离支碎的赏析，这样造成材料缺乏，是学生写作的最大困难，这就要求教师放开手多给时间让学生多读书，我们课本中的文章都是很有代表性的，非常值得我们学习，大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。

关于一堂作文课所引发的对乡村教育的反思

关于一堂作文课所引发的对乡村教育的反思现在乡村小学的教学现状取得了一定发展，但是还有一部分教师缺乏教学技能，业务素质不高，还有一部分学校，教学氛围热不起来，学术交流活动难于开展。

乡村教育师资力量教学现状一、教育教学现状1.教师课前准备不充分，模式化教学难以应付听课任务“台上一分钟，台下十年功。

”精彩的课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。

教师有没有认真备课，听课者很容易辨别出来。

以我们听的一堂作文课《秋天的田野》为例（人教版四年级下册第一单元的习作课）：一开始进入课堂，老师就引导学生朗读语文园地一的习作要求：观察美丽的校园，再把观察到的按一定顺序写下来。

注意把内容写具体，语句写通顺。

与学生明确教学目标，习作要求后，老师板书：写景。

接下来，检查预习：布置大家观察景物，观察了什么景物？为什么选择观察这一景物？学生纷纷举手回答：田野、校园、公园……学生们都很积极地把自己这几天观察到的春天的景物描述出来。

此时，话题突然转变，老师说：“很好，大家都作了认真的观察。

今天，我们就来写写秋天的田野。

”然后在黑板正中央板书“秋天的田野”，在这个春暖花开的季节，怎么会有秋天的田野出现在学生的视野中呢？让所有的听课老师都为之一惊。

很明显，这位老师没有认真进行教学设计，没有对课程目标、课程体系进行总体把握，没有对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和教师本人进行客观分析，使得教学活动在人员、时间、教学资源使用方面取得最佳效益。

课后调查了解情况才知道，这位老师曾在第一学期准备过《秋天的田野》的作文公开课，在第二学期由于没时间准备，所以急急忙忙套用教案的。

2.教师教法过于单一，难以实现预设教学目标在新课程标准的背景下，一堂好课，注重了课堂交流，师生之间的互动，生生之间的互动等。

因此，很多老师在公开课时都喜欢设计一些讨论交流环节。

但很多时候这些交流环节都是走形式。

还是以这一堂作文课为例：在导入之后，老师让学生自由讨论怎么写。

对农村作文教学的思考

对农村作文教学的思考对农村作文教学的思考长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。

我们农村初中更是如此。

学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。

久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。

第二、写作态度存在问题。

第三，抄袭现象较严重。

第四，轻视评改。

对这些现象作深层次的分析其背后的原因如下：其一，多年的应试教育影响。

老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。

其二，缺少足够的课外阅读。

为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。

许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。

这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。

第三，生活的单调。

农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。

这样，其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

兴趣是最好的老师。

我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。

顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。

我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。

要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。

至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。

老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培养其写作兴趣。

教师对乡村教育的感想范文

教师对乡村教育的感想范文教师对乡村教育的感想范文5篇乡村振兴是一个大的方针，产业、人才、文化、生态、组织的振兴，他们之间的关系如何，很多时候还是比较难以理清。

下面是小编整理的教师对乡村教育的感想范文，希望能够帮助到大家。

教师对乡村教育的感想范文1为准确把握统编教材的编写思路、结构特点，根据市教育局的安排，20__年10月29日至31日，我有幸参加了20__年晋城市乡村学校教师能力提升培训。

浙江省长兴县教育研究中心的沈莉校长和国家特级教师莫晶老师对部编版小学语文教材作了深入的解读和分享，令我受益匪浅，收获颇多。

通过此次培训，我进一步了解和掌握了统编版小学语文教材的发展方向和目标，认识到在以往教学中存在的不足之处。

作为一名刚刚入职不久的小学语文教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。

作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

沈莉教授讲解的《寻找适合儿童的字词教学》对我的触动颇深。

由于我所带的地区属于偏远山区，学生少，所以我担任了一二年级复式班的语文教师，说实话，真是小马过河头一次，只能摸着石头过河，通过沈莉教授的讲解，我对一二年级的教材有了一个全新的认识，沈莉教授也带来了适合儿童教学的教学策略三法。

策略一，要正确解读，摸清学情;教材解读要到位，设计预学单了解学情，教材每个单元的篇章页、课后习题，识字要做到归类识字;策略二，确定重难点，多种方法识字，音形义相结合，析字理，强化偏旁的字理意识，做到教一个得一串，关注语用，链接生活，勾连识字;策略三，适时总结，当堂巩固，巩固的方式多元化，编儿歌巩固，复现巩固，练习巩固，正确书写。

沈莉老师的讲座于我而言，如同及时雨般，指明了我在今后教学的方向，具有很强的可操作性，相信通过一段时间的实践会有很好的效果。

总之，通过这三天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。