百度让你的教学更精彩(投稿)苏教版七年级语文名著阅读《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》
苏教版七年级语文上册关于名著推荐与阅读《汤姆.索亚历险记》
关于名著推荐与阅读《汤姆.索亚历险记》
目标预设
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
3、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法。
4、在“推荐、阅读”“思考、交流”“写作、活动”等教学实践活动中发展学生多向思维的能
力，提高学生的语言综合素养。
教学重点难点
1、分析小说中的主要任务，对社会和人生有新的领悟。
2、发展学生多向思维能力，提高学生语言综合素养。
教学准备：借或买好《汤姆.索亚历险记》，课外进行整体略读。
教学建议
一、利用活动课、阅读课，共安排5课时。
（具体课时分配、教学过程教师可灵活安排）
二、通过课堂上介绍性阅读，引发学生阅读作品全文的兴趣。
三、有条件的可观看据原著编后的影视作品。
四、引导学生写情节介绍，提高学生的概括能力。
五、精读三个精彩片段，思考交流文中提出的问题。
六、借助想象用文字为汤姆.索亚“画”一副肖像画，表现自己独到的阅读感受。
七、组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交流阅读感想，可写一篇自由性的随笔，激发学生“我手写我口”的创作激情。
教学反思。
语文苏教版七年级上册《汤姆·索亚历险记》阅读资料
《汤姆·索亚历险记》（节选）【美国】马克·吐温片段一（1）说到那个女孩，他对她有什么越轨之处吗？一点没有。
他本来怀有世上最美好的愿望，谁知却被人视为一条狗——完全被当做狗看待。
她将来总有后悔的一天——也许会追悔莫及。
唉，他若能暂时死去该有多好！……（2）不，他要去当兵，身经百战，功名成就以后再荣归故里。
不，还有更过瘾的，他要与印第安人为伍，和他们一起捕野牛，转战在遥远西部的崇山峻岭间和人迹罕至的大平原上。
等到自己当上一个大酋长再回来，头上插满羽毛，浑身涂满令人敬畏的图案，在一个令人困倦的夏日清晨闯入主日学校，发出一声把人吓得冰凉的战斗号令，使他每个同学的眼珠，都被心中无法平息的妒火烤焦。
可是且慢，还有比这更威风的哪！他要当一名海盗！就这么着！现在，他的前途清清楚楚地展现在自己眼前，闪耀着难以想象的灿烂光辉。
他将名扬天下，使人听了浑身战栗！他将驾驶他那艘船身长而矮、涂得漆黑的快船“风暴之神”，船头飘扬着一面阴森恐怖的号旗，乘风破浪行驶在波涛起伏的海面上。
那该是何等荣耀壮观啊！在他名声的鼎盛时期，他将出人意料地出现在度过自己童年岁月的村子里，大摇大摆地走进教堂，黝黑的面庞饱经风霜，穿着黑色丝绒紧身衣和宽松式短裤，脚蹬一双肥大的长统靴，肩头披着猩红的饰带，腰带上插满了马枪，肋边别了一把被血污锈蚀的短剑，阔边毡帽上的翎毛不停地飘舞。
他的黑棋迎风招展，上面绘有一具骷髅和两根交叉的白骨。
他乐而忘形地听着人们悄声议论：“这位就是大名鼎鼎的海盗汤姆·索亚！——出没于西班牙海域的黑衣侠盗！”（3）对，就这么定了，他的终身事业已经确定。
他要从家里逃出去，闯出自己的天地。
——节选自第八章《扮一回胆大包天的海盗》片段二（1）汤姆回到家里，心里很难过。
那天夜里他在梦里见到的都是些恐怖的事情。
在接下来的一两天里，他都在法院外面转悠，心里总有一股冲动，想要进去。
这种冲动几乎到了无法抗拒的地步，不过他还是强忍着没有跨出这一步。
苏教版七年级语文上册《汤姆索亚历险记》教案
《汤姆.索亚历险记》教学设计【教材分析】《汤姆.索亚历险记》是七年级上册第二单元“金色年华”主题中《名著推荐与阅读》要求学习的篇目。
这一本书主要讲述的是在十九世纪美国资本主义凄惨的社会现实和资产阶级腐深受毒害的儿童汤姆.索亚及其伙伴们为了摆脱现实、追求幻想而作的种种打算和冒险。
主人公汤姆.索亚聪明活泼，对家族、学校和教堂都抱着反感。
他不但随时和他们的姨母开玩笑，还在学校和教堂里拿教师和牧师开心，他厌恶枯燥的功课、骗人的教义和死板的生活环境，向往于侠盗之类的传奇小说中的英雄。
他以一次又一次冒险的行为中表现出来的伸张正义、善良正直、机智勇敢、乐于助人、纯洁友爱等优秀的品质和人性的光辉向冷酷无情、腐朽死板的社会进行宣战，在那个特殊的年代发出了自己的最强音，奏响了与当时社会格格不入的音符。
可以说汤姆这一世界文学艺术长廊中的“顽童”形象，只不过是在资本主义社会那装点门面的道德规范和宗教信条的虚伪性之下才显得“顽劣不堪”，而在于尊重人性，维护正义，捍卫权利方面却是真正的英雄；是逆境求存、求真的冒险家。
课本节选《当“海盗”去》、《“海盗”生活》、《洞中历险》三个最能反映汤姆的心理和精神世界的主要片断，让学生在精读的过程中能加深人物印象，学习人物精神。
更值得一提的是，学生通过学习还能够以汤姆为例树立观察生活，热爱生活，探索和创造生活的意识，培养他们的生活能力。
为他们能展开想象的翅膀，丰富他们的内心世界起到一定的引领作用。
【学情分析】七年级的学生刚进入初中阶段，心智发育极为活跃，处于儿童心理末期向青少年心理初期的过渡阶段，由已知的儿童心理向未知的年龄心理探求的过程让他们既兴奋又不安。
如果引导不力，将会出现心理与机体不调达的现象，一定程度上制约学生的发展。
这个时期的学生普遍表现出儿童心理中的好奇、冒险、模仿、冲动、从众等心理特征。
此时他们的想象力异常丰富，自控自制力不足，内心世界又异常单纯，难以在现实生活和社会中展现自我。
七年级语文上册(汤姆索亚历险记)教案 苏教版 教案
《汤姆•索亚历险记》教案【内容简析】《汤姆•索亚历险记》是美国文学大师马克•吐温的代表作之一。
本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。
课文由两个既相对独立，又有密切联系的故事组成。
课文的第一部分讲的是汤姆•索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指证凶手。
第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地发现凶手乔。
脱险后，汤姆告诉大家乔在山洞里，应该把他救出来，接受正义的审判。
当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。
课文通过汤姆•索亚的历险故事，表现了汤姆•索亚是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。
课文故事情节生动曲折，语言通俗流畅，人物特点鲜明，内容贴近学生的经验世界与想象世界，有利于激发学生的阅读兴趣。
【设计理念】在理解课文、学习语言的基础上，教师要努力达到：通过这节课的学习，激起学生阅读名著的欲望，拓展他们阅读的视野，用学习一篇课文带动阅读一部原著、一位作家的作品，引导他们踏上阅读名著之旅，在中西方文学的海洋中汲取营养，品尝丰盛的“精神大餐”。
【教学目标】1．引导学生阅读课文，在读懂课文的基础上，理清课文的线素，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。
教育学生做一个勇敢、善良、富于正义感的孩子。
2．指导学生默读课文，在理解的基础上复述课文。
3．辅导学生预习课文，指导学生自学生字词。
【重点难点】把握故事情节与人物的性格，能正确流利地复述故事，理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。
【教具准备】1．介绍作者马克•吐温的文字以及他的照片、著作的挂图或课件。
2．图书《汤姆•索亚历险记》《哈克贝里•费恩历险》等。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、启发谈话，激发学生的阅读期待1．谁看过电影《百万英镑》？谁看过动画片《哈克贝里•费恩历险记》？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？2．老师小时候看过动画片《哈克贝里•费恩历险记》，这个故事非常有意思。
名著推荐与阅读《汤姆-索耶历险记》 学案设计(苏教版七年级)
名著推荐与阅读《汤姆-索耶历险记》学案设计(苏教版七年级)年级：七年级科目：语文执笔：韩云生审核：七年级备课组课型：阅读课班级：姓名：时间：2011年 12月 2 日教学目标1、进一步提高读整本书的能力；2、用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；3、了解小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；教学重难点重点：进一步提高读整本书的能力；难点：了解小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟教学过程一．自主学习1、方法指导指导学生读整本书的方法。
1.要通读全书把握整体。
2.要读序（或说明）、跋（或后记），这是阅读全书的一个桥梁。
（1）看目录，了解全书的眉目、纲要。
（2）运用工具书或参考书辅助阅读，解决与阅读著作相关的问题，排难释疑。
（3）泛读和精读相结合，通读全书，突出重点。
2、了解作者马克•吐温及其作品马克•吐温1835年11月30日生于密苏里州佛罗里达镇。
1851年当排字工人，并写作幽默小品。
1856年去新奥尔良，后在密西西比河做舵手。
1861年随兄去西部内华达。
次年在内华达弗吉尼亚城一家报馆工作。
1863年始用“马克-吐温”的笔名。
1865年发表幽默小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》，风行一时，闻名全国。
1870年居住在布法罗。
1872年出版《艰苦岁月》，写他在西部新开发区的生活经历。
1873年与查-沃纳合写《镀金时代》，塑造了具有“镀金时代”的精神品格的人物形象。
六十年代至八十年代是他创作的丰盛期。
1875年出版自传体幽默作品《密西西比河的往事》(1883年修订本改为《密西西比上》)。
1876年出版小说《汤姆-索耶历险记》，受到广大青少年读者的喜爱。
此后还出版他的另一部重要小说《哈克贝里•费恩历险记》，及《亚瑟王朝廷上的康涅狄格州美国人》、《王子与贫儿》等。
1894年创作《傻瓜威尔逊》，塑造了一个富有斗争性的女黑奴罗克西的形象。
七年级语文上册 第2单元 名著推荐《汤姆 索亚历险记》(第1课时)教学案 苏教版
第2单元名著推荐《汤姆·索亚历险记》（第1课时）一、教学目标《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。
小说主人公汤姆·索亚天真活泼，敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。
本书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
2、内容简介汤姆幼年双亲去世，由波莉姨妈收养。
聪明顽皮的汤姆受不了波莉姨妈和学校老师的管束，常常逃学。
一天深夜，他与好朋友哈克贝利·费恩到墓地试试胆量，可是无意中目睹了一起凶杀案的发生。
还有一次，汤姆、哈克带着乔·哈波一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们去世了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
在法庭上，经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手，而凶手这时逃之夭夭。
后来，汤姆和哈克在鬼屋中遇到了印江·乔！他们听见印江·乔要把他的金钱放在二号十字下面。
在一次野餐活动中，他与他的同桌贝琪在一个岩洞里迷了路。
经过整整三天三夜饥饿，面临着死亡的威胁，更可怕的是，他们还在山洞里看到了凶杀案的凶手——印江·乔。
最终，汤姆靠牵着绑在石头上的风筝线探路，找到了出口，走出了山洞。
村里人发现他们，他们讲述了在洞中的经历，之后，村里人用铁板堵住了山洞口。
汤姆告诉村里人在山洞里见到了杀人犯印江·乔，当村里人在洞中找到印江·乔时，他已经饿死了。
最后，汤姆和哈克重返山洞，找到了一笔宝藏，成了这个村的小英雄。
四、典型题例1. 重点(优美)语句摘抄及赏析。
苏教版七年级语文上册《二单元 金色年华 名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》》研讨课教案_7
“《汤姆索亚历险记》名著阅读专题分享”教学设计教学目标通过分享、交流，逐步了解汤姆在历险过程中的成长，激发学生的阅读兴趣。
教学过程一、分享阅读体验，初识汤姆的快乐和自由1、同学们最近在读名著《汤姆索亚历险记》，这是一本关于一个男孩的冒险经历的故事。
在同学们读过的1到8章里，你最喜欢的故事情节是什么？为什么？——第一章里，“游戏，打架和逃跑的汤姆”汤姆与“姨妈”的斗智斗勇，体现出他的调皮，淘气，聪明。
他与“新人”打架：看不惯他的穿戴整齐，想教训他。
厌恶所谓的模范儿童。
第二章里，“辉煌的粉刷匠”粉刷匠的聪明机智，成功的变惩罚为快乐，让所有的小伙伴心甘情愿的争先恐后的为他刷墙，而他却因此收获了许多的东西。
并自以为发现了“人类行为的伟大准则。
”——“要让大人或孩子渴望一个东西，只要让那东西难于到手就行。
”第三章，“”忙于战争与爱情他看到了心仪的女生，他的丰富的感情世界。
他曾经喜欢的另外一个女孩——爱梅。
劳伦斯。
现在已经“消失”，正说明了他的孩子气的天真。
在窗户底下的等待，也印证了他多情。
他渴望得到这个女孩的回应。
无果。
第四章，“在主日学校大出风头”用9张黄票，9张红票，10张蓝票换来一本圣经。
第五章里，“铁鳌甲虫和它的手下败将”在小教堂里，“铁钳甲虫”与那只流浪的狮子狗的战斗，令人忍俊不禁。
“他认为只要神圣的布道活动能有点变化，多少也可以令人满意”第六章里，“汤姆遇见蓓琪”周一不想上学，他为了不上学，找出一个“疼痛的脚指头”作为借口，结果反被姨妈拔掉了“痛的要命”的牙齿，并因此获得了男孩的“羡慕”。
与哈克贝利的相遇，两人讨论死猫如何可以治好瘊子，并用自己的真牙换得了哈克的扁虱。
好奇，天真。
向蓓琪示爱，并因此“翻江倒海的快活”。
第七章里，“扁虱之战和伤心之事”“两个灵魂浑然忘却了其他的一切”沉浸在扁虱之战里，被老师揍了。
和蓓琪玩“订婚”的游戏，结果却说漏了嘴，引起蓓琪的不满，两人不欢而散。
第八章里，“彼大胆的未来海盗”汤姆和贝琪闹了别扭，来到了密密的丛林里，幻想着自己要去当海盗，可以凯旋归来。
苏教版七年级语文上第二单元名著推荐与阅读汤姆索亚历险记多媒体课件共22张PPT(共22张PPT)
是个乐观勇敢的孩子 是个足智多谋的孩子
是个有爱心的孩子
是个顽皮的孩子 是个喜欢冒险的孩子
是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路， 是个乐观勇敢的孩子 贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道； 是个足智多谋的孩子 是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情 况下利用风筝线探路； 是个有爱心的孩子 是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋 友哈克； 是个顽皮的孩子 是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程， 还不忘夸张地吹嘘一番； 是个喜欢冒险的孩子 是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是 否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己 不会在意的。
1、《汤姆· 索亚历险记》的主要内容是什么？
2、在汤姆这些冒险经历中，你觉得最惊险的是 什么？
3、在梗概中，汤姆给你留下怎样的印象？ 4、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？ 5、快速阅读精彩片段，说说精彩片段主要描 写什么内容？ 6、说说精彩片段中你感觉精彩的地方是什么？
《汤姆· 索亚历险记》的主要内容是描 写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜 到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到 杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼 屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷 路──真正的历险；五是和哈克再次到 洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
汤姆·索亚历险记 课文欣赏
在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的 时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是 怎么一步步脱离险境的呢？ 洞中迷路——摸索出口——找到出口 ——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救 ——安全脱险
汤姆·索亚历险记 课文欣赏
请根据你对名著的阅读积累，将下面尚未完 成的“读书推荐卡”制作完整。 读书推荐卡 书名： 作者： 精彩情节： 推荐理由：
文中的人物你喜欢哪一个呢？试 结合原文分析一下吧？
汤姆人物形象分析
是一个典型的“顽童”形象 1、生性顽皮、有点叛逆，喜恶作剧、喜 出风头。 2、天真活泼、有勇有谋、乐观自信、心 地善良、乐于助人。 3、有正义感、有侠义精神、有男子气概。 4、向往自由，喜欢冒险。
苏教版七年级语文上册优秀教案：汤姆索亚历险记
苏教版七年级语文上册优秀教案：《汤姆·索亚历险记》【教学目标】一、进一步提高学生读整本书的能力； 二、引导学生用略读和精读相结合的方式，了解全书的内容，熟悉出色片断；3、启发学生能扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会；4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；五、在一系列实践活动中进展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
【教学重点及难点】一、教会学生略读和精读的方式；二、由对人物的分析进而引申到对社会、人一辈子作深刻的思索；3、马克·吐温独特的艺术手法。
【课时安排】五课时【教学步骤】一、通读全文了解大意提早一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，引导学生采纳略读方式，了解全书内容，复述故情形节，理清线索等。
二、任选一章试作点评 学生从全书中任选一片断（建议讲义节选为佳）进行点评，并论述选之理由，用自己的心和作品对话。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物 在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会。
采纳自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。
明确：汤姆是教师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的小孩，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。
汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，可是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的暴徒；以他的勇敢，拯救了自己和另一个女孩的生命；以他的伶俐，找到了价值连城的宝藏。
四、深切文本合作探讨 师生就课文中节选的三个片断，进一步走进人物。
营造一个轻松和谐的气氛让学生各抒己见，和他们一路回忆童年时期，畅谈理想，张扬个性。
A 、 以小组为单位，讨论以下问题（或解决生自己在阅读进程中发觉的问题）：一、作者什么缘故要塑造汤姆·索亚那个艺术形象？二、你感觉汤姆·索亚是一个什么样的小孩？你是不是赞同他的言谈举止？什么缘故？3、联系全书说说汤姆·索亚什么缘故向往“海盗”生活？4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？五、…………六、…………B、每组代表论述观点，全班讨论交流。
汤姆索亚历险记(苏教版七年级必修教学计划)
汤姆索亚历险记(苏教版七年级必修教学方案)汤姆索亚历险记(苏教版七年级必修教学方案)一、导入：1、一百多年前，美国作家马克吐温塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。
今天就让我们阅读《汤姆索亚历险记》。
2、简介二、阅读小说，了解主要内容内容提要：汤姆索亚是一个聪明但淘气的男孩。
他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。
他活泼好动，还有着许多精灵鬼点子，而且不爱学习，总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利费恩去闲逛、玩“海盗”、搜集各种奇怪的物品……等等。
他甚至喜欢上了名叫蓓姬撒切尔的女孩，并想尽方法来“追求”她。
.一日半夜，汤姆和哈克去坟地“试验”用死猫治疣（yóu）子的方法时，意外地遇上了一场谋杀案--去盗尸的罗宾逊大夫、印第安人乔和酒鬼波特三个人发生争执，一怒之下，乔把大夫杀了，并把杀人罪赖到了被打晕的波特身上。
当时吓得够呛的汤姆和哈克发誓，要对此事严守秘密。
但汤姆在很长时间内一直陷于不安之中。
后来，汤姆由于蓓姬和他怄气而与好友乔哈克一起离家出走，和哈克一起坐筏子到一个小岛上去当“海盗”。
镇上的人不知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。
在为他们举行葬礼的那天，他们三人却“奇迹般地”出现了。
汤姆成了学校里的英雄。
蓓姬也在不久之后与他重归于好……不久后，法院终于要审理那场凶杀案--大家都以为凶手是波特时，汤姆克服恐惧，揭发了印第安人乔，但乔却当场逃走了。
汤姆陷入了极度不安之中。
后来，汤姆和哈克去一个鬼屋“寻找海盗埋藏的财宝”的时候，发现乔装的印第安人乔和一个同伙在鬼屋中找到了一局部财宝，并且偷听到有一个“二号十字架”--另一个藏宝藏的地方。
他们决定找到“二号十字架”的所在地。
几天后，蓓姬、汤姆和一些其他朋友去“野餐会”，他们来到了魔克托尔洞--一个迷宫般的岩洞里玩。
汤姆和蓓姬光临着玩耍，脱离了大伙儿，迷路了。
他们在洞里历尽曲折，饥饿、干渴、黑暗和恐惧不断袭击着无助的他们。
苏教版七年级语文上册《二单元 金色年华 名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》 精读课外自选内容》教案_3
一个“小顽童”的历险与成长——《汤姆·索亚历险记》名著导读教学设计秒）【作品解读】《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。
作品取材于美国南北战争前的社会生活，是作家对自己单调、不幸童年生活的回顾。
然而他创作这部小说的目的，并非仅仅为了回顾过去，而是为了引起人们对现实问题的关注。
作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活。
作品主要讲述了“小顽童”汤姆·索亚及其伙伴在密西西比河沿岸的乡村小镇圣彼得堡附近的一些荒唐冒险的活动。
他是个小顽童，他讨厌功课，不守教规，打架惹事，总幻想干一番英雄事业。
不过，这些并不能阻碍汤姆·索亚的成长，在先后的五次历险——墓地试胆、荒岛冒险、鬼屋探险、洞中历险、洞中寻宝中，他智慧、勇敢、正义、坚强、富有爱心，揭发了一桩杀人的罪恶，解救了自己与同伴，找到了海盗的藏宝。
作品以汤姆·索亚的“历险”为线索，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
《汤姆·索亚历险记》以汤姆·索亚这个可爱的“小顽童”形象，以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。
这是一部活泼欢快、简洁清新、贴近学生心灵的作品。
它可以给中学生的人生观、价值观的建立以正确的引导，值得学生细读、精读、深读，反复咀嚼品味。
【教学设计】课前准备1.提前2周引导学生阅读名著，初步感知作品内容。
2.老师指导学生查找资料，交流分享关于《汤姆·索亚历险记》的创作背景、作者及小说主人公的简介。
一、走近作者，了解时代背景小说的作者是美国大文豪马克·吐温。
他出生于密苏里州的佛罗里达村，父亲是个不得意的乡村律师和店主。
苏教版初中名著阅读
苏教版初中名著阅读（7-9年级）（摘录）一《汤姆·索亚历险记》《汤姆索亚历险记》作者马克•吐温美国。
这篇长篇小说以汤姆索亚的传奇经历为线索，描写了密西西比河畔一小镇上的“顽童”汤姆和伙伴——流浪儿哈克因为厌恶枯燥的学校课程和庸俗的生活环境而追求传奇、冒险的一系列有趣故事，颂扬了汤姆和他的小伙伴们天真纯朴的心灵，鞭挞了印第安人乔之流的贪婪和凶残。
【推荐理由】①我们能够体验到人物惊险的生活历程，从而了解到人物的性格特征；②我们能够体会到故事生动曲折的故事情节；③我们也能够品味到小说优美精炼的语言和幽默讽刺而又不乏抒情感人的笔触；④我们还能够学到以对比和夸张的手法，了解到美国社会小市民的庸俗、保守、贪婪、种族歧视，以及资产阶级道德和宗教的虚伪。
【相关人物】（一）一起去杰克逊岛当“海盗”的有西班牙“黑衣大盗侠”汤姆索亚，“海上霸王”乔哈波，“血手大盗”哈克贝利-费恩，在洞中历险的除了汤姆之外，还有女孩子蓓姬，后来，再次进入山洞寻宝的是“黑衣大盗侠”汤姆索亚和“血手大盗”哈克贝利-费恩，见证印第安人乔杀害医生的除了汤姆索亚之外，还有哈克贝利-费恩。
（二）汤姆的形象：1.生性顽皮，喜欢恶作剧，但心地善良，乐于助人，机智勇敢。
顽皮，聪明活泼如：因为逃学打架的劣迹，被波莉姨妈强迫粉刷院墙。
汤姆故意像一个艺术家似的“表演”刷墙，引来同伴莫大的兴趣，他们每个人必须拿一件小玩意儿来交换刷墙的机会，很快墙被耍了三层之多。
机智勇敢如：洞中历险，汤姆把风筝线系在一端，放风筝线寻找出路，在排除了几个支道后，终于发现了光亮，走出了山洞。
在法庭上，指证杀人犯印第安人乔，为波特洗脱了罪名。
心地善良如：洞中历险时，汤姆将身上的蛋糕让给蓓姬吃。
处处为她着想。
喜欢幻想如：在去杰克逊岛当海盗之前，汤姆先幻想当一名士兵，后幻想当一个印第安人酋长，最后觉得还是当海盗最花哨。
二《钢铁是怎样炼成的》作者尼·奥斯特洛夫斯基（1904～1936）是苏联著名的无产阶级作家和优秀的共产主义战士。
名著--汤姆.索亚历险记(苏教版七年级选修) 教案教学设计
名著－－汤姆．索亚历险记(苏教版七年级选修) 教案教学设计教学目标：1、进一步提高学生读整本书的能力；2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；5、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
课时安排：五课时教学过程：一、导入：谈谈自己喜欢的儿童文学作品二、简介马克吐温三、概括全书的情节四、学生谈自己喜欢的人物五、阅读《当海盗去》１、汤姆为什么会产生当海盗的念头？２、汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？３、如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？４、这一章主要运用了什么描写方法？六、阅读《海盗生活》１、本章主要运用了什么描写方法？２、本章描绘了大自然三个时期的景色，请问是哪三个时期？分别具有什么样的特点？３、本章描绘了很多奇妙的动物，写得最详细的是哪一种？你最喜欢的是哪一段描写？七、阅读《洞中历险》１、蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？２、在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？３、在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？八、分析汤姆的形象你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？九、阅读《名著推荐》中关于本书的篇章十、阅读全书完成读书笔记十一.《汤姆索亚历险记》读后感(1)压抑的太久，让我们来为有人实现梦想中的自由而欢呼雀跃。
我们是孩子。
想象是我们亲密的伙伴，梦境是我们达成心愿的一条捷径。
谁有一个妙趣横生的童年谁就拥有了世界，并可以让我们留恋往返！汤姆！汤姆索亚！是的，马克吐温先生笔下的小机灵。
全世界少年儿童的伙伴。
马克吐温是世界文明的小说家，他擅长将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一，因此他的作品被世人认为是美国文学史上的一大里程碑。
而《汤姆索亚历险记》的主人翁汤姆是个有理想有抱负也有烦恼的男孩，在马克吐温的笔下汤姆以其栩栩如生的顽童形象，给我们留下了深深的印象。
百度让你的教学更精彩(投稿)苏教版七年级语文名著阅读《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》
名著推荐与阅读——《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》（苏教版语文七年级上册）【教学导言】最是读书能致远，读书之乐乐无穷。
从毕业至今一直在农村中学担任语文教学，深知农村学生课外阅读的现状，所以致力于“以一带本”的课题研究，希望能通过教学一篇课文带动学生读一本书，希望能通过课内的一种读书方法，带动学生用这种方法去读课外的书，更希望由此养成学生课外的习惯。
读一部名著我们首先了解的是它的情节，对于七年级学生来说，最吸引他们的也是情节，因为书中的汤姆正是一个成长期的少年，他有着现在七年级学生有的天真幼稚，也有着现在七年级学生有的成熟反叛，他的所作所为是学生曾经想做，或即将做得。
所以首先从情节入手，调动学生的兴趣，也以求在内容上能够做到“以一带本”。
其次我仔细地研读了《当“海盗”去》这篇选文，试图找一个“以一带本”的切入口，经过再三的研读，我选定心理描写这个切入口，因为心理描写时这篇选文的一大特色，也是中外小说在塑造人物形象手法上的一个区别，更因为汤姆有的心理，也是学生曾经有过的，或者想有的，让他们心灵与心灵碰撞，培养学生的情感价值观，实现了我在写作手法上“以一带本”的想法，也实现三维目标中的情感认知方面的目标。
【教学目标】1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
2、进一步提高学生阅读整本书的能力，启发学生分析小说中的主要人物。
【教学方法】展示法、教授法、小组合作法。
【设计思路】中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。
问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？我们“以一带本”的课题就是在一和本之间架上一座桥梁，让学生实现从一到本的过渡。
在本节课中我从三方面进行了设计：首先是内容上：先让学生概括选文的主要内容，再说说当海盗去之前发生了什么，之后有没有去当海盗。
七年级语文上册名著汤姆索亚历险记阅读素材苏教版
名著导读：《汤姆·索亚历险记》一、每章梗概第一章汤姆耍斗，东躲西藏汤姆很顽劣，一有机会就逃学，偷东西吃，总是挨他姨妈的揍，这天在路上，他遇见了刚搬到这地方的一个男孩子，汤姆见他作为一个孩子，却穿的如此整洁而极是气愤，两人胡说一气，然后滚在尘土中打了起来，汤姆打赢了。
波莉姨妈决心要让他干活。
第二章无奈刷墙，成绩辉煌这个胜利者的衣服因为打架而破烂污秽，姨妈罚他去把墙刷白，汤姆把刷墙说成是可以放纵恣意的艺术，过路的孩子都眼红了，情愿把心爱的东西交给他，以换取一次刷墙的机会，汤姆就悠闲地坐在一旁，一边吃苹果，一边晒太阳。
第三章打仗恋爱忙得汤姆不亦乐乎汤姆见到并爱上了可爱的蓓姬，他在栅栏外想方设法让小女孩注意他，他从她那得到了一朵三色堇。
他回家，姨妈错怪他揍了他一顿，他不想活了，去到蓓姬的窗下躺着准备死掉，一个女仆泼了一盆冷水下去，汤姆成了一个落水狗，在夜色中飞一般跑回家了第四章主日学校，风头出尽汤姆用他的财宝换来了各种颜色的票，在主日学校，汤姆见到了蓓姬一家，汤姆想尽办法出风头希望蓓姬注意他，还用票换了一本《圣经》，蓓姬的母亲问他基督最初的两个门徒是谁，他不知道但却自信的胡扯，让所有人都吃了很大的一惊。
第五章礼拜添花样，大钳甲虫戏小狗布道开始了，汤姆玩弄着他的甲虫，甲虫咬了汤姆一下，逃走了，后来一只狗和甲虫打了起来，狗坐在了甲虫上面，甲虫咬了它一下，狗跳到主人的怀里，而主人却把它扔了出去，教堂内一阵哄笑，可怜的牧师不知道发生了什么事。
第六章汤姆识蓓姬，耳痛心欢喜汤姆想利用牙疼逃学，姨妈把牙拔了下来，他没有借口逃学了。
在路上，汤姆遇到了野孩子哈克，结果汤姆迟到了。
老师罚他和蓓姬同桌，汤姆在石板上写了我爱你，汤姆磨蹭了一会才让她看，蓓姬说，你这坏蛋，心里却乐呵呵的。
第七章扁虱之争，蓓姬伤心上课时，汤姆和哈克在一块玩那只虱子，他们投入的玩，不久争吵起来，老师收拾了他们。
中午，汤姆让蓓姬和他订婚，还吻了她，但汤姆说漏了嘴，让蓓姬知道了他还曾与亚美订过婚，蓓姬哭起来，汤姆没办法，就伤心的走了，蓓姬后悔起来。
苏教版七年级语文上册《二单元 金色年华 名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》》研讨课教案_7
“《汤姆索亚历险记》名著阅读专题分享”教学设计教学目标通过分享、交流，逐步了解汤姆在历险过程中的成长，激发学生的阅读兴趣。
教学过程一、分享阅读体验，初识汤姆的快乐和自由1、同学们最近在读名著《汤姆索亚历险记》，这是一本关于一个男孩的冒险经历的故事。
在同学们读过的1到8章里，你最喜欢的故事情节是什么？为什么？——第一章里，“游戏，打架和逃跑的汤姆”汤姆与“姨妈”的斗智斗勇，体现出他的调皮，淘气，聪明。
他与“新人”打架：看不惯他的穿戴整齐，想教训他。
厌恶所谓的模范儿童。
第二章里，“辉煌的粉刷匠”粉刷匠的聪明机智，成功的变惩罚为快乐，让所有的小伙伴心甘情愿的争先恐后的为他刷墙，而他却因此收获了许多的东西。
并自以为发现了“人类行为的伟大准则。
”——“要让大人或孩子渴望一个东西，只要让那东西难于到手就行。
”第三章，“”忙于战争与爱情他看到了心仪的女生，他的丰富的感情世界。
他曾经喜欢的另外一个女孩——爱梅。
劳伦斯。
现在已经“消失”，正说明了他的孩子气的天真。
在窗户底下的等待，也印证了他多情。
他渴望得到这个女孩的回应。
无果。
第四章，“在主日学校大出风头”用9张黄票，9张红票，10张蓝票换来一本圣经。
第五章里，“铁鳌甲虫和它的手下败将”在小教堂里，“铁钳甲虫”与那只流浪的狮子狗的战斗，令人忍俊不禁。
“他认为只要神圣的布道活动能有点变化，多少也可以令人满意”第六章里，“汤姆遇见蓓琪”周一不想上学，他为了不上学，找出一个“疼痛的脚指头”作为借口，结果反被姨妈拔掉了“痛的要命”的牙齿，并因此获得了男孩的“羡慕”。
与哈克贝利的相遇，两人讨论死猫如何可以治好瘊子，并用自己的真牙换得了哈克的扁虱。
好奇，天真。
向蓓琪示爱，并因此“翻江倒海的快活”。
第七章里，“扁虱之战和伤心之事”“两个灵魂浑然忘却了其他的一切”沉浸在扁虱之战里，被老师揍了。
和蓓琪玩“订婚”的游戏，结果却说漏了嘴，引起蓓琪的不满，两人不欢而散。
第八章里，“彼大胆的未来海盗”汤姆和贝琪闹了别扭，来到了密密的丛林里，幻想着自己要去当海盗，可以凯旋归来。
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名著推荐与阅读——《汤姆索亚历险记》之《当海盗去》（苏教版语文七年级上册）【教学导言】最是读书能致远，读书之乐乐无穷。
从毕业至今一直在农村中学担任语文教学，深知农村学生课外阅读的现状，所以致力于“以一带本”的课题研究，希望能通过教学一篇课文带动学生读一本书，希望能通过课内的一种读书方法，带动学生用这种方法去读课外的书，更希望由此养成学生课外的习惯。
读一部名著我们首先了解的是它的情节，对于七年级学生来说，最吸引他们的也是情节，因为书中的汤姆正是一个成长期的少年，他有着现在七年级学生有的天真幼稚，也有着现在七年级学生有的成熟反叛，他的所作所为是学生曾经想做，或即将做得。
所以首先从情节入手，调动学生的兴趣，也以求在内容上能够做到“以一带本”。
其次我仔细地研读了《当“海盗”去》这篇选文，试图找一个“以一带本”的切入口，经过再三的研读，我选定心理描写这个切入口，因为心理描写时这篇选文的一大特色，也是中外小说在塑造人物形象手法上的一个区别，更因为汤姆有的心理，也是学生曾经有过的，或者想有的，让他们心灵与心灵碰撞，培养学生的情感价值观，实现了我在写作手法上“以一带本”的想法，也实现三维目标中的情感认知方面的目标。
【教学目标】1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
2、进一步提高学生阅读整本书的能力，启发学生分析小说中的主要人物。
【教学方法】展示法、教授法、小组合作法。
【设计思路】中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。
问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？我们“以一带本”的课题就是在一和本之间架上一座桥梁，让学生实现从一到本的过渡。
在本节课中我从三方面进行了设计：首先是内容上：先让学生概括选文的主要内容，再说说当海盗去之前发生了什么，之后有没有去当海盗。
既满足了部分没有读完的学生的好奇心，又让读完的学生有展示的机会。
其次是写作手法上：选文《当海盗去》的一大写作特色是心理描写，所以先赏析选文的心理描写，通过句式：我喜欢的心理描写的句子是，它刻画了（人物）的心理，表现了的性格。
让学生知道心理描写时为塑造人物形象服务的。
这是我为学生精读精彩片段所架的一座桥梁，想通过选文精彩的心理描写，带动整本书中的精彩心理描写。
所以接下来的“走进名著”中就着力让学生结合具体情节，说说自己认为精彩的心理描写。
最后，在人物形象上：通过《当“海盗”去》这选文内容的分析可以看出汤姆，天真，幼稚，爱出风头的性格。
走进名著后，通过对精彩片段的了解，加强对汤姆的认识，感受到他勇敢，机智，善良的性格。
通过对一篇课文中人物形象的分析带动整本书的人物形象分析。
【教学过程】一、导入：亲近母语，阅读为先。
诵可爱的经典，读有趣的名著。
这节课让我们一起走进名著《汤姆索亚历险记》的殿堂，领略其中的风采。
有哪位同学愿意为我们大家叩开这扇大门，首先上讲台为我们展示他的读书文摘卡。
二、名著阅读——我们正在进行。
学生活动一：学生上讲台打开班级博客中自己的博客，展示读书文摘卡。
2010届1班http://61.132.31.58:68/oblog/group.asp?gid=39∙∙姓名体裁师：这是我们班伊婉雅和郑旭婷两位同学的读书文摘卡，同学们认为怎样？生1：评价清晰。
版面工整，感受详细，很好。
师：版面清晰，感受丰富，这两位同学是从什么角度来书写自己的阅读感受的？生：情节、写作方法。
师：归纳得非常精准，大多数同学能从情节方面写出自己的阅读感受。
至于写作手法，我们说得很少，也很宽泛。
下课后你们也可以点击其他同学的读书文摘卡，发表自己的看法。
这节课我们就一起来阅读《汤姆索亚历险记》中的一个片段《当海盗去》，从中体会一下心理描写对表现人物形象的作用。
三、名著阅读——我们还需精细（一）选段赏析1、用精炼的语言概括选段的主要内容。
2、汤姆在确定当海盗的计划之前还计划做什么，为什么最后选定当海盗？计划去死——离家出走——做士兵——加入印第安人的行列，做酋长——当海盗厌恶了主日学校的生活，体验了人情的冷暖和情感的孤独，他强烈的需要别人认可他的存在，而当海盗很威风，可以让大家恐惧，满足自己的虚荣心，表现了青少年的反抗心理。
3、那你知道之后他有没有将自己的想法付诸于实际行动？4、划出能表现孩子心情的语句，选出你最喜欢的一句读一读，并说说理由。
我喜欢的一句话是：我喜欢的理由是：它刻画了（人物）的心理，表现了的性格。
（二）走进名著学生活动二：百度搜索《汤姆索亚历险记》中的相关情节，结合具体情节心理描写对塑造人物形象的作用。
/en/z/n/novel/tom/cindex.html过渡语：纵观整本书，这样的例子还有很多。
你能结合具体的情节给大家说说吗？比如说：最勇敢的心理最胆怯的心理最青春萌动的心理最开心的心理最忧伤的心理最幼稚的心理先在小组中先交流一下，增加信心。
1、小组交流。
2、上讲台展。
星期一早晨，汤姆·索亚很难受。
这个时候汤姆向来是很难受的——因为又一个漫长而难熬的星期开始了。
他在这一天总是想要是没有这个休息日夹在中间倒也好些，有了那一天，他感到再到学校里去犹如去坐牢、去受罪，这使他觉得十分厌恶。
汤姆躺在那想着。
突然一个念头在脑子里一闪，他希望他生病；这样，他就能待在家里不去上学了。
这倒是有可能。
他把自己浑身上下仔细地检查了一下，没有发现什么毛病。
他又查找了一番，这次他以为可以找出肚子疼的理由，并且满心希望地让疼痛发作。
可是不久他就泄了气，根本没有一点疼痛的迹象。
于是他又动起脑筋来，突然，他发现目标了。
他的上排门牙有一颗松了劲。
他真是太运气了；他正打算开始呻吟，用他的话说这叫“开场白”，这时他猛然想起如果他提出这个理由来应付的话，他姨妈就会当真把这颗牙拔出来，那将偷鸡不成反蚀一把米。
所以他想暂时先留着这颗牙，再另找毛病。
找了一段时间，他没找到什么毛病，后来他想起曾听医生说过有一种病能让病人躺两三个星期，而且弄不好会烂掉一只手指头。
于是这孩子急忙把他那只肿痛的脚趾头从被子里搬出来，举起来仔细察看。
可是，他又不清楚那种病有些什么病症。
不管怎么说，试还是值得一试的，于是他煞有介事地开始呻吟起来。
生1：我搜索的这段心理描写是，汤姆不想上学就躺在床上想种种不上学的理由，从这段心理描写既能看出他的机智，也能看出他的淘气、调皮。
汤姆想伸出胳膊去搂她的脖子，可是被她推开了。
她转脸对着墙，继续在哭。
汤姆又试了一次，嘴里还讲着好话，可是她还是不理他。
这一下伤了他的面子，于是他步流星，来到外面。
他在附近站了一会儿，心里很乱，十分着急，不时地朝门口瞅一瞅，希望她会后悔，会出来找他。
可是她没有。
这样他渐渐觉得不对劲，害怕自己真地犯了错。
经过一番激烈的思想斗争，他镇定下来，走进教室去认错。
她还站在教室后面的拐角处，脸冲着墙，在抽泣。
汤姆的良心受到了指责。
他走到她身旁站了一会，不知道该怎么办才好。
片刻后，他迟疑不定地说：“贝基，我不喜欢别人，只喜欢你。
”生2：我搜索的这段心理描写是，汤姆和贝基发生了小矛盾，主动和好遭到拒绝后，心里很乱很急的心理。
这段心理描写表现了汤姆成长期的青春萌动，既具幼稚和成熟。
……2、通过刚才的交流，你对汤姆又有什么新的认识？3、教师总结：童稚与成熟，欢喜与忧伤，勇敢与胆怯这活跃在两极的心理描写将青少年在成长期那种逆反的心理，淋漓尽致的表现了出来。
这也是中国小说和外国小说在刻画人物形象上的一个区别，中国的小说擅长运用语言描写、动作描写、神态描写等刻画人物形象，而外国的小说擅长运用心理描写等刻画人物形象。
如：《哈姆雷特》中“生存还是毁灭”那段心理独白，《钢铁是怎样炼成的》中“人最宝贵的是生命”那段心理独白。
四、名著阅读——我们仍将继续师生互动活动三：教师发表日志，学生下载日志填写，并发表。
http://61.132.31.58:84/blog/u/872/archives/2011/82440.html1、本节课的学习对你阅读《汤姆索亚历险记》有没有什么帮助和启发？2、我也希望通过本节课的学习，《汤姆·索亚历险记》吸引大家的不仅是情节，还可以有其他？下面请大家根据你最想了解什么，你还想了解什么，你打算如何了解，制定读书3、指名学生打开自己的博客展示给大家。
结束语：最后老师送大家一句话——最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。
【教学反思】1、一条主线，三个流程：上课之前我先思考的是，我上这节课的目的是什么。
激发学生的阅读兴趣，还是考察学生阅读的实际状况，或者交给学生阅读的方法。
开学第一周我就布置学生上网读《汤姆索亚历险记》，没条件上网的可以买书读。
通过他们日志中发表的读书文摘卡我也知道他们其实一直在读，但是读书文摘卡体现出来的是他们读得较粗，因为他们的阅读感受比较单薄，往往是对情节的复述。
鉴于这种情况，我想通过本节课交给学生阅读名著的一些方法，如：泛读和精读相结合，尤其是小说中的精彩片段，一定要精读。
再如：读小说，不仅是读情节，也要读人物，读写法。
所以最后决定还是交给学生一些精读名著的方法。
于是我将课堂大致分为三个流程：一、名著阅读——我们正在进行，二、名著阅读——我们还需精细，三、名著阅读——我们仍将继续。
2、两次展示，两次侧重：以一带本是我校的一个市级重点课题，这个课题从开题至今，已走过一年的历程，我们学生也确确实实在读着一些名著，所以这节课我想把我们学校的阶段性成果和学生的读书成果展示给大家。
我首先想到的就是学生的读书文摘卡，所以我在课堂开始的时候让学生上台展示他们的读书文摘卡，目的是展示他们的读书现状，暴露读书中存在的问题。
然后从存在的问题入手，指导他们精读名著的方法。
课堂进行到大半时展示的读书文摘卡是规定了摘抄内容（即小说中的精彩的心理描写片段），其中有刷墙那段得意的心理，不想上学装病的心理，还有和贝基闹矛盾时矛盾的心理。
规定了摘抄内容的阅读感受就比之前的要丰满些，而且学生还从中读出了读汤姆新的认识，如：被困山洞那段学生不仅读出了汤姆的勇敢、机智，还读出关心他人，善良等特点。
课上一前一后的两次展示是想体现一个粗读到精读的变化过程。
3、百度搜索，一臂之力。
这节课有三次展示，即展示他们的读书文摘卡和读书计划表。
展示的方法也是我一直思考的问题，平时他们是纸质读书文摘卡，一份纸质文摘卡在课堂上让全班同学看到似乎有些困难。
思考再三，觉得放到他们的班级博客中，在课堂上打开，既省时，又清晰。
事实上效果也不错！第二次的展示是即时生成的，如果让学生在课堂上及时书写，耗时较多，且不容易展示。
所以给他们一个网址，让他们直接在百度上搜索自己要摘抄的那部分内容，放于屏幕之上，让每位学生看到。