自主学习的特征

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自主学习的特征

自主学习的特征具有学习的自我负责精神；具有强烈的学业自信心和学习主动性；会规划自己未来;设置有效学习目标；拥有充足的学习策略；能够监控并调节自己的学习过程；正确评估学习效果，及时调整学习目标；还要注意阶段性与层次性。

其本质是自我需要，自我选择，自我调控，自我激励。

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。

策略设计主线为——自主探索、自主发现。

学习策略也分为自主学习策略和发现学习策略。

■ 自学不等于自主学习。

自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。

在自学过程中，学习者虽然有较大自由度，但这种自由度往往在很大程度上取决于学习目标和客观学习条件。

如果他不知道用什么方法去实现学习目标，或者他不能对学习活动的效果进行评估，自学也就不能称为自主学习。

■ 应该从学习动机、内容、方法、时间、过程、环境、结果等七个维度界定自主学习。

如果学生的学习动机是内在的或自我激发的，学习内容是自己选择的，学习的方法是有计划的或经过练习达到自动化的，学习的时间是定时而有效的；学习时能够对学习过程作出自我监控，能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，最终能够对学习结果做出自我总结和评价，那么他的学习就是充分自主的。

■ 自主学习作为学生的一种学习能力，不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。

但在教学实践中存在一些误区，如“放羊式”、“自由式”、“自愿式”、“走过场式”、“框架式”、“一刀切”、“假自主”等现象。

因此，教师要在教学中注意自主学习活动的教学设计和自主学习策略。

■ “自主学习”本质上是一种元认知监控的学习。

没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的学习反馈、学习计划、学习调整及自我激励、自我强化，就谈不到“自主学习”。

自主学习的特点

自主学习的特点一、什么是自主学习自主学习，就是以个体为学习的主体，独立地通过阅读、观察、分析、实践、质疑、创造等手段，实现学习目标的行为方式。

二、自主学习的基本特征1、主体性。

学生作为具有独立人格的人，具有独立解决学习过程中所遇到问题的能力。

在不断解决问题的过程中，培育自己的人格。

在中学语文学习过程中，教师可以要求学生在阅读文本中找出自己最喜欢或最不喜欢的段落并完整地阐述理由。

在小学语文学习过程中，可以要求学生找出自己还不认识的字或词，自学以后组词或造句。

在数学学习过程中，更重要的是要求学生发现问题并提出解决的路径。

等等。

当我们用问题导向激活了学生的主体意识，学生的学习效率和效益也就大幅度提高了。

2、自为性自为性是自立性的体现和展开，包含自我探索性、自我选择性、自我建构性、自我创造性四个层面。

自我探索，是基于好奇心而引发的，是学生对环境、事件、事物等进行自我求知的过程，也是对知识的学习过程。

因此，保护学生的好奇心，引导学生从好奇到稳定的兴趣再到积极的探索是非常有必要的。

自我选择，是学生在探索中对信息的注意，外界的信息只有经过学生主体的选择才能被纳入认知领域。

一般来说，人们很难对自己不感兴趣的信息产生兴趣。

但是，兴趣是可以被诱导被启发的。

因此，教师在课堂上只有采用最有效的手段引起学生的兴趣，才能使学生的自我选择更有价值。

自我建构，是学生在学习过程中自己建构知识的过程，是新知识的形成和建立过程。

在这个过程中，新信息和新知识就是学生要学习的对象，学生在学习这一对象时，要以原有的经验和认知结构为前提，进行思维加工，使新旧知识得到整合模式，从而建立新的知识系统，上一次学习的经验和认知，就是下一次学习的开始。

因此，在某个学科学习的过程中，要建构出完整的知识结构，并让这一知识结构不断完善和发展。

自我创造，是在自我建构的基础上，创造出能够指导实践并且满足自身需求的实践理念和模式，是一种创造性的思维活动。

3、自律性自律性是学生对学习的自我约束或规范，表现为学生自觉地学习。

自主学习的本质特征

自主学习的本质与特点《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。

自主学习对新课程的实施具有重要作用。

本部分拟对自主学习的若干问题进行剖析，以便对此有一个完整的认识和理解。

一、自主学习产生的背景20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了人们高度的重视。

人本主义心理学强调人自身的情感和需要。

在其影响下，现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，以民主、协商、合作的方式进行学习，学习内容应符合学习者自身的需要；强调以学习者为中心的教学方法，教学活动不仅应促进学习者认知的发展，而且还应促进学生情感的发展；认为学习者在对自己的学习活动享有选择权、支配权和控制权的同时，也要对自己的学生负责。

传统的教育研究侧重于对教的研究，包括对教育者、教育目标、教育内容以及教育方法等的研究，而忽视了对学习者及其学习活动的研究，这样的研究取向在为教育实践提供具体教学方法的同时，也给教育实践带来了许多问题。

这些问题集中到一点就是学习者在学习活动中的主体地位没有真正得到落实，其主体性的发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、积极性受到很大的压抑，学习者的创造能力没有得到较好的培养。

为了克服上述缺点，以学习者为中心的教育研究迅速地发展起来。

通过对学习者及其学习活动和学习心理的研究，许多学习理论随之产生。

这些学习理论在关注学习过程的共性的同时，把目光更多地投向了学习者的个别差异。

传统教育中的“一刀切”的教学内容和教学方法与学习者的个别差异形成尖锐的矛盾。

为解决这一矛盾，自主学习便走上了教育理论的前台。

此外，自主学习适应了未来社会对现在学校教育的要求。

自主学习的主要特征

自主学习的主要特征自主学习就是指学习者在学习中心或教师的指导下，依据一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。

在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都是由学习者本人自主选择确定的。

和传统学习相比，自主学习具有三个最明显的主要特征：一是自发的学习。

传统教学中学生的学习是在学校、家庭及教师的督促和组织下进行的，学生的学与不学、学什么，都受到周围人群和环境的制约，因而带有一定的被动姓。

而自主学习者对于学习的选择是出于自身的需求(生存的、兴趣的、希望被认可的，等等)，因而可以忽略周围人群和环境的影响，呈现出主动介入的特性。

二是自由的学习。

传统学习中的学生对学什么、怎么学没有选择的权利，一切必须听从学校和教师的安排，学习者个人只是这一计划实施的客体对象。

而自主学习者对所学专业、学习方法、资源、时间、地点、节奏等有着充分的选择空间，整个学习过程如何进行完全由学习者根据现实状态自主控制，不必顾及其他人或团体的态度。

三是自律的学习。

处于传统学习模式中的学生由于是在学校及教师的组织和计划下开展学习的，因而对学习的环境有着严重的依赖性，如果离开了这一既定环境，学习者的学习活动就会受到严重的影响，甚至会造成学习的中断。

而自主学习者由于在学习中获得了主体需求和客体对象（指学习的目标、内容、形式等）的最大一致，他既是学习目标的确立者、学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，因此对外界的依赖性相对较弱，在学习过程中比较容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。

通过以上分析可以看到，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种能充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式。

自主学习的特征

理能力，以及自我调控能力等方面教育要适应人的发展的哪些基本特性？①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。我国社会主义教育目的的基本点是什么？①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？1较系统的马列主义理论修养；2深的专业知识；3博的文化基础知识；4的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？1养学生初步树立坚定正确的政治方向2引导学
生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
素质教育对人的现代化所起的巨大作用，是由素质教育的特点决定的。
①素质教育具有极大的人为性和明确的目的性。
②素质教育具有较强的计划性和系统性。③素质教育具有一定的终身性与开放性。这种作用体现在以下几个方面：①素质教育是实现主体发展目标的过程，是一个不断提高人的主体性，追求并实现人的价值理想的过程。②素质教育是培养和提高人的素质的过程。③素质教育是完成人对现实思想道德水平超越的重要手段。现代教育对人的全面发展的作用表现在：①教育对人的劳动能力和其它才能、兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作用。②教育对人的道德面貌也有影响作用。③教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效方法。④从教育本身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化建设的。
述研究性学习的具体目标定位。⑴通过亲身时间，获得亲自参与研究探索的积极体验。⑵培养学生的问题意识，提高学生独立发现问题、提出问题和解决问题的能力⑶学会分享和合作。⑷培养学生的创新意识、创造思维能力和动手实践能力。小组教学的优势有哪些？⑴小组教学增加了学生主动参与教学过程的机会。⑵小组教学能够引导学生参与教学活动，激发与增强学生学习的兴趣。⑶小组教学有助于培养学生的学习能力为什么说课程综合化是课程改革的必然趋势？（1）新知识观是课程综合化的理论来源（2）社会的新发展，新问题要求课程走向综合化（3）学生的认知发展也需要课程的综合化为什么教育在人的发展中起主导作用? 1)教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动；(2)教育是教师根据一定社会发

自主学习的方法与技巧

自主学习的方法与技巧学习方法在不断变化，那么哪种学习方式最适合你。

今天小编想和同学们分享的是有关自主学习的知识，希望可以帮助到有需要的同学，也希望同学们能够喜欢，下面就让我们一起来学习一下吧。

一、第一层为苦学提起就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。

处于这种层次的同学，觉得枯燥无味，对他们来说是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。

长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里初中语文，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习对学习起到重大的推动作用。

对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。

他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的，形成学习中的良性循环。

三、第三层为会学学习本身也是一门学问，有科学的，有需要遵循的规律。

按照正确的学习，就高，学的轻松，也变的灵活流畅，能够很好地驾御。

真正成为的主人。

目前，学生在学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。

我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。

21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。

所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松好各门功课。

提到学习方式，先要说说什么是学习方式。

据桑老师的定义，学习方式包括了两个方面，一个学习能力，一个是学习关系。

在这，学习方式是要有学习能力的发展的水平决定，而且受到学习活动之物质载体和物质手段制约。

我觉得在师生关系上，教师应该从知识的传授者转变为学生学习的促进者，重心转化为促进学生个性和谐，身心健康，全面发展.教师应成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的激发者，辅导者，帮助学生“学会学习”.教师应成为学生人生的引路人，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高目标前进。

自主学习的内涵

自主学习的内涵自主学习包括以下三方面含义。

1．主动性。

主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。

学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。

学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。

有兴趣的学习事半功倍。

相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。

“强扭的瓜不甜”，学生在被逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。

有学者指出：“当今中国大陆，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种‘受逼’学习的状态……儿童的健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他必须处于一种主动的、自由的生存状态。

”为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，应成为课程改革的头等大事和教学改革的重要任务。

另一方面表现为学习责任。

学习责任表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。

树立高度的学习责任心是自主学习的前提。

2．独立性。

独立性是自主学习的灵魂。

如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

独立性是学生学习的一种重要品质。

新课程要求教师充分尊重学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。

3．自控性。

自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

自主学习具有以下几个特征

自主学习具有以下几个特征：
1．学生是在教师指导下自主学习。

自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。

在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机。

在教学手段上，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。

2．发挥学生的主体能动性。

建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。

自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。

3．学习的开放性。

自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。

4．学习的合作性。

自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。

学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴。

在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。

5．学习的创造性。

自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。

在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。

什么是自主学习方式以及方式特点

什么是自主学习方式以及方式特点采用自主的学习方式,并不意味着完全放弃接受学习。

学生的学习过程更多地是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,因此,在教学过程中必须落实自主的学习方式。

下面是店铺整理的什么是自主学习方式，欢迎阅读。

什么是自主学习方式首先，要加强对自己的管理力，能够抵御各种诱-惑，还要对外界的干扰，做到波澜不惊。

比如，上完补习班后是巩固一下所学知识呢?还是玩电脑呢?这个选择的后者对一些人很有诱-惑力。

但一定要选择前者，因为把课上的内容再巩固一遍可以加深印象，否则又忘了等于没学，既浪费时间又浪费经历。

其次，要给自己制定一个切实可行的学习计划。

绝不能把别人的计划照搬过来。

因为你有自己的习惯，别人的计划化不一定适合你。

想让计划适合自己并且有事半功倍的效果，就要开动脑筋，自己思考了。

第三，利用周末和假期查找自己的漏洞。

找出自己的弱点，加强练习，直到熟练。

一段时间之后，你在这一方面你就会更上一层楼。

第四，要学会自我评价学习效果。

我们不仅要学，在学完了之后还要检测自己。

避免我们对自己满意，认为自己什么都会，到过招的时候，才埋怨对方不按套路出拳。

浅析自主学习的方式及特点(一)自主学习方式的特点与要求这里所说的自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，是能有效地促进学生发展的学习。

国内外学者的研究成果中把自主学习概括为“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

通俗点讲，自主学习，就要达到“想学”、“会学”、“能学”。

具体说来，它具有以下几个方面的特征：一、自主学习方式的特点：1. 有目的的学习，也就是“想学”学生在学习活动之前，学习者自己确定或者参与确定学习目标。

可能是学生认为非常有趣的内容，也可能是对自己有意义的内容，这是学生自主学习方式的动力源泉。

自主学习目标可以是学生课堂上要学习的内容，可以是课堂学习过程中生成的问题，也可以是学生在生活中遇到的问题。

2. 有选择的学习，也就是“会学”学生在确定了学习目标之后，会根据实际情况自己制定学习进度，可以是课堂上，也可以是在课后。

自主合作探究式学习的定义和特征

自主合作探究式学习的定义和特征（一）自主学习1、自主学习的定义：自主学习与主动学习、自我调节学习、自我教学等术语比较接近，是相对于他主学习的一种学习方式。

从横向角度来说，自主学习要求学生要自我驱动学习动机，自己选择学习内容，自主调节学习策略，自我计划管理学习时间，主动营造有利于学习的物质和社会条件，对学习结果作出自我判断和评价。

从纵向的角度来说，自主学习要求学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

2、自主学习的特征：（1）能动性，指学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。

（2）独立性，指学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己作出选择和控制，独立地开展学习活动。

（3）有效性，协调好学习系统中的各种因素，采取各种调控措施使自己的学习达到最优化。

（4）相对性，绝对的自主和绝对的不自主的学习都较少，学生的学习多数界于这两极之间。

（二）探究学习1、探究学习的定义：探究学习与研究性学习、以问题为基础的学习、以项目为基础的学习的含义比较接近，与接受学习相对。

从本质上讲是一种以问题为依托的学习，从过程上讲，是一种问题解决的过程，是学生通过主动探究解决总是的过程。

它是一种需要学生设计研究、收集信息、分析资料、建构证据、然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法（布兰斯福特语）。

探究学习是一种提出问题、计划探究活动、得出结论并评判结论的学习过程（雷斯尼克语）。

2、探究学习的特征：（1）以问题为中心，探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究学习的开端。

（2）强调自主参与，必须重视激发和培养学生探究的兴趣，使学生积极主动地参与到探究活动中，并对探究活动进行深刻地思考。

幼儿园教育中的自主学习模式

幼儿园教育中的自主学习模式幼儿园教育中的自主学习模式是一种以幼儿个体发展为核心、注重幼儿能力和兴趣的引导的学习方式。

在自主学习模式下，幼儿能够根据个体差异，自主选择学习内容和方式，并通过自我探究、体验、合作等方式主动参与学习，培养自主学习的能力。

下面是对幼儿园教育中的自主学习模式的详细探讨。

一、自主学习的定义和特点自主学习是指幼儿根据自身的兴趣和动机，主动选择学习的内容和方式，通过积极的探索、尝试和合作来获取知识与技能的过程。

自主学习的特点主要体现在以下几个方面：1.学习内容的选择：幼儿能够自主选择学习的内容，根据自身兴趣和需要进行学习，从而提高学习的主动性和动机。

2.学习方式的选择：幼儿可以根据个体特点选择适合自己的学习方式，如自我发现、探索、体验和合作等方式，培养创造性和探究性思维。

3.学习过程的主动参与：幼儿在自主学习模式下，能够积极主动地参与到学习过程中，充分发挥自己的主体作用，培养自信心和独立思考能力。

4.师生角色的转变：在自主学习模式中，教师从知识的传授者变为学习的指导者和引导者，通过合理的教育环境和资源，激发幼儿的学习兴趣和能力。

二、自主学习模式的重要性和意义幼儿园阶段是幼儿个体发展和兴趣形成的关键时期，因此，自主学习模式在幼儿园教育中具有重要的意义和价值。

1.培养学习兴趣和动机：自主学习能够满足幼儿学习的兴趣和需求，激发他们的学习动机，提高学习的主动性。

2.培养学习能力和方法：自主学习模式能够培养幼儿的学习能力，包括自我发现和探索、解决问题的能力，同时也能帮助他们形成科学的学习方法。

3.培养社交能力和合作能力：在自主学习过程中，幼儿需要与他人合作、交流和分享，从而培养社交能力和合作能力，提高团队协作意识。

4.增强自信心和独立思考能力：自主学习能够帮助幼儿培养自信心和独立思考能力，从而有助于他们适应未来的学习和生活。

三、自主学习模式的实施策略自主学习模式的实施需要提供相应的教育环境和条件，以下是一些实施自主学习模式的策略。

自主学习的特点

自主学习的特点
美国自主学习研究的著名专家齐莫曼对自主学习的有关定义做了系统地总结，归纳出他们所共有的三个特征：
1.强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；
2.强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习或策略的效果，并根据这些反馈反复调整自己的学习活动；
3.强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略或者做出合适的反应。

从美国专家的定义中我们可以看出，自主学习的主体在于学生个人。

但是，作为初中的学生来说，他们正处于生理上的青春期阶段，叛逆和躁动的因素在自主学习这一片土地上是难以安静的。

自主学习的四个基本特征
1．学生实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的制定，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

2．学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中不断学习。

3．学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

4．学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

第三章自主学习概述

第三章自主学习概述自主学习是指个体根据自身的兴趣、需求和能力主动进行学习的一种学习方式。

相对于传统的教师主导的学习模式，自主学习更加注重学习者的主体地位，鼓励学习者积极主动地参与学习过程，并根据自己的学习目标和方法进行自我管理和调节。

自主学习的重要特征之一是学习者的主动性。

学习者在自主学习中扮演着积极的角色，发挥主体作用。

他们具有自我调控学习的能力，能够根据自己的学习情况和需要制定学习目标和计划，并对学习过程进行监控和评估。

自主学习还鼓励学习者积极主动地获取和处理新的信息、发展自己的学习策略并与他人进行合作和交流。

自主学习还强调学习者的个体差异和多样性。

每个学习者都具有自己的兴趣、需求和能力，因此自主学习应该根据学习者的特点和需求制定个性化的学习方案。

学习者可以选择自己感兴趣的学习内容和方式，并能够根据自己的学习目标和能力进行调整和改进。

在自主学习中，学习者还要具备一定的学习策略和技能。

学习策略包括信息处理策略、记忆策略、问题解决策略等，学习者通过学习策略能够更好地组织和管理学习过程，并提高学习的效果。

学习技能则是指学习者通过学习过程中获得的技能和知识，如信息检索、学习技术、学习方法等。

这些技能和知识可以帮助学习者更好地适应不断变化的学习环境，并开展自主学习的实践。

自主学习对于学习者的发展具有重要意义。

通过自主学习，学习者能够培养自主思考、解决问题和创新的能力。

自主学习还能够提高学习者的学习动机和学习兴趣，增强学习者的学习能力和学习自信心。

自主学习还能够培养学习者的自我管理和自我调节能力，提高学习者的自主学习能力。

在实践中，教师可以通过创设有利于学生自主学习的学习环境和学习机会，如提供多样化的学习资源和学习任务，鼓励学生参与学习小组或社区活动，开展学习分享和合作等。

同时，教师还应该提供指导和支持，帮助学生理解和掌握自主学习的理念和技能。

总而言之，自主学习是一种重要的学习方式，强调学习者的主动性和自主性，鼓励学习者根据自己的兴趣和需求进行学习。

谈自主学习的特征及自主学习能力的获取途径

谈自主学习的特征及自主学习能力的获取途径作者：焦广会来源：《读写算》2013年第05期提及华罗庚、钱伟长、钱钟书等卓有建树的名人，我们很自然的想到他们的成长无不跟他们自主学习的能力息息相关。

那么在学习已经成为一个人终身任务的今天，对我们每位师生来讲，自主学习的价值更不可小视。

所以在今天的课堂改革中，我们就应该特别强调自主学习能力的培养：既要具有把学习看作是我自己的事情的意识；要有由自己来解决学习中出现问题，当解决不了时方去寻求别人解决的态度。

为有效的培养学生的自主学习能力，养成好的学习习惯，提高学习效率，本人就自主学习的特征要素及自主学习能力获取的策略与教育界同仁做一下简单交流。

一、自主学习的特征要素：1、学习动机，自主学习的学习动机是内在的，也就是说是自己要学、自己想学，这是自主学习的第一要件，所以要想很好的在学生中开展自主学习，就必须从各个方面去激发、培植学生的内在学习动机。

2、学习内容，内容上要具有自我决定性，要根据自己的需求，自己的兴趣，自己知识水平等因素来决定，可以参考老师的意见但不可全靠老师来限定，所以由自己决定的内容学习时，内在动机就易激发。

3、学习方法，自主学习的学习方法是有计划的或经过练习达到的自动化的方法，既要有自己成型的东西，要学会规划乃至于自己来创造出一套适合自己的学习方法。

4、学习时间，自主学习的时间是定时而有效的，自主学习者要善于自我管理。

实践中很多师生在学习时间的自我管理上比较差，常常表现为学习拖延。

5、学习过程，自主学习过程应有很好的自我学习过程监控，对于自主学习能力还不够强的中学生尤其要关注他们的学习过程，逐步培养他们的自我监控能力，如一些学生把明明会做的题做错，甚至做对后誊抄错，都是学习过程自我监控差的表现。

6、学习环境，自主学习的环境因素对自主学习的开展也有很大的影响，这又进一步分为物质环境和社会环境，自主学习的开展过程中药有意思的主动营造有利因素，如环境的温度、光线、清洁卫生、赏心悦目的物质环境，能互帮互学的学习氛围较浓的社会环境。

学生自主学习表现出的具体特征

学生自主学习表现出的具体特征
答：自主学习是在自己的学习中和老师的指导下，根据一定的网络信息媒体资源，通过各种途径从而学习，在这期间，学习者的学习方法、学习时间、学习目标都是学习者自主选择确定的。

特征一是自发的学习。

可以忽略周围人群和环境的影响，呈现出主动介入的特征。

跟平时的学习相比，不会受学校和家庭还要家人的制约，没平时的学习被动。

特征二是自由的学习。

自主学习有着充分的时间选择，整个学习过程不必顾及他人的态度，都是由学习者控制。

特征三是自律的学习。

学习者既是学习目标的确立者，也是学习过程的管理者，对外界的依懒性相比平常学习者较弱。

在学习过程中容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。

从而可以看到自主学习是一种能充分体现学习者个性特点，个体需求和主观能动性的新型学习方式。

自主学习的特征

自主学习的特征（1）主动性主动学习是自主学习的核心和本质，学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。

因此，在自主学习中，学生能表现出强烈的自我意识，在学习活动中能自我计划，自我选择，自我监控。

（2）有效性自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。

衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。

（3）全程性全程参与学习过程是自主学习的特征之一。

“自主”贯穿于学习活动始终，从学习目标的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，学生均在参与。

2初中化学课堂自主学习中实施主体性教学策略分析2.1 精选教学内容由于化学学科具有自身特殊的学科特点，并不是所有的内容都适合采用学生自主学习的方法。

因此，教师在教学设计时，要分析教材中的具体内容，挖掘出适合采用学生自主学习的素材，这是决定自主学习成功与否的关键一环。

一些比较抽象的概念，如元素、分子、原子、单质、化合物等就不适合学生自主学习，要选择那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密的且通俗易懂的教学内容。

例如:自然资源水的质量、淡水资源的短缺、水污染等方面的内容；废弃金属对环境的污染及金属回收的重要性;了解食盐、纯碱、不苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；调查或收集有关酸雨在生态环境和建筑物危害的资料:列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。

总之，所选的教学内容是学生比较熟悉的，能够引起学生的学习兴趣，通过学生自主学习基本能够掌握和了解的通俗内容，且资料来源比较丰富。

2.2 传授学生自主学习的方法教师在开展自主学习活动以前，要教给学生自主学习的方法，布置学生自学内容并写自读笔记；教师将学生的自读笔记收集上来，把学生在自读过程中提出的问题归纳整理成讨论提纲；上课时，学生带着自学中遇到的问题来到课堂，通过分组讨论、课上交流，在教师的引导下解决问题。

人教版小学教案中的自主学习

人教版小学教案中的自主学习在人教版小学教案中，自主学习是一项旨在培养学生自主学习能力的重要教学方法。

通过自主学习，学生能够主动参与学习过程，提高学习效果。

本文将探讨人教版小学教案中自主学习的特点和实施方法。

一、自主学习的特点自主学习是指学生在教师指导下，根据自身的学习需求和兴趣，独立选择学习内容和形式，并通过自主思考、自主探究、自主解决问题，达到自主学习的目标。

其特点如下：1. 学习主体性：自主学习注重培养学生的主体性，使其能够主动参与学习过程，发挥自己的主观能动性。

2. 学习自由度：自主学习强调学生的自由选择学习内容和形式，以满足个体差异化的学习需求。

3. 学习反馈性：自主学习鼓励学生进行自我反思和评价，及时调整学习策略，提高学习效果。

二、自主学习的实施方法为了有效推行自主学习，教师应该采取一系列的教学方法和策略，帮助学生主动参与学习，将自主学习融入课堂教学。

以下是几种实施方法的示范：1. 启发性问题：教师可以通过提出开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。

这些问题可以是与学习内容相关的，也可以是与学生实际生活和经验相关的，能够引起学生兴趣，促使他们主动参与学习。

2. 探究性学习：教师可以让学生进行一定的实验、观察或调查活动，让他们亲自进行探索和发现，提高学生的学习兴趣和思考能力。

教师可以提供必要的指导和资源，让学生自主选择学习的路径和方法。

3. 个性化学习：在教学设计中，教师应考虑学生的个体差异，充分尊重学生的学习需求和兴趣。

可以采用分层教学、小组合作等方式，让学生在小组内进行学习，根据自身的能力水平和兴趣选择适合自己的学习活动。

4. 自主评价：教师应鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，通过定期的学习总结、自我评价和同伴评价等形式，帮助学生了解自己的学习情况，分析学习成果，评估学习过程，及时调整学习策略。

通过以上方法的运用，教师能够有效培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

同时，自主学习也有助于培养学生的创新思维和问题解决能力，为日后的学习和工作打下良好基础。

学生自主学习的教案设计

学生自主学习的教案设计教案设计：学生自主学习教学目标：1. 培养学生主动探究和自主学习的能力；2. 提高学生学习动力和学习兴趣；3. 培养学生的自学能力和内在动力。

教学内容：1. 学生自主学习的概念与特点；2. 学生自主学习的方法与策略；3. 学生自主学习的实施与评价。

教学步骤：引入：在开始教学之前，引导学生思考以下问题：为什么要培养学生的自主学习能力？自主学习的好处有哪些？请学生进行思考并进行集体讨论。

1. 学生自主学习的概念与特点首先，向学生介绍学生自主学习的概念和特点。

学生自主学习是指学生在教师指导下，根据自己的学习目标和兴趣主动进行学习的一种学习方式。

学生自主学习的特点包括主动性、探究性、合作性和个性化，使学生能够积极主动地参与学习过程，并发展自己的学习方法和策略。

2. 学生自主学习的方法与策略接下来，向学生介绍学生自主学习的方法和策略。

学生可以通过以下方法提高自主学习能力：（1）设定学习目标：学生需要根据自己的学习需求和目标设定具体的学习目标，以提高学习的针对性和效果。

（2）制定学习计划：学生需要根据学习目标，合理安排学习时间和学习内容，制定学习计划，提高学习的组织性和系统性。

（3）寻求资源支持：学生可以利用学校图书馆、网络等资源获取相关资料和信息，丰富学习资源，提高学习效果。

（4）合作学习：学生可以与同学进行合作学习，共同探讨问题、交流学习经验，提高互助合作和交流能力。

（5）自我评价和反思：学生在学习过程中，需要对自己的学习情况进行定期评价和反思，及时调整学习策略，提高学习效果。

3. 学生自主学习的实施与评价最后，介绍学生自主学习的实施和评价。

在实施学生自主学习时，教师应提供适当的指导和支持，鼓励学生充分发挥主动性和创造性。

同时，教师可以通过观察学生的学习情况、作业表现和学习成果等方式进行评价，及时给予学生反馈和指导，促进学生自主学习的不断提高。

总结：通过本节课的学习，我们了解了学生自主学习的概念、特点、方法和策略，以及其实施与评价。