高阶思维-高中地理试题命制

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高中地理大题答题思维

高中地理大题答题思维每一次做地理大题，都有一种承担着中华民族伟大复兴的历史重任，都有一种为全世界人民谋福利，促发展的神圣使命~~高中地理的大题主要是四大问法：1、问特征。

2、问原因。

3、问影响。

4、问做法。

这一次重点讲一下如何回答“问原因”类的题目一、题目的问法1.1由于地理分自然地理和人文地理，所以问原因的题目主要会问自然方面和人文方面。

二者思路大同小异。

1.2自然方面的问法一般都是问现象产生的原因，如“为何西藏墨脱地区的降水量异常丰富”。

1.3人文方面问法主要是问区位因素，如“珠三角发展水稻种植业的区位因素。

”二、答题思路2.0以“墨脱为何降水丰富”为题2.0.1自然方面，不论是什么现象，思考的路径都是如下“有什么因素能导致产生XX现象”——“这里满不满足这些因素”——“如果满足为什么满足”——前因后果答题2.1上面这个例子，思考路径如下2.1.1“有什么因素能导致降水丰富？（气候湿润，在迎风坡，暖流流经，山谷地形）2.1.2“这里满不满足这些因素？”（气候，迎风坡二点满足）2.1.3“为什么满足？”（夏天盛行西南季风，气候湿润；位于喜马拉雅山南坡，是西南季风迎风坡，降水丰富）2.1.4答题（把刚刚想的为什么满足和结果写上答题卡即可）怎么样？是不是很简单？PS：但是矛盾的普遍性中都蕴含着特殊性，矛盾都还具有同一性——很多地理现象的产生会伴随着当地特有的因素，比如说墨脱这题，雅鲁藏布江的走向也成为了一个特殊因素。

由于雅鲁藏布江在墨脱境内的走向是东北—西南走向，刚好跟西南季风的风向是共线了，所以西南季风能沿着雅鲁藏布江长驱直入深入西藏腹地，带来充沛降水。

2.2人文地理以“珠三角发展水稻种植业的区位因素”为题，思考路径与自然地理类似“发展XXX行业需要什么因素”——“这里满不满足该因素”——“为什么满足”——前因后果答题2.2.1而我们通常从十个字去思考区位因素，也就是传说中的地理“十字经”“地、气、水、生、土；市、交、劳、技、政”2.2.2分别是指地形、气候、水源、生物植被、土壤；市场、交通、劳动力、技术、政策。

分析高中地理学业水平考试的试题命制

分析高中地理学业水平考试的试题命制摘要：2017年教育部重新修订了高中地理的课程标准，这也为地理学业水平考试的试题命制提供了理论依据。

本文主要分析高中地理学业水平考试的试题命制的基本原则，并针对地理选择题和非选择题的命制方式提出合理化建议，以供参考。

关键词：高中地理；学业水平考试；试题命制地理学科也是高中阶段的主要学科，作为必考的科目，最主要目的就是审查高中生的课程学习水平，判断学生是否达到新课程目标的基本标准。

一、高中地理学业水平考试的试题命制原则高中地理学科的学业水平考试中，要以学业水平考试大纲要求为基础，严格按照高中地理的课程标准来进行，从知识掌握和学习技能、学习过程和学习方式、价值观念以及情感体验这三个层面具体进行考核，考核的内容主要包括对地理概念的理解、基本知识原理的掌握与应用、分析和解决问题的能力这三个方面[1]。

同时还需要结合地理各个模块的具体教学特点，命制的试题难易程度要具合理性，既要减轻高中生的考试压力，还要能体现学生的知识掌握情况，以促进高中生的健康发展，有利于培养学生的综合素质，为实现终身学习奠定了良好的基础。

在试题命制时，首先要深入地研究课程的标准，对于地理学业水平考试的要求也要进行更深层次的了解，在遵循下列原则的基础上命制高中地理学业水平考试试题。

1.科学性命题组在命制地理试题时，要严格按照新课程标准的要求来进行，在观点的表达方面要确保准确性。

在具体实践中，试题的整体语言要删繁就简并且规范化；选择的试题材料也要源自于学生的实践生活，并且能经过理论的严谨验证；在设置题目问题时要具有明确的指向性，不以人为的力量添加其他的障碍；试题的参考答案需要具有灵活性特点，答案内容要准确全面[2]。

另外相关的命题人员也要增加部分的原创性试题，可以为这部分题目设置新的题目情境，在教材的基础上进行拓展延伸，但是基本的知识点以及知识技能的考察还是要以教材为标准，难易程度要保持在一致，这样才能让学生活学活用，将地理知识内化。

地理原创试题命制的原则

地理原创试题命制的原则一、正确的价值取向命题是教育教学工作的一部分，原创试题命制应体现我国在教育领域的国家意志和大政方针。

地理学以地球表层地理环境和人地关系为研究对象，在试题材料选取、问题设置、答案拟订等各个方面，应体现新时期我国的资源观、环境观和发展观，落实立德树人根本任务。

试题应能够展现国家形象，反映我国在可持续发展过程中秉持的价值观念，应反映国情特点，展现建设成就，传播正能量。

地理原创试题命制应以地理课程标准为依据，着力考查地理学科必备知识、关键能力和核心价值。

试题的内容和难度应严格限定在对考试对象的要求范围之内，聚焦学科核心主干内容，不纠缠细枝末节，摒弃“偏难怪”的命题手法。

二、多元的能力立意发展素质教育是我国新时期的教育目标，原创试题命制应以考查学生的能力为宗旨，服务和体现素质教育。

教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科）将地理科目的能力考核目标和要求归纳为四项：获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。

在纸笔考试的背景下，试题的问题和答题要求是通过试题材料、试题设问呈现给考生的，考生依据试题所给的已知条件，调动和运用所学知识与技能解答问题。

因此，试题材料应内容完整，逻辑清晰，科学合理，蕴含地理原理和规律，准确无误；试题设问应指向具体，提示到位，限制明确，行为动词使用恰当。

三、鲜明的学科特色地理学是研究地理要素的空间分布规律、时间演变过程和人地关系的一门学科，具有综合性、交叉性和区域性等特点。

作为一门古老的基础学科，地理学有完整的概念、知识和方法体系。

地理信息的呈现方式包括文字、地图、数据与模型等，其中地图被称为地理学的“第二语言”。

地理原创试题命制必须体现地理学科特色，从地理事象、地理原理和地理规律中搜集素材，应用地理信息表达手段呈现试题材料，通过归纳事实、解释现象、分析原因和总结规律等，设计不同知识层次、不同能力要求和不同难度水平的问题，使地理原创试题从内容到形式都体现出地理学的“原汁原味”。

解读高考地理命题思维，灵活在高中地理教学中运用

解读高考地理命题思维，灵活在高中地理教学中运用本文从高考地理试题命题的题材选择、设问、答案设置三个角度分析高考地理试题的命题特点, 从教材 (以人教版为例) 、教师、学生角度反观教与学过程中与高考命题之间出现的差异, 尝试实现高考命题思维与高中地理教学的融合。

一、地理高考试题选材的特点1. 考查的区域较小。

每一组高考题都可以看作一个问题研究的课题, 结合高中学生的特点, 研究能力较弱、研究时间偏少、研究资料偏少, 因此在地理高考题组的选材上具有小尺度的特点。

小尺度的区域考查的是考生根据所给材料和所学知识分析问题、解决问题的能力, 体现的是高考立意。

大尺度的问题是教材中所讲基本原理和规律, 体现的是知识的掌握, 而不是考查能力。

2. 选材贴近学生生活。

由于不管是农村学生还是城市学生, 大部分时间都花在学习上, 生活经验大部分来自老师、同学、家长和网络, 具有狭窄性, 教师眼中的常识, 在学生眼里可能是很新的知识。

因此高考命题时如果出现陌生的概念或者情境, 命题者都会解释得很清楚, 这样带来的弊端是不仅增加了考卷的篇幅, 还增加了考生的阅读时间, 考试难度难以把控。

因此选择贴近学生生活的题材, 不仅可以提醒教师在教学中注重地理与生活的联系, 体现课标中学习生活中的地理的要求, 还可以减少对情境的过多阐述, 减少考生不必要的阅读时间。

3. 考查区域中的特殊现象。

高考题组往往以问题研究的方式呈现, 具有研究价值的选题就是生活中一些特殊现象或者一些司空见惯而被人们忽视的现象。

4. 考查教学中理所当然被忽略又应该掌握的基本概念。

高考试卷总有一种让地理教师跟不上脚步的感觉, 明明感觉已经摸到高考的脉搏了, 但是考卷一出来, 总会让地理老师们很意外, 不过过后仔细分析又能感觉考题都在情理之中。

5. 选材中植物和动物的题材较多。

地理核心素养可分为四个部分:区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力, 动植物是各种自然地理要素及人类活动综合作用的结果, 能较好地考查地理核心素养的四个方面。

怎样命制出高质量的地理原创试题

教学篇•教学反思作为教研员，经常要命制章节、单元、期中、期末、毕业会考等试题，适时跟踪检查学生掌握知识情况，并以此为参考，及时指导教师查漏补缺、改进教学方法。

平时要善于积累、善于发现、善于创新，努力命制出富有新意的地理试题。

首先，要把试题的结构和布局规划出来，以选择题、读图题、简答题三种形式来考查；接着，每种题型具体要考哪些知识？要对照教材仔细斟酌，尽可能挖掘更多知识点，力求不重复，体现知识考查的全面性；然后，对每个具体的知识再仔细推敲，主要从哪个角度设问？如何体现开放性？要精心打磨。

我们以人教版七年级下册为例：选择题：每个地区和国家（亚洲、日本、东南亚、印度、俄罗斯、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚、美国、巴西、北极地区、南极地区）都要涉及，每小题ABCD四个选项可从人种、语言、宗教、地形、河流、气候、工业、农业、物产、资源、交通、旅游等方面来设问，整合知识要素，综合性要强。

读图题：可设置问题情境，耳目一新！（如：以“一带一路”路线图、国家领导人出访行程图等来考查沿线的地区和国家）；识别轮廓图，运用比较法，求同存异！（如：澳大利亚、巴西、印度、俄罗斯等）；以一带十，全面考查！（如：到南极地区考察的国家放射状图）……简答题：可适当拓展，具有开放性。

如：近年来，美国许多老年人由东北部向南部迁移，结合所学知识分析其主要原因；根据所学知识解释巴西汽车“喝酒”的原因；“在世界石油大国沙特阿拉伯，一升91号汽油的价格约合0.12美元，而一升瓶装饮用水的价格高达0.40美元。

”这一现象产生的主要原因是什么？看似不是课本上的内容，但利用所学知识都能解答。

相对于平时的考查试题，毕业会考试题的命制是一门艺术，难度更大。

面对几万名莘莘学子，着眼于学生学习层次不同的现状，要充分体现教育评价的甄别和选拔、诊断和发展功能，要兼顾基础性、创新性、开放性、初高中衔接性原则，要把握难度系数的控制，要考虑各年级的分值分配、知识点的分布，要涉及乡土元素……方方面面对命题者提出较高的要求，要命制出高质量的试题的确需要煞费苦心！毕业会考试题的命制，立意要新颖，创意要精巧，在注重对学生基础知识和基本技能考查的同时，加大对学生联系生活实际、运用地图分析和解决实际问题能力的考查力度，注重对学生探究能力的考查，要对初中地理教学起到积极正确的导向作用。

高中地理原创试题命制技巧与题型例举

置多少个题目，试卷考查的重点是什么，难易系数是多
少，所有这些问题，双向细目表都作出了通盘的安排。
避免同一内容在不同题型中重复出现
不会超出命题范围
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
二、命题的流程
2、收集整理所需背景材料
分训练，使探索性与接受性学习并
行，为动手实践、主动探索、合作
交流的学习方式提供活跃的生存空
间。
高中地理命题研究
•
命题研究
•掌握命题规则和方法，学会命题
•理解命题意图和方向，指导解题
一、地理命题的基本技术要求
以高考题题型为例（选择题、综合题）
能力立意——测量目标
测量哪一方面的行为，涉及到那些知识内容。（这
6 ．对背景材料的修改应该以正确、简明、与测量目标相
关性更大为原则。
题型技术要点：选择题——题干
1、每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的
认知行为，该认知行为必须与考试规范确定的测量目
标和行为一致。【题干本身应具有意义】
题干材料是刺激情景，选项是考生经过刺激后
可能的反应，如果题干涉及的不是单一的认知行为，
【题例7】 2012年2月，浙江、安徽在街口镇建立新安江水质
自动监测站，并达成协议:三年后新安江水质若变好,浙江补偿
安徽1亿元，否则安徽给浙江1亿元补偿。这场博弈中你认为哪
个省的压力更大，为什么？（10分）
开放性作答的好题！
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
2、收集整理所需背景材料
3、命题初稿
选择信息
（1）收集信息

高考地理复习课件-地理学高阶思维

背景风与局地风叠加，导致夏半年下午从海而来的偏西风强劲。
根据图文材料，我们可知“泻风”的范围主要位于北半球的低纬地带（靠近赤道）。北半球夏半年，太阳直射点北移，气压带、风带随之北移，东南信风越过赤道，偏转形成西南（季）风，形成迎岸风，自海洋吹向陆地。
根据海陆风：白天陆地升温快，快速形成热低气压——海洋高压，陆地低压，沿海盛行海风。特别是下午，海陆热力对比明显，海风与背景风（大尺度风，常年盛行或风向较规律的风，如季风、信风、盛行西风等。在该题中，就是上述西南季风）叠加，“泻风”更加强劲。
1．该公司选择在中国建生产厂，主要是因为中国（）
A.原材料充足 B.市场广阔 C.技术先进 D.劳动力价格低
2.该公司最终选定在丽水建生产厂，看中的主要人文地理条件是（）
A.基础设施B.商业氛围C.科研实力Ｄ.配套产业
3.丽水山间小镇的生态环境也是吸引该公司投资的重要条件。这说明与大城市相比，该公司在山间小镇建生产厂，可以（）
一个地区的风受局地风（即小尺度区域内的大气运动，如热力环流周形边成多的山山地谷，风下）垫与面背起景伏风大（，即环大境尺较度为范封围闭的，大背气景运风动（，或如季三风圈、环盛流行、风季）风干等扰）较的小共；同影响。延庆盆地地处北京西北郊区，北部背盆依地海有坨湖山泊，（南水部库与）北，京增城大区比之热间容有，军进都一山步相降隔低，盆空地气升质温量、优降，是温首幅都度的，“扩后大了花盆园地”与。山延坡庆之盆间地的山温谷风差，现促象进明了显山，谷尤风其的是形3-成5月。山谷风日数最多。山谷风是导致延庆盆地空气污染的重要因素。如图示意延庆盆地的地形。
1.分析西科迪勒拉山脉的“泻风”常出现在夏半年的下午的原因。（6分
西科迪勒拉山脉的“泻风”常出现在夏半年的下午的原因，主要抓住三个关键点：西科迪勒拉山脉（地理位置）、夏半年和下午（时间）。

地理试题命制方法

地理试题命制方法《地理试题命制方法》嘿，朋友！今天我要跟你唠唠地理试题命制这档子事儿，这可是我的独家秘籍哦，一般人我可不告诉他！首先啊，你得明确这试题是要考啥。

就好比你去打仗，得先知道敌人在哪，对吧？所以第一步，确定考试的范围和重点。

比如说这是考自然地理还是人文地理，是地球运动还是气候类型。

千万别像个没头苍蝇一样到处乱撞，不然你出的题可能比乱麻还乱！我跟你讲个我的奇葩经历。

有一次我没搞清楚重点，出了一套题，结果把非洲的动物分布和欧洲的工业革命混在一起，学生们做完那是一脸懵，我自己都觉得尴尬得能抠出三室一厅！确定好范围和重点之后，第二步就是收集素材啦。

这素材就像做菜的食材，得新鲜、多样！你可以从教材、教辅书、地理杂志、网站上搜罗各种地理现象、案例、图表啥的。

比如说讲到气候，你就可以找一些不同地区的气温降水图。

这里我得提醒你，找素材的时候别看到啥都往篮子里装，得挑那些有代表性、能说明问题的。

不然就像买菜买了一堆烂叶子，没法做出美味佳肴！接下来，第三步就是设计题目啦。

这可是关键的一步，就像盖房子打地基。

题目类型可以有选择题、填空题、简答题等等。

选择题要设置干扰项，别让学生一眼就看出答案，得让他们稍微动动脑筋。

填空题别挖太刁钻的空，不然学生得哭爹喊娘。

简答题要有层次，一步步引导学生思考。

比如说，“为什么赤道地区终年高温多雨？”这时候你可以引导学生从太阳辐射、大气环流等方面回答。

设计题目的时候，要想象自己是学生，想想他们会怎么想，会不会被你难倒或者觉得无聊。

还有哦，题目表述一定要清晰明了，别搞得云里雾里的。

我曾经出过一道题，自己觉得挺有水平，结果学生读了半天都不知道我在问啥，最后全答错，我那个心塞啊！第四步，审查和修改题目。

这就像给房子精装修，把那些不平整的地方打磨打磨。

看看题目有没有错别字、逻辑是否通顺、答案是否准确。

还要预估一下难度，别太难把学生都吓跑了，也别太简单让他们觉得没挑战性。

最后一步，组卷排版。

高考地理的综合思维特点及解题方法(附典题及答案)

高考地理的综合思维特点及解题方法（附典题及答案）地理的综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。

人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。

综合思维素养有助于人们从整体的角度全面系统动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，综合思维包括要素综合、时空综合和地域综合。

当前高考的题中也非常重视关于地理综合思维的考查。

1．地理的综合思维全面性：综合思维应做到全面考虑各个要素，不遗漏重要信息，这是进行思维活动的基础。

系统性：由于各个要素间具有密不可分的联系，综合思维应考虑到所有要素的整体性和各个要素的差异性，这就需要对各个要素的属性及其关系有较深刻的理解。

动态性：地理事物的发展和演变和其各个要素的变化息息相关。

综合思维要求不仅能阐述静态的要素属性，更能捕捉动态的要素变化。

动静结合方能全面综合。

2．地理综合思维的解题方法（1）地理的要素综合例1：（2019·全国卷Ⅲ）近年来，位于高纬的西伯利亚地区气候发生了明显变化，土地覆被也随之变化，平地上的耕地明显减少，洼地上的草地大量转化为湿地，越年积雪（积雪期超过一年）面积减少。

据此完成1-3题。

1．导致西伯利亚地区土地覆被变化的首要原因是A．气温升高B．气温降低C．降水增多D．降水减少2．湿地面积增加主要是因为当地A．洪水暴涨B．退耕还湿C．地面沉降D．冻土融化3．西伯利亚地区平地上减少的耕地主要转化为A．林地B．湿地C．草地D．寒漠【答案】1．A 2．D 3．C【解析】1．读材料可知，越年积雪（积雪期超过一年）面积减少，说明积雪融化增多，故首要原因是气温升高，A正确，B错误；降水增多会使越年积雪面积增大，C错误；材料中“洼地上的草地大量转化为湿地”说明洼地上有浅水出露地表，洼地积水增多，降水减少不合题意，D错误。

故选A。

2．由上题分析可知，气温升高会导致冻土融化，地表积水增多，湿地面积增加，D正确；材料中“洼地上的草地大量转化为湿地”说明湿地增加的主要原因不是洪水暴涨、退耕还湿和地面沉降引起，ABC错误。

高中地理命题双向细目表

一致性（不要超纲）。在编制双向细目表时，应当在对教材透彻分析的基础上，依据课程标准规定的内容制定（不要超范围），以确保分类合理、比例恰当。
2.制作双向细目表确定考查内容所占的比重（分数比例），主要依据是：①各知识单元的教学时数的比重；②各知识单元在整个学科领域中的重要性；③考试目标要求的重视程度。（一句话，就是应该放在重点内容的考核上）
5.制作双向细目表时，根据学科的特点和考试目标，合理选择试题的题目类型。例如，地理学科可以选择单项选择题、综合题等，并且应明确每一部分占多少个题目。这样，就能较好地掌握不同的试题所需的答题时间，进而确定考试试题的总数。一份试卷中客观性试题（地理科应为单项选择题）和主观性试题（地理科应为综合题）的搭配，而且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在6：4或者5： 5为好。
6.双向细目表中反映学生学习水平（认知能力目标）这部分应采用“识记”、“ 理解”、“ 运用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、最基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。前一目标都是后续目标的基础，也就是说如果没有识记，就不能有理解；如果没有识记与理解，就难以应用。
识记、理解、运用三个目标分类对应的试题所
1、何为考试命题双向细目表
为了科学地安排考试内容，应采用考试命题双向细目表对即将命制的试卷进行科学规划（命制试题规划表）。最常用的考试命题双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表（重中之重），实际上就是教材内容和学习结果两个维度（见下表），其中一维反映教材的内容，另一维反映学生应达到的学习水平。
使用“双向细目表”命制试卷的优点
1.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。

例谈地理综合试题的命制

例谈地理综合试题的命制在当前高考能力立意的倡导下，教师要引领学生对高考试题进行研究，逐步提升地图探究能力，体验优秀试题命制的特点，感受出题者的考查意图，从而准确把握答题方向，使自己的答案向规范、正确靠拢。

地理试题的命制特点是由学科性质决定的，要牢牢抓住两方面：一是从知识考查上要体现区域性和综合性；二是从能力考查上要体现四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。

能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。

试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。

只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的命题实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。

下面以一道试题的命制，浅谈地理综合试题的命制思路。

一、精心选材是命制高质量试题的关键试题研究必须依托好的素材，精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。

从连续几年的高考命题看，很多选材取自大学教材或新的研究成果。

作为一名高中地理教师，如能重温大学专业课程，站在高中学生认知识水平的基础上，根据考核目标和考试大纲命制试题，将更具有亲和力！如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图（杨美华绘）”，选自《现代自然地理学》（面向21世纪课程教材，王建主编）。

二、探究素材是命制能力试题的基础立足素材研究，深入理解素材是搭建知能联系的关键，更是命制能力试题的基础。

高考能力考核目标关注获取和解读信息。

因此，首先要抓住题图信息，在题目设置时，还要注意隐藏部分信息，即给定不完整信息，然后让学生由显性信息推导隐藏的信息，从而实现对题目的完全解读。

如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图，显示的是气候与植被的联系。

中学地理试题命制

中学地理试题命制
中学地理试题的命制需要遵循一定的原则和技巧，以下是一些建议：
1.目标明确：试题的命制应该与中学地理的教学目标相一致，考查学生的地理知识、技能和思维能力。

2.内容科学：试题的内容应该准确、严谨，不出现科学性错误。

同时，要注重考查学生的地理学科核心素养，如人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

3.难度适中：试题的难度应该适中，既能够区分学生的水平，又不会过于困难，导致学生失去信心。

4.形式多样：试题的形式应该多样，包括选择题、填空题、简答题、分析题等，以便全面考查学生的地理知识和能力。

5.素材新颖：试题的素材应该新颖、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

6.体现地域特色：试题可以体现地域特色，考查学生对当地自然和人文环境的了解和认识。

7.注重实际应用：试题可以注重实际应用，考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。

8.避免偏题、怪题：试题应该避免偏题、怪题，以免影响学生的答题情绪和成绩。

9.做好答案解析：对于主观性较强的试题，应该做好答案解析，以便学生了解自己的不足之处，及时纠正错误。

总之，中学地理试题的命制应该注重科学性、新颖性、地域性和实际应用性，以便全面考查学生的地理学科核心素养和综合能力。

高考地理试题命制与评价新视角——核心素养

高考地理试题命制与评价新视角——核心素养作者：张铁牛，朱锦伟来源：《当代教育理论与实践》 2017年第2期张铁牛，朱锦伟（广东实验中学，广东广州 510375）摘要：培养和发展学生核心素养是素质教育的必然要求。

从高中地理核心素养的内涵入手，分析其在高考地理试题命制与评价中的地位和作用；结合近年高考地理试题的命制理念以及试题的结构、形式、内容与地理核心素养的契合，探讨高考地理试题命制与评价新视角。

关键词：核心素养；高考；地理试题；命题与评价中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）02-0001-04收稿日期：20161110基金项目：广东省教育科研“十二五”规划重点项目（2014ZQJK039）作者简介：张铁牛（1967-），男，湖南益阳人，中学高级教师，硕士，硕士生导师，主要从事中学地理教学和研究。

1地理核心素养概述“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

当今对核心素养的研究产生了许多成果，其中，教育部委托、北京师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”产生的影响最大。

其研究成果于2016年9月发布了中国学生发展核心素养总体框架，包括三个维度：文化基础、自主发展、社会参与，六大核心要素：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新[1]24。

林崇德教授的研究成果为各学科核心素养的研究制定提供了基础。

地理教育界对地理学科核心素养的研究也如火如荼。

人民教育出版社地理室丁尧清博士认为地理核心素养包括人地观念、综合思维、区域认知、实践能力，并对各要素内涵进行了解释，指出人地观念是核心价值观，区域认知和综合思维是思想方法，实践能力是活动经验。

华中师范大学地理教育专家李家清教授把地理核心素养概括为地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观六大方面[2]。

高中地理创新试题的命制方法文档

高中地理创新试题的命制方法可以从以下几个方面进行：
1. 注重情境创设：创新试题通常会创设一个具体的情境，让学生在情境中分析和解决问题。

情境创设要真实、新颖、有趣，能够激发学生的探究欲望。

2. 突出能力考查：创新试题要突出对学生地理学科能力的考查，如空间认知、地理计算、读图分析、综合思维等。

在考查学生能力的同时，还要注重对学生探究能力的考查。

3. 强化思维过程：创新试题要注重对学生思维过程的考查，引导学生通过分析、比较、归纳、演绎等思维方式解决问题。

在设问方式上可以采用开放式、探究式等方式，激发学生的思维活力。

4. 联系实际生活：创新试题要联系学生的实际生活，选取与学生生活密切相关的素材，让学生运用所学知识解决生活中的问题。

这有助于激发学生的学习兴趣，提高其应用能力。

5. 强调实践应用：创新试题要强调地理知识的实践应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。

在命制试题时可以选取一些具有实践意义的素材，如环境问题、资源问题等，让学生提出解决方案。

6. 多元化的答案评价：对于创新试题的答案评价要多元化，尊重学生的不同见解，鼓励创新思维。

可以采用开放式、探究式等方式设问，并制定详细的评分标准，以确保评价的公正性和客观性。

7. 科学合理的难度控制：创新试题的难度要科学合理，既要考虑全体学生的整体水平，又要兼顾不同层次学生的需求。

在命制试题时要根据学生的实际情况进行难度控制，以保证试题的信度和效度。

总之，高中地理创新试题的命制方法需要不断探索和实践。

通过创新试题的命制，可以推动地理教学的改革和发展，提高学生的地理学科素养和创新能力。