部编本一年级下册语文教材解读
部编版小学语文一年级下册教材分析
部编版小学语文一年级下册教材分析【导语】语文是学习所有学科的基本能力，是全民终身学习的重要助力，更是个人及国家竞争力的重要面向，随着中国崛起，全世界学习华语的趋势，越来越热，孔子学院开到了全球。
我们作为中国人更应该努力学好这门课程。
以下是我整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇一】(一)教材内容本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。
但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。
最后是两个生字表。
（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
（二）教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、体现语文与生活的紧密结合。
(三)教学重难点及教学策略下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
【篇二】一、识字教学本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。
要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。
部编语文一年级下册第一、二单元教材分析与教学建议
搜索：大写汉语拼音字母歌
教学建议：
一、进到阅读此类书籍
二、推进、培养阅读习惯
第二 单元
四篇阅读课文 一个语文园地
教学建议：
一、拉近与文本的距离
二、凸显语言的学习
教学建议：
一、借直观的方式化解理解难点
天山 新疆
北京
教学建议：
一、借直观的方式化解理解难点
二、借偏正短语理解、积累语言 1.借短语读好句子 2.借短语理解课文 3.借短语背诵课文
教学建议：
一、根据学情，选择故事。 二、细化目标，分解步骤
教学建议：
一、根据学情，选择故事。 二、细化目标，分解步骤 三、借助奖励，激发兴趣
教学建议：
一、根据学情，选择故事。 二、细化目标，分解步骤 三、借助奖励，激发兴趣 四、丰富形式，互动交际
教学建议：
一、认识字典，了解作用 二、按序认读，识记背诵 三、规范读音，增添趣味
教学建议：
一、创设各种活动，帮助自主识字 二、适当运用儿歌，增添识字乐趣 三、放缓书写步骤，实现举一反三
教学建议：
一、帮助学生走进“谜语”
教学建议：
一、帮助学生走进“谜语” 二、让谜语真正为“识字”服务
左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。
？？
相遇 喜欢 怕
教学建议：
一、根据学情，选择故事。
教材解读，为“语用”摆渡
部编语文一年级下册 第一、二单元教材分析及教学建议
海曙外国语学校 徐晓青
第一 单元
四篇识字课文 一篇口语交际 一个语文园地 一个《快乐读书吧》
教学建议： 一、关注识字，实现音形义的融合 二、注重朗读，体现语言的韵味
三、勾兑古今，呈现文化的内涵
教学建议：
2024部编版一年级语文下册《第三单元教材简析》
第三单元电子教案一、教材简析本单元围绕“友情和欢乐”这个主题，支配了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都欢乐》。
《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好挚友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教化孩子们要懂得伙伴之间应当团结友爱，相互帮助。
《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来特别孤独，后来人们在树的四周又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从今，树和喜鹊都有许多许多自己的伙伴，不再孤寂，特别欢乐。
故事告知同学们有了挚友才会有欢乐，与挚友友好相处才会感到更加欢乐华蜜！《怎么都欢乐》课文以“欢乐”为主题，语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到欢乐的含义：一人独处是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为他人付出更是一种欢乐。
回味欢乐，继而保持欢乐的生活看法。
本单元还支配了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习激励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的缘由，同时学习运用文明用语。
“语文园地三”支配了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。
旨在让学生初步学习用音序查字法，培育学生自主识字的实力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培育学生良好的阅读习惯。
通过对本单元课文的学习，引导学生明白将来的社会是一个人们沟通互动，空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的欢乐和华蜜。
二、单元教学目标：1. 会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。
学会3个偏旁，学习4个多音字。
2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读实力，背诵古诗《赠汪伦》。
4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。
初步体会友情的珍贵，培育学生主动关切他人，帮助他人的良好品质。
部编版语文一年级下册第七单元教材解读
部编版一年级下册第七单元教材解读一、单元教学内容：本组共有4篇课文、一个口语交际和一个语文园地。
《文具的家》、《一分钟》通过学生学习生活中小事，教育生要养成学会收拾自己的文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》《小猴子下山》引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意，不能三心二意。
“口语交际”引导学生邀请小伙伴一起做游戏。
一边说，做动作，使别人更明白自己说的话。
“语文园地七”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个版块。
二、单元分析：本单元围绕“习惯”这个主编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会以《小猴子下山》四篇课文、一个口语交际和一个语文园地。
《文具的家》《一分钟》这两篇课文通过学生学习生活中，学生要养成学会收拾自己文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》《小猴子下山》过篇课文引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意，不能三心二意。
“口语交际”引学生邀请小伙伴一起做游戏，一边说，一边做动作，使得别人能够明白自己说的话。
园地七”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个版块，意在提高学生的语文综合能力。
三、单元教学目标：1.会认59个生字，会写27个生字。
2.理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯。
4.用灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。
5.培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望。
6.提高学生识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱，使学生明白养成好习惯的重要性。
四、单元教学重难点：1.会认59个生字，会写27个生字。
2.理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯。
4.用灵活多样的形式读文，独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。
部编版一年级下册语文教材分析
部编版一年级下册语文教材分析突出特点：一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
一年级下册语文解读
一年级下册语文解读一年级下册语文是小学一年级学生所学的语文课程，主要包括了学习字母、拼音、词语、句子以及阅读等基础知识和技能。
本文将对一年级下册语文的教材主要内容进行解读，帮助家长和学生更好地了解这一学习阶段的语文课程。
一、字母与拼音在一年级下册语文课本中，字母与拼音是重要的学习内容。
学生将学习到26个英文字母的书写、发音和构词规则。
通过字母与拼音的学习，学生不仅能够准确拼读单词，还能够提高对字母的识别能力，为后续的阅读打下基础。
二、词语和句子一年级下册语文中，词语和句子的学习将逐渐增加难度。
学生将学习掌握一些常见的词语和句子结构，并通过练习加深对其语法和意义的理解。
通过词语和句子的学习，学生的语言表达能力和阅读理解能力都将得到提升。
三、阅读与理解在一年级下册语文教材中，阅读与理解部分是学生的重点学习内容。
学生将通过阅读文字、图画、简单故事等形式，提高对语文材料的理解和解读能力。
同时，学生还将学习一些基本的阅读技巧，如预测、归纳、推理等，为日后的阅读能力奠定基础。
四、作文与写作一年级下册语文中，学生开始逐渐接触作文和写作的训练。
学生将学习写字的基本技能，并开始尝试组织语言进行简单的写作练习。
通过写作的训练，学生能够提高对事物的观察力和表达能力，培养自己良好的写作习惯。
五、诗词与文学欣赏一年级下册语文的教材还会引导学生欣赏一些简单的古诗词和文学作品。
学生通过欣赏经典文学作品，能够培养审美情趣，提高对文学的理解和欣赏能力，同时也能够丰富自己的语言知识和表达方式。
总结起来，一年级下册语文的主要内容涵盖字母与拼音、词语与句子、阅读与理解、作文与写作以及诗词与文学欣赏等方面。
通过这些学习内容的系统训练和练习，学生能够逐渐提高自己的语文能力，为以后的学习打下坚实的基础。
同时，家长和学生也可以根据教材内容，有针对性地进行复习和辅导，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
部编版小学语文一年级下册教材解读与教学指导
部编本小学语文一年级下册教材解读与教学指导一、教材解读本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共32篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
二、教学总目标（听说读写能力安排）1.识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2.阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
部编版一年级下册语文教材分析
部编版一年级下册语文教材分析一、说编年体例本册教材共八个单元，包括两个识字单元共8课和六个阅读单元共21课，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
本册有四次口语交际，每个单元后面都有一个语文园地，在第一单元之后，安排了一次“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
对全册的整体框架有了一个简单的了解后，我们具体来看看六个课文阅读单元，下面从人文主题和语文要素两个方面对这六个阅读单元进行了梳理。
第一单元和第五单元的识字略过，我们看第二单元，有两篇传统的课文《吃水不忘挖井人》和《四个太阳》，新增了两篇课文《我多想去看看》和《一个接一个》，这个单元的人文主题是心愿，语文要素是找出课文中的明显信息。
第三单元中《小公鸡和小鸭子》这个故事大家可能比较熟悉，新增的课文是《树和喜鹊》、《怎么都快乐》，一看题目，《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》我们就能就猜出了小公鸡和小鸭子可能是好朋友，树和喜鹊可能也是好朋友，所以这个单元的人文主题就是伙伴，语文要素是联系上下文了解词语的意思。
第四单元体裁多样，有思念亲人的古诗《静夜思》，儿童诗《夏夜》，《端午粽》是一篇关于传统习俗的散文，《彩虹》是一篇想象奇特的散文，表达了一个小女孩对家人的关心。
这一单元的人文主题是家人，语文要素是读好长句子。
第六单元有两首古诗和两篇传统的课文都是描写夏天的诗文，人文主题是夏夜，语文要素是联系生活实际了解词语的意思。
第七单元由《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》和《小猴子下山》这四篇文章组成，编者是想让孩子们学完一篇课文就明白自己应该养成一种好的习惯。
【新教材解读】部编小学《语文》一年级下册教材编写理念和特点分析(少量动画版)
（三）口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事，能记住并讲述主要内容。 4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5.有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、具体编排与教学建议 （识字写字）
基本原则——认写分开，多认少写
识字的难度与笔画的多少基本无关，有时 甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息， 从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。
《一分钟》 《小猴子下山》
1.同桌互读第一部分内容 导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同 喜鹊桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正 确，请你停下来帮帮他。读后想一想从课文哪些词语 中发现树和喜鹊真的很孤单，轻声说给同桌听。
2.结合课文内容，结合课文插图，师生讨论，感受到 三个“只有”，“一颗，一个，一只”表达出的孤单 感，同时让学生感受到孤单就是——除了自己，再也 没有别人了！此时，让学生认识孤单一词里的两个新 偏旁“子字旁”和“倒八”（板书偏旁名称）
……
《小公鸡和小鸭子》
加强朗读能力的培养
读好带感叹号的句子。 读好长句子。 读好对话。
读好带感叹号的句子
《我多想去看看》
《一个接一个》
读好长句子
《端午粽》《彩虹》 《吃水不忘挖井人》
• 教师范读，学生注意倾听模仿
• 借助停顿符号，学生自主练习
• 根据学生的理解作出正确的停顿判断
煮熟的粽子¦就会飘出¦一股清香来。我们在外婆家 ¦美滋滋地¦吃了以后，外婆还会¦装一小篮粽子¦让 我们带回去。 《端午粽》
读好对话
了解大致意思，明确角色分工； 结合生活经验，读好对话语气； 学生初学对话，重视教师范读。
一年级下册部编版语文课程学情解读
一年级下册部编版语文课程学情解读一、课程简介部编版语文一年级下册课程，以国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准》为依据，结合我国教育实际情况，深入分析一年级学生的学习特点和认知规律，对教材内容进行了精心设计和编排。
本课程旨在培养学生的语文素养，提高他们的听、说、读、写能力，使他们在语言、思维、文化等方面得到全面发展。
二、学情分析1. 学生特点一年级下册的学生已经具备了一定的汉字认读、拼音拼读和简单书写能力。
他们在课堂上表现出好奇心强、求知欲旺盛的特点，但对新知识的学习仍需要较多的引导和激励。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能在学习过程中出现困难。
2. 学习难点- 汉字的学习：学生需要掌握一定数量的汉字，并能正确书写。
- 词语的理解与应用：学生需要学会运用词语进行简单的表达。
- 语言表达：学生需要提高自己的语言表达能力，学会清晰、连贯地表达自己的思想。
- 文化素养：学生需要了解和传承中华优秀传统文化。
三、教学目标1. 知识与技能- 学生能熟练掌握本册教材中的汉字、词语、句子。
- 学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能学会基本的书写规范，提高书写速度和质量。
2. 过程与方法- 学生通过听、说、读、写等多种方式，提高语文实践能力。
- 学生学会合作、探究的学习方法，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观- 学生培养良好的学习习惯和兴趣，热爱祖国语言文字。
- 学生了解和传承中华优秀传统文化，提高自己的文化素养。
四、教学策略1. 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
2. 情境教学教师创设丰富的教学情境，让学生在实践中学习，提高语文素养。
3. 差异化教学针对学生的个体差异，教师给予不同的指导和帮助，使每个学生都能在课堂上得到发展。
4. 家校合作教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进步，促进学生全面发展。
五、教学评价本课程采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的语文素养。
部编版小学一年级下半年语文课程分析
部编版小学一年级下半年语文课程分析引言本文对部编版小学一年级下半年的语文课程进行分析。
通过对课程内容、教学方法和学习目标的探讨，旨在为教师和家长提供参考，帮助孩子更好地学习语文课程。
课程内容小学一年级下半年的语文课程主要包括以下内容：1. 识字教学：学习更多的常用字，提高识字能力。
2. 课文学习：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
3. 诗歌鉴赏：学习优秀的古今诗歌，培养学生的审美能力。
4. 语法学习：学习基本的语法知识，提高语言表达能力。
5. 写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
教学方法为了使学生更好地掌握语文知识，教师可以采用以下教学方法：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，生动形象地展示课文内容，激发学生的兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组活动，促进合作与交流，提高学生的学习效果。
3. 情景教学：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习语文知识，提高学习的实效性。
4. 趣味游戏：运用游戏的形式进行教学，增加学生的参与度和学习乐趣。
学习目标小学一年级下半年语文课程的学习目标主要包括：1. 掌握更多的常用字，提高识字能力。
2. 能够熟读课文，理解课文内容。
3. 培养对诗歌的鉴赏能力，欣赏优秀的古今诗歌。
4. 理解基本的语法知识，提高语言表达能力。
5. 能够进行简单的写作训练，培养写作能力和创造力。
结论部编版小学一年级下半年的语文课程内容丰富，教学方法多样，学习目标明确。
教师和家长应积极配合，为孩子提供良好的学习环境和支持，帮助他们更好地学习语文课程。
部编版一年级语文下册全册教材分析每个单元教材分析
部编版一年级语文下册全册教材分析单元教材分析（一）全册教材整体分析教学目标（一）识字写字1.认识常用汉字400个,会写汉字200个。
2.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
3.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
4.掌握汉字的基木笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
5.养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
（二)阅读1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.学习借助读物中的图画阅读。
5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
6.通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（三）口语交际1.学说普通话、逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事,能记住并讲述主要内容。
4.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
5.有表达的自信心,积极参加口语交际。
内容分析1.识字与写字识字写字的安排,遵循儿童学习语文的规律。
要求认的字、都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字、也适当选择持别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。
不要求书写也不需要对字形作过细的分析。
教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形、使识字得以巩固。
可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。
教学时可以进行必要的字形分析,以逐步发展学生的识字能力。
如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件字形复杂的部分进行分析。
一年级语文下册教材解读及教学设计
部编版一年级语文下册第八单元教材解读及教学设计第八单元教材解读一、基本结构本单元围绕“科普知识”这个主题,安排了三篇课文：棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴;棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话故事,咕咚是一个民间故事;课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣;本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等;二、主要特点:棉花姑娘课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识;语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用,从而激发学生对学习科学常识的兴趣; 咕咚一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里,发出“咕咚”的声音,兔子听见了吓得拔腿就跑,其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑,结果虚惊一场的故事;告诉我们无论做什么事,都不应该盲目地随大流,而要问个为什么,弄清事情的真相;小壁虎借尾巴这是一篇童话故事,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事,让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点;棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;咕咚以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;小壁虎借尾巴则让学生知道动物尾巴有不同作用,壁虎尾巴有再生功能;学生可在本单元教材的学习中,了解一些科学常识,引导他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望;三、单元教学目标1.会认45个生字,会写21个生字;2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文;3.通过“识字加油站”和“我的发现”,激发学生识字学词的兴趣;4.会读会背古诗,养成诵读经典古诗词的习惯;5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望;四、教学重难点：1.会认45个生字,会写21个生字;2.通过“识字加油站”和“我的发现”,激发学生识字学词的兴趣;3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望;五、教学建议：本单元的学习重点是借助图画阅读课文;这是继一年级上册小蜗牛这篇课文阅读以后,又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读;教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,继续发展学生的独立识字和阅读能力;咕咚一课的教学要巩固、运用小蜗牛的学习方法开展识字、阅读,并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;小壁虎借尾巴要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义,并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法;两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容,有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演;这样,训练层层递进,要求逐步提高,让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法;读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点;棉花姑娘中,棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句,要加强指导,教学时可以创设情境引导学生进行体验,体会棉花姑娘的急切之情,指导学生尝试读出求、盼望的语气;读好角色的对话在3 篇课文中都有要求,可以根据课文的故事情境,体会不同角色的心情,读好不同角色说的话语,特别是棉花姑娘和小壁虎借尾巴中主人公说的话,这些话虽然基本相同,但随着故事的发展,说话的心情和语气也随之变化,在教学中需要进行引导;本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力;教学形式上可以更放手,让学生带着问题看图读文,找到相关信息交流,互相补充;19 棉花姑娘设计说明本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象、去体验;分角色表演,以读代讲,感悟课文内容,突破重难点;学前准备1.制作字词卡片;师生2.制作多媒体课件;教师课时安排2课时教学过程第一课时学习目标：1.正确、流利地朗读课文;2.认识本课生字,正确美观地书写汉字;3.大致了解课文的主要内容;学习重点：识字写字,了解课文内容;学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件;教师2.自学字词,熟读课文;学生教学环节一、树立形象,引入新课1.同学们,在上课前我们猜一个谜语;农民春天种上它,夏天它就开了花;秋天结果象个桃,桃子裂了开白花;2.指导学生识记“棉”“姑娘”三个字;棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字;姑娘左窄右宽二、初读课文,学习生字;1.学生用自己喜欢的方式读课文;2..检查生字词语的学习情况;1出示课文中的词语,指导认读;棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等; 2引导学生运用学过的方法自主识记生字;3.检查学生课文朗读情况;采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺;4.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事三、指导写字;1.出示要求会写的生字;2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点;3.教师边范写边强调书写要点;4.组织学生描红、临写;5.组织全班展示;四、布置作业;抄写本课的生字、词语;第二课时学习目标1.正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读;2.理解课文内容,体会棉花姑娘的心情变化,了解常见益虫益鸟的本领;3.进行情景表演,提高学生多方面的语文能力;学习重点进行情景剧表演;教学环节一、复习导入;1.抽读生字卡片,“开火车”认读生字;2.听写生字;二、细读课文一预设学习第一节1出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么2是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢介绍蚜虫;出示ppt.3蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情师：“盼望”你能换个词语说说吗希望师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈;5教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读;二学习第5、6节1.棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病哪两节告诉了我们,自由读一读;2.七星瓢虫本领大吗你从哪里知道的3.教学生字“然、奇、颗、瓢”4.你还能向同学介绍一下瓢虫吗展示有关资料;5.介绍瓢虫家族;6.七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样你从哪个词语可以看出惊奇找一个近义词；你演一下这个神态;7.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样你能读好第6节吗学生读第6小节;8.教学生字：“碧、吐、啦”9.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫三学习2……4节过渡：在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病结果怎样他们到底是想帮还是不想帮1.自主、探究、合作学习2……4小结;2.比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气;3.汇报学习收获小动物不是不想帮,是心有余而力不足4.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫;读有关句子四分角色表演课文四、积累拓展同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师让同学们回家去搜集了资料,谁来交流一下20.咕咚设计说明:咕咚是一篇趣味性很强的童话故事; 讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音;兔子听了之后吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来,最后野牛拦住了大伙儿,问明了情况,大家一起来到湖边,看到了真相, 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈地笑了;这个故事告诉学生,凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论;所以教学本课,应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行,达到最佳的教学效果;学前准备:制作字词卡片、多媒体课件;教师课时安排:2课时教学过程:第一课时学习目标:1.会认12个生字,会写7个生字;2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容;学习重点:会认12个生字,会写7个生字;了解课文内容;学前准备:1.制作字词卡片、多媒体课件;教师2.自学字词,熟读课文;学生教学环节:一、图画导入;1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢今天,我们就来学习第20课咕咚;师板书课题并教读：咕咚3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词;二、初读课文,学习生字;1.自由读课文,完成初读要求;2.同桌互读课文;3.分自然段读课文;4.采用多种形式认读生字;5.全班汇报生字学习情况;1说一说用哪种方法,识记了哪些生字,哪些生字可以用同一种识记方法;2积极参与课堂识字活动,巩固识记;三、再读课文,理清脉络;1.引导齐读课文,启发思考：课文讲了一件什么事2.组织同桌互相说一说;3.组织全班交流;四、指导写字;1.出示要求会写的生字,引导学生观察：这几个字有什么特点写的时候应该注意什么2.教师边范写边强调书写要点;3.组织学生描红、临写;4.组织全班展示;第二课时学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事;2.理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理;学习重点:有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理;学前准备:制作字词卡片、多媒体课件;教师教学环节:一、复习导入;1.开火车认读生字;2.分自然段读课文;3.读词：咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了二、整体读文,指导朗读一预设课文第一、二自然段;1.出示图1,引导学生说出这幅图上的内容;小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑;2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理;学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解;3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆;4.教师提问：小兔子边跑边叫,对谁叫叫什么对小猴叫：“不好啦,‘咕咚’可怕极了”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称;5.指导朗读：“不好啦,‘咕咚’/可怕极了”注意停顿、重音、语气;二预设课文第三、四自然段;1.出示图2引导学生接着观察图上的内容;听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了;2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理;3.指导朗读：“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇”注意语气、停顿、重音;句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点;4.过渡：小猴子的叫声,震动了整个森林;这下森林里可热闹了;听放第四自然段的配乐朗读录音课件;5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的;有狐狸、山羊、小鹿;他们也跟着跑起来,一边跑一边叫：“快逃命啊,‘咕咚’来了”6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿;梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片;7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑;8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话;它们讲的话相同吗不同在哪里课件出示话语;小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了;他们把“咕咚”越传越厉害;9.课件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如：桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分;“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头;10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话;11.过渡：就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来;三预设课文第五自然段;1.出示图3引导学生猜猜图中的小动物们在干什么;指名读第五自然段;野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”;2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”;3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法;4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话;5.引导学生体会野牛问话的语气;野牛说的话的语气应不慌不忙;6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话;四预设课文第六、七自然段;1.出示图4引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了;2.出示课文第六自然段和第七自然段,师生齐读课文第六、七自然段;3.教师引问：知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了;指导学生再读,读出可笑的语气;4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”;5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么如,小猴想：我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相;设计意图：在朗读时,根据学生的理解水平,要求学生步步上升;通过各种形式的朗读,联系实际想象说话,师生互动,调动学生的阅读积极性;三、整体回顾,拓展延伸1.引导学生知道以后遇到事情应怎么办;遇事先问个为什么,弄清事情真相;2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演;21 小壁虎借尾巴设计说明经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读文的方法;因此,本课教学主要体现在以下两点：1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣;2.坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感;针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习的兴趣;学习目标:1、会认“壁、墙”等12个生字,会写生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容;学习重点:认写生字,了解课文内容;教学过程第一课时一、揭示题目,启发质疑1.出示小壁虎图,问：“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗”壁虎2.对小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧出示课文题目,读课文题目,认识“壁”;3.读了这个课文题目,你想知道些什么板书：小壁虎为什么借尾巴他向谁借尾巴结果怎样设计意图：质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文;二、初读课文,学习生字1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容;1课文主要讲的是谁干什么的故事2小壁虎分别向谁借尾巴3小壁虎借到尾巴了吗为什么2.打开课本,同学们有什么发现——指一名学生说发现;课文没有注音;3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢——引导学生联系以前的经验自己想办法;看图、查生字表、猜读或请教别人;4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音;5.分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流：你们小组新认识了什么字是怎么认识的学生没说到的,教师帮助;6.出示词语;带拼音小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身1指名读,齐读;2去掉拼音再读;7.出示生字卡片,开火车读生字;8.把生字送回课文,读通课文;9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说;设计意图：学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性;如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可;三、再读课文,读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样伤心、难过;那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好;指名读,齐读;2.小壁虎先向谁借了尾巴学生自由读第3自然段;学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好;3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌为什么小鱼不把尾巴借给他呢出示：小鱼的尾巴要用来……小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作;小结：如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎;4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话;教师范读,男女生分角色读设计意图：以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求;因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成;四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”;2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置;3.教师范写捉、爬、您、房,学生书空;4.学生练写,展示评议;设计意图：学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程;学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字;学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字;第二课时学习目标1.正确、规范地书写7个生字;初步了解一些动物尾巴的作用;2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气;学习重点分角色表演课文,读好对话的不同语气;一、复习旧知1.听写文中7个生字;2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样;设计意图：复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫;二、继续学文,感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴请同学读课文第3～5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话;2.交流出示对话;3.指导朗读;假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话;4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么出示：小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向;5.小结延伸,拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀他还会去向谁借呢他们会怎么说呢仿照课文续说; 学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演;6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢师引读第6自然段;7.结果怎样为什么8.指导朗读：教师范读,学生自由读,男女生比赛读;设计意图：本环节通过想象说话,实现了语言的迁移;教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚;教师评价要及时,鼓励学生大胆发言;三、课堂演练,加深理解1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话;2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演;3.指小组上台表演,全班评议;设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情;读者绘声绘色,听者如临其境;分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容;四、课堂总结,课后延伸1.分角色朗读全文;2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢他的朋友们又会说些什么呢请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来;设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力;语文园地八学习目标:1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法;2.通过字词句运用,知道不同的心情可以用不同的词语去表示;3.根据“我的发现”,知道生字的偏旁,一般和生字本身所表示的含义有关;4.会读会背古诗画鸡,激发学生主动阅读古诗词的兴趣;学习重点:1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法;2.会读会背古诗画鸡,激发学生主动阅读古诗词的兴趣;学前准备:制作生字卡、多媒体课件;课时安排: 2课时教学环节第一课时识字加油站一、导语引入1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗2.指名说;3.师总结：同学们说得真好,今天,我们就来学习一组关于洗漱用品的词语;二、趣味识字1.课件出示园地识字加油站的词语,指名带拼音读;2.翻开课本P113页,学生自读识字加油站,边读边画出生字;3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”;4.小组读、带读、齐读;5.检查生字认读情况,并给生字找朋友组词;三、认读生词1.指名读,开火车读;2.拓展识词,全班交流;3.全班齐读词语,并说说这样的字词你还能举出一些例子吗我的发现1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮;2.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片：猫猴狮;3.观察一下,“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗4.指名回答,师总结：偏旁相同,都是反犬旁;反犬旁的字大都和兽类动物有关;。
部编版一年级下册语文教材分析
部编版一年级语文下册教材解析一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。
并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
部编人教语文课标版一年级下册教材分析树及喜鹊小学语文王欣怡
部编人教语文课标版一年级下册教材分析树及喜鹊小学语文王欣怡《树和喜鹊》教材剖析（一）教材解读1. 教材特色的讲解。
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们显现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；以后这里有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
跟着画面的不停丰富，树和喜鹊由单个变为集体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每一个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共 6 个自然段，每两个自然段叙述一个画面，构造相像，条理清楚，语言简短。
这篇课文的语言很有特色：课文的第 2、4、6 自然段都是用一句话组成一段，句式同样，每句话都带有“也”，这三段话还组成了课文的主要内容和感情脉络，包含着丰富的人文内涵；课文再词语的运用上采纳了频频的手法，第 1 自然段中连续用 3 个“只有”，第 5 自然段中先后用了 2 个“叽叽喳喳”；句子齐整对称，读起来朗朗上口。
课文再第 2 自然段“孤单”的下边加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法认识词语的意思。
2. 教材地点的讲解：选编这篇课文的目的，一是指引学生学习联系上下文理解词语的意思，累积“以前、叽叽喳喳、安寂静静”等词语；二是学习经过想象画面、领会意理朗诵。
（二）学习目标：1. 借助汉语拼音，认识“窝、孤”等 9 个生字，借助灯谜学习“子字旁、倒八”2个偏旁。
重点指导“招呼”的读音，读准多音字“只、种、乐”的不一样读音并会组词。
正确书写“单、居、招、呼”等 6 个字，要点指导“招”的提手旁的写法和“呼”中最后一笔弯钩的书写。
2. 正确朗诵“只有、鸟窝、孤单、种树、都有、街坊、招呼、快乐、安寂静静”等词语。
经过联系上下文的方法，认识“孤单、街坊”等词语的意思，累积“以前、叽叽喳喳、安寂静静”等词语，拓展 AABB 式词语。
3. 正确、流畅地朗诵课文。
读准“一”的变调。
经过想象画面、领会意理朗诵好课文，读出树和喜鹊先孤单后快乐的感情变化，感觉语言的节奏。
部编版一年级语文下册教材分析
部编版一年级语文下册教材分析一、教材结构与内容部编版一年级语文下册教材结构清晰，内容丰富，主要包括识字、课文、语文园地和口语交际等内容。
教材按照难易程度和认知规律进行编排，注重知识的基础性和系统性，旨在帮助学生逐步提高语文素养。
二、知识点分布本册教材的知识点主要包括识字、写字、拼音、词语、句子、阅读和写话等方面。
其中，识字和写字是重点，要求学生掌握一定数量的生字和基本笔画，能够正确书写。
拼音知识则注重拼音的拼读和书写，帮助学生提高语言表达能力。
阅读和写话方面则注重培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、教学目标设定本册教材的教学目标主要包括以下几个方面：一是让学生掌握正确的写字姿势和笔画顺序，能够规范书写；二是让学生掌握常用的汉字和词语，了解基本的句型和表达方式；三是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力；四是让学生能够用完整的句子表达自己的意思，培养写话能力。
四、课文选编原则本册教材的课文选编遵循了以下原则：一是注重思想性，弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观；二是贴近学生生活，反映儿童的经验世界和想象世界；三是题材广泛，体裁多样，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、散文、童谣等；四是语言规范，文质兼美，具有典范性；五是遵循难易适度、篇幅适宜的原则，让学生能够在轻松愉悦的阅读中提高语文素养。
五、练习与活动设计本册教材的练习与活动设计注重学生的实际运用和实践操作，主要包括朗读、背诵、写话、口语交际等方面的练习。
此外，还设计了丰富多彩的语文实践活动，如汉字书写比赛、词语接龙等，旨在提高学生的语文运用能力和综合素质。
六、教学方法建议针对本册教材的特点，建议教师在教学中采用以下教学方法：一是注重示范与讲解相结合，帮助学生掌握正确的写字姿势和笔画顺序；二是注重实践与互动相结合，通过多种形式的练习和活动，提高学生的语文运用能力；三是注重兴趣与习惯相结合，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让他们在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
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部编本一年级下册语文教材解读
一、“部编本”教材的特点
（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
（二）梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。
以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。
“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
（三）选文：营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。
一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。
新编选的课文，接近全部课文的一半。
一下教材的选文内容十分丰富。
既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。
新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等等。
（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。
这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗？”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。
”“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。
”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。
”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说。
”“一分钟能做什么？”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。
”
二、“部编本”教材的各部分学习目标
1、识字
（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。
（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2. 阅读。
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（4）学习借助读物中的图画阅读。
（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（7）认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3. 口语交际。
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）听故事，能记住并讲述主要内容。
（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。
三、教材结构
人文主题语文要素
第一单元识字
第二单元心愿找出课文中明显的信息。
第三单元伙伴联系生活实际理解词语的意思。
第四单元家人根据课文信息作简单推断。
第五单元识字
第六单元夏天联系生活实际理解词语的意思。
第七单元好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气。
2.根据课文信息作简单推断。
第八单元问号 1.借助图画阅读；2.读出祈使句的语气。
四、识字编排特点
1、识重视承载传统文化
2、识字方法多种多样
（1）展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆。
（2）以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。
（3）展现学校与家庭生活。
（4）联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字。
（5）传统蒙学的识字方法。
（6）各种方式的韵语识字。
3、鼓励学生在生活中自主识字
4、重视识字基础知识的呈现
五、语文学习目标
1、朗读读好长句子；读好对话。
重视培养朗读能力
充分读，读准字音，把课文读通读顺。
抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。
语气要求不要太高，差异化指导。
必要的范读指导。
必要的朗读技巧指导。
2、词句联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3、内容理解找出课文中的信息，根据信息作简单判断。
4、标点体会句号、问号、感叹号的不同语气。
六、口语交际教学建议
1、充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。
☺听故事、讲故事时给扶手、给坡度。
☺培养学生当众讲话的勇气和信心。
2、设计学生生活中最真实的情境。
☺讲口语交际中的求助功能进行整合。
☺无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。
3、贴近学生生活，最常遇到的真实情境。
☺在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。
☺有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。
4、打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。
☺教会学生最基础的条理表达。
☺乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。