《走遍美国》教材分析与评价
《走遍美国》读后感
《走遍美国》读后感《走遍美国》是一本描写美国风土人情的经典之作，作者以独特的视角和深入的观察，将美国的文化、历史、地理等方方面面展现在读者面前。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了作者对美国的热爱和对生活的热情，也让我对这个国家有了更深入的了解和认识。
首先，作者通过自己的亲身经历和见闻，生动地描绘了美国各个地方的风土人情。
从东海岸的繁华都市到西部的广袤草原，从南部的温暖气候到北部的冰雪世界，每一个地方都有着独特的魅力和特色。
通过作者的描述，我仿佛置身其中，感受到了不同地域带来的不同风景和氛围，也让我对美国的多样性有了更加深刻的认识。
其次，作者通过对美国历史和文化的介绍，让我对这个国家的发展和变迁有了更加全面的了解。
从美国独立战争到内战，从移民潮到文化革命，作者将美国的历史一一呈现在读者面前，让我对这个国家的发展轨迹有了更清晰的认识。
同时，作者还通过介绍美国的文化和传统，让我对这个国家的价值观和生活方式有了更深入的了解，也让我对美国人民的精神风貌有了更深刻的认识。
最后，通过《走遍美国》这本书，我不仅对美国有了更深入的了解，也对自己的生活和人生有了更深刻的思考。
在作者的笔下，美国不再只是一个遥远的国家，而是一个充满魅力和可能性的地方。
我也意识到，生活是一场旅程，每一个地方都有它的美好和挑战，我们需要不断探索和发现，才能真正体验到生活的丰富和多彩。
因此，我希望通过阅读这本书，能够激发自己对生活的热情和对未来的期待，不断前行，不断探索，不断成长。
总的来说，读完《走遍美国》这本书，让我对美国有了更深入的了解和认识，也让我对自己的生活和人生有了更深刻的思考。
这本书不仅是一部描写美国的旅行随笔，更是一部关于生活和人生的启示录。
希望每一个读者都能从中获得启发和感悟，找到自己的人生方向和价值追求，走出一条属于自己的精彩人生之路。
愿我们都能像作者一样，走遍美国，也走遍人生的每一个角落，收获更多的快乐和成长。
高中英语《走遍美国》与口语交际教案
高中英语《走遍美国》与口语交际教案目标：增加学生对英语的兴趣，增强学生语感，锻炼学生口语交际能力，着重锻炼学生收集句型、组织句型及运用的能力内容：《走遍美国》视频短片口语交际句型意义：1培养学生在听的过程中收集整理有用信息的能力2 增加学生基本句型的积累与应用3 开拓学生视野，增长学生知识，了解美国的风土人情实施方法：1组织学生有秩序的观看《走遍美国》（将学生分成若干个小组或者自由搭配）2 观后让学生收集每一集中的有用信息及句式3 将有用的句式整理排列4 给学生自由讨论时间来组织对话或者写小文章5 学生自主发言，老师对于学生所出现的错误给予指正。
6 将句型应用于实践中（见说明）评价：两套评价方案第一套评价方案分为三部分组成：1观后收集信息的作业本30%2 学生运用句型及自主发挥的能力（课堂表现）40%3 三分钟定时演讲或对话30%第二套评价方案：让学生观看一集《走遍美国》或者国外的短的视频短片观后让学生马上收集组织出自己听到的句式（占40%）然后给学生一定的时间组织出演讲或对话（占60%对话可以以组为单位）《走遍美国》与口语交际计划说明：开设这个课程的原因：语言是一门工具，我们学习语言最原始的需求就是交流，换句话说语言是应人们交流需要而产生的，但是现在高一的学生英语语言功底很差，很多学生都是哑巴英语，对于记单词只会拼而不会读，这样的英语学了以后能够真正的去交流吗？所以鉴于此开设这门课程，以期待能培养学生运用语言的能力，从侧面有能增加学生的词汇量及听力，有利于学生在高考中听力和写作。
更能够提高学生对于学习英语的自信心，有增强了学生的交际能力。
《走遍美国》是一部系列剧集，为了能够更好的让学生复习运用所积累句型，我把《走遍美国》每5集定为一个小单元，给学生一节自我总结练习课，这节课可以在室外进行，有点英语角的意思，让学生着重练习这个单元所学到的句子。
老师可以穿梭其中，一起交流学习。
这种实践可以作为最后考评的加分。
关于《走遍美国》(全新版)的教材评价
大学英语教材 走遍美国
大学英语教材走遍美国美国是一个充满魅力和各种机遇的国家，吸引着世界各地的学习者和游客。
作为一门广泛学习的语言，英语在美国尤为重要。
大学英语教材《走遍美国》正是为了让学习者更好地了解美国文化和提高英语能力而编写的。
本文将介绍这本教材的特点和优势，以及如何合理利用它来学习和提高英语。
《走遍美国》教材采用了全新的教学理念和方法，注重学生的主动参与和实际运用。
与传统的教材相比，它更注重培养学生的听、说、读、写能力的综合运用。
每个单元都包含了丰富的听力材料、口语练习、阅读文章以及写作任务，旨在全面提升学生的英语应用能力。
教材以“走遍美国”为主题，通过在教学内容中引入美国历史、地理、文化和社会生活等方面的知识，帮助学生更好地了解美国。
在学习的过程中，学生将会遇到各种地道的美国英语表达和习惯用语，提高了语言的实际运用能力。
此外，教材还精选了大量真实生活中的例子和材料，丰富了学习的内容，使学生更易于理解和记忆。
教材的一个重要特点是注重互动学习和合作学习。
在教学过程中，学生将有机会进行合作讨论、小组活动和角色扮演等互动形式，增强了他们的学习动力和合作能力。
通过这种方式，学生可以更好地应用所学知识，提高语言交际能力，并培养批判性思维和问题解决能力。
为了帮助学生更好地学习和掌握英语，教材提供了丰富的学习资源和辅助材料。
除了教材本身的听力材料和练习题，还有配套的课件、录音以及网上资源供学生使用。
同时，教材还提供了详细的教学指导和答案，方便教师进行教学和检查学生的学习情况。
在使用这本教材进行学习时，学生需要合理安排学习时间，并且积极参与到各种练习和活动中去。
可以通过参加英语角、自由交流和组织小组学习等方式来提高口语表达和听力水平。
同时，可以利用教材中的阅读材料来扩充词汇量和阅读能力。
此外，学生还可以结合实际情境，运用教材中的写作任务进行实践，提高写作技巧和表达能力。
总之，《走遍美国》这本大学英语教材以其独特的教学理念和方法，为学习者提供了全面、系统的英语学习资源。
通过《走遍美国》培养独立学院非英语专业学生的口语能力
通 过《 遍 美 国》 养 独 立 学 院 走 培
非 英 语 专 业 学 生 的 口语 能 力
杨 丽 闵 健 娥
摘 要 ： 走遍 美国》 《 是一种带有故 事情 节， 并体 现文化 背景 的影 音教材 。它 以家庭 生活来反 映 美国文
化 ， 示 了语 言 在 生活 中的 实 际运 用 ， 合 了语 言 交 际 与 非 语 言 交 际 。将 该教 材 引 入 口语 教 学 课 堂 ， 满 足 演 融 能
培养 学生 实际的英语 综合应 用能力 的要 求 ， 尤其是针 对语 言基础 较 为薄弱 的独 立 学院非英语 专业 的学 生。 通过《 走遍 美国》 以为他４ ， 造 类似母语 的情景语 境 ， 可 ｆ￣ １４ 增大可理 解性语 言输入 ， 养跨 文化交 际能力 。 培 激励
复 合 型 学 习动 机 。
材料可 以多种 多样 。以形式为 中心 的语 言输入以语言使 用 的方 法 （ 交 际 能 力 ） 中 心 ， 括 语 言 能 力 ， 关 于 即 为 包 即 词汇 、 发音 、 语法 等方 面的知识 ； 语篇能力 ， 即在具体场合 下 语 言 的提 醒 问题 ； 会 语 言 能 力 ， 讲 话 的 速 度 、 顿 社 即 停 的长度 、 语的转换以及其他社会方面 的语 言使 用问题 ； 话 策 略 能 力 ， 为 了 能 够 顺 利 地 完 成 或 提 高 交 际 效 果 所 使 即 用 的各 种 有 效 的 技 能 和 方 法 。 在 实 际 教 学 中 ， 师 可 以 教 把 两 种 语 言 输 入 的形 式 相结 合 。 二 独 立 学 院 学 生 的 特 点 独立学 院学生 是按高 考成 绩第 三批招 收的本 、 专科 生 ， 为大学生群体的重要组成部分 ， 作 有其 区别于公办 高 校 大 学 生 的特 点 。他 们 在 英 语 学 习上 的特 点 可 以 归 纳 为 以下 几 点 ： １ 单 一 的 工 具 型 学 习 动 机 。 大 多 数 学 生入 学 （） 后 对 英 语 学 习 就有 了 完 成 课 时 学 分 、 取 过 级 证 书 以及 获 将来 与之 相联 系 的就业 工作 及 考研 等 明确 的工具 型 动 机 ， 大量精力投入到考试书籍 中， 与课 堂教学活动 的 将 参 积极性普遍不 高 ， 对英语 考试 普遍不 作要 求 的 口语不 屑 顾 。 （ ） 语 学 习 能力 低 。学 习没 有 规 律 ； 乏 自主 学 ２英 缺 习 的能 力 ， 教 师 有 很 强 的 依 赖 性 ； 习 不 够 专 注 。认 为 对 学 语 言 学 习 只是 机 械 地记 忆 单 词 和 文 章 。 （ ） 语 水 平 参 ３英 差不 齐。（ ） ４ 合作学 习能力差 。 自我意识 比较强烈 ， 尚 崇 个性 ， 张扬 自我 ， 重视个 人兴趣爱好 发展。 出现 这些 特点 主要 是因为他们不了解 语言学 习的规 律 ； 智 成 熟 低 ， 习没 有 目标 ， 未 来 缺 少 规 划 ； 心 学 对 自控 能 力不强 、 意志力较为薄弱 。然而 ， 英语 的学习恰恰需要 恒 心和毅力 ， 尤其是 口语 能力 的提 高是一个 长期 积 累的过 程 ， 以这 无 疑 给 独 立 学 院 口语 教 学 带 来 了 挑 战 。那 么 ， 所 要 取 得 成 功 的 教学 ， 师 必 须 认 真 对 待 学 生 的 这 些 特 点 ， 教 在课堂上不仅要 注重知识 的传授 ， 更要注重 激发兴趣 ， 照 顾 差 距 ， 感 交 流 和 目标 引 导 。 情 三 《 走遍美国》 融入 口语课 堂 电影 作 为 学 习 语 言 载 体 的 优 势 ， 要 是 电 影 展 现 了 主 与语 言资料紧密结合 的交际场 景 ， 提供 了真实 的语 言资 料 。但是 ， 电影教学 因过 于费力 却难 以普 及。电影语 言 自然 ， 语速 快 ， １ 表达方 式丰 富 ， 很少 真正 接触 自然 １语 ５ 对 语言 的教师和学 习者 而言 ， 完全看懂有一定 难度 。其次 ， 电影 内容包 罗万 象。常常 一部 电影 的主题 非常 分明 ， 但 人物 的对话 内容却 十分宽泛 ， 而且 电影 中的人物众多 ， 谈 话 内容各异 。因此 ， 教师在课 前要花费大量 的时间看片 ，
视听说课程(《走遍美国》)教学方案
Teaching Plan for Family Album USA视听说课程（《走遍美国》）教学方案教学对象本课程的教学对象是成人高校专科英语专业的学生。
教学目的与要求本课程着重培养学生用英语进行交际的能力。
通过本课程第一学期的学习，学生应掌握基本的语音、语调和部分语法知识，以及掌握日常生活会话中常用的词汇和基本句型。
在此基础上具备一定的英语口语应用能力，能够学会在正确的场合使用恰当的表达方式，就较熟悉的话题通过较为标准的语音来表达自己的思想。
通过对教材配套的ＶＣＤ和磁带的学习，锻炼听力理解能力,能听懂一般的日常会话和简单的文章.教学内容与安排教材：（新版）走遍美国学习版（1）书1本；VCD光盘13张录音带13盒《走遍美国》（Family Album U.S.A.)是一套在国内畅销数百万册、在全球35个国家同步使用的生活化美语教材。
它由美国新闻总署赞助，美国麦克米伦公司制作.该教材所采用的“电视影集”式的组织形式，是在向全球105个国家的英语教学者广泛咨询后才决定的,所有被调查者都认为电视剧情节感人，能吸引学习者的兴趣。
《走遍美国》电视影集代表了国际最高制作水平，它的编剧兼导演William Greeves，以及动画制作群Dovetail Group都曾几度荣获美国电视界最高荣誉的艾美奖，所有演员都是优秀的专业演员，他们美语发音清晰、体态语言丰富，口语原汁原味,配备大量的练习、注释和背景知识。
每一课有三幕,每幕中有preview、text、activities等六项内容。
而activities中又有三景.其中教学的重点是text、activities、focus in /重点聚焦的内容。
本学期该课程56学时.14周完成第1册1—13课的教学内容。
学习方法建议首先，视听说课不一味追求学生掌握词汇的多少或是语法的精准使用并不意味着它们不重要。
掌握一定的词汇和语法对提高口语水平有很大的帮助。
同学们应当通过本专业其他课程的学习来实现词汇的积累与语法的提高。
走遍美国读后感
《走遍美国》这套教材我教了几轮，走过了不少弯路，同时也收获了很多，不难为情的说是培养了一批又一批口语优秀的学生。
在此我想写点东西谈谈感受，跟喜欢我的家长以及关心我的同行、朋友共同分享。
让我们共同为嘉善培养出更多的英语人才一起加油……《走遍美国》视听说的教学以英语教学视频为主线，遵循“视听先行→词汇语法再现→再视听巩固→练习检验→模仿语音语调→口语练习巩固→重点回顾强化→口语强化”的教学顺序，以真实情景中的地道原版英语还原给学生一个全方位的英语环境，让学生进行一场生动有趣的英语视听说之旅。
●视听先行每节课首先放映一集《走遍美国》，放映时仅有原版英语剧集，无任何帮助理解的中文字幕或英文字幕，但由于是情景教学剧，剧中演员专业，发音清晰，用词准确，表演生动活泼，再加上学生本来就有一定的英语基础，所以基本都能看懂剧情，即使遇到生词也能根据情节内容猜测大致意思，这样学生在心理上会有一种满足感。
由于没有字幕，迫使学生必须全神贯注地注意听剧中人物的对话，结合情景和人物的表演，根据已有英语知识，理解或猜测出剧情。
这时学生的思维处在一种活跃状态，对于有些没听清的词语，他们会根据前后情节做出自己的推测和多种假设，同时学生也处于一种急于解开谜团，以验证自己的猜测是否准确，时刻处在对知识的渴求状态，并做好了进一步接受信息的心理准备。
●词汇语法再现学生接下来点击生词、片语和句型按钮，会出现这一集中涉及的稍难的生词、短语和句型。
生词注有词性、音标、中文释义，短语有中文解释，句型有中文解释及例句。
教师可以适当领读，给学生一定的时间做笔记和诵读记忆。
此时教师特别要注意的是，根据学生的实际情况及学生的提问补充一些该教学软件中未列出的生词、短语和句型。
在这个环节中，由于学生急于检验自己在前一节的猜测是否正确，大都表现得非常积极认真，发现自己猜测正确就会非常开心，获得成就感；若发现自己猜测不准确或有偏差，则会更加认真地记忆该单词或短语，把该词汇或短语更牢固地掌握。
关于《走遍美国(全新版)上、下册》作为我部06级商务英语专业“
关于《走遍美国（全新版）上、下册》作为我部06级商务英语专业“听力课程”教材的教材评价作者：卢彦娟来源：《校园英语·下旬》2015年第06期【摘要】本人对我部06级商务英语专业的专业基础课“听力课程”2006年开始使用的《走遍美国（全新版）上、下册》进行了一些尝试性地评价。
为今后我部的课程教材评价提供一种参考模式。
【关键词】听力教材评价参考模式我部06级商务英语专业新选用外语与研究出版社2004年9月出版的《走遍美国（全新版）上、下册》使用已一年时间。
为了帮助授课教师在实际教学中根据课程标准要求并针对中职学生学习特点，在今后的教学过程中对教材进行取舍或调整；为了在下一轮选教材时提供可参考的教材评估资料，在此，对于正在使用中的这套教材进行评价尤显必要。
本文从该教材使用的三个阶段对其进行评价，即使用前，使用中以及使用后三个阶段。
一、使用前的评价（pre-use evaluation）我部商务英语专业听力课程的教学目标重点在于使学生先达到《基本要求》中有关听力方面的要求，并为其专业英语听力课程（商务英语听力课程）奠定基础。
但是教材的选择还应针对我部商务英语班学生具体情况及学习需要而定。
该批学生均为中考英语单科成绩较弱，且升入中职的学生，其入校前绝大部分的英语基础还不够牢固；自主学习能力较差。
因此，《走遍美国》这套教材相比下较为符合要求。
原因如下：一、该教材提供的情景为电影形式的真人表演，其内容为一系列生活中常发生的事，有利于激发学生学习兴趣。
二、该教材除听力练习外，还能帮助学生复习相关语法知识，有利于语言的综合水平提高。
三、该教材的课本信息量全面，且排版采用底色明暗对比并配有插图，有利于培养学生自主学习的习惯。
二、使用中的评价（in-use evaluation）经过于该教材的使用，根据收集的学生及教师的反馈信息，笔者尝试性地对该教材进行了深入评价。
从语言话题上看，全套书共26个单元，以一本相册的出版构思到形成，直至最终展出为序，介绍美国生活的方方面面，其内容包括人生各个阶段，如高中毕业择校、工作交友、娱乐休闲、结婚生子、理财、退休生活、社区活动及文化等。
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《走遍美国》教材分析及评价摘要：《走遍美国》（Family Album U.S.A.）是一套在大陆畅销数百万册、在全球35个国家同步使用的生活化美语教材。
对我国英语学习者而言，其地位和受推崇的程度尚不及《新概念》英语。
本文对《走遍美国》这一套教材作了简要介绍之后，较为详细地从教材编写理念、教材内容、教材的不足之处等方面做出分析和评价。
关键词：《走遍美国》；教材简介；分析和评价《走遍美国》（Family Album U.S.A.）是一套在大陆畅销数百万册、在全球35个国家同步使用的生活化美语教材。
在中国期刊全文数据库中对关键词“走遍美国”进行检索发现，我国学者对该套教材的研究非常少。
究其原因，《走遍美国》与更加令我国英语学习者追捧的《新概念英语》相比，不论是从发行量来讲还是从使用范围来讲都明显处于劣势。
但这并不能简单地作为评价一套教材好与坏的标准。
事实上，它在编写理念、内容体系等方面有它独特的优点，不得不说是一套难得的视听教材。
1. 《走遍美国》教材简介《走遍美国》（Family Album U.S.A.）是一套在中国大陆广泛使用的生活化美语教材。
其是由美国新闻总署赞助，美国Prentice Hall公司制作，独家授权。
该教材所采用的"电视影集"式的组织形式，是在向全球105个国家的英语教学者广泛咨询后决定的，电视剧情节感人，能吸引学习者的兴趣。
《走遍美国》电视影集代表了国际最高制作水平，它的编剧兼导演William，以及动画制作群Dovetail Group都曾几度荣获艾美奖，所有演员都是优秀的专业演员，他们美语发音清晰、体态语言丰富，效果远远超出了一般所谓的“情景会话”教材。
《走遍美国》以住在纽约的一家三代人的生活为中心，内容涉及约会、就餐、节日等美国各地风土人情、社会生活的许多方面。
这套教材突出了最新的交际教学法，与情景式教学法和句型式教学法相比是一大突破。
教材以快速增进听说能力为主要目标，同时兼顾提高阅读与写作能力。
该教材所采用的“电视影集”式的组织形式，使其从组织形式上明显区别于其它的英语教材。
2. 《走遍美国》教材分析2.1 教材的编写理念这套教材体现了当代英语课程教学理论，其中最突出的是交际教学法最为突出，尤其以非语言交际和跨文化交际为其特点，前者通过剧中演员们的演技，把表情和体态语言发挥得淋漓尽致，使学习者有如面对美国人交谈的临场感，后者则接着美国文化与生活的单元，细述美国生活的形形色色，使学习者透过对美国文化和生活的体验，学到活生生的美国英语。
因此，该教材从某种程度上来讲算得上是交际教学法在教材编写上的集大成者（刘超，2009）。
正是因为编者以交际教学法作为编写教材的理论指导，该教材的主要目标定位在了快速增进使用者的听和说的能力。
2.2 教材的结构体系《走遍美国》分为上、下两册。
该书的编写依照情景大纲、语法大纲、任务大纲的结合而成。
该书是以“电视影集”的形式组织起来的，和一般所谓“情景对话”教材不同。
麦克米伦公司和它的数十位专家们，就把这套教材编成26集的电视连续剧，每集分三幕，组成一个完整的故事，而一集与一集之间，又能脉络一贯。
所有故事围绕一个典型的美国家庭三代人的生活展开，其外在结构表现为故事发展的时间顺序。
从教材的内在结构体系来看，该教材内容又是按一定的语法大纲要求的顺序编写，全书体现出语法知识有简单到复杂的渐进性（刘超，2009）。
在练习安排上，多采用理解并完成某项任务，如根据所听内容画出路线图，再如根据提示填写房申请表格等。
教材含有文字、录音、录像、实景、卡通、广播、电视、光碟等多种表现形式。
教材组成包括课本（包含听力原文，生词及语法注释、常用句型、美国文化背景介绍和与听力内容相关的练习及参考答案，即学生用书与教师用书合而为一）、学习辅导（以课文翻译及语法知识小结为主）和教学CD-ROM（分为课前准备、视听、练习、课后小结）。
2.3 教材的内容从语言话题上看，全套书共二十六个单元，以一本相册（American Album）的出版从构思到形成，直至最终展出为序，介绍美国生活的方方面面，其内容包括人生各个阶段发生的事，如高中毕业择校、工作、交友、娱乐休闲、结婚生子、理财、退休后的生活、社区活动，以及其形成的文化，等等。
其形式来源于实际生活，有利于为学生提供其感兴趣且实际的话题（王玉宇，2011）。
内容组织上该套书分为：1.课前热身（preview）：通过剪辑课文短片中的重点或难点，提出相关问题，帮助学生理解短片，并根据所提问题有针对性地处理所听的信息。
2.课堂视听（drama）：通过播放光碟且无字幕提示，真实展现实际生活中美国人的日常交流，配上课本的对应剧本及剧本的相关语法和词汇的解析，有利于学生的泛听、精听的训练。
3.课堂小结（focus in）：通过对短片中重难点的小结，帮助学生回忆并理解所学内容。
4.课堂练习（activities）：多以任务式练习为主，锻炼学生动脑动手能力。
5.课后复习（final）：通过对短片中常用句型、语法点、交际原则及技巧的归纳及练习，帮助学生懂得交际不仅仅是语言、待人接物或与人交往，也应有一定的交际技巧，在此基础上使其语言知识更为条理化。
6.文化简介（US life）：通过图片或文字介绍有关美国历史文化常识，有助于学生更好地理解运用该文化产生的语言及语言现象。
3. 《走遍美国》教材评价英国学者Cunningsworth（1995）在其著作Choosing Your Coursebook《如何选择教材》一书中，提出了整体印象和深入评价两种评估教材的方法。
整体印象评价属于主观评价，即教材评价者根据自己的经验对教材进行整体性印象性的主观评价。
深入评价是指对教材进行深入性评价，既要评价教材本身的思想性、科学性、系统性和趣味性等，又要评价教材的适用性和可操作性。
我国教材方面的专家程晓棠（2009）教授也将教材评价分为随意的印象性评价和有系统的评价两大类。
本文综合运用了整体印象评价和深入评价两种方法对《走遍美国》进行了评价后得出了如下的结论。
3.1 理论先进每一套教材的编写都要有一套完整的理论的支撑，并在教材的编排方式、内容等方面体现这一理论。
《走遍美国》这一套教材的编写以当代最先进的交际教学法作为理论指导，尤其以非语言交际和跨文化交际为其特点，其先进的理念确保了教材旺盛的生命力。
有一些人认为《走遍美国》已经过时了，不再适合中国学生作为学习英语的教材，他们的理由是该教材中的影视资料已经脱离了美国当前的社会现实。
他们在对该教材进行评价时只看到了其表面的内容而为考虑其先进的理论支撑，这种观点的片面性是极其显然的。
3.2 特色的组织方式该书是以“电视影集”的形式组织起来的，编者们把这套教材编成26集的电视连续剧，每集分三幕，组成一个完整的故事，而一集与一集之间，又能脉络一贯。
所有故事围绕一个典型的美国家庭三代人的生活展开。
这种独特的组织形式使《走遍美国》与其他的同类教材相比具有了独特的优势。
对教师而言，他们可以极为方便地利用该书的组织方式和书中提供的多媒体影视资源开展听说教学；对学习者而言，他们完全可以将本教材作为自主学习的材料，而不需要或极少需要教师给予课堂上的指导。
3.3 地道的美式英语这套教材，使用了典型的美式英语。
由于故事的角色涵盖了祖孙四代，因此，读者可以熟悉属于不同年龄层次的美国口语，这也是一般英语教材罕见的优点。
另外，值得一提的是剧中人物有意地使用正常的语速说话，能让学习者更加贴近真实的语言环境，而不是经过处理了的（降低语速、排除噪音环境等）人造环境。
这样做的好处是：一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，以使学以致用；另外一方面，更重要的是让学习者充分体会美式英语口语中常用的缩短和弱化形式，养成美式英语听和说的正确习惯。
3.4 注重跨文化交际文化意识的培养是一套好的英语教材必须具备的特征和功能。
该套教材（包括其影视资料）展现给学习者的既有美国的文化、历史、名胜、山川、大街小巷、商店、旅馆、学校、公寓，更有这一家人生活、工作、学习、休闲、交往、求职、欢度佳节、恋爱结婚的日常生活琐事，透过这些具体的情节，可以帮助我国英语学习者比较全面、客观地理解这些美国人的柔情、烦恼、欢乐、信任以及他们对生活体现出的价值观、道德观、人情味和幽默感等。
可以说，这一整套书的所有内容都渗透着真实的美国文化。
培养学生的跨文化交际能力是我国英语教学的目标之一。
跨文化交际的障碍不仅仅是在语言交际方面，而且更有非语言的交际障碍。
非语言交际包括时间语言、空间语言、身势语言、声音变化，以及环境等等。
因此，要成功地进行跨文化的交际，语言的学习和非语言交际的学习具有同等重要意义。
这种跨文化的交际，以往在一般英语教科书上少有介绍，《走遍美国》在每幕之后，都设有美国生活点滴，介绍美国衣、食、住、行、风土人情等诸多方面的情况，在跨文化交际方面为我们提供了标准的范例（李大鹏，2008）。
通过学习这一套教材，学习者可以在不自觉当中耳濡目染全方位的美国文化，在循序渐进中提高其跨文化交际的能力。
3.5 该教材的不足之处《走遍美国》不论是编写的理论基础、编写的方式还是内容的选择等方面都具有其不同于其它教材的特色和优点。
在为我国众多英语学习者所接受的同时，我们也明显注意到了这一套教材并没有像《新概念英语》那样达到全民追捧的程度。
相比之下，《走遍美国》从未成为我国英语学习者的首选。
之所以出现这样的状况，还是要从教材本身说起。
首先，《走遍美国》的编写目的主要是快速增进学习者的听力和口语，其“电视影集”的组织方式正是为这一目的服务的。
该教材虽然也兼顾了阅读、写作等能力的培养，但并没有作为其主要的教材编写目的。
这是跟我国相当长的一段时期内重视书面英语、忽视听力和口语的英语教学现状相冲突的。
虽然《走遍美国》依据最先进的交际教学法编写而成，却依然被大部分学习者当作“不实用”、“对考试没有帮助”的教材而直接忽视。
与之相比，《新概念英语》选取长短适中、适合背诵的短文作为主要的内容，重视培养学习者的阅读和写作能力，契合了我国英语教学现状和学习者的应对考试的现实需求。
其次，《走遍美国》对教材使用群体的定位不明确。
该套教材只分为上、下两册，且两册之间并没有明显的难度梯度差异。
我国基础阶段的英语教学主要分为小学、初中和高中三个阶段。
而该教材不论是作为课堂用书还是课外用书都很难明确地对应其适用的学习阶段，这一定程度上给学习者选用合适的教材造成了困难。
然而，《新概念英语》共分为四册，且每一册都有明确的学习级别的界定。
第一册基础：敲开英语成功之门（First Things First）；第二册初级：构筑英语的基石（Practice and Progress）；第三册提高：掌握英语的关键（Developing Skills）；第四册高级：体味英语的精髓（Fluency in English）。