运用信息技术,做好“大语文教育”

运用信息技术，做好“大语文教育”

发表时间：2019-08-17T17:11:48.703Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：王成罗月思[导读] 相对“小语文教育”而言，我所认为的“大语文教育”应该是什么样的呢？语文教育应该联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。

阆中市电化教育馆四川阆中637400；四川省阆中市城北小学校637400其实我对传统语文教学并没有什么“深仇大恨”，但我确实对一些“小语文教育”（为了将两者进行区别，暂且这样命名吧）有话要说。

一是分段教育，人为地切割、肢解文章，破坏整体性，让语文教学毫无美感。

二是文章分析，妄揣作者之意，按教参办事。

三是制定标准，没有灵活性。答案是“齐心协力”，学生答成“同心协力”就错了。

四是情感设计与渗透牵强附会，不能因势利导。

五是计较一字一句、一城一池的得失，不敢取舍，不敢划块，缺乏高度和整体感。 ……

相对“小语文教育”而言，我所认为的“大语文教育”应该是什么样的呢？语文教育应该联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，把语文教学置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。

信息技术能够很好地解决和提升“大语文教育”。

一、有利于激发学生的学习兴趣

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课堂化无声为有声、化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料往往能极大地调动学生学习的积极性。

二、有利于激发学生情感

在激发情感方面，多媒体教学设施也能发挥其独特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么、想到了什么。在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。

三、有利于提高教学效率

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可作按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为：屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

四、有利于突破教学难点

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些、深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。如教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味地看，热火朝天地谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下了深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，能让老师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。信息技术在突破传统语文教学的瓶颈、在提升“大语文教育”中有无可比拟的优势，现在已经受到教师尤其是年轻教师的特别青睐。