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初中英语校本课程教学设计

初中英语校本课程教学设计
课程名称：初中英语校本课程
课程目标：
1. 提高学生英语听说读写能力，特别是实际应用能力。

2. 培养学生跨文化交流意识和能力，拓宽国际视野。

3. 增强学生自主学习和合作学习能力，提高学习效率。

课程安排：
本课程共分为12个单元，每个单元包括主题介绍、听力练习、口语实践、阅读理解、写作训练和跨文化交流六个部分。

课程内容和教学方法：
1. 主题介绍：通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解单元主题，激发学生的学习兴趣。

2. 听力练习：选取与单元主题相关的听力材料，通过听录音、做笔记、选择答案等形式，提高学生的听力水平。

3. 口语实践：组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法，提高口语表达能力。

4. 阅读理解：提供与单元主题相关的阅读材料，引导学生阅读并回答问题，提高学生的阅读理解能力。

5. 写作训练：根据单元主题，布置写作任务，要求学生撰写短文或信函等，提高学生的写作能力。

6. 跨文化交流：介绍英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，引导学生了解不同文化之间的差异，培养学生的跨文化交流意识和能力。

课程评价：
1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价，占总评成绩的50%。

2. 期末考试：通过闭卷考试的形式，测试学生对本学期所学内容的掌握程度和应用能力，占总评成绩的50%。

课程资源：
1. 教师用书：包含课程大纲、教学目标、教学内容、教学方法等方面的指导和建议。

2. 学生用书：包含课程教材、练习册、学习卡片等学习资源。

初中英语教研组小课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。

阅读作为英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多初中生在阅读过程中存在诸多问题，如词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等。

为了提高学生的英语阅读能力，本研究旨在通过任务型教学策略，探索初中英语阅读策略的培养方法。

二、课题研究意义1. 提高学生的英语阅读兴趣：通过任务型教学，激发学生参与阅读活动的积极性，培养学生主动阅读的兴趣。

2. 培养学生的英语阅读策略：通过任务型教学，使学生掌握有效的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。

3. 促进学生的英语综合运用能力：通过阅读活动，提高学生的听说读写综合能力，为学生的英语学习奠定坚实基础。

4. 丰富教师的教学方法：本研究有助于教师探索和运用任务型教学策略，提高教学效果。

三、课题研究目标1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题。

2. 探索基于任务型教学的初中英语阅读策略。

3. 设计并实施基于任务型教学的初中英语阅读教学案例。

4. 评估基于任务型教学的初中英语阅读教学效果。

四、课题研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题分析（1）学生阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的意识。

（2）学生阅读速度慢，理解能力差。

（3）教师教学方式单一，缺乏有效的阅读指导。

（4）缺乏科学的阅读评价体系。

2. 基于任务型教学的初中英语阅读策略探索（1）任务设计：根据学生的阅读水平和教学内容，设计具有针对性的阅读任务。

（2）任务实施：引导学生参与阅读任务，培养学生的阅读能力。

（3）任务评价：对学生的阅读任务完成情况进行评价，调整教学策略。

3. 基于任务型教学的初中英语阅读教学案例设计（1）选材：选取具有代表性的英语阅读材料，如故事、文章等。

（2）任务设计：根据阅读材料的特点，设计相应的阅读任务。

（3）教学过程：引导学生完成阅读任务，培养学生的阅读策略。

4. 基于任务型教学的初中英语阅读教学效果评估（1）学生阅读兴趣和阅读能力的提高。

初中英语校本教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，英语课程作为一门重要学科，其教学方法和策略也在不断更新。

核心素养作为新一轮课程改革的核心理念，强调培养学生的综合能力。

在初中英语教学中，阅读教学是培养学生英语素养的重要途径。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致学生阅读能力提升缓慢。

因此，开展基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究，对于提高初中英语阅读教学质量具有重要意义。

二、课题研究目标1. 深入研究核心素养在初中英语阅读教学中的内涵和体现。

2. 探索适合初中英语阅读教学的有效策略，提高学生的阅读能力。

3. 构建基于核心素养的初中英语阅读教学模式，为教师提供参考。

4. 提升教师的教学水平和专业素养，促进教师专业发展。

三、课题研究内容1. 核心素养在初中英语阅读教学中的内涵和体现（1）分析核心素养的构成要素，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。

（2）探讨核心素养在初中英语阅读教学中的具体体现，如阅读策略、阅读技巧、阅读兴趣等。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）阅读前策略：激发阅读兴趣，明确阅读目标，培养学生良好的阅读习惯。

（2）阅读中策略：引导学生运用阅读策略，如略读、扫读、精读等，提高阅读效率。

（3）阅读后策略：开展阅读活动，如讨论、总结、拓展等，深化阅读理解。

3. 基于核心素养的初中英语阅读教学模式（1）情境创设：通过多媒体、实物、图片等形式，创设真实、生动的阅读情境。

（2）任务驱动：设计具有挑战性的阅读任务，引导学生主动参与阅读。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，提高阅读能力。

（4）评价反馈：建立多元化的评价体系，关注学生阅读能力的提升。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养和初中英语阅读教学的研究现状。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等形式，了解教师、学生和家长的阅读教学需求。

3. 行动研究法：在教学中实践、总结、改进，不断优化阅读教学策略。

中学英语教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益凸显。

英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语核心素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，英语阅读教学存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料陈旧、阅读效果不佳等。

为了提高英语阅读教学质量，培养学生的英语核心素养，本课题旨在研究基于核心素养的英语阅读教学策略。

二、课题研究意义1. 提高英语阅读教学质量：通过研究，探索有效的英语阅读教学策略，提高英语阅读教学质量，促进学生英语阅读能力的提升。

2. 培养学生的英语核心素养：英语阅读教学不仅是为了提高学生的英语成绩，更重要的是培养学生的英语核心素养，如语言运用能力、思维品质、文化意识等。

3. 丰富英语阅读教学方法：通过对英语阅读教学策略的研究，为英语教师提供更多有效的教学方法，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。

4. 促进英语教师专业发展：通过参与课题研究，英语教师能够不断更新教学理念，提高自身教学水平，促进专业发展。

三、课题研究内容1. 英语阅读教学现状分析：通过对中学英语阅读教学的现状进行调查和分析，找出存在的问题和不足。

2. 核心素养的内涵及在英语阅读教学中的体现：研究核心素养的内涵，分析其在英语阅读教学中的具体体现，为英语阅读教学策略的制定提供理论依据。

3. 基于核心素养的英语阅读教学策略：从阅读材料选择、教学方法、评价方式等方面，探讨基于核心素养的英语阅读教学策略。

4. 英语阅读教学策略的实践与应用：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果，为其他英语教师提供借鉴。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究现状，为课题研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中学英语阅读教学的现状和存在的问题。

3. 行动研究法：结合实际教学，对所研究的英语阅读教学策略进行实践，分析其效果。

4. 经验总结法：对课题研究过程中的成功经验和不足进行总结，为其他英语教师提供借鉴。

初中部英语校本教研专题(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高英语教学质量，促进学生全面发展，加强初中英语校本教研显得尤为重要。

本文将围绕初中英语校本教研的内涵、目标、策略和实施等方面进行探讨，以期为我国初中英语教育提供有益的参考。

二、初中英语校本教研的内涵1. 校本教研的定义校本教研是指在学校内部，以学校为基地，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，以解决教育教学中的实际问题为出发点的教学研究活动。

2. 初中英语校本教研的特点（1）以学校为基地：初中英语校本教研依托学校资源，充分发挥学校在组织、管理、实施等方面的优势。

（2）以教师为主体：教师是校本教研的参与者、实践者和受益者，教师在教研活动中发挥主导作用。

（3）以提高教育教学质量为目标：初中英语校本教研旨在通过研究，提高英语教学质量，促进学生全面发展。

（4）以解决教育教学中的实际问题为出发点：初中英语校本教研关注教育教学中的实际问题，以问题为导向，开展有针对性的研究。

三、初中英语校本教研的目标1. 提高教师专业素养：通过校本教研，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力。

2. 提升英语教学质量：通过校本教研，优化教学设计，提高课堂教学效率，促进学生英语素养的提升。

3. 促进学生全面发展：通过校本教研，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养学生英语综合运用能力。

4. 加强学校教育教学管理：通过校本教研，完善学校教育教学管理制度，提高学校教育教学水平。

四、初中英语校本教研的策略1. 构建校本教研组织体系（1）成立校本教研领导小组：负责校本教研的规划、组织、协调和监督工作。

（2）设立教研组：根据学科特点，成立相应的教研组，负责具体的教学研究工作。

（3）组建教研团队：选拔优秀教师，组建教研团队，共同开展教学研究活动。

2. 开展多种形式的教研活动（1）集体备课：教师共同研讨教学设计，优化教学策略。

（2）观摩课、公开课：教师互相观摩、交流，共同提高教学水平。

英语校本课程教案初中

英语校本课程教案初中Abstract: This lesson plan is designed for a school-based English curriculum for junior high school students. The lesson focuses on improving students' listening, speaking, reading, and writing skills through interactive activities and group work. The aim is to enhance students' English language proficiency and promote their overall language skills.I. Objectives:1. To develop students' listening and speaking skills through interactive activities.2. To improve students' reading and writing skills by analyzing and discussing a text.3. To enhance students' ability to work in groups and collaborate with peers.4. To promote students' understanding of different cultures and enhance their cross-cultural communication skills.II. Teaching Content:1. Topic: "Travel and Culture"2. Text: "My Dream Vacation"3. Vocabulary: words related to travel and culture, such as "destination," "tourist," "tradition," etc.4. Grammar: present tense and past tenseIII. Teaching Methods:1. Interactive activities: Students will participate in various interactive activities, such as role-playing, group discussions, and question-and-answer sessions, to enhance their listening and speaking skills.2. Group work: Students will be divided into small groups to work on specific tasks, such as discussing their dream vacations and presenting their ideas to the class.3. Text analysis: Students will analyze and discuss the given text, "My Dream Vacation," to improve their reading and writing skills.4. Culture introduction: The teacher will introduce different cultures related to the topic and encourage students to learn and understand different cultural backgrounds.IV. Teaching Procedures:1. Warm-up: The teacher will ask students some questions about their favorite vacation spots and traditions in their countries. This will help students to engage in the topic and activate their prior knowledge. (10 minutes)2. Presentation: The teacher will introduce the given text, "My Dream Vacation," and explain the main idea and key vocabulary. Students will read the text aloud and answer some comprehension questions. (15 minutes)3. Interactive activities: Students will participate in various interactive activities, such as role-playing and group discussions, to practice their listening and speaking skills. (15 minutes)4. Group work: Students will be divided into small groups and given a task to discuss their dream vacations and present their ideas to the class. Each group will have 10 minutes to prepare and 5 minutes to present. (20 minutes)5. Text analysis: Students will analyze and discuss the given text, "My Dream Vacation," to improve their reading and writing skills. They will identify the main idea, supporting details, and conclusions in the text. (15 minutes)6. Culture introduction: The teacher will introduce different cultures related to the topic and encourage students to learn and understand different cultural backgrounds. Students will have a short discussion about the similarities and differences between their own culture and the cultures presented. (10 minutes)7. Closure: The teacher will summarize the main points of the lesson and provide feedback on students' performance. Students will reflect on what they have learned and express their thoughts. (5 minutes)V. Assessment:1. Participation: The teacher will assess students' active participation in interactive activities and group work.2. Presentation: The teacher will assess students' presentation skills and content accuracyin group work.3. Reading and writing: The teacher will assess students' understanding of the given text and their ability to analyze and discuss the content.4. Cultural awareness: The teacher will assess students' awareness and understanding of different cultures.This school-based English curriculum aims to enhance students' language skills and cultural understanding through interactive activities, group work, and text analysis. By engaging in various activities, students will have the opportunity to practice their listening, speaking, reading, and writing skills while learning about different cultures and traditions.。

初中英语校本教材

初中英语校本教材英语校本教材一、前言校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。

我校英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。

以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。

英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩缤纷的英语学习平台。

二、开设目的开设了英语校本课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。

便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。

培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的素质。

以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。

三、课程内容（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。

首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。

首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词;用简单英语解释生词。

然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。

教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。

最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。

初中英语主题教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。

传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。

为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。

主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。

本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。

（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。

（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。

（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。

2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。

（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。

（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。

（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。

三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。

（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。

2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。

（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。

（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。

初中英语教改教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在初中阶段的重要性日益凸显。

传统的英语教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，探索新的教学模式成为提高英语教学质量的关键。

任务型教学（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）作为一种新型的英语教学模式，近年来在我国英语教学中得到了广泛关注。

本课题旨在研究任务型教学策略在初中英语教学中的应用，以期为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究意义1. 提高英语教学效果：任务型教学强调学生在完成任务过程中的语言运用，有助于提高学生的英语实际运用能力。

2. 促进学生全面发展：任务型教学注重培养学生的自主学习、合作学习、创新思维等能力，有利于学生的全面发展。

3. 丰富英语教学方法：本课题研究将为初中英语教师提供新的教学思路和方法，有助于提高教师的业务水平。

4. 适应教育改革要求：本课题研究有助于推动初中英语教学改革，适应我国教育现代化的发展需求。

三、课题研究内容1. 任务型教学理论探讨（1）任务型教学的基本原理（2）任务型教学的特点与优势（3）任务型教学在英语教学中的应用价值2. 初中英语任务设计策略研究（1）任务类型的选择与设计（2）任务难度的确定与调整（3）任务实施过程中的注意事项3. 任务型教学在初中英语课堂中的应用实践（1）课堂活动设计与实施（2）学生参与度与效果评价（3）教学反思与改进措施4. 任务型教学评价体系构建（1）评价内容与方法（2）评价结果分析与反馈（3）评价体系优化与完善四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关任务型教学的文献资料，了解任务型教学的理论基础和发展趋势。

2. 案例分析法：收集国内外任务型教学的成功案例，分析其特点和实施过程。

3. 行动研究法：在初中英语教学中开展任务型教学实践，观察、记录和分析教学效果。

4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对任务型教学的看法和需求。

初中校本课程详细教案英语

初中校本课程详细教案英语随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。

为了提高学生的英语水平，我校决定在初中阶段开设校本课程，旨在通过丰富多样的教学内容和实践活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

本课程以培养学生听、说、读、写四项基本技能为目标，注重学生语言实践和交际能力的培养。

二、课程目标1. 提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。

2. 培养学生的英语学习兴趣，增强学生的学习动力。

3. 提高学生的英语交际能力，增强学生的跨文化意识。

4. 培养学生自主学习的能力，为高中阶段的英语学习打下坚实基础。

三、教学内容1. 英语口语：通过日常对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

2. 英语听力：通过听力材料的学习，提高学生的英语听力水平。

3. 英语阅读：通过阅读短文、故事等材料，提高学生的英语阅读理解能力。

4. 英语写作：通过写作练习，提高学生的英语写作能力。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，提高学生的英语实际运用能力。

2. 交际型教学法：通过模拟真实场景，培养学生的英语交际能力。

3. 情境教学法：通过创设各种情境，激发学生的英语学习兴趣。

4. 小组合作学习：通过小组讨论、分享，提高学生的合作能力和自主学习能力。

五、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过唱英文歌曲、做英语游戏等方式，调动学生的英语学习热情。

2. 课程内容学习（20分钟）：分别进行口语、听力、阅读、写作四个方面的教学活动。

3. 实践活动（15分钟）：学生分组进行角色扮演、讨论、写作等实践活动。

4. 总结与作业布置（5分钟）：对本节课的内容进行总结，布置相关作业。

六、课程评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、口语表达、合作能力等。

2. 终结性评价：通过定期测试、作业批改等方式，检验学生的英语学习成果。

七、教学资源1. 教材：选用适合初中生水平的英语教材。

2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

初中英语教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。

本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。

二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。

2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。

3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。

4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。

三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。

（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。

2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。

（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。

（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。

3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。

（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。

初中英语校本教研小课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育发展的核心目标。

初中英语作为一门基础学科，对学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的发展具有重要意义。

然而，在当前的初中英语阅读教学中，存在着诸多问题，如阅读策略单一、学生阅读兴趣不足、阅读效果不佳等。

为了提高初中英语阅读教学质量，培养学生的核心素养，我们开展了《基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究》这一校本教研小课题。

二、课题研究目标1. 了解初中英语阅读教学中存在的问题，分析问题产生的原因。

2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读兴趣和阅读效果。

3. 培养学生的英语核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题及原因分析（1）阅读策略单一：教师普遍采用传统的阅读教学方法，如朗读、默读、提问等，缺乏创新性。

（2）学生阅读兴趣不足：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。

（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，对文章的理解程度不高，无法有效提取信息。

（4）教师专业素养不足：部分教师对阅读教学方法的掌握不够，导致教学效果不佳。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究（1）激发学生阅读兴趣：通过多样化的教学手段，如多媒体、游戏、故事等，激发学生的阅读兴趣。

（2）培养阅读策略：引导学生掌握多种阅读策略，如预测、猜词、归纳等，提高阅读效果。

（3）加强阅读指导：教师应注重对学生阅读过程的指导，如阅读方法、阅读技巧等，帮助学生提高阅读能力。

（4）拓展阅读资源：丰富阅读材料，如课外书籍、网络资源等，拓宽学生的阅读视野。

（5）注重阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，关注学生的阅读过程和成果，激发学生的阅读积极性。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。

2. 观察法：对初中英语阅读教学进行观察，了解教师的教学方法和学生的阅读情况。

3. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们对阅读教学的看法和建议。

12-13第一学期英语备课组校本研修课题

12-13第一学期英语备课组校本研修课题第一篇：12-13第一学期英语备课组校本研修课题2012-2013学年度第一学期九年级英语备课组校本研修课题1．初中英语教学课改与教学规范2．提高初中英语课堂教学有效性的研究3．英语教学中教师教学方与学生学习方式实践研究第二篇：2011-2012学第一学期英语备课组校本研修课题[小编推荐] 2011-2012学第一学期九年级英语备课组校本研修课题1．初中英语教学缩小“两极分化”问题研究2．英语阅读教学课题研究3．优化校本教研,提高课堂教学实效的研究第三篇：2012-2013学第二学期英语备课组校本研修课题2012-2013学第二学期九年级英语备课组校本研修课题1．初中英语阅读教学有效策略的研究2．初中英语课堂教学活动的设计研究3．以读促写策略在初中英语教学中应用的研究第四篇：2013-2014第一学期校本研修课题2013-2014第一学期校本研修课题一）高中物理“自学、实验探索教学法”初探二）归纳法的启发式教学在物理教学中的应用三）激发兴趣是物理教学成功的关键第五篇：2010-2011学年第一学期英语校本研修计划2010--2011学第一学期英语校本研修计划一、工作目标争取在上年英语教育教学的基础上，进一步巩固旧有成绩，强化质量意识。

加强英语教师队伍建设，提高教师素质及业务能力；坚持以学生发展为本的价值取向，优化英语课堂教学，培养学生学习英语的爱好和兴趣，发展学生个性，推进学校教学质量的提高。

二、主要工作及措施1、加强理论学习、研讨，提高理论水平英语组全体教师本着对教育事业的热爱，对我校教育工作的高度责任感，要主动投入业务学习。

将定期的组织组内、外学习和平时的查阅相关的教育教学资料、相互探讨交流及反思、自学自练相结合，深入解读课程标准，更新教育理念，不断提高理论修养。

2、将课改精神落到实处，切实提高教学效果本着理论联系实际的原则，结合课改精神提出以下教学建议：⑴关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

初中英语教研小课题题目(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国英语教育改革的不断深入，初中英语教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语综合运用能力具有重要意义。

近年来，任务型教学法（Task-based Language Teaching，简称TBLT）逐渐成为英语教学研究的热点。

本文旨在探讨基于“任务型教学法”的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。

二、课题研究意义1. 提高学生的英语阅读能力：通过任务型教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读策略，提高学生的英语阅读能力。

2. 改善英语阅读教学效果：任务型教学法强调以学生为中心，注重学生的参与和互动，有助于提高英语阅读教学效果。

3. 促进教师专业成长：课题研究有助于教师深入理解任务型教学法，提高自身的教学水平和专业素养。

4. 丰富英语阅读教学方法：课题研究将为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进英语阅读教学的创新发展。

三、课题研究内容1. 任务型教学法概述（1）任务型教学法的起源与发展（2）任务型教学法的理论基础（3）任务型教学法的核心要素2. 基于任务型教学法的初中英语阅读教学策略（1）任务设计策略（2）任务实施策略（3）任务评价策略3. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用实例（1）案例一：初中英语阅读课《My Hometown》（2）案例二：初中英语阅读课《A Trip to the Zoo》4. 任务型教学法在初中英语阅读教学中的效果评估（1）学生英语阅读能力提升情况（2）英语阅读教学效果改进情况四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解任务型教学法的研究现状和发展趋势。

2. 案例分析法：选取具有代表性的初中英语阅读教学案例，分析任务型教学法在其中的应用效果。

3. 行动研究法：在初中英语阅读教学中实施任务型教学法，观察、记录和反思教学过程，总结经验。

4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用情况和效果。

初中英语教学校本课题

借用多媒体来提高初三英语总复习效率肖晓梅为了做好初三英语总复习工作，我认真分析了近些年来本校及兄弟学校的总复习做法，在吸取他们良好的经验的同时，也发现了他们所存在的一些不足：比如毕业前集中复习的时间过长，学生负担过重，复习方法陈旧，缺乏新鲜感，复习效果不佳，学习成绩提高不快等。

为了改进这种传统复习方法的缺点，我想要用打破传统的封闭的低效的教学手段，借用多媒体的多样性、新颖性、趣味性等灵活多变的复习方法，来使学生感到易学、乐学。

下面我就如何借用多媒体，优化英语课堂教学，积极提高初三英语总复习效率谈自己的一些做法。

一、创设情景，增强教学的直观效果，从而提高总复习的效率。

英语教材中的每个单元都有特定的情景，再现情景的有效方法就是将抽象文字变为直观的形象教学。

若通过多媒体具体形象的教学，将会更有效地提高总复习效率。

具体形象的直观教学对人的感知具有神奇的作用。

多媒体的使用越是鲜明、新颖，越是可以缩短感知时间，引发联想和想象，激发学生认知的兴趣，从而提高总复习效率。

具体可这样创设：1、利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学善于呈现事物的形象和变化，整体与局部，声画并茂。

课件使用和视听结合更易引发学生入情入境，帮助学生缩短认识与客观事物的距离，唤起学生心中强烈的求知欲。

如在复习《Atthe doctor＇s》时，一上课先放录像，让学生看到医院看病的全过程，使整个看病活动生动的展现在学生面前，学生看后记忆犹新，情绪高涨。

这时教师可叫学生上台进行表演。

全班学生的注意力马上被录像的情景所吸引，加上同学的形象表演，就能更快地导入新课，迅速掌握要复习的知识点。

2、利用多媒体引导观察，激发学生的创新思维。

多媒体影片教学形象、直观，能把学生平时很难看到或不太注意的东西形象重现在屏幕上，较好地培养学生的观察能力和创新思维。

笔者常借用词汇与图像相结合的方法，创设复习教学情景，激发学生对《shopping》一文“动态美”的情景体验。

初中英语组校本教研主题(3篇)

第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，英语学科核心素养的培养成为我国基础教育阶段英语教学的重要目标。

核心素养的提出，要求英语教学要从关注知识传授转向关注学生全面发展，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

为了更好地落实核心素养，提高初中英语教学质量，我校初中英语组特提出“基于核心素养的英语教学策略研究”的校本教研主题。

二、校本教研主题的背景与意义1. 背景（1）国家政策要求。

近年来，我国政府高度重视英语学科核心素养的培养，明确提出要“深化课程改革，提高教育质量，培养具有国际视野的人才”。

在此背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

（2）课程改革需求。

新课程标准强调英语学科核心素养的培养，要求教师在教学中注重学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。

然而，在实际教学中，部分教师对核心素养的理解不够深入，教学策略缺乏针对性。

（3）学校发展需求。

我校作为一所具有较高声誉的初中，需要不断提高英语教学质量，培养更多具有国际视野的人才。

因此，开展基于核心素养的英语教学策略研究，对我校英语教学的发展具有重要意义。

2. 意义（1）有助于提高教师对核心素养的理解和认识，使教师能够更好地将核心素养融入教学实践。

（2）有助于优化教学策略，提高英语教学质量，促进学生全面发展。

（3）有助于推动我校英语教学改革的深入发展，提升学校的整体教学水平。

三、校本教研主题的具体内容1. 研究核心素养内涵，明确教学目标（1）深入理解英语学科核心素养的内涵，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（2）结合我校学生实际情况，明确英语教学的具体目标，确保核心素养在教学中得到有效落实。

2. 探索基于核心素养的教学策略（1）优化课堂教学设计，注重培养学生的语言能力。

通过创设真实、生动的教学情境，引导学生运用英语进行交流，提高学生的听说读写能力。

（2）加强文化意识教育，培养学生的跨文化交际能力。

在教学中融入中外文化元素，引导学生了解不同文化背景下的语言表达方式，提高学生的跨文化交际能力。

初中英语校本教研主题(3篇)

第1篇初中英语校本教研主题：基于核心素养的英语阅读教学策略研究一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战。

如何提高学生的英语阅读能力，培养学生的核心素养，成为当前英语教学的重要任务。

校本教研作为一种以学校为单位的教研活动，有助于教师们共同探讨教学问题，提高教学质量。

本文以“基于核心素养的英语阅读教学策略研究”为校本教研主题，旨在探讨如何通过有效的阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力，培养学生的核心素养。

二、核心素养的内涵与英语阅读教学的关系1. 核心素养的内涵核心素养是指个体在面对复杂情境时，能够运用知识、技能、态度和价值观解决问题的能力。

在英语教学中，核心素养主要包括以下几个方面：（1）语言能力：包括听、说、读、写四项基本技能，以及跨文化交际能力。

（2）思维品质：培养学生批判性思维、创造性思维、逻辑思维等。

（3）学习能力：培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。

（4）文化意识：培养学生对中外文化的理解与尊重，提高跨文化交际能力。

2. 英语阅读教学与核心素养的关系英语阅读是英语教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要意义。

英语阅读教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维品质、学习能力和文化意识。

因此，研究基于核心素养的英语阅读教学策略，对于提高英语教学质量具有重要意义。

三、基于核心素养的英语阅读教学策略1. 创设真实语境，激发阅读兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、有趣的阅读情境。

（2）结合学生生活实际，选择贴近学生生活的阅读材料。

（3）开展丰富多彩的阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的阅读兴趣。

2. 培养学生阅读策略，提高阅读能力（1）教授学生略读、寻读、精读等阅读技巧。

（2）引导学生学会预测、推理、总结等阅读策略。

（3）培养学生的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。

3. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）根据学生的阅读水平，将学生分为不同层次。

中学英语教研课题题目(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，英语教学逐渐从传统的知识传授转向关注学生的核心素养发展。

阅读策略是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读能力和综合素养具有重要意义。

本课题旨在探讨如何基于核心素养，在中学生英语阅读教学中有效培养学生的阅读策略，以提升学生的英语学习效果。

一、课题背景1. 新课程改革背景下英语教学的要求新课程改革强调培养学生的核心素养，要求英语教学不仅要关注学生的语言知识，还要注重培养学生的语言技能、文化意识、思维品质和学习策略。

阅读策略作为学生英语学习的重要策略之一，对于提高学生的英语阅读能力具有重要作用。

2. 中学生英语阅读现状分析当前，中学生英语阅读存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，缺乏良好的阅读习惯；（2）阅读速度慢，阅读效率低；（3）阅读理解能力差，对文章内容把握不准确；（4）缺乏有效的阅读策略，不能灵活运用各种阅读技巧。

3. 研究意义本课题旨在通过研究，探索一套适合中学生英语阅读策略培养的教学模式，提高学生的英语阅读能力，为英语教师提供教学参考，促进学生英语核心素养的发展。

二、研究目标1. 分析中学生英语阅读现状，找出影响阅读策略培养的因素；2. 构建基于核心素养的中学生英语阅读策略培养模式；3. 探讨如何将阅读策略培养融入英语阅读教学中，提高学生的英语阅读能力；4. 总结有效的阅读策略培养方法，为英语教师提供教学参考。

三、研究内容1. 中学生英语阅读现状调查与分析通过对中学生英语阅读现状的调查，分析影响阅读策略培养的因素，如阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、阅读理解能力等。

2. 基于核心素养的中学生英语阅读策略培养模式构建（1）明确阅读策略培养的目标和内容；（2）设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读兴趣；（3）注重阅读策略的培养，如略读、扫读、精读、预测、归纳、总结等；（4）加强阅读策略的实践与应用，提高学生的阅读效果。

3. 阅读策略培养在英语阅读教学中的应用（1）将阅读策略培养融入阅读教学过程中；（2）引导学生运用阅读策略，提高阅读效率；（3）关注学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣；（4）培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读素养。

中学英语教学教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

在新课程改革背景下，英语教学的目标已经从单一的技能训练转向培养学生核心素养。

阅读是英语学习的重要组成部分，阅读能力的提高有助于学生获取知识、拓宽视野、提高语言运用能力。

然而，在实际教学中，部分中学生存在阅读困难，阅读策略运用不当，导致阅读效果不佳。

因此，本研究旨在探讨如何在中学生英语教学中培养阅读策略，以提高学生的英语阅读能力。

二、研究目的1. 分析中学生英语阅读现状，找出阅读困难的原因。

2. 构建中学生英语阅读策略培养体系，为教师提供教学参考。

3. 探讨基于核心素养的英语阅读策略教学策略，提高学生的英语阅读能力。

4. 为中学生英语阅读教学提供理论依据和实践指导。

三、研究内容1. 中学生英语阅读现状分析通过对中学生英语阅读现状的调查，分析学生在阅读过程中存在的困难，如词汇量不足、语法知识薄弱、阅读速度慢、阅读理解能力差等。

2. 中学生英语阅读策略培养体系构建根据中学生英语阅读现状，结合核心素养要求，构建中学生英语阅读策略培养体系，包括以下几个方面：（1）词汇策略：通过词汇积累、词汇运用、词汇拓展等方式，提高学生的词汇量。

（2）语法策略：通过语法讲解、语法练习、语法运用等方式，提高学生的语法水平。

（3）阅读技巧策略：通过阅读技巧训练、阅读方法指导、阅读实践等方式，提高学生的阅读速度和理解能力。

（4）阅读态度策略：通过阅读兴趣培养、阅读习惯养成、阅读目标设定等方式，提高学生的阅读积极性。

3. 基于核心素养的英语阅读策略教学策略探讨（1）激发阅读兴趣：通过多媒体、图片、故事等方式，激发学生的阅读兴趣。

（2）创设真实语境：结合生活实际，创设真实语境，提高学生的阅读应用能力。

（3）注重阅读策略指导：在阅读过程中，注重阅读策略的指导，提高学生的阅读效果。

（4）开展阅读活动：组织丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、阅读分享、阅读讲座等，提高学生的阅读能力。

课改教研课题初中英语(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，课程改革成为教育改革的核心内容。

初中英语课程改革旨在提高学生的英语素养，培养学生的跨文化交际能力，促进学生全面发展。

然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如课程内容与实际生活脱节、教学方法单一、学生学习兴趣不高、教师评价方式不合理等。

因此，本研究旨在探讨初中英语课程改革与教学策略，以提高英语教学质量。

二、课题研究目的1. 分析初中英语课程改革的理论基础，为课程改革提供理论依据。

2. 探究初中英语课程改革的目标与内容，明确课程改革的方向。

3. 研究初中英语教学策略，提高教学效果。

4. 优化教师评价方式，促进学生全面发展。

三、课题研究内容1. 初中英语课程改革的理论基础（1）建构主义理论：强调学生是学习的主体，教师是引导者，教学应以学生为中心。

（2）多元智能理论：认为每个学生都有自己的智能优势，教学应注重培养学生的多元智能。

（3）情感教育理论：关注学生的情感需求，培养学生的情感素养。

2. 初中英语课程改革的目标与内容（1）目标：提高学生的英语素养，培养学生的跨文化交际能力，促进学生全面发展。

（2）内容：注重培养学生的听、说、读、写技能，提高学生的语言运用能力；关注学生的情感需求，培养学生的情感素养；拓展学生的文化视野，提高学生的跨文化交际能力。

3. 初中英语教学策略（1）以学生为中心的教学策略：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（2）情境教学策略：创设真实、有趣、贴近生活的教学情境，提高学生的语言运用能力。

（3）合作学习策略：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

（4）信息技术与英语教学相结合的策略：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 优化教师评价方式（1）建立多元化的评价体系：注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习习惯、情感素养等。

（2）采用多元化的评价方法：如课堂观察、学生自评、互评、教师评价等。