一次奇妙的旅行教案及反思
《一次奇妙的旅行》教学案例
《一次奇妙的旅行》教学案例一、案例背景：“保护我们的消化器官”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗？》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
二、教学目标与教学设计说明：教师面临教材这个“载体”，可以根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。
为此，我通过对教材的深入分析，结合科学学习要以探究为核心，制定本课教学目标为：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官，我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝花生米和制作消化系统、做淀粉的消化实验等活动，来体验和了解人体的消化器官及作用。
通过查阅资料、动手做模型、动手实验等方法，知道消化器官的位置和功能。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
案例描述:（一）激趣导入：师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随花生米到人体进行一次奇妙的旅行，好吗？生：好。
（二）亲身体验，大胆猜测：师：品尝一颗花生米，猜猜看它会经过人体的哪些地方。
生：会经过口腔、胃、肠子。
生：会经过食道。
生：会经过肛门。
师：看来同学们对消化器官的了解还真不少，那么人体有哪些消化器官呢，我们一起来认识一下它们。
课件出示人体消化器官图，教师引导认识。
师：那么花生米在这些器官中是怎样进行消化呢？谁能给大家说说看。
生1：食物先从口腔进入，经过咀嚼以后进入胃里消化，再进入肠子，最后从肛门排出体外。
生2：食物还要经过食管。
生3：食物还要经过大肠和小肠消化。
师：同学们的猜测都是有道理的，下面分小组将你对消化系统了解的知识进行交流，再画出花生米在人体进行消化的路线图。
大象版科学四上一次奇妙的旅行教案
四年级上册科学教案第二单元吃得好吗3 一次奇妙的旅行教学目标：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.了解人体消化系统以及各器官所起到的作用3.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学重点：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学难点：通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学准备：多媒体课件教学设计：一、导入创设情境导入新课。
师：我们之前说了，我们平时都会吃很多事物，比如米饭，蔬菜，汉堡，龙虾，那同学们有没有想过，我们吃的食物都到哪里去了呢？师：我们的奇奇也有这个问题，于是一个小机器人和小豆子过来要帮助他来解答这个问题。
让我们一起跟着机器人来一次奇妙的旅行吧。
二、新课讲解1.介绍微型机器人的相关知识，让学生对新兴医疗技术有一个基本了解，培养学生对高科技的兴趣2.分步介绍消化器官的结构，功能以及对各类营养的吸收状况3.用对应的图片形象描述各器官的结构，并请同学猜一猜各个形象的图片描述的是人体的哪一个器官。
口腔：口腔以及里面所包含的各个零件，结合实际感受请同学说出其中的作用，教师总结。
食管：等比为滑梯，再结合人体解剖图进行分析食管的作用胃：等比为水缸，请同学想想胃在人体哪个部位，起到什么作用，再观察解剖图。
小肠：等比为盘山公路，再结合解剖图进行讲解，同时提及肝脏，讲述这两个器官在人体中所起到的作用。
大肠：等比为高速路出站口，所有的车全部排列在公路上，等待出站。
讲述大肠在消化系统中所起到的作用。
肛门：展示解剖图，说明肛门的作用三、课堂总结同学回忆本节课所学内容，并请同学说明食物消化的过程，说出消化器官出现的顺序。
四、课堂活动猜谜语，教师根据今天所学内容出一些谜语，请同学来猜，进一步加深和巩固各个器官的作用。
一次奇妙的旅行教案
3一次奇妙的旅行四年级科学武阁寨小学段红亮学生的情况:起点，这学期才接的班,学生学习风气没有形成,学习能力弱,学生之前读多遍材料之后不能找出要点,更不会转换成自己的语言叙述。
终点，通过老师引导让学生体会如何从一堆文字材料中提炼出要点，对人体的消化过程有一个较清晰地认识。
要点放开让学生自己进行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。
教学目标（1）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
（2）了解人体消化和吸收营养的过程。
（3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
怎样进行本课由引入活动、了解人体的消化过程、总结四个渐进层次构成。
引导学生学习处理文字材料的方法，先有整体的认知。
让学生带着问题“食物在人体中经过了哪些地方？”初读课文。
并回答。
师板书，口→食管→胃→小肠→大肠→肛门，并引导学生识图，记忆大致位置。
再读课文了解细节问题，在哪些地方分泌消化液，并板书口→唾液胃→胃液肝脏→胆汁胰脏→胰液小肠→肠液再思考消化液作用，如消化的对应营养物质，并进一步板书口→唾液→初步消化部分淀粉胃→胃液→初步消化蛋白质、杀死部分细菌小肠→肠液胆汁、胰液留入小肠，胆汁、胰液、肠液在小肠消化糖类、蛋白质、脂肪，养料进入小肠中的血管。
讲解肝脏、胰脏的位置，在彩图中的位置。
再引导孩子读课文，思考：食物途径的几处，消化食物的场所有哪些？人体最主要消化食物的场所是哪里？消化后的营养物质在哪里被人体吸收？生回答后板书。
引导思考消化的本质我们人体生活在大自然中，我们的吃来自大自然的东西，人体的细胞生活在体液中，它吃来自周围液体里的东西。
我们的营养物质想让细胞吸收，需要首先溶解到液体中，所以人体对食物的消化过程就是食物无限细分，最终溶解到液体中的过程。
引导学生思考叙述：食物在人体的消化和吸收的过程。
引导学生思考：1.馒头、米饭主要成分是淀粉，淀粉本身没有甜味，为什么它们在嘴里越嚼越香？馒头、米饭主要成分是淀粉在口腔中的唾液作用消化成有甜味的糖类2.吃饭时为什么必须细嚼慢咽？原因：1. 细嚼将食物磨成细小的颗粒，有助于食物被消化液消化.2. 慢咽延长食物在口腔的咀嚼时间，有助于人体中枢对吃饱的感知，从而达到减肥的效果。
1.《一次奇妙的旅行》教学设计
大象版四年级上册第二单元第三课第一课时《一次奇妙的旅行》教学设计修武县第三实验小学孙杉枝第一部分【单元概况】一、课程标准要求1.学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类，初步训练学生分成小组，推选组长，小组分工等计划与组织的能力。
2.通过研究食物中的营养，认识食物中所含的主要营养成分，培养科学探究能力。
3.通过奇妙的旅行，了解人的消化器官，知道各消化器官的作用，养成养好的饮食习惯。
4.能够使用简单的仪器和试剂检测淀粉的性质。
5.通过认识和分析“食物结构金字塔”，养成良好的饮食和卫生习惯。
二、教材分析本课是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
1.学情分析人体的消化器官的组成和功能对于一个四年级学生而言是比较陌生的、枯燥的，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
2.单元目标（1）对科学始终保持好奇心和探究欲，不以书本为权威，对事物的发展保持高度的探究兴趣。
（2）通过分工与合作锻炼学生计划与组织的能力，培养与人合作的意识。
（3）在学习中大胆探索，以事实为依据，找出证据，养成良好的学习习惯。
（4）能接纳他人的观点，完善自己的探究，分享自己的想法，贡献自己的力量。
第二部分【课时教学设计】教学目标1.初步认识人体的主要消化器官，知道食物进入人体后的大致消化过程。
2.了解人体消化器官的作用。
3.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
4.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教学重点1.了解人的主要消化器官。
2.知道消化器官各部分的功能和机理。
教学难点1.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
2.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教具准备多媒体课件人体消化系统图教学过程一、激趣导入师：孩子们，今天吃早餐了吗?生：吃早餐了!师：都吃早餐了，吃早餐真是个好习惯！我们每天都要吃许多不同种类的食物，吃下去的这些食物都去哪里了?请同学们来猜一猜。
四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案
四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画古诗，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点：学习做好实验前的计划与组织工作，能够自己探索实物是怎样被消化的。
教学准备：淀粉、试管、温水、碘酒、胶头滴管。
教学过程：1、观看课件：（教师出示漫画故事的课件，学生观看阅读）师：这个漫画故事讲了一件什么事？生：讲纳米机器人和小豆子准备去奇奇肚子里进行一次奇妙的旅行，探访她吃下去的实物去了哪儿。
（教师再次出示动漫课件，学生带着兴趣观察阅读，了解实物吃进嘴里后要经过哪些人体器官。
等学生观看阅读完后又出示消化器官模型。
）师：让我们一起来看看平时我们吃进去的实物到底去了哪儿，经过了哪些消化器官。
（教师指着模型图介绍个消化器官的名称）师：看着图说说我们吃进去的实物经过了哪些地方？生：经过口腔、食管、大肠、小肠，没有消化的食物经魄门排出。
师：能说说自己的消化器官的大概位置吗？生：能。
（边指边说）（再次出示课件，播放食物经过人体消化器官的`动漫图）师：食物到底是怎样消化的？你们想亲眼看见吗？下面让我们亲自动手研究食物是怎样消化的，大家要仔细观察，认真思考。
（教师边讲解边示范实验步驺以及注意事项）师：大家都看清楚老师做实验的步鲰了吗？生：看清楚了。
2、自主探究：师：下面就请同学们自己动手研究吧！师：实验要分组吗？生：要分组。
师：行，大家自由结合。
（学生各自找合作伙伴，形成六个研究小组）师：有了小组，你们讨论一下，怎样开展实验呢？可以把讨论的结果填在实验报告单里，比一比哪组想得最全面。
《一次神奇的旅行》 教学设计
《一次神奇的旅行》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并运用描述旅行经历的词汇和句型。
培养学生的观察力和想象力，能够生动地描述旅行中的所见所闻。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和写作等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
引导学生学会规划旅行，培养学生的组织能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对旅行的热爱，培养学生对不同文化和风景的欣赏和尊重。
培养学生的团队合作精神和分享意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握描述旅行的相关词汇和句型，如“scenic spot”（景点）、“unforgettable experience”（难忘的经历）等。
能够清晰、有条理地描述旅行中的事件和感受。
2、教学难点如何引导学生运用丰富的词汇和生动的语言进行描述，避免千篇一律。
培养学生在写作中展现独特的视角和个人情感。
三、教学方法1、情景教学法通过创设旅行的情景，让学生身临其境地感受旅行的氛围，激发学生的学习兴趣。
2、任务驱动法布置各种与旅行相关的任务，如规划旅行路线、描述旅行经历等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段精彩的旅行视频，展示世界各地的美景和有趣的文化活动。
提问学生：“你们喜欢旅行吗？为什么？”引导学生分享自己的旅行经历或对旅行的向往。
展示一些与旅行相关的图片，如山脉、海滩、古老的建筑等，教授相关的词汇，如“mountain”“beach”“ancient building”等。
进行词汇游戏，如单词接龙、猜单词等，巩固所学词汇。
3、句型学习（10 分钟）呈现一些描述旅行的句子，如“I had an amazing time in Paris The Eiffel Tower was so spectacular”（我在巴黎度过了一段美妙的时光。
埃菲尔铁塔太壮观了。
《一次奇妙的旅行》教学设计与反思
１ ２ ． 质疑 ： 你 们 也 认 为 是 大 肠
过 了才 到 小 肠 吗 ？ 这 是 他 们 组 的
到 喉 咙 处 感 觉 有 个 东西 掉 到 肚 子
里去 了； 嚼碎 后 吞 下 去 了 ； 馒 头 变
先 保 留意 见 。其 他组 有 没有 些器官 ， 如 食 道 。后 来 ， 有 些 同 分 析 ，
说？ （ 学 生 可 能会
藿懿
是 大 肠 连 着 胃 ？我 想 这个 答 案 还
液 的作 用也 不 一样 。 ）
食 管 壁 自上 而 下 的 收 缩 ， 逐 渐 下
是 你 们 自 己来 找 。 老 师 为 大 家 准
备 了一份文字资料 ， 在 阅读之前 ， 我有两个要求 ： 一是仔 细阅读 ， 看 看 针 对 我们 的疑 问 ， 能不 能 找到 答
用 铅 笔 把你 们 的推测 记 录 在 人 体 轮 廓 图
体 验 活 动
上， 可 以用 图 画 或 文 把 你 的疑 惑 提 出来 ， 我 们来 一 起 解
一
、
字 的方 式 记 录 。请 组 长 从 文件 夹 决 。 现 在 开 始 。
１ ． 谈话 ： 你们 喜 欢 旅 行 吗 ？今 天 我 们 就 来 谈 谈 关 于 旅 行 的 话
题 。不过 ， 今 天 旅 行 的 主 人 公 有 点
中取 出人 体 轮廓 图 ， 一 边讨 论 一边
记录。
１ ０ ． 学 生 根据 模 型对 照 自己的 推 测看 是否 正确 。
１ １ ． 组织 汇报 ： 好 了 吗 ？ 谁 愿 意 比较你 的推测 ， 分 析 给 大 家 听 一
感 觉 到 了甜 味 ， 最 后 慢 慢 咽 下 去 了 。 现 在 你 们 还 感 觉 得 到 馒 头
《一次奇妙的旅行》教学设计
３６
实验现象 进行解 释 。
的 食 物 在 口 腔 里 被 牙 齿 嚼 烂 ， 舌 经
实验 ）
教学 准备
教 师 准 备 ：人 体 消 化 器 官 模
型 、Ｐ ； Ｐ Ｔ ２支 试 管 （ 号 分 别 为 １ 编
头搅 拌 与唾 液混 合 ， 中的 一些 淀 其 粉先被 消化 掉 。然后 经过 咽喉 进入
的消化 器官 和消化过 程 。 程 ， 道 淀 粉 是 怎 样 被 消 化 的 ， 实 知 在 验 中 计 划 与 组 织 能 力 再 次 得 到 锻
６ ．意识 到爱 护 自己 的身体 ， 关 注 自身 的健康 的重要 性 ， 成科 学 形 的饮食 观和 良好 的饮 食行 为 。 教学重 点 １ ．了解 人体消化食 物和吸收 营 养 的过程 。 ２ ．做 淀粉 的消化 实验 ， 了解 淀
《 次 奇 妙 的 旅 行 》 学 设 计 一 教
赵 水 灵
教材 分析
本 课 是 四 年 级 上 册 第 ห้องสมุดไป่ตู้ 单 元
习 ， 己 总 结 “ 们 是 怎 样 消 化 和 自 我 吸收 营养 的” 。但 在 设 计 时 ， 将 这 我
一
些 淀 粉 被 消 化 成 麦 芽 糖 ） 咽 一
喉 一 食 道 一 胃 （ 白 质 被 胃 液 初 步 蛋
消 化 ； 死 一 些 细 菌 ； 收 水 和 酒 杀 吸
中 的 一 课 ， 册 教 材 主 要 训 练 学 生 部 分 内 容 进 行 了 调 整 ， 重 于 课 堂 该 侧 “ 划 与 组 织 ” 探 究 能 力 ， 单 元 计 的 本 是 该 册 教 材 综 合 探 究 活 动 的 第 一 个 单 元 ， 级 目标 是 “ 组 成 小 组 ， 二 能 学 习 与 实 际 生 活 的 对 接 ， 发 学 生 启 思 考 一 些 不 良 饮 食 行 为 ， 自 己 的 对 饮 食 习 惯 进 行 反 思 ， 立 科 学 的 饮 建
一次奇妙的旅行学情分析
《一次奇妙的旅行》教学设计一、案例背景：“保护我们的消化器官”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗？》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
二、教学目标与教学设计说明：教师面临教材这个“载体”，可以根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。
为此，我通过对教材的深入分析，结合科学学习要以探究为核心，制定本课教学目标为：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官，我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝花生米和制作消化系统、做淀粉的消化实验等活动，来体验和了解人体的消化器官及作用。
通过查阅资料、动手做模型、动手实验等方法，知道消化器官的位置和功能。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
案例描述:（一）创设情境导入：师：同学们，老师很想带大家去旅游，我们既不游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，到哪里呢？那先请我们的导游闪亮登场，我们跟着花生米到一个时刻充满生机和活力的地方去，那就是我们的身体。
好不好？生：好。
（二）亲身体验，大胆猜测：师：品尝一颗花生米，猜猜看，它会经过人体的哪些地方？生：会经过口腔、胃、肠子。
生：会经过大肠和肛门。
生：会经过食道。
师：看来同学们对消化器官的了解还真不少，那么人体有哪些消化器官呢，我们一起来认识一下它们。
课件出示人体消化器官图，教师引导认识。
师：那么花生米在这些器官中是怎样进行消化呢？谁能给大家说说看。
生1：食物先从口腔进入，经过咀嚼以后进入胃里消化，再进入肠子，最后从肛门排出体外。
生2：食物还要经过食管。
生3：食物还要经过大肠和小肠消化。
幼儿园大班语言公开课教案《奇妙的旅行》含反思
幼儿园大班语言公开课教案《奇妙的旅行》含反思一、教学内容《奇妙的旅行》二、教学目标1. 让幼儿了解旅行的概念和意义。
2. 通过带领幼儿“参观”不同的地方，让幼儿了解世界的多样性和美妙。
3. 侧重培育幼儿的语言表达、表演和合作本领。
三、教学重难点重点：让幼儿理解旅行的概念和一些地方特色。
难点：让幼儿认真听取故事并表现出相应的语言和表演。
四、教学准备老师：台词、PPT。
幼儿：画板、颜料、纸等。
五、教学步骤1.介绍故事首先，我会向幼儿介绍这个话题——旅行。
旅行是一种新奇和有趣味的活动。
接下来，我会叙述这个有趣味的故事——《奇妙的旅行》。
2.引导幼儿参加在故事的过程中，我会问幼儿们一些问题，引导幼儿们参加到故事中。
比如，我会问幼儿：“你认为旅行是什么？”“你去过哪些地方？”等等。
3.带领幼儿“旅行”在故事叙述完毕之后，我会带领幼儿“旅行”。
首先，我会让一些幼儿表现成机场、高速道路等场景。
接着，我会介绍国内的一些知名景点和一些特色小镇，并邀请幼儿们来描述和表演这些地方。
4.创作和表现最后，我会让幼儿们画一幅他们认为最美丽的地方，并共享给大家。
最后，我会邀请两个幼儿来表演故事中的主人公，呈现他们的语言表达和表演本领。
六、教学反思1. 教学效果通过本次公开课教学活动，在幼儿方面，语言表达、表演和合作本领得到了较好的培育和提升；在本身方面，合理的活动设计与教学方法有助于提高教学效果。
2. 改进看法在今后的教学过程中，应更重视幼儿的参加性和探究性，制造更加宽松和自由的氛围，并在教学时多想一些具有思想性和情感性的活动和表现形式。
《一次奇妙的旅行》的教学设计
大象版小学科学四年级上册《一次奇妙的旅行》教案内黄县梁庄镇第七中心小学段红玲教学目标：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。
我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝食物，做淀粉的消化实验等活动，来了解人体的消化器官及作用。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。
知识要点：1．要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、小肠、大肠。
2．知道消化器官各部分的功能和机理。
3．理解唾液有消化淀粉的作用，认识消化对人体的重要意义。
教具准备：1、人体消化器官模型。
2、人体消化器官挂图。
3、试管918×200mm×20。
4、淀粉液100ml。
5、温水40℃、4000ml。
6、碘伏50ml。
7、温度计3支（100℃）。
8、滴管5ml×10。
教学过程：一、激趣导入：师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去进行一次奇妙的旅行，好吗？（1）阅读漫画故事（分角色扮演）。
（2）思考：问题一、一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题二、他们要到哪里去旅行？问题三、他们旅行的目的是什么？（大胆猜测）（3）讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。
旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。
纳米机器人有摄像头，可以把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。
小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸上利用了。
二、合作探究：1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。
他们看到了什么样的风景呢？提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？板书口腔（唾液）食管消化器官肝（胆汗）胃（胃液）小肠（肠液）大肠2.唾液消化淀粉的实验谈话：食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来，那么，你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的？通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化，怎么开展实验呢？我们需要准备哪些实验材料呢？（表达与交流）教师强调：（师生达成共识）①要有食物——淀粉液——试管②要有消化液——唾液——取唾液（卫生棉）③要有合适的温度——温水（40℃）——烧杯④要有检验剂——碘伏——滴管设计对照组和实验组1号试管为对照组2号试管为实验组学生分组实验①．分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。
《一次奇妙的旅行》教学反思
教学文档
（一次奇异的旅游）教学反思
这一课的教学重点是了解人体的消化器官，以及食物在人体内的主要消化过程，并了解如何爱护人体的消化器官。
探究新课之前，我先引领学生回忆了食物中有哪些营养物质，然后引入食物消化的商量话题。
学生很简单说出食物消化的过程：口腔—食道—胃—小肠—大肠—肛门。
并且能马上理解这些器官都是消化器官。
但是，学生对于肝是消化器官却不是消化道这点不理解，因此，我又参加了消化器官、消化道概念的比照，以及肝的功能的扩充。
在了解如何爱护消化器官时，学生也能结合生活实际举一反三，比方：饭前便后要洗手，吃饭要定时定量、细嚼慢咽，不吃不干净、过了保质期的食物，饭后不剧烈运动等。
学生在这节课中提了很多与生活有关的问题，课堂反响很积极，他们对于平常看不见的肚子里面的东西充满了好奇，跟随食物一起在消化道内旅游时有很屡次“原来是这样的〞反响。
兴趣是最好的老师，信任学生的好奇心得到满足的同时，这些知识也能深深的映在学生的脑海里，并且能积极主动的运用到生活中去，解决生活中的小问题，这样才到达了科学课的目的。
期望能激发更多学生的兴趣，让全部的学生都能积极主动的探究科学的神秘。
.。
一次神奇的旅行教案及反思
1《一次神奇的旅行》教学设计【教学分析】教材分析;本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游历人体消化道，讲述消化过程的情境。
通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程，并利用图画与人体模型认识人的消化器官有哪些。
然后对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。
学生分析:这是本单元的起始课，在上一单元学生认识了《人的呼吸器官》，通过阅读、分析、实验等学习活动，对呼吸器官的组成与作用有了认识。
学生通过“搜集证据”“计划组织"等内容的开展，促进了学生能力的提升.为继续学习人的消化器官的内容奠定了基础。
【教学目标】(1）通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程(2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息(3）利用图画与人体半身模型认识人的消化器官，对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。
(4）能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。
(5）乐于为完成学习活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
【教学准备】(1）材料准备:学习手册、彩笔、画纸、口腔、食道、胃、大肠、小肠卡片等。
(2）活动场地:在教室内和实验室内均可。
【教学过程】第一环节:创设生活情境，提出问题1.展示学生郊游中的照片。
照片包括野餐照片和其他游玩照片。
师:这是我们郊游时情境，你们玩得很开心，聚餐吃得也很高兴!你们在聚餐时是否意识到一些科学上的问题?生1:我在想打开这些食物包装袋有什么便捷的方法?生2:我在想这些食物太好吃了，工人是怎样把它们生产出来的?师:看来你们还是有意识地去观察和思考身边的事物的。
很多的科学家都比较关心身边的一些事情，还会提出很多的科学问题。
这些习惯给他们的工作带来了不小的帮助。
我们也可以像他们那样试着多留心一下身边的事物，多问问为什么会这样，我们会发现身边有很多有意思的事情(生点头)师:咱们科学课的几个伙伴探探、究究他们四人也组织了一次郊游，准备了丰盛的食物。
四年级科学上册2.3《一次奇妙的旅行》教案大象版
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
第四层次：总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
板书设计
第二层次：了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：淀粉的消化实验
一次奇妙的旅行
教学目标
1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点及难点
1、淀粉的消化实验的计划与组织。
2、人体消化和吸收营养的过程。
教学过程设计
修改与补充
本课由引入活动、了解人体的பைடு நூலகம்化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
一次奇妙的旅行
四年级上册科学《一次奇妙的旅行》实录及教学反思
四年级上册科学《一次奇妙的旅行》实录及教学反思一、在体验活动中激发学生的学习兴趣。
片段：师：（出示馒头）把这个馒头送入口中，它的人体之旅就开始了，现在我想请大家一起来分享一下，当馒头进入我们的口腔里，它会发生什么变化呢？请大家仔细体验一下，好吗？来，各小组每人从袋子中取出一片来体验。
现在开始。
活动一：学生体验馒头在口腔中的感觉。
师：咬了一口，你已经有体验了，谁愿意来说一说？生1：嘴里干干的，到喉咙处感觉有个东西掉到肚子里去了。
生2：嚼碎后吞下去了。
生3.：馒头变软了，沫沫在溶解，感觉到了甜味。
师：好的，老师把大家体验到的写下来，首先馒头进入我们的口腔，（板书：口腔）然后牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，变软了，还感觉到了甜味，最后慢慢咽下去了。
（板书：咽）现在你们还感觉到你的馒头了吗？（生：感觉不到了）反思：兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。
夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。
好动是孩子的天性，动中激趣就是让学生先亲自动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发学生的兴趣。
由于以往的课堂上让学生吃东西的环节可能是很少的，再说，学校也明文规定：校内不准吃零食。
所以在这堂课中，我一上课就让学生吃馒头，学生立刻就很感兴趣，课堂上顿时活跃起来。
有的立刻站起来取出一片馒头就迫不及待地放进嘴里咀嚼起来；有的趴在桌子上将这一小块馒头分成几次放进嘴里，有点舍不得吃；每个学生的脸上都洋溢着难以言表的满足感。
由于学生的兴趣被激发了，所以体验也较深刻。
从学生的信息反馈中可以看出，学生已经初步感知了口腔在食物消化过程中的作用，为下一环节的教学作了铺垫。
二、在体验活动中培养学生的探究精神。
片段：师：馒头的第一站结束了，它继续到我们的人体内，接下来，它会经过哪些器官，又会发生什么变化呢？这样，我请每个小组商量讨论一下，然后用铅笔把你们的推测记录在人体轮廓图上，可以用图画或文字记录。
一次神奇的旅行教案及反思
一、一次神奇的旅行教案及反思二、学科领域：语文、数学、自然科学三、教学对象：一年级学生四、教学目标：1. 培养学生的想象力和创造力。
2. 提高学生的口语表达和写作能力。
3. 增强学生对自然科学的兴趣和好奇心。
4. 培养学生合作学习和自主学习的能力。
五、教学内容：1. 语文：学习一篇关于神奇旅行的故事，通过故事学习词语和句子。
2. 数学：通过旅行中的问题，学习加减法和几何知识。
3. 自然科学：学习旅行中所涉及的自然现象和科学知识。
第一章：神奇旅行的开始1. 导入：教师向学生介绍一次神奇的旅行，激发学生的兴趣。
2. 学习目标：了解故事情节，学习生词和句子。
3. 教学活动：学生阅读故事，回答问题，教师讲解生词和句子。
4. 作业：学生回家后复述故事，并画出故事中的主要人物和场景。
第二章：旅途中的数学问题1. 导入：教师引导学生思考旅行中可能遇到的数学问题。
2. 学习目标：学习加减法和几何知识。
3. 教学活动：学生通过实际问题，学习加减法和几何知识，教师进行讲解和辅导。
4. 作业：学生回家后解决一些类似的数学问题，并和家长分享。
第三章：自然科学的奥秘1. 导入：教师引导学生观察旅行中的自然现象。
2. 学习目标：学习自然现象和科学知识。
3. 教学活动：学生观察自然现象，教师讲解相关科学知识。
4. 作业：学生回家后观察更多的自然现象，并和家长分享。
第四章：团队合作之旅1. 导入：教师引导学生思考团队合作的重要性。
2. 学习目标：培养学生的团队合作能力。
3. 教学活动：学生分组进行团队合作游戏，教师进行观察和指导。
4. 作业：学生回家后和家庭成员一起完成一项团队合作任务。
第五章：旅行的反思与总结1. 导入：教师引导学生回顾旅行的过程和所学知识。
2. 学习目标：培养学生的反思能力。
3. 教学活动：学生进行反思和总结，教师进行指导。
4. 作业：学生回家后写一篇旅行的反思日记。
六、旅途中的文学欣赏1. 导入：教师引导学生欣赏旅行中的文学作品。
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教学目标
一、知识与技能：
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
二、过程与方法：
引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力；
三、情感态度与价值观：
使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生
教学重点和难点
教学重点
1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；
2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
教学难点
能够将消化器官的形态与功能建立联系；提高提取和采集信息的能力。
教学过程
一、情境导入，提出问题
1、上课提问，我们每天要跑路、干活、学习那来的力气？
2、你今天早餐吃的什么？怎样吃的？你估计现在食物在哪里？经过了那些地方？
二、吃下去的食物到哪里去了
1、请同学们猜测一下并绘制一幅食物旅行图。
2、抽取2个同学汇报，说出自己的想法，并展示画出的图片，其他同学提出补充意见或不同看法。
三、认识人体的消化器官
1、那食物在体内旅行的路线到底是怎样的呢？老师讲解。
（课件展示图）（卡片）
老师介绍：我们把食物旅行的这条路线称为消化道，而食物依次经过的每一个景点就是消化器官。
2、请同学们看看真的食道、胃、小肠、大肠（出示消化器官模型），请一个同学上台对着模型指出食物进入口腔后，经过了什么器官。
四、了解消化器官的功能和特征
1、观察器官的模型，请学生说说他们的样子。
2、请同学根据各个器官的结构特征，来推测各个器官的功能。
3、为了同学们更加直观地了解食物在消化器官里的消化过程，，请同学们认真地看一看老师收集的一段录像（教师播放的录像）。
4、请同学们来说说食物经过各个消化器官有什么作用。
食物经过每个消化器官时会产生什么变化。
进一步体验消化功能和器官之间的关
系。
（课堂提问）。
（1）演示食物是通过什么器官被运输到胃里的并讲解原理。
（模拟实验：在一根吸管中，装入几粒煮熟的米饭。
我们怎样做才能使米饭向前移动？实验中的吸管相当于我们消化器官的哪一部分？用A4纸卷成直径2厘米左右的管道，演示长度）
（2）演示食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的并讲解原理。
（模拟实验：在一个塑料袋里装上水，将馒头和蔬菜撕成小块放进袋中。
如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？）
（3）演示食物是在什么地方被吸收的并讲解原理。
（模拟实验：小肠长度演示体验）
五、认识保护消化器官的重要性
1、老师提问：消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？
2、老师提问：在日常生活中，同学们有过肚子痛、胃痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗
3、老师讲解，引导学生树立健康意识
教学反思
1、本课我将问题、猜想、思考、探究认识、交流实验验证，这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究，从而提高自身的
科学素养。
2、通过本课的学习，我的教学设计基本落实，学生知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
3、在落实教学设计过程中，尽管有直观的模拟实验，但由于实验仪器比较简单，学生理解起来仍有一定难度，今后应该充分准备实验设备，尽量让学生更直观。
4、为了更好的培养学生科学素养，我在本课学生科学探究的过程中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，在小组学习的过程中，学生既可以来解决食物在人体中怎样旅行，消化器官的作用以及食物变化的问题，根据自己的生活经验讨论研究食物在体内的旅行路线并绘制出一幅旅行图，收到了很好的效果。
5、下次再上这一节课，我将采取以实验讲解为主的办法进行，尽量做到直观，我想再设计一个与教学内容密切相关的游戏，活跃课堂气氛。