运用信息技术,做好“大语文教育”
现代信息技术在初中语文教学中的应用
现代信息技术在初中语文教学中的应用随着现代信息技术的飞速发展，其在各个教育领域的应用也变得日益广泛。
初中语文教学作为学生学习语言文字表达能力的重要阶段，也可以借助现代信息技术来提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将就现代信息技术在初中语文教学中的应用进行探讨。
一、多媒体教学利用现代信息技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式融合到语文教学中，丰富了教学内容，提升了教学效果。
教师可以利用多媒体教学软件，制作精美的教学课件，通过图片、视频展示名著中的人物形象、背景环境等，使学生更加直观地了解故事情节，增强对课文的理解和记忆。
音频和视频的运用也可以帮助学生更好地领会语音语调、锻炼语感，提高语文表达能力。
二、虚拟实验在语文教学中，很多时候需要学生进行写作、演讲等实践性活动。
通过现代信息技术，可以利用虚拟实验平台让学生进行写作实践、演讲实践等，模拟真实场景，提高学生的实际操作能力。
利用虚拟演讲平台，学生可以模拟在大型讲台上进行演讲，通过录制视频、播放评价等方式，提高学生的演讲技巧和表达能力。
三、互动教学现代信息技术提供了各种互动教学工具和平台，可以让学生在语文教学中更加活跃地参与其中。
利用在线课堂平台进行直播课程，学生可以通过电脑、平板、手机等设备观看课程直播，进行实时互动。
教师还可以利用在线互动问答平台，随时向学生提问，激发学生的思维，增强学生的注意力和学习动力。
四、个性化学习通过现代信息技术，教师可以针对学生的不同学习能力和兴趣特点，制定个性化的学习计划，提供个性化的学习资源。
利用智能学习系统收集学生学习情况和偏好，为学生推荐适合其水平和兴趣的阅读材料、学习资源，帮助学生提高学习效率。
学生也可以通过各种在线学习平台进行自主学习，选择自己感兴趣的学习内容，提高学习的主动性。
五、网络互助学习利用现代信息技术，可以打破时空限制，进行跨区域、跨学校的网络互助学习。
教师可以通过在线教学平台组织学生进行网络辅导、网络讨论，学生可以向不同地区的学生交流学习经验、交换学习成果，拓展学习视野，提高学习成效。
以信息技术推动语文课堂核心素养教育
以信息技术推动语文课堂核心素养教育信息技术在当今社会已经成为了各行各业的必备工具，也对教育领域产生了深远的影响。
语文课堂作为学生学习语言和阅读的重要场所，如何利用信息技术推动语文课堂核心素养教育，提升学生的语文素养，是当前教育工作者亟待解决的问题。
一、信息技术在语文课堂中的应用信息技术在语文课堂中的应用，可以大大丰富教学手段和提升教学效果。
多媒体教学可以利用图文、音频、视频等形式直观展示语文知识和文学作品，帮助学生更好地理解和掌握知识。
网络资源的利用可以让学生接触到更多更广泛的文学作品和语言资料，拓宽学生的视野和阅读范围。
互动式教学可以通过网络平台进行，激发学生学习的兴趣，提高语文课堂的活跃度和趣味性。
信息技术的应用为语文课堂提供了丰富的教学资源和手段，有力地促进了语文教学的改革和发展。
1. 语言表达能力信息技术可以为提升学生的语言表达能力提供有效的支撑。
学生可以通过网络平台进行语言文字的交流和互动，提升自己的表达能力。
利用多媒体教学和网络资源进行语言学习，可以更生动形象地展示语言知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的语言表达能力。
通过科技手段进行语文阅读与写作的指导，可以提高学生的文字表达能力，从而全面提升学生的语言表达素养。
2. 阅读能力3. 写作能力4. 思维能力信息技术可以帮助学生培养批判性思维和创新性思维。
网络资源可以向学生展示各类文学作品和语言知识，激发学生对文学和语言的思考。
多媒体教学可以生动直观地展示语言和文学的魅力，激发学生对语文学科的兴趣和探索欲。
信息技术可以帮助学生进行多样化的学习活动和互动，激发学生的创新思维和团队协作精神，全面提升学生的思维素养。
1. 教师的专业培训教师应当不断提升自己的信息技术水平，掌握信息技术的最新动态和应用方法，加强信息技术在语文教学中的应用实践能力。
学校和教育部门可以开展各类信息技术教育培训课程，为教师提供信息技术的专业培训和实践机会，帮助教师更好地将信息技术应用到语文课堂中。
“大语文”教学离不开信息化
了。 样的课 ， 这 教师轻 松 ， 生发挥了自 学
主性， 习的积极性 也提高了。 学
信 息化 为社 会语 文学 习链接 了无限精彩 语 文教 学向生 活 （ 包括现 实生活、 历 史生活 、 技生 活和大 自 拓展 延 科 然） 伸， 可以把有字 之书与 “ 无字之 书” 系 联 起 来， 不仅能缩短课 本知识与实际生活
实 践 能力 ， 培养 这 种 能力 的主 要 途 而
径 也 应是 语 文实 践 ， 宜刻意 追 求 语 不
的信息资源， 开阔视野， 拓宽思维。 语文
教 学 信息 化能 将抽 象 、 远 的事 物逼 遥
文 知识 的系统 和完 整 。 语文 又 是母 语
教 育 课 程 ， 习资 源 和实 践机 会 无 处 学
语 文的特 性。
本 的两项任务 是： 给学生 的生命 一种 “
亮色， 在青少年时期一定要为对真善美 的追求打底子” “ ， 让学生领 略中国语言
文字的美”要完成这两项任务 ， 。 就必须
走大语文学 习之路 ： —是课堂 上针对课
本 的语文学 习； 二是课 外阅读和课外活 动中的语文学 习； 三是社 会生活和社会 语 言实践中的语 文学 习。 信息化为实施 ‘ 语文教学” ＇ ／ ｔ 打开了一片新天地。 鼢 信 息化 为课 堂语文 学习提 供
真地展现在学生面前， 能帮助学生仔细
观察 、 深入 思考 ， 成对事 物全面深 入 形 的把握。 例如 ， 教学 天安 门广 场 一 课 在
不在 ， 时不 有。 无 因而， 该让学 生更多 应 地 直 接接触 语 文 材料 ， 大 量 的语 文 在 实践 中掌握运 用语 文的规 律。 这就 决 ” 定了语 文的学 习不能局限于课 堂， 应把 语文 学 习延伸 到课外 ， 延伸到 社会 、 生 活， 学生 带到更 广阔的世界 ， 阔学 把 开
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的快速发展，已经渗透到各行各业，包括教育领域。
语文课堂教学也不能例外，信息技术的运用可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
本文将介绍一些巧用信息技术助力语文课堂教学的方法。
利用多媒体教学。
多媒体教学是指结合文字、图像、声音、动画等手段进行教学的一种教学方式。
在语文课堂上，可以利用多媒体教学让学生更直观地了解语文知识，比如通过播放相关视频、图片、音频来展示文学名著的内容和背景。
这样能够吸引学生的注意力，帮助他们更快地理解文学作品的内涵和特色。
也可以通过多媒体教学展示汉字的造型和演变过程，让学生更直观地了解汉字的形体结构和演变规律。
多媒体教学不仅使得语文知识更加生动形象，也能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
利用网络资源开展语文教学。
随着互联网的普及，我们可以利用网络资源来开展语文教学。
通过搜索引擎、在线图书馆等平台搜索相关的文学作品、历史典故等资源，丰富教学内容。
也可以通过微信公众号、博客等平台开设课外阅读推广栏目，推荐一些优秀的文学作品和相关阅读材料，引导学生进行自主阅读。
这样可以拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
利用教学平台进行在线学习。
目前已经有许多在线学习平台，比如课堂、学堂在线等，可以方便教师和学生进行在线教学和学习。
教师可以在上面上传教学资源、布置作业、批改作业、进行在线互动等。
学生可以通过平台观看教学视频、完成在线作业、参与讨论等。
而且这些在线学习平台都具有数据统计功能，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习反应，及时调整教学策略。
利用这些在线学习平台，可以实现更加灵活的教学方式，提高语文教学的互动性和针对性。
利用移动设备开展个性化学习。
随着智能手机、平板电脑的普及，我们可以利用这些移动设备进行个性化学习。
可以让学生利用手机或平板电脑进行语文阅读、写作练习等。
还可以利用移动设备上的语音输入功能，让学生通过“说”而不是“写”来进行作文练习，这样既能减轻学生的书写负担，又能促进学生的口头表达能力。
如何运用信息技术有效促进语文教学
如何运用信息技术有效促进语文教学《义务教育语文课程标准》中强调，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
”的确，当今世界，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，对中华民族优秀传统文化的继承、语言文字运用的规范带来新的挑战的同时，也为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇。
信息技术与语文教育互相整合，使语文教育出现了巨大的变化，其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，是语文教育现代化的必然趋势。
目前我国中小学在新课程标准的实施下，加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。
但是在实践过程中还有着这样那样的误区。
如：重活动形式，轻活动效果；教学情境创设偏离教学目标；对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源；资源低水平重复建设，优秀资源不能共享；对学生思维方式的误导等等。
不但信息技术的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成、必要的师生情感交流、教师人格魅力的熏陶都丢失殆尽。
如何有效运用信息技术服务语文课程教学，是摆在我们每一个一线语文教师面前的难题。
笔者认为，语文课程的实施重点在课堂，一节优秀的语文教学整合课，很大程度上取决于语文教学设计的质量。
因此，语文教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为语文课程教学设计服务。
一、把握主体，树立科学的语文课程教学设计整合观，切勿喧宾夺主1.语文是信息技术与语文课程教学设计整合的主体语文教师首先要树立正确的信息技术和语文课程整合的观念，不能为信息技术而信息技术，为整合而整合。
“整合”不能简单地理解为利用多媒体上课，不能为了体现信息技术在语文教学设计中的应用，不根据学情和课本内容实际，刻意在语文教学设计中穿插信息技术，简单地利用计算机技术和多媒体等代替黑板、录音机和语文课本。
信息技术在语文教学中的应用
信息技术在语文教学中的应用培养学生的信息素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。
将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的作用，学生对教师所教的内容感兴趣才能有激情。
但兴趣不是天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理。
多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，语文本来是门最开放的学科，与生活同在，在语文课堂教学中，只用一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生会感到枯燥无趣，时间久了，会对学习语文这门学科产生抵触心理。
丰富有趣的多媒体教学手段可以把老师和学生从单调乏味的教与学的环境中解脱出来。
在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段可以有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。
使课文内容形象化，把学生的兴趣充分调动起来。
小学语文教材中有很多课文不贴近学生的生活，这样的课文学生理解起来比较困难。
教师空洞的讲解也很难达到预想的效果。
采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学生的学习热情大增。
当然，运用课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。
信息化给力“大语文教育”
育” 中，教师一方面应该利用 网络 中丰 富的信息 资源 ，为学生 的阅读和写作提供广 阔的社会历史 空间 ，另一方面应该引导学生通过 网络参 与到虚 拟的社会实践 中 ，从而实现语文学 习的社会性 和 实践性 。比如 ，在学 习 《 赤壁之 战 》时 ，学生通
了年代 ，在物质丰裕 的年代 中的母 亲并 不苦 。他
们很难 体会 到母爱 的伟大 ，有些学生 因为母 亲不
给钱买 手机 ，限制他们上 网等等 ，甚至还觉得母
亲 不疼 爱 自己 。针 对 这 些 学 生 认 识 上 的误 区 ，如
果我们 的教学仅停 留在课文 的文字 中，是很难 达 到教学 目标 的 ，这就需要我们利用互联网增强选 材的针对性 和时效性 。为此 ，教师可 以为学生 推 荐 “ 度贴吧”中的 “ 百 母亲吧” ，在课 堂上运用 多媒 体链 接相 关 的页 面 ，并 以李 宇 春 的 《 踏 脚 板 》、周杰伦 的 《 听妈妈 的话 》等音乐作背景 ，
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２ １ 教 育 传播 与技 术 总 １ ０． １４ 第７ 期
《 语文 课 程标 准 》明确 指 出 ： “ 文 是 实 语
践性很强的课程 ，应着重培养学生 的语文实践 能
力 ，而 培 养 这 种 能 力 的 主 要 途 径 也 应 是 语 文 实 践 。 ” 这 一 要 求 决 定 了 语 文 学 习 不 能 局 限 于 课
实 际生活 的距离 ，让学生体验到学习语文 的意义
和乐趣 ，有助于养成观察 、体验 、思考 、表达生
活 的习惯和能力 ，最终 达到形成和发展语文素养 的 目的 。互 联 网进入语文 教学 ，使语文教学 向课
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？
语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？--薛娇我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。
运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。
而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。
现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。
我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。
学生学习的热情高涨。
这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。
学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。
于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。
在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的植物、一座座奇异的珊瑚、一朵朵盛开的珊瑚、就那样真切的呈现在学生们面前。
大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。
在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。
由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。
利用信息技术 激活语文课堂
利用信息技术激活语文课堂语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
现代教育技术以其强大的功能，为语文教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
如何很好地利用信息技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、激活学生的学习热情。
有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。
例如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
二、激活教学的双边活动。
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。
在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。
如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。
运用信息技术,打造高效语文课堂
作 用。 多媒体教学 图文并举 、 视听结合 、 信 息丰富 。 多媒
体 课件的优 势就在 于它能运 用音乐 、 图 片、 动画、 影 视
等手段强化 感知 。 为学 生提 供 直 接 生 动 的 情 感 体 验 。 能 迅 速 有 效 地 调 动 学 生 的多 种 感 官 ．并 以 生 动 的 具 象 接 通学生的生活经验 。 加 深 学 生 对 实 境 的感 受和 理 解 ， 启 迪 学 生 的 内 心情 感 。 ・、 运用信息 技术再现具体可感的情 景。 使 学 生 快
三、 运 用信 息 技 术 。 让 学 生 找 到 问 题 探 究 的契 机
语文教学中 ．利用诸如 多媒体 之类的教学手段进
行情 景 再现 ． 往 往 可 以 取得 良 好 的教 学 效 果 。多媒 体 图 片展 示 ． 能 带 给 学 生 身 临 其境 的情 感 体 验 。运 用 多媒 体
速 入情 入 境
想 象老人不畏惧 。 不退缩的精神。多媒体手段便 于创设
丰 富 多彩 的教 学 情 境 ， 展 现 多 层 次 多 形 态 的情 感 场 景 。 能诱 导 、 激励 、 唤起学生感悟 ， 图、 文、 声、 像 并茂 。 立 体 式 的信 息 刺 激 学 生 多 种 感 官 ， 便 于引发学生兴奋 ， 调 动 他 们 学 习的 主 动性 、 积极 性和 创 造性 。
易帮 助学生融情人景 。 讲《 动物游戏之谜》 时， 多媒体展
示 少见 的 动 物 捕 食 的 图 片 ．有 利 于学 生Байду номын сангаас 据 课 文 产 生
有效联 想 ，激发学生勇于探索 自然 的愿望 ； 《 奥 斯维辛
没 有什 么 新 闻 》 展示 二战时期集中营的图片 ， 体 会 战 争
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施带来了许多新的教学理念和方法，其中信息技术的应用成为了教学改革的重要方向之一。
信息技术的应用与高中语文课堂的融合，不仅可以促进学生对语文知识的学习，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文主要从信息技术在高中语文教学中的应用、信息技术对高中语文教学的影响以及融合发展中的问题与挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在高中语文教学中的应用信息技术与高中语文教学的融合，主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学利用信息技术手段，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式相结合，通过多媒体教学软件，将语文知识以更加生动形象的方式展示给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以增加学生对语文知识的理解和记忆。
2. 网络资源的应用信息技术可以让学生通过互联网获取更加丰富的语文学习资源，如名著原文、名家作品、文学理论等，这些资源丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习视野，提高了语文教学的多元化和实用性。
3. 创新教学方法信息技术也为教师提供了更多的教学方法，如利用微课、教学视频等形式，进行个性化、差异化教学，满足不同学生的学习需求。
通过信息技术，教师可以设计更加灵活、生动的教学活动，如线上讨论、网络作业等，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅为高中语文教学带来了新的方式和手段，更重要的是，它对高中语文教学产生了深远的影响：1. 提升教学效果信息技术的应用提供了更加直观、生动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学、网络资源的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习成绩。
2. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，帮助学生更好地获取、理解、评估和利用信息。
学生在搜索、筛选、整理信息的过程中，不仅可以提高自己的信息获取能力，还可以培养分析和判断能力，提高自主学习的能力。
3. 培养创新能力信息技术的应用可以促进学生的创新意识和创新能力的培养。
信息技术在语文教学中的应用
信息技术在语文教学中的应用一、现代教育的发展趋势随着信息技术的发展和普及，现代教育已经逐渐转向数字化、网络化的方向发展。
这种趋势使得传统的语文教学也发生了许多变化。
信息技术的应用为语文教学提供了新的机遇和挑战。
二、互联网资源的利用在信息时代，学生可以通过互联网轻松地获取大量的语文学习资源。
教师可以利用互联网资源进行多媒体教学，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习古诗词时，教师可以播放古诗词的演唱视频，让学生感受古代诗词的韵味和美感。
三、多媒体教学的应用信息技术还可以通过多媒体教学的方式，帮助教师提高语文教学的效果。
教师可以使用PPT、动画等多媒体工具，将抽象的语文知识变得直观生动。
比如，在讲解句子结构时，教师可以使用动画图示，将句子的组成部分进行展示，让学生更好地理解句子的构成和逻辑关系。
四、在线学习平台的建设随着网络技术的不断发展，许多在线学习平台应运而生。
这些平台为学生提供了一个灵活、自主学习的环境。
教师可以将教学资源上传到这些平台，学生可以根据自己的学习进度进行学习，通过在线问答、论坛等方式与教师和同学进行交流。
这种方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自主学习能力。
五、写作软件的应用写作是语文教学的重要内容之一。
信息技术提供了许多专业的写作软件，可以帮助学生提高写作技巧和效果。
比如，学生可以使用语法检查软件来检查自己的作文是否存在语法错误；使用写作助手软件来提供写作思路和参考范文。
这些软件的应用，不仅提高了学生的写作水平，也培养了学生的写作能力。
六、语音识别技术的应用语音识别技术是信息技术在语文教学中的重要应用之一。
通过语音识别技术，学生可以将自己的口语练习录制下来，然后与标准的语音进行对比，找出自己的问题并进行改进。
同时，通过语音识别技术，学生还可以进行口语考试的模拟，提高口语表达能力。
七、在线测评系统的应用在线测评系统是信息技术在语文教学中的又一利器。
通过在线测评系统，教师可以及时获取学生的学习情况，了解学生的掌握程度和问题所在。
依托信息技术,高效开展初中语文教学
依托信息技术，高效开展初中语文教学随着信息技术的迅猛发展，教育领域也得到了巨大的促进与变革。
在初中语文教学方面，利用信息技术开展教学既可以丰富课堂形式，又能提高教学效率。
下面，笔者将结合自己的教学实践，分享一些在初中语文教学中依托信息技术高效开展教学的方法和技巧。
一、利用多媒体手段进行课堂展示多媒体技术已成为现代化教育中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，利用多媒体手段进行课堂展示可以丰富教学内容和形式，并增强学生的学习兴趣。
例如，老师可以借助投影仪、白板等设备，将课件、图片、视频等多种形式的多媒体资料呈现给学生，生动形象地展示文化知识，使学生立刻感到身临其境，增强学科的生动性与感染力。
二、开展信息综合化阅读课堂信息技术的发展使阅读方式、阅读内容、阅读技能都发生了重大变革。
在初中语文教学中，可以根据学科特点，开展以信息综合化阅读为主的教学，帮助学生更好地认识和学习作品，培养学生的信息获取、阅读和分析能力。
例如，利用电子图书馆等在线资源，在课堂上创设不同的信息综合化阅读环节，让学生通过多种信息媒介去解读课文中的历史文化、地理背景、人物形象等，有助于激发学生学习语文的兴趣并提高其阅读能力和信息获取能力。
三、利用语音识别技术进行口语表达训练随着科技的进步和普及，语音识别技术已经广泛地应用于教育领域。
在初中语文教学中，利用语音识别技术进行口语表达训练，可以帮助学生更好地掌握语音、语调、节奏等语言元素，提高口头表达能力和沟通技巧。
例如，利用语音识别软件，老师可以让学生读出篇章，然后根据语音识别结果，指导学生调整口语表达的语音、语调等方面的问题，从而提高学生口语表达的准确性和流畅度。
总之，信息技术为初中语文教学提供了广阔的空间和多种手段，教师要灵活运用这些技术手段，激发学生的学习兴趣，开展更高效的教学活动，提高初中语文教学的质量和效果。
如何利用信息技术上好语文课
如何利用信息技术上好语文课《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”。
课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂？我认为新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。
如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，受到了教育界人士的广泛关注。
电教媒体它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。
在课改实验中，利用好电教手段，把语文课上好，可以从以下几个方面着手：一、利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。
在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。
要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。
电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。
这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。
用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。
学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合信息技术的快速发展已经深刻地改变了当代社会的方方面面，其中之一就是教育领域。
随着人们对数字化学习和在线教育的需求不断增加，信息技术也日益成为语文教育中不可或缺的一部分。
本文将探讨信息技术与语文教学的融合，探究其意义、方法以及应用。
一、融合的意义信息技术与语文教学的融合对语文教育具有重要的意义。
首先，它为语文课程提供了更加多元化和灵活的教学方式。
通过网络、数字化工具等信息技术手段，可以轻松构建多媒体教学环境，有利于提升教学内容的可视化和互动性，引起学生的强烈兴趣和主动参与，从而有效地激发学习兴趣，提高学习效率。
其次，信息技术能够为语文教学提供更多的资源和支持。
通过互联网，教师和学生可以获取更多的学习资源和背景知识，拓宽视野，扩展知识面。
同时，信息技术还能为教师提供更好的批改、答疑等辅助工具，让教学工作更加高效。
最后，信息技术的应用还可以促进语文教学的现代化和改革。
通过数字化教学手段，教师可以尝试新的教学形式、方式和评估方式，创造更具个性化、差异化、有效性的教学模式，有利于提高教学结果。
信息技术与语文教学的融合，其方法多种多样，根据教学目标和所需效果选择不同的方法和工具。
一般而言，融合可以分为多媒体教学、网络教学和数字化教学。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术与语文教学的最基本形式，指通过投影仪、电子白板等多媒体技术将教材内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，在教学内容的导览和解释上起到非常重要的作用。
对于语文课来说，多媒体教学的应用非常广泛。
例如：可将课文进行解析、剖析，并附上配图或视频、音频等内容，或设计互动式PPT，让学生参与其中。
这些丰富的多媒体元素能够让学生更加容易理解和吸收内容，同时能够调动学生的积极性和注意力。
2.网络教学网络教学利用网络技术将教育资源传播到远距离区域，较之传统教学形式,具有时间和空间上的灵活性、教育形式和内容的多样性，使用者可以随时随地的接受学习,更为方便、自由、高效。
借助信息技术,打造初中语文高效课堂
借助信息技术，打造初中语文高效课堂随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐引入和应用信息技术，以提高教学效率和教学质量。
语文教育作为学生素养的重要组成部分，也需要借助信息技术，打造高效课堂，提高学生的语文素养。
本文将探讨如何借助信息技术，打造初中语文高效课堂。
一、利用多媒体展示语文知识在语文教学中，利用多媒体技术进行教学展示是十分有效的方法。
通过多媒体，教师可以将教材内容以动画、图片、音频、视频等形式展现给学生，更加生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和吸收知识。
在教授古诗词时，可以通过播放音频或视频让学生听到古诗词的朗诵和解读，使学生更好地领会古诗词的意境和情感。
在讲解古代诗文时，可以通过多媒体展示古代文人的生活环境和社会背景，帮助学生更好地理解诗文内涵。
利用多媒体进行教学展示，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更加主动积极地参与到语文学习中。
二、利用互联网资源拓展语文知识互联网是一个信息量巨大、资源丰富的平台，教师可以利用互联网资源拓展语文知识，让学生在课堂之外也能够进行语文学习。
教师可以在课堂中向学生推荐一些优秀的语文学习网站和手机App，让学生在课后可以通过互联网进行阅读、写作、诗词鉴赏等方面的学习。
教师也可以利用互联网资源收集一些优秀的文学作品、诗词名篇等，丰富语文教学内容。
通过利用互联网资源，学生可以获取更加丰富多样的语文学习资源，不仅可以巩固课堂学习内容，还可以拓展语文知识，提高语文素养。
三、利用电子阅览器进行阅读学习随着电子书的兴起，越来越多的教师开始倡导利用电子阅览器进行阅读学习。
教师可以推荐一些优秀的电子书给学生，让学生可以通过电子阅览器进行文学名著、古诗词等方面的阅读学习。
通过电子阅览器，学生可以随时随地进行阅读学习，比如在家中、在校园中、在公共场所等都可以进行阅读学习。
电子阅览器也可以注重阅读体验的个性化定制，比如可以调整字体大小、颜色、背景等，满足学生个性化的阅读需求。
信息技术在初中语文教学中的运用
信息技术在初中语文教学中的运用随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在初中语文教学中，信息技术已经成为了不可或缺的教学工具之一。
本文将从多个方面阐述信息技术在初中语文教学中的运用，以期为读者提供一些有益的参考。
一、激发学习兴趣信息技术以其生动、形象、直观的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，将课文中的文字描述转化为生动形象的图片、视频等，让学生在视觉、听觉等多重感官的刺激下，更好地理解课文内容，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《荷塘月色》一文时，教师可以通过多媒体技术展示荷塘的美丽景色，让学生在视觉上感受到荷塘的魅力，进而更好地理解课文中的描写。
二、提高教学效率信息技术在初中语文教学中的应用，可以大大提高教学效率。
首先，教师可以利用网络资源，搜集与课文相关的资料和信息，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
其次，信息技术可以更好地实现师生互动和生生互动，提高教学效率和质量。
例如，在讲解《红楼梦》节选《黛玉进贾府》一文时，教师可以利用网络资源，搜集相关的视频、图片和文字资料，让学生在课堂上更好地了解《红楼梦》的背景和情节，提高教学效率和质量。
三、促进个性化学习信息技术可以为个性化学习提供更好的支持。
教师可以利用网络平台和移动终端设备，为学生提供多样化的学习资源和工具，满足不同学生的个性化需求。
学生可以根据自己的兴趣和特点，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而提高学习效果。
例如，教师可以利用网络平台，为学生提供多样化的学习资源和学习任务，让学生根据自己的实际情况进行选择和学习；同时，教师还可以利用移动终端设备，与学生进行实时互动和交流，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。
四、加强师生互动信息技术还可以加强师生之间的互动和交流。
教师可以利用网络平台和移动终端设备，与学生进行实时互动和交流，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。
此外，教师还可以利用网络平台为学生提供作业提交和批改服务，让学生可以在线提交作业并获得及时的反馈和建议。
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学内容摘要：信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。
关键词：信息技术语文教学课堂教学随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。
学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。
为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。
我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。
语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。
”同化过程也就是由内化到外化的过程。
内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。
学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。
运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。
实施“大语文教育” 提高学生的作文水平
学 生 是 发 展 的 主 体 ，写 作 教 学 的 目 的要 着 眼 于
学生 的发展。而作文 是学生 语文素养 的综合 体现 。 因此 ，努力提高学 生的作 文水平是语 文教师 工作 的 重点 之一 。那 么 ，如何提 高学生 的作文水平 呢？著
间去黄 山旅游 ，为了让学生也 能够感受 到黄 山的雄 伟和险 峻 、秀美与 大气 ，笔者 在途中拍摄 了黄山胜 景 的天 都峰 、莲 花峰 、徽派建 筑的典型代 表中 国明 清博物 馆的西递 、宏村古 民居 群等景点 ，回来后 ，
一
主 ，不可能有 大量 的时 间进行社会 实践 ，但 是要尽 量利 用 双休 Ｅ和节 假 日，开展 丰 富 多彩 的课 外 活 ｌ 动 ，把作文教 学置于五 彩缤纷 的时代信息 之中 ，由
“ 课 堂 ”扩 大 到 “ 课 堂 ” ，让 学 生 参 加 社 会 实 小 大
践 ，丰 富写作素材 。每学期 ，都制定一 个 比较 完整 的课外 活动计 划 ，每个 计划都 有活动 目的 、活 动内 容 、活 动安排 、活动 小结等具 体措施 。一般来讲 ， 生 认 识 黄 山 、欣 赏 黄 山 ，然 后 ，让 学 生 自拟 题 目 ，写 一 篇 感 悟 式 作
文。
名 教育 专 家刘 国正 在谈 到 “ 放 式 ”教 学 时说 ： 开
“ 现代 社会本身 就是一个 大的开放 系统 ，语 文教改 要培 养新 时代所需 要 的人 才 ，就 必须实施 开放式教 学 ，不断汲取 时代 的活水 ，引导学 生参 与各 种力所 能 及 的 社 会 活 动 ” ， “ 广 阔 的社 会 舞 台 上 ，实 施 在
，
图书馆借 阅 、班级交 流讨 论 、名作 赏析讲座 、写读
书 笔 记 等 多 种 手 段 鼓 励 学 生 领 悟 大 家 手 笔 、吸 取 名 作 精 华 ，取 得 了不 错 的效 果 。
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运用信息技术，做好“大语文教育”
发表时间：2019-08-17T17:11:48.703Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：王成罗月思[导读] 相对“小语文教育”而言，我所认为的“大语文教育”应该是什么样的呢？语文教育应该联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。
阆中市电化教育馆四川阆中637400；四川省阆中市城北小学校637400其实我对传统语文教学并没有什么“深仇大恨”，但我确实对一些“小语文教育”（为了将两者进行区别，暂且这样命名吧）有话要说。
一是分段教育，人为地切割、肢解文章，破坏整体性，让语文教学毫无美感。
二是文章分析，妄揣作者之意，按教参办事。
三是制定标准，没有灵活性。
答案是“齐心协力”，学生答成“同心协力”就错了。
四是情感设计与渗透牵强附会，不能因势利导。
五是计较一字一句、一城一池的得失，不敢取舍，不敢划块，缺乏高度和整体感。
……
相对“小语文教育”而言，我所认为的“大语文教育”应该是什么样的呢？语文教育应该联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。
联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，把语文教学置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。
信息技术能够很好地解决和提升“大语文教育”。
一、有利于激发学生的学习兴趣
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。
计算机让课堂化无声为有声、化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料往往能极大地调动学生学习的积极性。
二、有利于激发学生情感
在激发情感方面，多媒体教学设施也能发挥其独特的优势。
如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么、想到了什么。
在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。
良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。
当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
三、有利于提高教学效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。
随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。
五幅小画可作按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。
每段都可重复播放多次。
每段的播放形式为：屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。
整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。
在使用时可让学生边欣赏画面边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。
通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
四、有利于突破教学难点
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些、深一些的甚至要讲一个星期。
多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
如教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味地看，热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。
这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。
总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，能让老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。
信息技术在突破传统语文教学的瓶颈、在提升“大语文教育”中有无可比拟的优势，现在已经受到教师尤其是年轻教师的特别青睐。