魔灯平台介绍
基于Moodle平台网络课程实践与研究
基于Moodle平台网络课程实践与研究Moodle平台是一种网络化教学共享资源平台之一，该平台集成了用户登录、课程添加、小组讨论、作业布置以及投票活动等模块，用户操作灵活。
现通过Moodle平台的搭建网络课程，设计网络课程教学过程，为学习者提供体验式教学环境，实现学习者和教育者之间交流。
标签：Moodle；网络课程；实践；研究1前言随着互联网技术和多媒体技术在各个高校不断应用和开展，网络学习在教师和学生之间形成一种新的学习方式。
所谓网络学习是指通过网络模式在人与人之间展开一种全新交流学习的教育模式，极大地改变了教育信息传播方式，它具有随时性、随地性、灵活性、交互性以及开放性，为教育者和学习者提供终身学习的可能。
2Moodle平台概述Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平台是模块化面向对象的动态学习环境的缩写，中文译名为“魔灯”。
最早，是由澳大利亚籍老师Martin Dougiamas基于超文本预处理语言PHP（Hypertext Preprocessor）自主开发一个免费的网络课程管理系统软件。
该系统能够提供在线课程的创建、修改以及删除等课程管理功能，为教育者和学习者建立一种平等主体关系的虚拟学习环境。
3Moodle平台在网络课程中应用3.1 为什么引入Moodle平台随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化教育与传统教育形成两个新教育模式，网络课程就成为各个高校研究教学资源重点研究对象。
目前，大多数网络课程所使用的平台大部分是由各个高校自主研发或商业购买的模式引入，如博客，BBS等平台，该平台大多具有以下特点：单一性，为某门课程开发而开发；不兼容性，在不同的环境下运行出现错误；课程资源更新不及时，高校教师为课题而立项研究而研究；商性价值高，不适合开放自主学习。
为了更好解决上述问题，本文引入一种功能齐全、操作简单、易学易用Moodle免费开放平台，来搭建网络课程教学模式。
以魔灯(moodle)为媒连接课内外学习
以魔灯（ｍｏｏｄｌｅ）为媒连接课内外学习[摘要]魔灯（moodle）是一个开源的学习管理系统（LMS），以社会建构主义理论为基础。
本文主要初步讨论如何利用魔灯实现基于网络的互动式学习管理系统，拓展课堂教学，实现平等、协作、共享、开放的新型教学与学习新模式，建构高质量的信息化教学环境。
［关键词］学习管理系统；交互；魔灯学习管理系统（LMS: Learning Management System）是具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统，它的使用能辅助教师为中小学课堂建构一个将课内外教学连接的学习环境，将完全的面对面教学和完全的在线学习结合起来，使学生的学习成为一个互动的连续的即时反馈的动态过程，有利于学生知识的意义建构和深度学习的发生。
Moodle在国内被形象地比喻为魔灯，意即能为教学带来福音的神灯，是一个开源的学习管理系统，它的出现为连接学生的课内外学习搭建了有力的桥梁，能使教师基于网络管理他们的课堂、课程、作业、活动、测验、考试和资源等等，学生能在任何时间，任何地方登录学习。
以它为媒可以促进信息化时代学生的高质量学习。
一、交互的理论基础网络教学中的交互是指学习者与学习资源、学习伙伴以及指导教师等在网络环境中所进行的信息交流活动。
1989年，穆尔提出了远程教与学的三种基本相互作用的理论。
三种基本相互作用是指学生和教育资源、学科教学内容的相互作用，学生与教师的相互作用，以及学生与学生的相互作用(Moor，1989)。
在此基础上安德森教授提出了六种交互作用理论。
他认为教学交互还存在另外三种交互形式：即教师与教师，教师与学习内容以及内容与内容之间的交互（如图1所示）。
图1 安德森和盖瑞森关于远程教育中的交互模式在学习管理系统的交互设计中，可以参考此交互模式，充分地依托教学平台实现以上教与学的互动，创建一个持续互动的教学过程，引导学习者积极地参与到教与学的各项活动中来，学会利用网络平台来不断地完善自己的学习，使学习达到高质量。
Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索
Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一。
具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，其中课程管理具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、教学测验设计、教学评价设计等；其丰富的课程活动功能如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog、WiKi等。
其模块化的动态学习环境可以轻轻松松让教师成为信息化课程设计者，其开放的理念也使得教师可以参与到Moodle系统的开发设计中。
一年来，我校在建立魔灯并推广应用到新课程教学管理中进行了初步的实践探索。
一、魔灯（Moodle）是落实新课程理念的理想平台1999年教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上代表中国政府第一次明确提出信息技术与学科教学整合思想，拉开了深化21世纪中国基础教育改革的序幕。
我校在多媒体辅助教学研究的基础上开展信息技术与课程整合的研究与实践，探索信息技术与网络环境下新型教与学的模式，获得了丰富的实践经验。
建构主义所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于传统的教学结构与教学模式是极大的冲击；建构主义理论对信息技术环境下的教学提供最强有力的支持。
但我们也注意到在经过六年的探索之后，出现了“高原现象”，许多深层次、系统性、结构性的问题开始出现，老师们困惑、迷茫情绪加剧，都没有取得突破性进展，这与没有一个合适的平台有很大关系。
2005年我校建立鞍山一中教师Blog，为教师提供了教学反思的平台。
利用Blog的信息技术不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家的帮助。
更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究可以带动学校的大多数教师主动参与，促进教师专业发展。
2006年8月，在鞍山一中信息时代研究型教师高级研修班上，上海师范大学黎加厚教授为我们带来了一个全新的教学平台——Moodle，开始了全国中小学范围内首家魔灯平台的应用培训，在我校建立了第一个Moodel信息化课程——“鞍山一中Moodel网络课程”，在全国中小学范围内率先点燃魔灯之火。
Moodle(魔灯)平台下的学生学习评价( 李建新)
Moodle（魔灯）平台下的学生学习评价摘要：新课程标准中对教学评价作了如下描述：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对学生学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。
把学生学习过程中的评价活动贯穿于日常交往与教育教学活动的每一个环节，让学生在经常性的评价活动之中受到激励从而得到发展。
Moodle（魔灯）具有网站管理、学习管理和课程管理三大功能，既然我们可以建立魔灯课程平台，同样我们也可以利用Moodle构建集展示性、交互性以及评价相结合的网络化学生学习评价系统。
关键词：Moodle（魔灯）学习管理学习评价成长记录系统1、评价与考试的区别在指导思想上，评价的主要目标是改进或建议，而不是鉴定或选拔；在方法和技术上，评价不只是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；在主体上，评价的主体不仅是学生个体，而且可以是教师个体或群体，也可以是学生群体等；在对象和范围上，评价从知识掌握程度检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。
在信息技术评价过程中，评价的内容不仅要有对学科知识掌握程度的评价，还要有对知识应用能力、实际操作能力、参与活动的态度、创新精神等各方面的评价。
从学习态度到学习方法，从创新程度到实践能力，从知识技能掌握情况到学习结果都可以作为评价内容。
在新课程理念下，信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更关心过程，评价注重学生学习的主动性，创造性和积极性。
评价可以是多维度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。
2、应用Moodle进行课前评价课前评价可以是一节课开始之前的评价，也可以是一个教学单元或是一个教学任务之前的评价。
Moodle平台功能简介以及简要操作说明
Moodle平台功能简介以及简要操作说明Moodle教学平台是开放源代码网络教育平台，它基本上包括了系统管理与教学管理两大部分。
在中国，大家更习惯于叫它“魔灯”，来源于阿拉伯“魔灯”神话，感兴趣的学员可以“baidu”一下哦。
一、系统管理功能1、站点集成功能平台集成了网站功能，用户可不必再单独建立网站，可直接通过平台创建教育、培训类型网站，网站可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能，用户可以创建各种类型的栏目。
已经有网站的用户也可以不使用平台提供的这些功能，而将平台做为纯粹的学习站点。
2、易于使用的设计平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。
平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。
3、动态模块化功能设计平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。
教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。
4、权限角色管理·平台支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员等几种主要角色。
·系统管理员负责管理控制整个站点，负责对教师、课程管理员等角色进行授权·课程管理员负责平台课程体系的建设与规划·教师负责课程内容建设、开展在线教学，教师可以授权助教以及批准学生入学·助教负责协助教师进行在线教学5、用户注册管理平台支持多种用户注册、授权方式。
即可以指定平台默认在线注册功能、也可通过调用其它系统的用户数据实现注册与授权，平台留有网上支付等多种接口，用户可根据实际情况做二次开发。
6、多种主题风格平台支持风格与系统的分离，提供多种风格可供用户选择，并提供标准的风格开发规范，客户可依据自己喜好予以选择或开发。
魔灯Moodle网络教育平台研究
——————————收稿日期：年月5日第18卷现代教育技术V ol.182008年第13期Modern Educational T echnologyNo.132008魔灯（Moodle ）网络教育平台研究陈明（三峡大学田家炳教育学院，湖北宜昌443002）【摘要】魔灯是一种新型的基于网络的课程管理系统，它基于建构主义理论开发，同时又是完全开放的自由软件，所以其在教育中的应用前景被看好。
主要介绍了魔灯（Moodle ）平台的基本情况，以及如何架设和使用魔灯（Moodle ）平台。
旨在为网络教学提供一个新的思路。
【关键字】魔灯；课程管理系统；网络教育平台【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2008）13—0117—03一什么是魔灯（Moodle ）Moodle 是Modular Object Oriented Development Learning Environment （模块化面向对象的动态学习环境）的简写，是由澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义学习理论而开发的课程管理系统。
上海师范大学的黎加厚教授称之为魔灯，其寓意正如Google 的中文名“谷歌”蕴含丰收之歌一样，“魔灯”则蕴含着“教师是课堂上真正的魔法师，而魔灯则是他手中那盏阿拉丁神灯“的意义。
你可以在所拥有的任何一台电脑上下载和使用魔灯（包括网络主机）。
小到单个的教师站点，大到拥有5万学生的大学，都可以使用它。
目前，已有包括简体中文在内的几十个不同语言的版本。
魔灯（Moodle ）定位为一个课程管理系统（Course Management Systems ，CMS ），也是一套内容管理系统（content management system ），就像许多著名的内容管理系统（Nuke 、XOOPS 等等）一样，魔灯（Moodle ）也能管理内容组件，但是更针对教育训练而设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程，其有如下特点：1简单易用使用魔灯（Moodle ）平台，教师几乎不用掌握什么程序设计或者网页制作的知识，便能很快在魔灯上创建课程，因为魔灯（Moodle ）具有简单、精巧、高效、易用的界面。
魔灯
魔灯中有不同分类的论坛，针对不同人的不同需求。学习者在论坛中提出的一些疑难很快就会得到解决，或 者针对一个特定的话题展开讨论，在讨论交流的过程中不断学习。这与BBS论坛等交流工具相类似的。
对于教师或者管理者而言，在创建自己的课程网站时，魔灯随时有专用术语的解释与引导，可以使教师对于 课程的安排有一个清晰的思路。无论哪个论坛都需要学生的积极参与，同时还要求老师能够对学生的问题及时地 给与指导和提出建议。因此，如何调动学生的积极性也是老师应该考虑的问题。
有多种类型的论坛供选择，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题。 每个帖子都带有作者的照片，图片附件内嵌显示 可以以嵌套、列表和树状方式浏览话题，也可以让旧贴在前或新贴在前。 每个人都可以订阅指定论坛，这样帖子会以email方式发送。教师也可以强迫每人订阅 教师可以设定论坛为不可回复（例如只用来发公告的论坛） 教师可以轻松地在论坛间移动话题 如果论坛允许评级，那么可以限制有效时间段
可以指定作业的截止日期和最高分。 学生可以上传作业（文件格式不限）到服务器——上传时间也被记录。 也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久 可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分（打分和评价）。 教师的反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有email通知。 教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分
简介
魔灯由其Moodle谐音而来。
魔灯平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课 程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
魔灯平台还具有兼容和易用性。可以几乎在任何支持 PHP的平台上安装，安装过程简单。只需要一个数据库 （并且可以共享）。它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。利用魔灯， 现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所 见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握魔灯的基本操作与编辑。魔灯注重全面的安全性， 所有的表单都被检查，数据都被校验， cookie是被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一 个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有这些，都使得魔灯的安全性得到了加强。魔灯项目仍然在不 断的开发与完善中。
Moodle教学平台详细教程
Moodle教学平台使用教程一、MOODLE简介Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。
为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。
魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统：网站管理系统课程管理系统（CMS，Course Management System）学习管理系统（LMS，Learning Management System）该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。
建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。
可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。
二、MOODLE的使用登录试用教师帐号:teacher默认密码:cas点击进入自己的课程打开编辑功能子 ,进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图)1.设置(课程设置)按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。
重点设置:两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学;星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务.设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生进入.左图所示：在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程，例如“06英语”；2. 全名：给自己设置的课程一个完整的名称，例如“0602 初一英语”（注意：我们应该给自己课程加上一个代码，可以用课程类型号+年级号表示，01 表示中预，02表示初一，以此类推）；3. 简称：给自己的课程设置一个简称，例如“初一英语”；4. ID号码：用课程类型号+年级号表示，例如“0602”5. 概要：用简单的语言描述一下自己的课程内容和特色等……6. 格式：在这个选项中可以设置 3种格式（1）社区格式；（2）主题格式；（3）星期格式，教师可根据自己课程的内容设置，我们在这里选择“主题格式”；7. 课程开始时间：设置自己开设的课程从什么时候开始，例如“2006年9 月1日”；8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”；9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”；10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。
魔灯教学平台的使用ppt
添加活动和资源（URL）
填写网址
URL 模块可以让老师提
供一个外部的 web 链接 作为课程资源。
添加活动和资源（标签）
使用标签可以在课程 页面里的活动链接之
间插入文字和图片等。
添加活动和资源（文件）
如果上传的文件多于一个，那么点击文件下载只默认主文件。
添加活动和资源（文件夹）
建立文件夹后，可存放多个文件。
什么是Moodle?
中文名:魔灯
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
模块化、面向对象、动态、学习、环境
（面向对象的模块化动态学习环境）
什么是Moodle?
是由澳大利亚的Martin Dougiamas开发的，Dougiamas
本人既是一名教师，又是一名计算机学者。
系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的
软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。
Moodle的官方网站：https:// Moodle中国：
什么是Moodle?
具有以下3大功能的系统：
Moodle体现了先进的教育理念
社会建构主义学习理论 支持多样化的教与学方式
传授型-接受型教学活动的组织 研究型-项目型教学活动的组织 社区型-共同体-团队-小组型教学活动的组织
包括了目前新兴的社会软件功能（Blog、WIKI、BBS„„）
转变教师教育理念和教学方法
教案设计—课程设计 内容设计—资源+活动设计
添加活动和资源（测验）
教师可以在测验模块中设计选择、 判断、匹配等多种类型的题目。所有 回答都会被自动评分。教师可以选择
魔灯教学平台管理系统
Moodle链
---教育机构：资源+活动
进行教学管理 ---学习者 学习课程资源，参与教学活动
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解剖
辅助板块
主菜单：
通过添加资源模块或活动模块主动发布新闻等信息；
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解剖
与点对点交流有关的辅助板块 人物： 可以了解师生的资料 在线用户： 显示在线用户，通过点击用户名进行在线沟 通 消息 显示他人的留言，也可给他人留言；
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Moodle Statistics
Country Registrations 美国7,333 西班牙3,297 英国2,712 巴西2,349 德国1,955 葡萄牙1,641 墨西哥1,072 澳大利亚989 意大利889 加拿大867 中国187
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解剖
主板块
显示或编辑资源模块和活动模块。是教师信息化课程设计的场所， 是学生学习的主要场所。
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Moodle：提供了学习环境设计 的丰富工具
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网站管理 用户管理 课程管理 资源模块 问卷调查模块 投票模块 网页设计 课件展示 教案设计 教学内容 资源链接
学习管理系统
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解剖
课程设计建议
不用怕 利用Moodle设计课程的操作难度不高于 Office。 站位准确 教师是学习团队的组织者和管理者，要 有团队意识。 资源布置要轻松、明快 互动设计要合理 了解学生的互动方式。
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关于魔灯(Moodle)应用
关于魔灯(Moodle)应用今年暑假，从7月5日至7月9日，美国国际教育技术协会（ISTE）在圣迭戈举行了NECC2006年会。
应用魔灯(Moodle)学习管理系统促进中小学教学成为这次会议新的热点话题。
魔灯(Moodle)一词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment （模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是一个架设在因特网（Internet）基础的课程和网站的软件包，是一种非常典型的学习管理系统（LMS）[2]。
这个项目还在不断持续开发，其设计目的是提供一个用于教育的建构主义框架。
一、魔灯(Moodle)平台的特点魔灯(Moodle) 是免费的开放原始码的软件。
它遵守GNU Public License，这意味着魔灯(Moodle)有版权，但是你仍然有很大的自由度来使用它。
在不修改和删除原有的许可协议和版权的前提下，你可以拷贝、使用和修改魔灯(Moodle)。
魔灯(Moodle)可以在任何支持PHP的计算机上运作，并且支持多种类型的数据库。
1、低技术门槛魔灯(Moodle)平台易于使用。
只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的教师，经过短期的培训，便能很快掌握魔灯(Moodle)的操作。
它适合小学、中学、大学、成人教育及企业培训，每一位教师都可以轻松在网上创建自己的课程。
2、体现了先进的教学理念魔灯(Moodle)是以社会建构主义学习理论为理论基础的。
在课程教学中，教师和学生间不是孤立的，两者都是指导者，又是知识的生成者，共同思考，合作解决问题。
它既体现目前新兴的社会软件功能（Blog、Wiki、BBS）,又支持多样化的教学方式。
它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。
于是，魔灯(Moodle)的应用就更新了教师的教育理念。
教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。
Moodle——一种新的网络教学平台
Ｍｏｏｄｌｅ——一种新的网络教学平台作者：程子龙来源：《中国教育技术装备》2009年第22期1 关于魔灯(Moodle)魔灯(Moodle)的全称是“面向对象的模块化动态学习环境”,是目前世界上最流行的课程管理系统(CMS)之一,它的主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理3大部分。
2 与Moodle结缘信息技术飞速发展,各种新型的教学平台层出不穷。
几年来,笔者已经尝试过不少类型的教学平台,从最早的天空教育软件平台(类似BBS平台和聊天室平台),到后来的校园网博客平台,都曾用过一段时间。
但是随着应用的深入,发现这些教学平台存在各种不足。
如BBS系统,每一节课都有新的帖子,如果不在标题上注明每节课的内容,就没法区分帖子是针对什么来发的,也就是说BBS平台应用在教学上缺少课程的系统性。
从教师角度来看,课程发布和管理没有很强的系统性,所有帖子的排列都是按时间顺序来的。
有的教学平台批阅作业很困难,如Blog,就算是简单的一个Flash作业,教师也要一个一个打开学生的网页来查看,不能实现打开一个文件夹或者打开一张网页,就看见所有学生的作业。
此外,这些教学平台还有不能进行测验、不能在平台上进行备课资料的整理等不足。
笔者在一次教研活动中认识了Moodle平台,认为其与以往的任何平台都有本质性的区别,从教师备课、上课,到学生通过该平台进行自主学习,包括后期的在线测试等,完全给人耳目一新的感觉!一年来,笔者通过对该平台的试用与不断探索,感受到这个平台的巨大优势,从功能的齐全到操作的人性化,可以探讨的内容非常多。
下面,笔者将结合使用实践来介绍魔灯平台的教学模式以及其在信息技术学科教学中的优势。
3 Moodle的教学模式突显其优势3.1 简单易掌握的界面在Moodle中,每位教师登陆后,会看到自己的名字下方列出所备的每一节课,而每点开一节课,就会发现这等于打开这节课的一个子网站。
这是因为它实行的是一种数据库式的管理,对大量资料的管理有着非常好的条理性与查阅方便性。
利用魔灯平台,探索学习的另一片天空
利用魔灯平台，探索学习的另一片天空丹阳市珥陵高级中学李明星【摘要】魔灯（Moodle）是一种简单易用的课程管理软件，虽然目前还没有广泛的推广开来，但非常适合于中小学探究课程的开展，我校对于魔灯平台的研究已经申请了相关的课题，研究也有了一定的成果。
本文介绍了魔灯平台的一些功能，阐述了魔灯在探究式教学中的具体应用及意义。
【关键词】魔灯（Moodle）探究式教学Moodle 这个词本是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写。
Moodle 平台可以引导学习者不断的洞察和创造。
正因为如此，这个系统还可以应用于学生对在线课程的学习或教学中，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。
一、魔灯的“硬件方面”。
魔灯比较容易安装，可以支持多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。
所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。
魔灯提供了一系列灵活的课程活动：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、聊天室和工作平台等。
1、利用魔灯的“讨论区“，培养学生自主学习的意识。
魔灯的“讨论区“功能为学生提供了共同讨论话题的平台。
在该平台中，教师不拘泥于传统的教学设计，根据教学的一些特性，利用魔灯的“讨论区“功能设置了一些讨论话题，如：大家是如何在网络中搜索信息的？我们的日常生活中有哪些地方需要用到数据库等。
学生在这个轻松愉悦的环境中可以自由交流，学习分享知识的过程中还可以将自己了解的知识添加进去，真正做到了知识的共同建构。
讨论区的参与是探究式学习的一部分，帮助学生深入理解所学的内容。
2、利用魔灯的“资源“功能，培养学生信息素养。
魔灯的“资源“功能是一个把教学内容导入课程的主要工具，可以是一个简单文本，文件上传、网页链接或参考书目的引用。
在该网络课程中，教师可将有关信息技术的资料、教案、课件和作业等信息发布在网上，供学生学习和使用。
3-moodle平台简介
使用魔灯可以设计和管理不同类型课程
学科课程 乡土课程 综合课程 微型课程
活动课程
自由课程
魔灯可以用于学校教育的各个方面
• • • • • • • 课堂教学 课外活动 班团组织 研究型学习 家教 校务管理 虚拟社区 • • • • • • • 主题网站 高考训练 回家作业辅导 科技小组学习 教师培训 虚拟/教研组在线教研 学校其他中心活动
它搭建了五大教师专业成长平台
自我规划平台 理论学习平台 课程资源平台 互动教研平台 成长记录平台
Moodle的中文翻译：魔灯
• 魔灯的隐喻：
– 阿拉丁神灯的故事 – 计算机不是什么神奇的魔法， 而教师才是真正的魔术师。 (英特尔公司董事长 贝瑞特博士，2000)
MOODLE网络课程平台
Moodle平台是基于建构主义教育理论而开发 的课程管理系统，是一个开放源代码的网站管理 系统。 教师在课前备课或上课的过程中可通过课程 管理功能中的“添加资源”入口添加课堂中用到 的所有资源； 通过“添加活动”入口添加学生的活动。 所有的教学内容均可显示在同一个网页中。
（更详细的介绍在批注中）
MOODLE的四种教学功能：
• 一是创建预习资性资源、目标导学内容等）
• 二是课堂教学中的合作探究功能。
（可利用WIKI功能进行合作完成作品，也可利用论坛功 能进行问题的讨论，上传自主学习的内容与同学进行合作 交流等）
MOODLE的四种教学功能：
魔灯丰富的教学功能
• • • • • • • • • • • 网站管理 用户管理 课程管理 资源模块 问卷调查模块 投票模块 网页设计 课件展示 教案设计 教学内容 资源链接 • • • • • • • • • • • 教学活动模块 专题讨论（学生教师评价） Moodle 社区 博客 小组活动 作业模块 聊天模块 论坛模块 测验模块 RSS ……
免费开源的精品课程平台——moodle(摩灯)
一种新型开源的平台：moodle（摩灯）一、Moodle是什么Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。
Moodle 这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。
是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。
Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle平台界面简单、精巧。
使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
Moodle 平台还具有兼容和易用性。
可以几乎在任何支持PHP 的平台上安装，安装过程简单。
只需要一个数据库（并且可以共享）。
它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。
利用Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。
在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle 的基本操作与编辑。
Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验，cookie 是被加密的。
用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有这些，都使得Moodle 的安全性得到了加强。
目前，Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中。
二. Moodle的特征像许多著名的学习管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。
魔灯点燃教研之火,助力教师专业发展——记广州”天河部落”魔灯课程平台
编 邮 ： ｕｏ ｎｔｅｅ ｎ 辑 箱 ｔｇ ３ ｅｍ．ｔ ｏ ａ ＠ ｔ ｎ． ｉ ｃ
自每 师 业 发 萋 嘲教 专 化 展
魔灯 （ｏｄ） Ｍｏｌ 是近年来在全球 风行的开源性网络教 学管理系统。 ｅ 由于它强大的内容管理、 课程 管理 ， 以及支持 个性化教 与学的功能
和开源免费优势， 经被 广 应用 已 泛 于网 络教与学的创新实践之 中 在本期 “ 。 信息时代的教师专业发展” 我们为大家介 绍广州“ 中， Ｉ 天河部
－
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的 课堂 灌 输必 然导 致 学生
独 立 思考 和创 造 能力 不能
图２ 魔灯 入 门培 训课 程
得 到 很 好 的 发 挥 。 现 实 在
识’诸 如新课 程理 念、 ， 以学生为 中心的
课 堂教学 中尚且 如此 ， 于魔 灯课 程 对
如何 体现 教学 理念 、 足学 生学 习需 满
魔灯 课 程 （ 见图１ 关注学 生 的心 智特 ） 点 ， 学方式活泼生动。 教 尤其突出的是，
落吹响了魔灯课 程 的 “ 集结 号 ” 两年 。 过去， 天河魔灯平台上 由 教师 自 行建设
的课程数量 已逾 两百门。 天河魔灯的到
一
“ 七色花” ｏ ｌ Ｈｏ ｓ的内容十分丰 Ｍｏｄｅ ｕｅ
一
线教 师的教学 智慧， 更需要使这些教
学智慧持续发光的热 隋。 良好 的教 研支 持环 境 、 师群 体 教 间频繁的教研 交流和活跃 的沟通群落， 是促使 天河魔灯逐 步得到教 师关注和
认可的外在因素。 天河部落” “ 带动天河
样化。 对于教师而言， 各种教学手段使
用的更迭 ， 既是选择 、 索的阶段 ， 探 也是
信息技术教学中的魔灯——初探“魔灯”教学平台
新课 标 以提 升学 生 信息 素 养 、促进 学 生全 面 而又 富 有个 性 地 发展 为基 本 目标 ，信 息 技 术 教 学 以 立 足 于 学 生 的直 接 经 验 和 亲 身 经历 ， 足 于 “ 中学 ” “ 中做 ” 立 足 于 学 生 的 亲 手 立 做 和 学 ，
网 络教 学 打 破 了 传统 教 室 的 时 空 限 制 ，将课 程 的 制 作 也 变 成 一 种 可包 装 再 制 的方 式 ， 生 的 学 习 资 讯 也 在 Ｅ 的数 字 学 化 时 代 中 不 断地 活跃 起 来 ，电脑 的普 及让 学 生 的 学 习 不 再局 限 于课 内 ． 灯 的 出 现 可 以打 破 学 生 学 习 地 域 的 限 制 ， 课 内带 魔 将 到课 外 ， 教 师 又 能够 及 时 掌 控 。 而 ３课 程 活动 具 有 灵 活 性 ． 进 了学 习者 的参 与 。 ． 促 建 构 主 义 认 为 学 生 应 该 积 极 地 参 与到 课 程 中来 ，而 教 师 应 当 在 学 生 已有 认 知 的基 础 上 ， 找 需 要 进 行 分 析 、 查 、 寻 调 合 作 、 享 、 建 的 内 容 ， 而 生 成 学 习 内容 ， 不 是 要 求 他 们 模 分 构 进 而
想平 台 。运 用 魔 灯 ， 以 较 容 易 地 开 展 自主 学 习 ， 有 以下 的 可 具 技术优势 。 １ 装 简 易 ， 程 操 作 简单 ． 安 课 魔 灯 比较 容 易 安 装 ， 以 支 持 多 种 类 别课 程 ， 别 重 视 整 可 特
学 生 的 亲手 操 作 、 亲历 情境 、 身 体 验 ， 调 学 生 的 全 员 参 与 亲 强 和全程参与去获得情 感态度 、 值观 ， 价 以及 技 术 能 力 的发 展 。 本 文就 高 中信 息 技 术 教 学 中如 何 运 用“ 灯 ” 建 学 生 自主 学 魔 构
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魔灯平台介绍
魔灯( Moodle) 是最早由澳大利亚教师MartinDougiamas 博士开发的一款开源网络教学管理平台。
开源软件( Open Source Software), 也称为自由软件(FreeSoftware) , 是指源代码公开的软件。
它通过许可证给用户以运行、研究、修改、复制和重新发布的权利。
最初, 魔灯(Moodle)的对象是大学教育, 现在它已经在中小学以及企业中得到大量应用。
由于没有许可证成本和更新方面的限制, 任何用户都可以自由地下载、使用这个软件, 并可以遵循相关原则修改并发行它。
截止到2006 年10 月21日, 据 数据统计, 目前世界上使用魔灯(Moodle)的国家达到168 个, 站点总数近20, 000 个, 用魔灯(Moodle)开发的课程已经从2003 年的2, 000 门上升到656, 920 门, 学生也从2003 年的1.7 万上升到678 万。
魔灯(Moodle) 作为一个开源的学习管理系统( LMS) , 同时也是一个信息化的教学管理平台, 遵守GNU Public License。
较之其它系统, 魔灯(Moodle)具有以下优势: 其一, 免费取得、不断更新、快速安装; 其二, 操作简单、推广容易; 其三, 支持SCORM2004 标准汇出汇入,可促进交流与分享; 其四, 记录学生完整的学习历程; 其五, 教师可以离线设计好课程, 再将课程以积件的形式上传到网上; 其六, 有效地进行活动设计, 重视培养学生协作学习和研究性学习的能力。
为了帮助中国教师们更容易理解和称呼Moodle, 我们将其翻译为: 魔灯。
正如Google 的中文译名“ 谷歌”,蕴含“ 丰收之歌”的含义一样;“ 魔灯”则隐喻“ 教师是课堂上的真正魔法师, 而Moodle 则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。
魔灯(Moodle) 有两层面含义: 一层是(ModularObject - Oriented Dynamic Learning Environment)的缩写,即模块化面向对象的动态学习环境; 另一层涵义是一个动词, 表述为想起什么就做什么, 自由地发挥创造力和想象力。
而使用Moodle 设计学习环境的人被称之为魔灯人(Moodler)。
设计魔灯(Moodle)的依据是社会建构主义教育学理论, 认为学习不仅是一个社会活动, 而且更加关注积极地为他人创造学习资源的过程中所产生的学习效果。
当和群体中的成员为了共同的目标共同合作建立一个共享成果的文化圈的时候, 学习的效果将显著提高。
魔灯的主要功能：
刚刚接触魔灯(Moodle)的教师很难想象, 使用魔灯(Moodle)来管理自己的教学活动, 可以提高几乎所有能够想到的日常教学活动的效率。
魔灯(Moodle)的功能有:
1.教师权限
魔灯(Moodle)设有管理账号, 教师拥有编辑权限, 可控制课程、教师的建立和指定使用者至课程中。
魔灯(Moodle) 有较高的安全性, 教师可以在课程中新增一个“ 申请课程密码”, 通过电子邮件或者当面告知选修此课的学生, 以排除未选修的学生。
教师可以视情况需要手动加入或删除选课学生, 或由管理者设定自动删除在规定期限内未上线上课的学生。
2.学习者权限
学习者可以建立一个在线的个人资料夹, 包含照片、个人描述等。
电子邮件可依个人意愿选择是否显示。
每位使用者可以设定自己的时区和日期, 魔灯(Moodle)会自动转换成该时区( 如张贴日期、作业上交时间等) 。
3.课程管理模块功能
教师拥有设定课程的全部权限, 教师! 课程选择模式有周历"主题和讨论区三种! 课程活动安排较为灵活#设有讨论区、日志、测验、在线资源、选择、问卷调查、作业、聊天室、工作坊等。
课程最新的改变是将最后登入显示为课程画面, 营造一种社区的感觉。
大多数的文字输入区
(资源、讨论张贴、日志、项目)都能使用嵌入式的所见即所得( WYSIWYG) 网页编辑器。
所有程度的讨论区、日志、测验和作业同时显示在一个页面,而且可以下载为一个电子表格档案。
以图形显示的活动报告显示每个学生在每个模块( 最后登入, 阅读次数) 中的活动情况, 学习者可以HTML 或纯文字的方式复制讨论区的文章、教师反馈等。
教师可以定义他们自己的量表来评价讨论区、作业和日志。
可以将课程包装成一个单一的压缩档, 而且可回存到魔灯(Moodle)网站上。
4.作业安排(Assignment) 模块功能
作业可以指定日期和最高成绩。
学生可以以任何档案格式上传他们的作业到服务器, 模块自动记录交件时间。
允许迟交作业, 但是会对教师详细显示迟交时间。
在每个学生作业的后面都有教师反馈, 并寄发通知。
教师可以选择允许评分后重交作业( 作业重新评分的依据) 。
5.聊天(Chat) 模块功能
魔灯(Moodle)允许平顺、实时的文字沟通。
在聊天窗口中显示大头照。
支持URLs、表情图示、嵌入式的HTML、图形等。
所有的讨论都会被记录以作为日后参考, 而且学生也看得到。
6.选项(Choice) 模块功能
像投票区一样, 选项模块可以用来对某些问题投票或从每位学生处获得反馈( 如研究同意书) 。
教师可以通过一个相当直观的表格了解结果, 学生可以选择性允许看到一个最新结果的图表。
7.日志( Journal) 模块功能
日志是学生和教师私人的沟通渠道。
每篇日志可以呈现为一个开放式的问答, 全班同学可以通过一个窗体给日志评分。
教师反馈会加在每则日志后, 并寄出通知信。
8.测验(Quiz) 模块功能
教师可以定义题库以在不同的测验中重复使用。
问题可以分类储存, 而且这些类别可以“ 公开”, 每个课程均可使用。
测验会自动评分, 如果将错误修正了可以重新评分。
教师的选项中, 测验可以多次作答、也可以显示反馈或修正错误。
可以设定( 随机显示) 测验问题和答案以避免学生作弊。
问题允许以HTML 和图形呈现, 也可以从外部文字文件汇入。
测验可以限制时间, 也可以多次作答。
测验结果可以累计, 也可以分次完成。
题型可为: 选择题( 单选或多选) 、简答题(字或句子)、是非题、配合题、随机题、数字问题(在允许的范围内)、问答题、嵌入描述文字和图片等。
9.资源(Resource) 模块功能
支持显示任何数字内容, 如: Word、PowerPoint、Flash文件、视频、声音等。
档案可以上传到服务器并加以管理,或在线建立( TEXT 或HTML) 。
外部的网页内容可以完美地链结到课程中, 也可以向链接的外部网页传送数据。
10.调查( Survey) 模块功能
内建的问卷提供了分析在线课程的工具。
有在线问卷报告, 包含许多图表数据可下载成Excel 电子表格或CSV 文字文件。
接口设计可防止使用者只完成部分问卷。
提供学生反馈, 并且和其它班级做比较。
11.工作坊(Workshop) 模块功能
允许学习者相互之间对作业进行评价, 而且教师可以管理并加以评分。
支持范围相当广泛的评价量表。
学生练习评分时可由教师提供范本。
12.论坛( Forum) 模块功能
拥有不同的讨论形式, 如: 教师专属、课程新闻、对外开放和每个使用者一个话语权。
所有的张贴均自动显示大头照。
蜂窝状、树状或阶层式的讨论显示模式, 由新到旧或由旧到新。
个别的讨论区可以开放让每个学习者订阅, 由电子邮件寄送, 或由教师强制订阅。
讨论可以由教师任意编排调整, 教师可以选择不允许响应( 如一个公告讨论区) , 可以限制在一定期间内使用讨论区评分功能。