自主学习方法的尝试

自主学习方法的尝试

一、问题的提出

为改变被动、单一、封闭的落后的学习方式，实现“自主、合作、探究”这一课程目标，在小学数学中发挥学生的主体作用，发挥学生的心理潜能，培养自主和独创精神，使学生真正成为学习的主人。我针对数学教材中一些含有自主学习因素的内容，尝试着让学生用自主的学习方法进行学习，收到很好的效果。

二、对概念内涵的认识

在教学实践中，我对“自主学习方法”有了初步的认识：它是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。

三、操作策略

“自主学习法”强调学生在反复实践中，独立完成学习目标，其学习目标，其学习过程可分为四个步骤进行：自学生疑—合作质疑—归纳释疑—巩固拓展。

四、实践例谈

课例一：年、月、日（人教版第六册）

我在教学“年、月、日”时，利用教材特点，联系生活实际，设计学生熟悉的生活情境，使学生乐学、易学。

教学形式：小组形式自主探究（5人一组）。

教学过程：

（一）、布置预习

1、收集年历卡（1988—2003的年历）

2、围绕教材问题，用自己喜欢的方式研究规律。

（二）、课堂实录

１、谜语导入

“最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最贵的是什么？”（时间）

２、探究新知

师：关于“年、月、日”你想探究什么问题？

生：我想知道一年有几个月？

生：我想知道一个月有多少天？

生：我还想知道一年有多少天？

师：同学们的想法非常好，那就让我们一起来找出答案吧！

（1）让学生观察自己手中不同年份的年历卡，小组讨论交流发现规律。

（2）各组汇报。教师分别板书学生发现大小月不同天数的规律。

师：通过刚才同学们观察得到的数据，发现了什么？

生：我们小组发现在不同年份年历卡上二月份的天数不同。

（3）多媒体演示1988年——2003年及1800、1900、2000、2100各年的年历卡，让各小组整理2月份是28天的年份，2月份是29天的月份，再观察讨论能发现什么规律？

生：我们小组发现2月份有29天的有：1988年、1992年、1996年、2000年。

生：我们猜想每4年里有3个平年，1个闰年。

生：我们组也发现了“四年一闰”这个规律。

师：那么判断一年份是平年还是闰年，有什么简便的方法吗？

生：我认为可以用这个年份去除以4，比如：1992除以4没有余

数，1996除以4也没有余数，所以这两个年份都是闰年。

生：我认为这个方法还不全面，用1900年、1800年这两个年份除以4也没有余数，但从年历卡看它们都是平年而不是闰年，这是怎么回事呀？

师：同学们观察得真仔细，能从不同角度思考！那么，当公历年份是整百数时又该如何判断呢？平年、闰年是如何制定的？

（4）多媒体演示讲解“通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数的才是闰年。

师：我是1980年出生的，你们能不能运用刚才的学习的方法帮老师判断1980年是平年还是闰年呢？

生：1980除以4，能整除，所以老师您是闰年出生的。

师：真棒，说的对极了！

（5）教学“左拳数月法”和歌诀。

（6）课外作业：根据今天所学的知识，各小组合作编制一份2004年的年历卡。

教学思考：

“自主学习”是指学生积极、自觉、独立地参与课堂学习，在这一节课的学习中，将知识和生活密切联系起来，课堂中学生表现出敢想、敢问、敢说、敢答辩；同时采用小组合作学习形式，引导学生在学习中探究，在交流中发现，学习氛围浓，学生学习兴致高，效果好。

课例二：三角形的内角和（人教版第八册）

在教学《三角形的内角和》时，我先出示几个三角形，让学生说说对内角和的理解，在知道了是三个内角的度数和后，让学生打开课

本，自己用量角器完成导入题，再由同桌讨论，全班交流，共同得出这三个三角形的内角和都是180°。出示教具—一对三角板，说出各个角的度数后口算出每个三角板的内角和也是180°，紧接着问：那是不是所有三角形的内角和都是180°？（有的同学说是，有的同学沉默不语），教师接着说，让我们一起来做个实验吧！

（一）、拿一个直角三角形，把∠1和∠2沿虚线折过来。让学生观察回答：正好组成一个什么角？（平角），这个直角三角形的内角和是多少？（180°）

（二）、让学生拿出准备好的锐角三角形，自己按课本实验（2）的方法动手操作，完成后由学生上台展示自己的图形，并说说发现了什么，最后共同小结出锐角三角形的内角和是180°。

（三）、让学生拿一个钝角三角形试一试。（四人一小组，合作完成，讨论交流后汇报结果）

通过实验，你们知道了什么？学生齐说：三角形的内角和是180°（教师板书结论）。这节课中，由三角形的内角和是多少这一问题进行探索，实验的推导过程，由学生自己动手操作，学习兴致高，利用小组合作探讨，学习氛围浓，整节课中，学生都处于主学地位，效果好，也体现了教育教学价值。

五、操作策略

1、把握自主学习方式。

通过实践，我归纳出自主学习方法的三种方式：一是课前预习，可以让学生对新知识有一个初步了解；二是独立学习，由教师引导，通过自己操作解决问题，独见性强；三是合作拓展，利用小组合作，讨论交流，创造性高。

2、评价激励。

学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。在课堂教学中，适时的评价能激发和调动学生学习的主动性和积极性。